全年學校工作督導彙報

來源：瑞文範文網 2.3W

讓學校教育充滿着幸福

——xx中學學校發展定位、發展規劃及XX年度重點工作進展情況彙報稿

依據中山區政府XX年《中山區中國小發展性督導評估工作實施方案》、《中山區XX年學校自主性發展指標評估操作辦法》這兩個文件的要求，現將xx中學xx學校發展定位及發展規劃彙報如下：

第一部分學校發展定位的解讀

（一）、實施幸福教育，落實育人目標

學校發展定位是學校未來發展的靈魂，是用來指引學校建設和教育教學管理活動的方向及核心，學校戰略發展定位的制定對學校將來的發展至關重要。科學地規劃好學校發展定位就能對學校自身情況進行透徹認識並理性地選擇自己的辦學特色，從而使學校走上內涵發展、特色發展的正確軌道，同時學校戰略發展定位也是學校制定規劃的前提和支撐。

三十五中學所處的寺兒溝地區是農民工相對集中的地區，我校有近半數的學生是外來務工人員子女，學生的文化素養、衛生習慣、行爲習慣、心理健康狀況等存在較多的問題，以前師生的幸福指數普遍偏低，學校甚至一度被認定爲中山區薄弱學校，教師要求交流的願望非常強烈。但隨着老城區的改造，學校周邊現代化住宅區的相繼建成，我校的學生素質和數量在逐年提升。此外，隨着近年來教師交流的深入開展，新畢業大學生的進一步充實，教師隊伍的結構也發生了較大的改變，學校的教育教學質量有了較爲顯著的提高。XX年9月新校舍翻建落成後，現代化教育設備設施的投入使用爲學校的整體提升提供了機遇和平臺，加上幾屆領導人文管理和細緻的工作，學校的軟硬環境都在發生着深刻的變化，這一切都爲學校的進一步發展打下了堅實的基礎。

我們在繼承了十五期間實施的“以人爲本，和諧發展”及xx期間的“實施自主發展教育，造就自主發展的人”（雙自主教育）的研究和實踐的基礎上，根據學校發展的實際狀況提出了xx期間我校的發展定位是——實施幸福教育，讓師生幸福成長。（在今後的一段時期內，我校將在“實施幸福教育，讓師生幸福成長”的辦學理念指導下，在以往自主發展教育的基礎上，通過各種有效途徑和措施全力提升師生的整體人文素養，營造和諧、幸福、民主的校園氛圍，將我校建設成爲一所講求創新研究、致力文化建設、注重特色發展、關注師生幸福的區域性優質學校。）

講求創新研究是素質教育的必然選擇；致力文化建設是社會和諧進步的必然需求（中央提文化大發展大繁榮）；注重特色發展是學校自身突破瓶頸的必由之路；關注師生幸福是創建和諧校園及優質學校的必要措施。

什麼是幸福？幸福是個體對於外界事物的一種積極愉悅的體驗，它是人們源於內心的一種感受，是完美人生和和諧社會不可或缺的要素。幸福是人生的主題，人的生活是以幸福爲目的的。什麼是幸福教育？追溯教育的產生歷史和發展足跡，我們可以得出這樣一個結論：教育是以人的生活爲目的，探尋人類的生理、心理、社會的發展軌跡的實踐過程。既然教育是以人的生活爲目的，而人的生活又是以幸福爲目的，那麼教育最終也應該是以人的幸福爲目的。教育作爲有意識、有組織的培養人爲目的的活動，它應當擔負起生成幸福和創造幸福的這樣一種責任和義務。應當以人的終生幸福爲目的，在教育的過程中創造、生成豐富的幸福資源，培養出能夠創造幸福、理解幸福、體驗幸福、奉獻幸福的人，“通過幸福的教育創造教育的幸福”，從而促進個人、家庭及社會健康和諧的發展。這就是我們所說的幸福教育。

（二）實施幸福教育的依據與現實可能

1、理論依據

烏申斯基說：“教育的主要目的在於使學生獲得幸福，不能爲任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點是毋需置疑的”。蘇霍姆林斯基這樣說： “在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手裏培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恆久性、終級性價值。”毛澤東在1934年1月就對蘇維埃的教育制定了人道主義的辦學方針：“蘇維埃文化教育的總方針……在於使廣大的中國民衆都成爲享受文明幸福的人” 。1990年通過的《世界全民教育宣言》宣稱：“教育是人的權利，教育應該造福於人，使人幸福。幸福不僅是教育的最終目的，它同時也貫穿於整個教育過程。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(XX-2020年)在序言裏提出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄託着億萬家庭對美好生活的期盼。”對美好生活的期盼其實就是對幸福的期盼。在當今這個"以人爲本"的社會，幸福是人的追求，也是人的需要，人的幸福的獲得需要教育來實現。幸福教育和全面發展並不矛盾，可以說幸福教育作爲一種教育理念，是教育對人的全面發展理解的深化與昇華。

（2）、現實可能

幸福教育這一理念是基於對學校以往辦學理念的繼承和時代進步的要求而提出的。（以往的提法是：以人爲本，和諧發展。讓周圍的每一個人因我的存在而感到幸福和快樂。——其實這也是體現了學校對師生幸福與否的關注）政府提和諧講幸福，如：幸福撫順、幸福廣東等等。從學校的角度來說，我們常困惑於教師的職業倦怠，其實教師的倦怠緣於對工作缺乏新鮮感，學校的活動對她們缺乏吸引力。如果我們的管理者能夠時常的有所創新，讓我們的師生感覺你的思想在不斷地豐富着，同時深信你今天所講的不是重複昨天講過的話，同樣的工作會有不同的新意的話，她們自然就會對每一天的工作和學習充滿期待，正是這種新鮮感，才能讓師生獲得持續久遠的快樂心境，並從中感受到幸福，進而激發學習和工作的熱情，提高學習和工作的效率。（事事有新意，無處不新鮮）

