盤古開天地反思總結（精選14篇）
盤古開天地反思總結 篇1
《盤古開天地》這篇課文的教學，使我受益良多。
備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應該個性化的解讀和創造性地使用教材。
首先，剛接觸到教材的時候，我認爲到第三自然段天地成形爲止，盤古開天地已經成功了。但是反覆讀教材，思考教材之後，我發現，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應該包括創造宇宙萬物。那麼就可以把盤古開天地的過程分爲三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。考慮到是第一課時，我把教學重點設定爲第三自然段，着重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的偉大。把這段話的重中之重"頭頂着天，用腳使勁蹬着地"與"天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨着越長越高"巧妙地結合起來，通過教師的引導，讓學生反覆體味，說話與朗讀相結合，進入師生與文本共鳴的佳境。
其次，抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片"，結合圖片進行理解，既理解了詞語，又爲後來的盤古開天地做了墊設。後面兩段的教學，抓住了幾個動詞"掄，劈，頂，蹬"體會盤古開天地的艱難。
盤古開天地反思總結 篇2
比如說“頭頂着天，用腳使勁蹬着地”，課文中沒交代有多長時間，一般學生也並不能從這裏體會他的辛苦和堅持。爲了體會盤古的力量，我在這個環節是引導那個讀書的學生，“此刻，你頭頂的是整個天空啊!腳下分開的是整片大地啊!”學生立刻領會了，再讀時明顯強調了力量。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。反問學生：盤古頂天立地有多長時間?100年?10000年?100萬年?學生這麼一問，反應過來了——不知過了多少年。用後文中的證據反駁了我的假設，自己體會到時間的漫長和艱難。再進行讀句，果然是效果出色。
另外一個設計當時也存在爭議，因爲我要學生用數學的思維解決盤古的高度。我當時是這樣設計的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。100天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過了多少年，天升高多少丈?地下沉多少丈?學生回答的是：100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時的高度推進弄得莫名其妙。馬上，我問學生：當盤古就在眼前，仰望盤古，看得清全貌嗎?學生達到：太高了，看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎?前面的種.種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進讓學生明白這是太過於艱鉅的任務，身爲神的盤古也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。
通過這次備課，我充分體會到臺上三分鐘，臺下十年功。在這節課的輕鬆表象背後，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現出來的和未展現的方面都有我們整個集體的智慧與勞動，這是一節錘鍊出來的課。
盤古開天地反思總結 篇3
導入課文，我用的是一段生動的動畫，成功地吸引了學生的注意力。創造性地使用網絡上的圖片，起到加深理解，昇華情感的作用。切入詩歌"盤古開天地，拼將巨斧殘。神軀生萬物，唯願好人寰"，既小結了這節課，又使學生對下節課產生了興趣，起到承上啓下的作用。
但是，"預設"是美好的，"生成"卻往往達不到預期的效果。
沒有一堂是會不出現意外的。比如在使用課文插圖，感受盤古使勁頭頂着天，腳蹬着地的時候，有學生提出圖上爲什麼會有青蛙，火鳥我一下子驚呆了，我只能說:"當時世界一片混沌，這時並沒有青蛙等。"其實學生的問題根本沒有得到解決。這是課文的插圖，不可能會出現這麼大的知識性錯誤的。當時我的腦中閃過的念頭只是:盤古開天地之前，還沒有地，水，空氣等，那麼世界上還不可能有那些生物的呀!可是課文中的插圖又爲什麼畫上這一些呢這留給了我一個很大的疑惑。是不是象盤古一樣的，那時候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢比如神鳥，神蛙等。還是課文畫錯了我希望能通過查閱一些資料解決這個疑問。
在這意外中，我收穫了更多，我知道了以後不管是上哪篇課文，都應該瞭解清楚它的相關知識。是科普文，我們瞭解它的科學性;是地理篇，瞭解它的位置的同時，更要了解它的風土人情，風俗習慣等。瞭解了這方方面面，才能從容地走進課堂，才能做到"心中有數"。
盤古開天地反思總結 篇4
教授完這一課後，我覺得主要有以下幾點反思：
首先，整堂課的流程設計先天不足，在第一課時中安排了教學四件稀奇事和理解重點句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點教學了“看瓜刺猹”一件事情，其餘三件事情時間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學生對閏土這個人物的特點“見多識廣”的理解浮於表面。
其次，教師對課堂地調控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設計，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點，最後再在重點句子的理解上對人物特點作提煉。對課堂上學生的生成欠缺應變。
一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點教學“看瓜刺猹”，自由讀，個別感悟讀，到分角色讀。最後對重點句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點讀書聲。缺少了讀,學生的感悟就不深刻!
