多一些寬容課文反思（通用5篇）
多一些寬容課文反思 篇1
幾經易稿，這堂課在反反覆覆的更改中終於定稿，關於環節設計，所需素材，教師應注意的細節都在一次一次的反覆推敲中成型，試上了很多遍，有收穫也有遺憾，所幸每一遍的試上都有讓我覺得不斷進步，進過一次次的試上後我發現吃透教材，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。
從林則徐的自聯題“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”引到老師給學生的寄語，讓學生自創一條座右銘，給自己自勉，學以致用，達到本課情感價值觀目的的實現。
本課，經過了細緻的設計，從備課到上課，每一個環節都斟酌再三才定下來。基本達到了我備課初所制定的三個維度的目的。當然在上課時也出現了很多不足之處，對於學生的意外反映，有時需要很高的教學機智，來及時轉化課堂生成的問題和資源，在環節與環節之間的連接上斟酌再三，還是覺得有所欠缺，總是感覺不能做到水到渠成，這個也許也體現了環節設計上還需要再次設計改進，另外我發現，教師在問題的表述上也欠缺火候，今後格外要注意表達能力的培養。
多一些寬容課文反思 篇2
在教學《多一些寬容》一文時，我訂的學習目標之一是：提倡人與人之間高尚的人格修養——寬容，學會寬容待人。
初讀課文，我創設了如下情境：你認爲寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義? 通讀文章，在書中圈點勾畫。 組織學生討論、交流。
交流結束後，我設計瞭如下題目：在遇到下列的情況時，你認爲應該怎麼辦，爲什麼?請結合文章內容來談談你的看法：
(1)北宋時，呂蒙正爲相。一次上朝，有個大臣在簾子後面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎?”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢?
(2)樑國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時，駐防的樑軍與楚軍都種有瓜園。樑軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把樑軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。樑軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢?結合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流。
學生們各抒己見，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學會了正確處理人際關係，學會了寬容他人，較好的理解了文章的主題。
多一些寬容課文反思 篇3
開篇我先以“祁黃羊舉賢”的片段，祁黃羊舉自己的仇人解狐。然後順利導入到課文內容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣，打開書本，大聲朗讀之後尋找作者觀點，這一塊上面學生有的時候找不到關鍵字詞，我及時引導，發現在這一塊上我的教學機智還有所欠缺，問題的導向性還不清。
“實踐篇”有一個亮點，來自學生自編自演的課間風波，這一環節的設計爲了鍛鍊學生口頭表達能力和聯繫課文迴歸實際的操作運用能力。學生在完成這一環節的時候必須緊扣課文相關觀點進行勸說，但是一部分學生還是遊離在文本之外，審題不清的結果就是無的放矢，本版塊對於他們沒有起到相應的訓練意義。教師及時的點評糾正了學生的錯誤指向。
“拓展篇”按照本堂課學、說、寫的三個逐層深入要求設計，在這一環節中我設計了一個仿句訓練，在學生的積累中運用實例給文章增加兩個事實論點，並要求用一個比較簡單明瞭的格式，這個環節激起了學生的議論，考察了他們平時的積累，也訓練了仿句。
多一些寬容課文反思 篇4
在教學中由於內容比較簡單，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文，其他學生認真傾聽。等他倆讀完後，我再問其他學生：“這兩個人在幹什麼?”孩子們聯繫了之前學過的對話形式說出了這是在“對話”。“一個問一個答，他們在幹什麼?”“採訪。”一個孩子馬上接上來了。“真好!那如果將採訪的內容記錄下來呢，我們就叫它爲‘訪談錄’，這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時在對話一樣，內容很簡單……”在學生認識這種文體之後，我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解?” 問題一拋出，讀過之後竟然無人能回答，這是我意料之外的。我反省自己，是不是問題給的太大，學生還沒有透過全文概述中心的能力?於是，我換種方式說:“苗苗提了些什麼問題?季羨林爺爺是怎麼回答的?用自己的話說一說。”根據學生的回答再分類，看看談了哪幾個方面的問題。學生們紛紛舉手，問題迎韌而解，孩子們似乎如釋重負……
我接着問學生：你們喜歡看閒書嗎?有的說喜歡;有的乾脆就保持沉默，不表態，其實我心裏清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。於是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節選，然後結合老先生的主張教育學生：平時多看一些閒書可以多學一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閒書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書，我認爲也是有道理的。我希望經過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閒書的意識，並能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話。
不足之處：可能是自己這樣的設計有問題，方式過於直白、簡單，以問題來貫穿，使學生失去了興趣;而在實施教學時，沒有給學生足夠的時間讀透文章，也導致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級的孩子的能力，以爲在很短的時間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內容。這是自己對於學生的學情不瞭解造成的。
多一些寬容課文反思 篇5
教師在備課中經歷了學習新課標，探討新教法，精心設計教學環節，自制電腦課件等艱辛的過程。經過半個月的準備，實際教學中“表演”成功，收穫很大，促進了教學水平的提高。
本節課設計了五個教學環節。創設情境，激情引趣—合作探究，發現新知—鞏固應用，體驗成功—開放訓練，拓展思維—小結反思，佈置作業。利用學生熟悉的動畫片導入，創設情境，集中學生思維的興奮點，激發學習動機。探討有理數減法法則時，學生經歷了利用舊知計算溫差，對比觀察，發現、總結、驗證規律的過程。從而發展學生探究意識，合作意識。培養學生歸納概括能力和語言表達能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學生進一步熟悉有理數減法法則。趣味數學題的設計，培養多向性思維，發散性思維。學生參與設計精美的鐘表時熱情十分高漲，較好的培養學生創新能力和實踐能力。使他們感受到數學知識來源於實際，利用數學知識有服務於生活。作業“超市”，留給學生自主學習的空間。反思小結，濃縮知識要點，達到三維教學目標的融合。
通過本節課，使我深深感悟到實施新課標，必須充分體現以學生爲主體。從學生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學習;從形式看，學生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現課堂是學生的學習天地。
回顧平時教學，雖然有了新的教學理念，但實際教學中卻經常不知所措。今後應繼續鑽研，不斷探索。