（三）、實施幸福教育的工作思路

我們把它歸結成“四點”，即幸福教育的起始點在教師——沒有幸福的教師就沒有幸福的學生。幸福教育的落腳點在學生——沒有幸福的學生就無從談幸福的教育。幸福教育的切入點是師生人文素養的提高——沒有素養的提高就不能理解幸福教育的真諦。幸福教育的着力點是課程化活動——各種寓教於樂的課程化活動既能凝聚人心，又能讓人們通過活動使自己的內心得到愉悅和滿足，讓人們始終對生活、工作和學習保持強烈的新鮮感，並從中獲得持續久遠的愉快心情。

推動幸福教育的具體措施我們歸結爲：

1、符合時代特點和人文關懷的科學管理制度（幸福教育的制度建設）

2、詩意校園及書香校園的建設（幸福教育的環境建設——硬環境及軟環境）

3、實現學科整合，架構幸福教育課程體系（幸福教育的課程體系建設）

4、精品及特色校本課程的研發和推廣（幸福教育的課程建設）

5、高效課堂模式的研究與探索（幸福教育的課堂教學探索）

6、教師隊伍建設及師生人文素養的整體提升（幸福教育的隊伍及內涵建設）

第二部分學校發展規劃的解讀

《xx中學五年發展規劃》（修訂稿）共分六部分。

第一部分是學校的概況、優勢及面臨的問題。這裏麪包括學校沿革、辦學規模、設施狀況、師生概況以及學校發展的優勢和麪臨的問題幾部分。

（一）學校概況：

1、學校沿革

xx中學始建於1969年8月，座落在中山區東郊寺兒溝地區，當時校址位於原大連水運技校。1975年8月遷入原春山國小，即中山區春海街港院1號。1982年7月，三十五中學開始增設烹飪職業高中部，變成一所普教與職教並存的複合式學校。1989年4月，學校與烹飪職高分離，重新成立獨立國中。1991年8月，三十五中學增設了國小部，成爲國小與國中並存的學校。1993年7月國小部遷走，三十五中學又成爲一所獨立的公辦普通初級中學。XX年8月舊校舍推倒重建，三十五中學臨時搬遷至原望海國小，經過了一年的借地辦學，XX年9月全校師生終於回到了重建後的嶄新校舍。學生也由搬遷前的五百餘人增加到六百餘人。學校的面積和學生數都進一步擴大，教育設備設施有了明顯的改善和提升。

幾代人，四十多年的不斷努力和探索，鑄就了這所學校的光榮史，學校先後獲得“中山區教育系統先進單位”、“中山區文明單位”、“中山區校園環境藝術化學校”、“中山區教育系統德育工作先進學校”、“中山區特色學校”、“中山區‘十五’教育科研工作先進單位”、“中山區新課程與校本課程先進單位”、“中山區三八紅旗集體”、“大連市中國小辦學設施標準化學校”、“大連市中國小大課間活動示範學校”、“大連市文明單位”、“遼寧省規範收費先進單位”、“全國‘xx’教育科研先進集體”等多項榮譽稱號，三十五中人用智慧和汗水成就了學校發展的歷史。

2、現時辦學規模

新校舍佔地面積12230平方米，建築面積1XX平方米，操場面積6905平方米，按照24個教學班級設計，現在實有21個教學班，其中4個日語特色班。目前學生總數658人，教職工總數90人，其中專任教師76人。

3、硬件設施：

教學樓分a/b/c三部分，其中a區爲教學區，b區爲綜合實驗區，c區爲辦公區，另有一層體育館一棟。教學區有23個專用學生教室，一個名師工作室；綜合實驗區有物理實驗室（2個）、生物實驗室（1個）、化學實驗室（2個）、計算機室（2個，）、美術活動室（1個）、合唱室（1個）、舞蹈室（1個）、容納400人的多功能報告廳（1個）；辦公區除教師辦公室外另有圖書室（1個）、閱覽室（1個）、多功能會議室（1個）、、心理諮詢室（1個）。學校有標準200米塑膠跑道的操場，頂高11米的體育館，此外籃球場足球場等各種硬件設施一應俱全。

4、學生概況

學區內的學生多來自普通職工家庭，學區外的學生多來自外來務工家庭(佔37.7%)，但近幾年，隨着周邊中高檔小區的建設與開發，這一現象有所改觀，學區內學生無論是從數量還是素質都有了一定幅度的提升。

5、教師概況

學校現有教職工總數90人，其中教師89人，工人1人。高級教師50人，中級教師24人，初級教師人16，研究生學歷2人，在學研究生4人，教師學歷達標率爲100%。教師結構如下表所示：

年齡結構

30週歲以下

30—45週歲

45週歲以上

學歷結構

專科

本科

研究生

職稱結構

高職

中職

初職

骨幹教師結構

市級

區級

專任教師結構

語

數

英

日

物

化

思品

歷

地

生

音

體

美

信息綜

合

（二）學校發展的優勢：

1．現代化新校舍的投入使用爲學校發展提供了機遇，完善的校園設施，爲師生開展豐富多彩的寓教於文、寓教於樂的教育活動提供了重要的陣地，辦學條件的改善，教育質量的回暖極大地激發了師生的自豪感和幸福感。

2．學校固有的優良傳統也爲學校的進一步發展提供了保證。教師隊伍愛崗敬業、團結協作、吃苦耐勞、師德高尚，風氣正、教風好；學生思想單純、樸實率真，尊師守紀，學風端正。

3．長遠的來看，我校生源的數量和質量在向着好的方向發展。衆所周知，沒有好的學苗和一定數量的生源，辦學質量就無從談起。隨着學校教學質量的逐年提高，社會認可度在加強，加上老城區的改造，學校周邊現代化住宅區的相繼建成，使我校的學生素質和數量在逐年提升，這在中山區整體學苗日趨減少的大背景下顯得尤爲可貴。

4．學校內部管理運作良好。幹部隊伍工作作風踏實，人際關係融洽。教師隊伍相對年輕，大部分教師精力旺盛，思想開放，愛校樂學，肯於奉獻。教師工作和學習的自覺性較好，參與教研的積極性較強。