盤古開天地反思總結 篇5
我們的生活中處處都有語文，這就提醒着我們應該讓學生在課堂上學到的文字知識用於生活實踐當中，在生活的“大語文課堂”中去學習語言文字知識，這也正是新課程所倡導的。開展生活識字，從生活的各方各面進行深入學習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌、自己最愛看的電視節目名稱、自己家的春聯、自己家的街道名稱等，都能成爲學生生活識字的“學習庫”，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”製作動物卡，然後把自己認識的課外生字寫在卡片上，全班進行一次展示或比賽，以此激發學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。從而滿足兒童對識字的渴望，繼續保持識字的熱情。
總之,小小漢字,奧妙無窮.教師要充分發揮教師的主導作用,結合學生的思維特點,調動學生的多種感官,使學生積極地參與識字教學,處處從學生主體的實際出發,鼓勵學生多多實踐,學生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學成爲培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土.
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點,希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗,讓我在識字教學中能得心應手,取得事半功倍的效果.
盤古開天地反思總結 篇6
有了這些鮮活的東西給孩子們做背景，腦子裏有了畫面，就缺教師如何去引導，讓他們能在輕鬆愉快中完成本課的學習任務，因此，我在教學中注意引導學生理清文章的條理，如:課文前三段是總起，告訴20__年來北京的客人，一定會在北京度過愉快的時光，最後兩個自然段總結全文，再次發出邀請，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。”中間部分分別從對祖國的體育傳統、北京城的特點、友善的北京人、以及文化計劃的介紹幾個方面，情真意切地表達了我國人民對申奧的期盼與渴望。
在理解課文內容時，我主要是以讀代講，用一個問題：“你對哪一部分內容最感興趣?和大家談談感受?緊扣這一問題着重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含義，結合第九自然段，談談你對本段文字所表達了怎樣的思想感情?也許是鋪墊做得好，也許是學生對此感興趣，無論是句子的理解還是段落的掌握，感覺都還不錯，以此，我認爲課前備課的充分與否直接影響教學效果。所以在今後的教學中一定把握好這一關。
盤古開天地反思總結 篇7
《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。這一點對於四年級的學生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想並不應該僅僅滿足於此，於是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過蒐集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什麼難題?學生基本都說：“獲獎汽車是父親自己留着呢，還是給庫伯?”)就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關“我”家經濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。
如有同學說，我同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮;又有同學說，再窮也不應該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了?中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎麼能佔爲己有?誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學生進行了充分爭論，纔能有共鳴，纔能有收穫。但此文學完後，我總覺得有些不是知味，因爲課堂上，有些同學不能參與討論，請他們說說自己的意見，他們就站着不開口，對說話的練習措。積極性不高。
盤古開天地反思總結 篇8
首先從備課談起——備課要充分，但備課也要備到點子上。對於教師而言，從教材內容、作者情況乃至寫作背景等各方面來熟悉教材是必須的，然而往往因爲駕馭過多的資料，也讓我常常考慮過多、上課追求面面俱到。這樣下來就造成了顧此失彼的後果，整節課下來，《驚弓之鳥》的教學目標不明顯，我本想借着這堂課讓學生初步瞭解課文大意，明白更羸作爲射箭能手比他人更勝一籌的因素在於他善於觀察、勤於動腦而實現正確推理。然而整節課上下來，才發現自己最大的誤區是作爲第一課時，這麼來上的確不適合。一邊是儘可能的讓學生熟悉教材，一邊是熟悉教材後才能做的拓展提升，我太急於求成了，乃至沒有預設充分的時間讓學生深入課文。備課不等於上課，我至今尚未把握好上課要有所取捨、有所側重這一要領，抓大放小、提綱挈領的功夫在我今後的備課中還要不斷加強。
在教學設計環節，我本打算設計一個以“通緝人物令”引出更羸的人物介紹並進而引導學生加深對人物形象的認識，以及通過“動物法庭”學生在書本上找出根據爲更羸辯護驚弓之鳥並非死於更羸的弓箭，而是在於受驚嚇等形式來串接課文，目的在於調動學生的積極性。設想是好的，但由於備課時間倉促，我只做到大體框架的勾勒，而沒有細化如何操作以及明確每一個環節要實現什麼目標。因爲自己的不以爲意，讓我在課堂上顯得手忙腳亂，而學生也無法跟上我的“跳躍性思維”。這一點我要作深刻的反思，上課像拳擊賽一樣，我們不能肆意揮灑，而要拳拳命中。一個好的教學設計應該是滲透語文味兒的設計，而我們的語文課堂往往忽略了最根本的語言文字訓練。羅老師提到我們新教師一個通病就是喜好拋開文本去進行說教。
盤古開天地反思總結 篇9
課文語言精美，但由於話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐盛，學生對文本的體驗不是很到位，對於一些癥結語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，由於起點過高，學生對問題的答覆總是沒有達到預期的，此時，我就急於將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。如在理解重點句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰開端來望。”時，在學生還沒有充分感知文體的情況下就直接切入，學生的情緒狀況與理解句子深入含義所需要的情緒投入發生了一定的偏差，使學生的理解始終在表面剛剛觸及而未能達到更深的層次。