（三）學校面臨的問題：

1．短時期內我校所處的寺兒溝地區還是農民工相對集中的地區，這就造成我校現在尚有超過三分之一的學生是農民工子女，學生的文化素養、衛生習慣、行爲習慣、心理健康狀況等一系列問題都亟待解決，未成年人思想道德建設工作面臨着嚴峻的挑戰。

2．師資隊伍整體年輕，缺乏有較高知名度的名師。學校教師平均年齡37歲，雖然區級以上骨幹教師佔一線教師數的22.6 %，但目前還沒有區級掛牌名師，還未形成在區域內有知名度和影響力的教師團隊。由於教師隊伍的年輕，雖然在教育教學上幹勁足，然而也缺乏一定的經驗。這種年輕化的教師隊伍結構既爲教師培養創造了條件，也爲名師的培養帶來了許多困難。

3．社會固有的偏見還很難在短時間內得到改變，缺乏足夠的政策支持。

4．學校教科研力量相對薄弱，教師舊的教育模式下的固有經驗在束縛着自身的創新和發展，教師的眼界還不夠開闊，這些都在一定程度上影響了學校教科研水平的提升。

在認真的對學校發展現狀進行分析之後，我們做出了自己的判斷和選擇——要改變學校首先要改變人，要改變人首先要改變人的精神面貌，因爲幸福感的高低直接決定了人的精神狀態，所以我們決定以幸福教育這一理念來提升士氣，激發師生的主觀能動性，進而促進學校的發展。

第二部分是發展定位及目標分解。定位已經做過解讀，這裏不再重複，我具體談一下目標。本次規劃我們把目標分爲總目標、分目標和階段目標：

（一）、總目標

未來五年內，我校將在“實施幸福教育，讓師生幸福成長”的辦學理念指導下，在以往自主發展教育的基礎上，營造和諧、幸福、民主的校園氛圍，通過各種有效途徑和措施全力提升師生的整體人文素養，實現教師專業成長、學生全面發展、教育教學質量的顯著提升，將我校建設成爲一所講求創新研究、致力文化建設、注重特色發展、關注師生幸福的區域性優質學校。

（二）、分目標

1、學校發展目標

形成符合人性化管理要求的現代學校管理運行機制，初步形成人人有權、人人有責、人人做主的人性化的管理模式。形成較穩定的高效課堂教學模式，搭建起了適宜的教師發展平臺，形成特色化的校本培訓機制，教學質量有明顯的提高，畢業生會考成績接近或超過全區平均水平。

2、隊伍建設目標

愛職業，愛學校，愛學生，愛鑽研，愛合作，愛奉獻。培養出一小批在區域內有知名度和影響力的教師（約佔教師總數的15%）。（十六個字：精神愉悅，心靈充實，知書達禮，尚德樂業。）

3、學生培養目標

有理解幸福的思維，有創造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻幸福的人格（十六個字：明理明德，格物致知，愛好廣泛，學有專長。）

（三）、階段目標

1、近期目標

——“提高質量”首先強調學生素質的全面提高，強調新一代的三十五中人應具備的中華民族的優秀傳統美德，掌握現代化的知識技能和良好的文明行爲準則，從而爲今後的可持續發展，成爲各行各業的出類拔萃的人才奠定堅實的基礎。

——“爭創特色”則是學校的辦學特色和教學特色的集中體現。三十五中學歷來重視人文素養的培養和提高，學校在師生中全面開展讀書及詩性教育，努力創建濃郁的書香校園氛圍，爭取用3一5年的時間，全面提升學校的文化底蘊和師生的人文素養，突顯學校的文化特色。

——“超越自己”是指在學校通過各種途徑和措施，使學校的辦學水平、教育質量有一個明顯的提升，得到家長、社會和教育行政部門的充分肯定和認可。

2、遠期目標

——“學生喜歡”是指讓學生參與學校管理，讓學生對學校的發展建設有發言權，讓學生珍惜學校的榮譽，讓學生髮自內心的喜歡自己的學校併爲之自豪和驕傲。

——“教師幸福”是指學校要全力營造民主、和諧、幸福的工作氛圍，爲教師專業成長搭建適合的發展平臺，讓教師在專業成長和進步的過程中體驗到職業的幸福。

——“家長滿意”是指多方面多渠道聽取家長對學校辦學的意見和建議，充分發揮家長委員會的功效，增加辦學的透明度，用一流的設施，一流的師資，一流的質量，讓家長放心滿意。

——“社會認可”是指通過輿論媒體等多種渠道積極對外宣傳學校教育教學工作所取得的成績，取得社會廣泛的理解和支持，以優異的辦學質量全面改變社會對我校原有的偏見，得到社會各界包括教育行政部門對我校的支持和認可。

第三部分是規劃達成的發展策略。

人文治校（科學管理策略）——人性化的團隊，科學化的管理，調動每一名員工的積極性，創造優良的人文環境，讓師生在幸福的環境中學習和工作，使學校成爲師生身心愉悅的成長樂園和幸福的精神家園，從而提升工作和學習的效率。

文化立校（文化引領策略）——提升師生的文化品位，鼓勵師生閱讀寫作，凝聚人心，鼓舞鬥志，以健康高雅的文化樹立學校的品牌形象，以面朝大海的胸襟去描繪春暖花開的美好願景，加強國內外校際間的交流與合作，增強師生對學校的歸屬感，營造幸福的氛圍。

質量興校（目標導向策略）——實現學校的內涵式發展，注重學校工作的規範化和精細化，追求工作和教育教學的高質量，教育教學水平爭取達到區內二類學校水準，在學校不斷進步和發展的過程中增強個體的自豪感和幸福感。

科研助校（課題牽動策略）——提高教育教學工作的科技含量，加強教師的科研意識，以先進的教育思想、教育理論及教育科研成果輔助學校辦學品質的提升，在專業發展的過程中體驗成長和收穫的幸福。

特色強校（項目推進策略）——在規範辦學的前提下努力開展學校的特色項目建設（詩歌誦讀、詩意校園、文學賞析、書香校園），以特色項目促進學校的整體發展，通過詩意校園等特色項目的帶動，讓師生在濃郁的文化氛圍中去體驗學習和生活的幸福。

第四部分是實施規劃的主要任務

我們的具體任務主要體現在五大方面，即科學管理、教師隊伍、德育工作、幸福課堂和文化建設。具體如下：

（一）、加強制度建設，營造幸福氛圍

1、具體任務

（1）進一步完善和落實崗位責任制、考覈制和獎懲制。

（2）進一步梳理各崗位的崗位職責，明確崗位職責，做到有明確的職責範圍，根據學校的發展規劃，逐層制定並下達學年目標任務書。

（3）進一步完善考覈和獎懲辦法，完善學科教師、班主任、備課組長、教研組長、中層幹部等考覈獎懲辦法。進一步推進學校民主化管理進程。

（4）完善學校教職工代表大會制度，提高教代會議事、評議能力。實行班子民主生活會制度、全體行政年度述職制度，形成“廉潔自律，務實高效”的幹部工作作風。

（5）宣傳學校辦學目標、辦學理念，努力實現內涵發展。要將“讓師生幸福成長，爲每個人的幸福和發展負責”的辦學理念深入人心，並在師生中達成共識。

（6）以建設和諧校園爲目標，着重提升文化校園、健康校園、平安校園、數字校園、綠色校園、活力校園的內涵，營造“公平、公正、協作、寬容”的人際環境，努力鍛造“勤勉善思好問求實”的學風，“敬業耐心嚴謹探索”的教風以及“廉潔自律，務實高效”的幹部工作作風。

（7）推進現代教育技術在管理工作中的應用。完善學校網站，進一步加強教育博客羣的建設，充分發揮網絡在校內外傳遞信息方面的作用，提高管理效能。

（8）注重校園文化建設，努力實現全體師生對學校主流文化的認同。

（9）強化教學常規管理，規範教學行爲，堅持實施高效課堂，探索出一條適應我校實際的高效課堂的教學模式，實現減負增效。

（10）初步形成人人有權、人人有責、人人做主的人性化、民主化的管理模式。

（11）關注國內外教育動向，注重校際間的交流與合作，拓展國際視野。

2、重點工作——修改並完善符合時代特點和人文關懷的科學管理制度

制度是學校管理的保障，更是實現辦學理念的保障，但有一些制度已跟不上形勢的變化，已經不符合學校未來的辦學理念，必須加以改進。如：績效制度，問責制度，教師評價制度，教學評價制度，學生評價制度，常規管理制度，學生管理制度，等等，我校在新一輪五年發展期間期間將不斷的完善這些制度，使之與學校的發展速度相一致。

（二）、加強隊伍建設，提升教師素質

1、具體任務

（1）開展師德教育，完善對教師的評價制度，弘揚優秀師德品質。加大師德考覈力度，開展師德修養培訓，學習優秀教師的高尚品質，提升教師師德素養。

（2）開展新型學生觀和質量觀教育，引導教師樹立正確的育人觀。

（3）完善和落實相關考覈制度。引導教師自我完善自我發展，形成良好的輿論氛圍；完善相關激勵機制，促進教師快速發展，將學校師資隊伍的潛在能力轉化爲顯性優勢。

（4）開展小課題研究，優化課堂教學方法和模式，提高教師課堂教學效率。以課例研究爲載體，落實小課題研究。整合學校課題研究、校本教研等活動，加強小課題的研究，努力創設人人有課題，人人搞研究的良好科研氛圍，切實提高校本培訓質量。

（5）提高教師信息技術運用能力，促進教師專業發展。

（6）開展德育課題研究，提高班主任工作能力。

（7）創設教師發展平臺，開展教育、教學技能評比活動，提高教師教學素養。做好以老帶新工作，充分發揮骨幹教師和名師培養對象的輻射作用，繼續加強“名師工作室”建設，充分發揮華師學習的名師培養對象的輻射引領作用。爲教師創設“一專多能”的發展途徑，推動教師多元發展。

（8）強化校本培訓，引領教師發展。加強教研組建設，開展校本研修，開展案例、課例、教育關鍵事件、課堂生成資源等方面的培訓和研究，推動教師教學能力和教育能力的提升。

（9）加強和改進教研活動和集體備課，提高校本教研的質量。加強教研組的建設，提高教研組長在教研組管理和促進學科質量提升方面的能力，逐步改善目前存在的“弱組”現象，使各學科都能協調均衡發展。

（10）爲幹部和教師提供外出學習交流的機會，鼓勵教職工學習相關教育教學和管理理論，在崗位上嚴於律己、勤奮學習、努力工作、團結協作、刻苦鑽研、不斷進步。

（11）開展豐富多彩的教職工文體活動，加強教工活動場所和設施的建設，努力提高教職工校園生活的幸福感，不斷增強學校的凝聚力和教職工對學校的歸屬感。

2、重點工作——教師隊伍建設及師生人文素養的整體提升（幸福教育的隊伍及內涵建設）

師生的人文素養提升首先應當從教師抓起。制定《xx中學教師人文素養提升計劃》。把教師人文素養提升作爲本校教師師德水平和育德能力培訓的重要內容，開展文學、歷史、哲學、藝術等知識學習。培養教師自覺閱讀的習慣，拓展視野，加強思維的深度和廣度。堅持持久地做好教師的教育博客圈建設工作，鼓勵學生開設博客，綠色上網。

確立三十五中學教師素養目標：喜愛閱讀，博學強聞；愛好寫作，文筆雋永；反思總結，探究發現；適應潮流，技術領先；衣着得體，注重儀表；講究衛生，舉止儒雅；語言文明，謙遜有禮；富有愛心，講求公德。