在最後一個教學環節，讓學生接洽生活實際說說，但學生說的生活實際都是和美國作家海倫.凱勒有關的，我認爲學生理解得有點狹隘，我應當給他們提醒一下生活中的很多平常人他們也發明出了繽紛世界，但我怕後邊的時間不夠，我就沒作提醒，反思之後認爲本文真正有效的教學應當由淺入深，再深入淺出。給學生更多的空間讓學生先充分地感知文本，做好鋪墊以後再過渡到情緒的昇華。可從觸摸春天下手，讓學生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語言，從而讓學生在體會到安靜是多麼的熱愛春天，熱愛小生靈，從而昇華到熱愛生活熱愛生命。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深入含義。
盤古開天地反思總結 篇10
對於上語文課，營造輕鬆、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤爲重要。在這節課中，我總覺得課堂氣氛不活躍、缺乏活力。怎樣才能讓課堂充滿活力、情趣和智慧呢?我課下反思，覺得應從以下幾點入手：
1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要面帶微笑進課堂，給學生親善、和藹之感。且莫緊張、嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。借班上課還要注意課前教師與學生的交流。交流中要拉近與學生的距離，增進師生之間的瞭解，捕捉學生的閃光點，表揚和讚賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。
2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中“動”起來。
這節課，我設計的學生的活動欠缺活力，使得課堂氣氛沉悶。我覺得學生的學習活動形式應該是多樣的，要讓學生動腦、動手、動耳、動口，以培養學生的實踐、創新意識。
盤古開天地反思總結 篇11
《赤壁賦》將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑弔古人的方式來完成，在主客觀的契合間發出哲理的意蘊。文章“如行雲流水，初無定質，但常行於所當行，常止於不可不止，文理自然，姿態橫生”。
在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住“鑑賞”二字，致力於培養學生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的“要致力於學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養”。
鑑於以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：(1)學習駢散結合的語言特點;(2)感知作品言外的情感理趣;(3)瞭解詩人儒道兼濟的思想。並以“欣賞分析文中的‘水月’意象”和“體悟主客問答中的哲理內涵”爲教學重點。
教學中，第一課時應運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反覆誦讀，重在整體感知，在此基礎上理清文章的思路;第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設計問題，學生課外蒐集資料，寫好發言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。
盤古開天地反思總結 篇12
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的:遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——讚美長城和古代勞動人民。
備課時，我將這課的重點定爲:在閱讀中理解長城高大堅固，感受長城雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我藉助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和智慧。
課文重點介紹了長城兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多裏、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對於“一萬三千多裏”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，於是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
盤古開天地反思總結 篇13
第三單元的語文可真應景!當秋天踩着落葉詩意地走進我的視野時，課文裏也開始秋意飄飛。
南方的四季並不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍着我講秋天……突然，念小婷很認真地問我:"老師，秋天爲什麼不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天爲何匆匆而來，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反覆盤旋，揮之不去。"爲何不和我說一下再走"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦裏，根本沒有時間玩……
嘿!我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉着眼，"哇我聽到了風聲!""我聽到雲跑步的聲音。"
聽着聽着，我哈哈大笑起來……
盤古開天地反思總結 篇14
《最後一頭戰象》記敘了在抗日戰爭中倖存的最後一頭戰象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬着戰友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴掩埋的故事。文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌在這裏開始書寫日記、心情…頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
課文篇幅較長，但對於六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養成。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文後，讓學生談談對嘎羧的印象，然後抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。學生在充分批註感悟下,體會到了戰象的善良、忠誠的高尚品質,受到了教育。我採用了長文短教的方法。首先，讓學生快速默讀課文，要有一定速度，快速讀文，通過抓主要事件的方法把握文章的主要內容，然後引導學生品讀文章的細節描寫，體會嘎羧的情感，感悟作者具體細緻的表達方法。因爲文章篇幅較長，在教學內容的選擇上，我沒有做到面面俱到，我確定以文章當中的細節描寫作爲教學的主要內容，精選出比較典型的句段讓學生品讀感悟，習得方法，加以運用。