（三）夯實德育工作，培育幸福的人

1、具體任務

（1）加強德育隊伍建設，不斷提高教師師德修養和育人水平。

（2）加強理論學習，開展案例研究展示等活動，引導教師樹立“全員育人”，“育人第一”、“時時處處事事育人”的意識。

（3）健全規章制度，明確每一個教師對學生的教育任務讓學校的每一個崗位和每一位教師意識到自己的育人職責。

（4）加強班主任隊伍建設，不斷提高班主任工作實效。

（5）加強德育骨幹隊伍的校本培訓，通過案例研究結合專家講座，提高德育骨幹隊伍的整體建設。

（6）加強班主任科研能力，進行案例分析交流，出版《三十五中學教育案例集》。

（7）加快校本德育特色活動的開展，形成我校特有的德育校本教材，形成具有我校特點和傳統的德育活動系列化方案，持續開展教育主題系列活動。

（8）開展德育課題研究，特別是對現實具有普遍意義和指導價值的小課題的研究。

（9）加強學生會和社團建設，開展豐富多彩、的社、團、隊活動，充分發揮了社團在校園文化建設中的作用，讓學生在活動中學會自主管理，自主教育，提高學生自我管理的能力，開展星級班級和個人的評比。

（10）加強學生的心理健康教育。使學生學會主動尋求解決問題的方法途徑。

（11）開辦文學講壇、讀書報告會，指導學生閱讀寫作；開展經典誦讀，營造書香文化氛圍；組織讀書報告會和寫作大賽，引領校園文學發展。

（12）發揮社區資源優勢，整合德育力量，優化學校、社會、家庭“三位一體”的立體式育人網絡。通過社區教育、家長學校、家委會等組織，使學校教育、家庭教育、社會教育相互補充，形成德育工作上的合力。

2、重點工作——精品及特色德育校本課程的研發和推廣（幸福教育的課程建設）

“活動課程化，課程活動化”正越來越成爲教育的一種發展趨勢。我們就是要讓廣大師生在富有新意，印象深刻的校本課程中體驗生活，感知幸福。着力開發入校及畢業課程，打造精品校本課程，如《詩歌誦讀與鑑賞》、《名著賞析》等。鞏固特色校本課程，如《跆拳道》、《節日文化與人文素養的提高》等。通過校本課程全力推進幸福校園建設。

（四）實現學科整合，架構幸福教育課程體系

1、具體任務：

（1）實現幸福教育的課程架構目標：輕負擔、高質量、有特長。

（2）體現幸福教育的課程特點：從學校自身發展出發，在自己的學校環境系統中循環；學科項目之間相互連接，從線性的關係中解放出來，具有多元性；課程沒有固定的和最後的形式，它不斷開拓新的發展方向，呈開放結構。

（3）達成幸福教育的課程目標：形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有民族精神和國際視野；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和學習策略；具有初步的生存能力、創新精神和實踐能力；具有健康的個性和良好的身心素質，成爲有理解幸福的思維，有創造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻幸福的人格的三十五中學學子。

（4）完成幸福教育的課程架構框架

《教育部關於深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》要求中明確指出：“進一步完善基礎教育課程體系。以“三個面向”爲指導，構建體現先進教育思想理念的、開放兼容的基礎教育課程體系，全面提升學生的科學、人文素養······在達到國家規定的基礎教育基本質量要求的前提下，有條件的地區和學校可逐步提高地方課程和學校課程的設置比例。各地要因地制宜地做好地方課程和學校課程的規範管理和分類指導。”

我校的幸福教育課程架構框架是由基礎型課程、拓展型課程和探究型課程組成的，這三類課程同時包括國家、地方和校本課程的要求，體現了三級課程對學生髮展的要求。

（5）完善幸福教育的課程管理制度

建立“學校課程開發工作組”

建立“學校課程評估工作組”

規範學校課程管理秩序

（6）建立幸福教育的課程保障措施體系

獎勵制度。根據教師的課程開發的態度、能力以及實施效果對教師進行團體獎勵或個人獎勵。

教研製度。每月安排固定的時間進行分學科的教研活動，研討學校課程的實施情況，針對課程實施中存在的問題提出解決方案。

質量監測制度。教導處根據教學流程管理的要求對課程實施情況進行定期檢查，提出意見或建議，確保學校課程的有效實施。

隊伍保障。組織教師認真學習理論，深刻領會課程精神內涵。開展教師培訓促進教師教育觀念轉變的同時，鼓勵、支持教師研究課程實施的規律，提高開發與實施課程的能力，進行課題研究。

經費保障。實行經費傾斜政策。籌措資金優先用於課程開發，設備添置，印刷或出版成熟的開發校本課程教學最新資料。

2、重點工作——幸福教育的校本實踐（幸福教育的課程體系建設）

不是所有的課程都有教材，一些富有時代特徵的事件、一些寓教於學、寓教於樂、寓教於思的活動往往就是最好的課程。在學科統整中喜結聯姻，在主題活動中愉快相融，在社會實踐中幸福成長，走進生活，讓課程與周圍世界相融，把握契機，讓課程與社會熱點同步，觸摸心靈，讓課程與生命成長共鳴。

課程名稱

課程內容

學科統整

入學課程

家長會、開學典禮、班會、開學第一課、板報、作文

語文、政史、體育、美術、音樂……

生活課程

生活中小事

信息技術、數學、自然、理化

畢業課程

手工製作、獻給母校的國旗、班會、畢業典禮、留一間潔淨的教室、最後的鈴聲

美術、音樂、語文、體育、政史、信息

精品賞析

古今中外名著賞析

語文、外語

翰墨飄香

楷書入門、精品誦讀會、繪畫剪紙、手工製作

語文、美術、音樂

節日文化

節日文化與人文素養

語文、外語、政史、生物、地理、音樂、體育、美術

我愛讀書

各類書籍

語文、政史地、藝體、數學、外語、生化、物理、信息

國際理解

世界各國自然人文知識

政史地、音樂、美術、體育

自主健體

普通跆拳道、精品跆拳道、年級足球聯賽

體育、音樂

習慣培養

說好話；上好課；讀好書；寫好字；行好禮；做好操；掃好地；護好綠；走好路；吃好飯。

語文、思品、團隊及社團活動、班會

（五）、構建幸福課堂，確立幸福課堂觀

1、具體任務

（1）確立幸福課堂價值觀：一切爲了師生的幸福。

（2）確立幸福課堂倫理觀：尊重師生，關注幸福。

（3）確立幸福課堂學生觀：學生是課堂的主人，是學習的主人，是發展的主人，是幸福的主人。

（4）確立幸福課堂教師觀：教師的職責是教學生學會學習，而不是僅僅把知識教給學生並掌握；教師的任務是組織學生學習，指導學生學習，激發學生學習。教師幸福地教，是學生幸福地學的前提。

（5）確立幸福課堂行爲觀：把課堂還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，讓效果好起來。

（6）確立幸福課堂德育觀：幸福課堂就是德育的課堂，最好的教學就是最好的德育。

（7）確立幸福課堂效率觀：過去傳統的教學是，教師教，學生聽，學生的學習是一次完成的，而且只有這一次機會，失去了這次機會，學生可能就學不好。幸福課堂讓學生有多次學習的機會，來完成學習任務，實現教學目標：課前的預習和準備，可以讓30%-40%的學生學會；小組研討交流，可以讓學會的學生提高到50%-60%；小組在班級的展示交流，可以讓學會的學生提高到70%-80%；教師的點撥指導，可以讓學會的學生提高到90%-100%，這樣多的學習機會，能夠保證學生學習成功，從而提高課堂效率，提高學習成績。

（8）確立幸福課堂質量觀：幸福課堂要努力實現“激發興趣、學習方法、培養能力、養好習慣、促進個性”的質量目標。幸福課堂是推進素質教育的主要陣地。幸福課堂要關注學生的學習成績，更要關注學生的全面發展，特別是幸福觀念和幸福能力的培養。發展素質和提高成績，不矛盾，發展素質，能促進成績提高。

（9）確立幸福課堂評價觀：評價一堂課，不是看老師講得多麼華麗生動，而是看學生學得多麼幸福精彩。

一是廣度（參與）：有多少學生被調動起來了，是否有興趣積極參與學習。評價公式是，參與班級展示（發言、演板、朗讀等）人數/班級學生人數。

二是深度（精彩）：學生的思維是否深刻，學生的感情是否豐富，學生的見解是否有個性（創造性），學生是否能學習教材，聯繫生活，運用知識，解決問題。評價公式是：表現出色的學生/班級學生人數。

三是強度（延伸）：看學生課堂學習的容量是否大，密度是否大，信息量是否大。評價公式是：實際延伸內容/應該延伸內容。

四是效度（成功）：看學生是否完成課堂學習任務，達到課堂教學目標。評價公式是：被測試學生實際獲得的分數/被測試學生應該獲得的分數。比如，測試卷滿分10分，測試5個學生，應該獲得的分數是50分，學生實際獲得的分數是38分，則課堂效度是76%。

（10）確立幸福課堂生態觀：幸福課堂關注的不僅僅是學生幸福地學習，幸福課堂也必然關注教師幸福地工作——當學生在教師的引導下，學到了知識，發展了能力，培養了習慣，解決了問題，提高了成績，幸福學習健康成長的時候，學生的幸福無疑就是老師的幸福！這樣，教師幸福地教與學生幸福地學，相互促進，良性循環，構成了一個生態的幸福課堂，使我們的幸福課堂充滿無限的生命活力！

2、重點工作——高效課堂模式的研究與探索（幸福教育的課堂教學探索）

幸福課堂，是貫徹新課程改革理念的新課堂，是以生爲本的課堂，是追求高效的課堂，是實施幸福教育的主要陣地。其基本模式是以師生的激情交流爲基礎，從學前重溫幸福感受開始，到課中創造幸福學習體驗機會（提出學習任務——小組研討交流——班級展示交流——教師點撥指導——拓展鞏固運用），到及時和集中表達幸福學習感受；其基本特徵是學生自主、合作地探究學習；其本質特徵是重視學生交流和表達學習體驗，激發和強化學生學習的興趣和慾望，從而使學生的學習保持在較高的動機水平，取得高效的教育效果。

（六）、提升師生文化品位，打造詩意校園、書香校園

1、具體任務

（1）注重環境文化建設，讓校園的每一塊牆壁都“說話”，讓每處環境都育人。使整個校園成爲思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方都帶有教育性。

（2）加強學科文化建設，注重學科滲透，形成特色文化。通過精品校本課和語文教學加強師生文學素養，開展古詩文，經典誦讀競賽；在寫字教學中加強書法教學,開發編寫書畫校本課程；體育課加強跆拳道以及自編操的訓練。

（3）注重學生特長的培養,根據教師特長開設校本課程，在書法、手工、跆拳道、棋類、舞蹈、合唱、表演、器樂等方面，加強對學生的特長培養。

（4）走進教育經典，構築書香人生。舉辦以《面朝大海春暖花開》爲主題的詩歌節活動, 以《讀萬卷書行萬里路》爲主題的讀書報告會和寫作展示會，讓誦讀與寫作成爲師生的日常習慣,讓書香飄滿校園。

（5）在書香校園的基礎上創建書香班級,書香家庭, 讓人文素養的提高輻射家庭輻射社會，陶冶情操的活動中，豐富師生的詩意人生。

（6）聆聽大師聲音，追隨名家足跡。定期邀請教育專家來校講座、學術報告等活動，開展教師論壇、舉辦青年教師優質課大賽,豐富校園文化。

（7）購買經典，名家的書籍、磁帶光盤等相關資料，放置在走廊或閱覽室供師生隨時借閱和學習。

2、重點工作——詩意校園及書香校園的建設（幸福教育的環境建設）

把校園環境建設作爲重點工作來抓。因爲校舍新，需要設計和規劃的方面很多，如詩歌長廊、照片樓道、溫馨樓道、社團展示牆、學生休閒放鬆區、開放式閱讀區等人景交融的文化景觀的建設等等，一個美化綠化效果好，文化氛圍濃厚的校園環境會在很大程度上提升師生的幸福指數。在注重硬環境改造的同時，學校還要加強軟環境的的建設，如詩歌誦讀會、讀書報告會、教育博客羣的完善、師生人文素養提高的校本培訓活動等等，形成特色建設和發展的長期機制，積極創建和打造詩意校園、書香校園。

鼓勵學生廣泛閱讀，通過閱讀和觀察提升自身的文化底蘊；鼓勵學生積極寫作，通過寫作交流思想展示才華；鼓勵學生建立各種特色社團，通過各類社團組織，使學生得到歷練，能力得到提高。

第五部分是五年發展規劃的實施步驟

一個原則，即循序漸進的原則。三個步驟，1——3——1式。第一年全面實施（整體鋪開），中間三年重點推進（主要是五項重點工作），最後一年爲持續提升（總結、提煉、昇華的過程）。

（一）全面實施打好基礎（XX.9——XX.9）

1、做好規劃的宣傳解讀工作，讓師生充分理解規劃，現代教育的各項制度基本完善。

2、在教師自主發展需求的基礎上，通過學校的人文素養書目推薦，引導教師喜愛讀書，增強教師的知識底蘊，逐步轉變教師的價值追求和教育行爲，初步感知幸福教育的真諦。

3、通過小課題研究，推動全體教師走 “校本研修”之路，一線教師都能參與到學校的課題研究中來，部分教師能夠獨立進行課題研究，教師專業發展進步明顯，教師的課堂教學方式有較明顯改進，相應的教育教學能力有明顯提高，幸福課堂教學模式探索初見成效。

4、學生的自主發展意識和能力有一定的提高，多數學生具有良好的禮儀修養，教育教學秩序規範，學生行爲習慣良好。

5、詩意校園及書香校園的環境建設基本成型，校園環境優美，使整個校園成爲思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方都帶有教育性。

6、遏制學苗流失，力爭使在校學生數穩定在700人左右。

7、爲全面實施規劃打好堅實的制度、文化和物質基礎。

（二）重點推進基本成型（XX.9——XX.9）

1、學生形成"自我教育、自我發展"的良好意識和行爲習慣。

2、教師形成熱愛學習的良好習慣、有主動研究的科研意識、有積極創新的工作氛圍。

3、着力打造詩意校園及書香校園的軟環境建設，進一步做好精品及特色校本課程的研發和推廣工作。

4、構建幸福課堂，確立幸福課堂觀，幸福課堂課程體系逐步完善，教師隊伍的人文素養水準得到顯著提升。

5、校園文化富有特色，校容校貌整潔儒雅，教育質量穩中有升，在市區內達到中上水平。

6、規劃中的各項工作落實到位，基本成型。

（三）達成目標持續提升（XX.9——2016.9）

1、各學科至少培養出1名在區域內有知名度和影響力的教師。

2、形成可持續發展的辦學機制，營造和諧民主的校園氛圍。

3、課堂效率較高、課程體系完備、特色項目突出、教學效果顯著、教學環境優美、管理制度完善、師生素質優良。

4、師生幸福和諧、社會滿意度好、教育質量優良、管理富有成效、文化氛圍濃厚、講求創新研究、注重特色發展。

5、成爲一所講求創新研究、致力文化建設、注重特色發展、關注師生幸福的區域性優質學校。規劃的各項指標完全達成並且形成持續發展和提升的態勢。

第六部分學校發展規劃的發展和執行保障

包含六個方面，即思想保障、制度保障、組織保障、技術保障、後勤保障和評估保障等等。

（一）、思想保障。加大規劃的宣傳力度，強化宣傳的保障作用。採用各種形式，利用各種機會讓每個教師瞭解規劃，理解規劃，並調動全體教職員工的積極性，主動參與規劃的實施。加強理論研究，強化理論研究的保障作用。深入學習和研究教師發展、文化建設、學校管理、課程改革等各方面的前沿理論，用科學的方法推動規劃的實施。

（二）、制度保障。完善合理的管理系統和適當的議事制度，完善教代會，集中廣大教職員工的集體智慧來管理學校，保障教職工參與學校管理的權利，監督學校各級管理人員的權利，使教職工真正成爲學校的主人。加強規劃實施的跟蹤分析，強化考覈評估的保障作用。建立對規劃實施情況的跟蹤監測、檢查和評估制度。在實施過程中，將適時進行自評，根據實施中的情況，及時分析研究，適時調整，保證規劃實施中的實效性。

（三）組織保障。明確各級任務和職責，分解和實施規劃，保證規劃在實施中形成合力，強化組織保障作用。成立校本督導的監督小組，重視自我評價，讓學生、家長、教師共同參與規劃實施的全過程，定期對學校的發展做出檢查、分析和評價，保證規劃的順利實施，強化監督保障作用。

（四）技術保障。加快信息化推進，強化現代技術的保障作用。堅持信息化促進學校現代化，加快基礎平臺的建設，加大教師運用現代技術的培訓力度，推進學校的全面發展。

（五）後勤保障。爲規劃的順利實施提供必要的財力和物力，做好後勤保障工作。

（六）評估保障。xx規劃能否順利完成，很重要的一個環節是監督執行完成情況，所以學校必須制定一系列的監控制度，對各個環節的完成情況將進行實時監控，保障按時高質量完成。努力探索對學校發展規劃實施監控和評價的機制，以學期爲單位，安排專門人員正式檢查和評價這一學期內學校各項規劃實施的效果。從而對下一個學期的規劃活動的實施和規劃目標的實現產生積極的影響。

希望通過對《學校五年發展規劃》制定的思路框架及簡要解讀，能讓各位專家及領導更好地瞭解《三十五中學五年發展規劃》制定的緣由及制定思路，從而爲我校的今後工作和規劃提出您寶貴的意見，供我們下一步有針對性的加以改進，更有效的執行和實施規劃。

二、XX年度重點工作達成情況

爲了進一步推動學校的進步與發展，在上一個三年規劃的最後一年裏，我們根據當初制定的XX年度發展目標，結合我校的年度評估報告，以“研究型教師的校本培養實踐研究”爲課題牽引，將書香校園建設及小課題研究等工作做爲學校的年度重點工作來抓。

（一）、書香校園建設

1、加強環境建設。

精心打造了詩歌長廊、照片樓道、溫馨樓道、社團展示牆、開放式閱讀區、學生休閒放鬆區、百家展壇等人景交融的文化景觀。開放式閱覽區全天向學生開放，培訓義務小圖書管理員做好管理工作，保證校園內有安靜、溫馨的讀書環境；學校投資萬餘元更新圖書、訂購各種報刊雜誌。各班設計一個班級“書香園地”，由班級定期張貼“好書推薦” “名人名言” “好書大家讀” “讀書感悟”“讀書心語”等文章，由同學們自己介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。整合學校閱讀資源，在校圖書室的基礎上，每個學生建立起個人小書庫，每個班級建立起班級圖書角。專門配備1-2名學生作爲班級義務圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。利用每天中午時間開展讀書活動。學校定期爲師生推薦閱讀書目，開展讀書交流活動。建成我市首家面向農民工子女的“七彩小屋”，定期向社區農民工子女開放。

2、加強社團建設。

在語文教師指導下，開展豐富多彩的文學活動，讓更多的學生作品見諸於報刊雜誌。彙編了學生優秀作品文集《百草集》（均爲各級各類報刊雜誌發表作品）。一年來我校在市級以上報刊發表文章近70餘篇，市級以上電視臺報道5次，區教育網站、《中山教育報》、《中山教育》等有110餘篇，在中山區教育黨委各類稿件統計中我校排名全區第一，學校也獲中得了山區教育系統新聞報道先進單位。

3、完善《教師人文素養提高實施方案》。

每學期開學及放假前爲教師推薦書籍、網絡資源、經典電影和特色電視欄目等。每月一次統一學習教師人文素養的相關理論。教師個人每學期開學及放假前制定讀書計劃、每個假期寫一篇讀書報告作爲假期作業、每學期一次全校的讀書報告會。學校還開設了教師文明禮儀講座及教師健康心理講座。這一切都爲構建和諧書香校園打下了堅實的基礎。

4、及時更新教育博客，加強三十五中學教育博客圈的建設。

博客作爲新興的信息技術，在書香校園建設中發揮了特殊的貢獻，通過博客，我們不僅結交了大連的教育同行，更是認識了甘肅、廣東、廣西、浙江、山東、河南等全國各地的朋友。同行間的文化、學術、業務交流，既碰撞出了思想的火花又體驗和分享文字的快樂，客觀上起到了增進了友誼、加強合作、互通有無、共同提高的作用。

5、精品校本課程的研發與實踐。

本學期校本課程根據學校內涵發展的需要，緊密結合幸福教育的辦學特色和新校舍的特點，全面重新調整規劃校本課程。根據中山區中國小校本課程建設實施方案，加強對校本課開發與實施的過程管理，建立健全了我校的校本課程激勵評價機制。確定若干特色校本課，如《詩歌誦讀與鑑賞》、《名著賞析》、《節日文化與傳統禮儀》及跆拳道等等。自編並修訂了《詩歌誦讀與鑑賞》、《名著賞析》等幾門校本教材。各教研組建立校本課程研究工作組，對校本課程的開發進行調研、調整、論證、編寫校本課程綱要和教材，並富有成效的實施。這些教材體現了我校辦學理念和校本課程開發的目的，實現了資源利用的科學性和嚴謹性，在學生、家長、同行中反響甚好，很多同行向我們索要教材樣本。舉辦 “面朝大海、春暖花開”詩歌朗誦會暨精品校本課成果彙報會以及國際理解教育校本課的成果展示會，兩項活動均獲得了與會領導的高度評價。在教師內部做了兩次“名著閱讀”的讀書交流會，推動教師對精品課程的進一步理解和把握。

（二）小課題的研究工作

1、制定了一系列小課題研究工作制度，出臺了《xx中教師小課題研究量化考覈與獎勵辦法》，將研究成果與績效工資掛鉤，並依據此辦法對教師及教研組實施量化考覈評價，每學期末進行一次評比與獎勵，以此激勵、跟進教師的小課題研究，使之能夠有效落實與推進。

2、圍繞着我校的國家級課題《“研究型教師”的校本培養策略實踐研究》和幸福教育的辦學理念，我校制定了推進教師小課題研究工作的年度計劃、學期計劃，並據此制訂出重點工作推進表，每學期都能根據所開展的具體活動進行全面、細緻的專項工作總結，以查找問題，不斷改進。

3、各教研組圍繞學校課題積極申報短週期、小課題的研究，應用教育理論解決自己的教育教學實際問題。定期舉行科研方法講座，聘請宋慶泮所長、楊建雲老師做科研理論及方法的培訓，使教師能經常接觸、吸收新的教育信息、教育理論和科研方法。定期開展讀書交流、教師論壇、課題組觀摩會、課例研討、成果發佈，討論全校性的小課題研究工作。全校教師人人蔘與小課題研究、參與課題牽動下的校本研修活動，把教學與研究相結合，在行動中學習、設計、實踐、反思、提煉，使課堂教學方式有明顯的轉變，從而形成良好的科研氛圍。XX年度我校共有15項教師小課題研究在區裏立項，目前已有9項順利結題。教師通過小課題研究，提高了研究意識和能力，取得了顯著的成效。XX.7 我校還榮獲全國“xx教育科研先進集體”。

4、注重對教師小課題研究過程的調控、指導與服務。能針對教師在研究中的實際問題，有的放矢的進行指導，研究過程紮實，管理有序。能夠有計劃、有針對性地組織多種形式的培訓、論壇、研討等研究活動，每學年4次。小課題研究實施每月例會制度，將教師在研究中的問題、困惑及時梳理，並制定改進計劃，跟蹤解決；對研究的經驗、成果及時提煉，使之在全校推廣、應用。實行教師小課題研究備案制，重視研究過程檔案的整理和分類，以及各類研究成果的積累；組織階段考覈，定期召開成果發佈會，及時推廣已有的研究經驗和成果。

5、積極參加教育發展研究中心和區教育學會組織召開的課題研究、論壇和研究團隊交流活動，我校的劉馨主任先後兩次在中山區科研主任例會上交流了《將小課題研究落到實處》、《改進工作，提高自我》的小課題研究的經驗。劉坤老師在中山區教師小課題研究成果發佈及經驗交流會上也作了《快樂作文，幸福成長》的交流發言，受到與會領導與教師的一致好評。

我的彙報就到這裏，謝謝各位專家及領導，歡迎批評指正，再次表示感謝！

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