教師培訓工作彙報（精選3篇）

教師培訓工作彙報 篇1

區教育局組織我們部分國中語文教師到師範大學進行了爲期一週的培訓學習。現將相關情況彙報如下：

一、學習情況：

在這一週的學習中，我們聽取了來自師範大學的部分優秀教授的講座，聽取了幾位上海名師的報告，聽取了盧灣區中山學校的兩位教師的講課。

師大中文系教授、語文教育研究中心主任爲我們作了題爲《語文課堂教學設計》的報告。鄭老師針對語文課堂設計的方方面面給我們做了講解，特別對於教學目標的設計做了詳細的講解。鄭老師認爲，設計教學目標，首先要分析教學需要“在這種條件下需要教學嗎?如果不需要教學，那麼應運用什麼樣的彌補策略?如果有必要開展教學，那麼應該教些什麼?誰是教學的預期對象?教學應達成什麼目標，即最終應讓學習者表現出什麼樣的業績行爲? ”其次，設計教學目標要遵循以下原則：

1、目標是正確的，符合該學科的教學內容，符合該年段的教學內容。

2、目標是具體的，具體的纔是明晰，具體的纔是可達成的，具體的纔是可檢測的。

3、目標是彈性的，學生是不一樣的，每個階段的任務是不一樣的，教學的契機是不一樣的。

4、目標應該是集中的，課堂學習的時間是有限的，學習的本質是一個建構的過程。

5、目標應該是連續的，某項具體目標的分解和逐步達成，數項具體目標的關聯和融合，教學內容逐步擴展、深化、提高，教學內容根據學生學習情況及時調整，結果必須互相關聯，反映同樣的價值傾向，在每一個教學部分，這些目標應該儘可能按照這樣的順序制定，即每一目標應建立在它前面目標的基礎上，併成爲後面目標的基礎。其目的是讓這些目標構建出一個能力梯度。

師範大學教授、教育部語文課標研製工作組核心成員爲我們作了題爲《中國古代詩詞教學新視野》的報告。方教授的報告，首先就詩詞對於我們每個人人文素養的提高作用做了闡釋：中國古詩詞可以豐富人的精神世界，提高人的思想和道德的修養，使人受到美的薰陶，有助於創新思維能力的提高，對詩詞的個性解讀可以發展人的個性；其次詳細解讀了中國古代詩詞教學中的幾組概念：意象與意境，母題與意蘊，獨感與共感，主旋律與多旋律；最後方教授重點就一些經典詩詞做了獨特的主題解讀。方教授對於古典詩詞的最新解讀，讓我大開眼界，拓寬了我們的思路，幫助我們”俯瞰”我們常教學的古詩詞。對我們是一種文學素養的提升。

師範大學教授教育部語文課標研製工作組組長爲我們作了題爲《關於語文課程改革主要內容的思考》的報告。巢教授倡導讀書，把讀書看作是語文教學的第一要務，強調語文課程的功能特徵“工具”與“人文”價值並重。他認爲，語文教學要與時俱進，但不是所有的作品都換成新的，文言文的選錄，主要是給學生一些文學修養的薰陶，傳承優良傳統。巢教授強調語文的積累：重點課文熟讀、背誦，並想辦法讓學生願意背、主動背；國小階段背誦篇目溫習、“復背”；三年內至少讀好一部長篇名著，做到精讀；更得注重日常的積累充分利用好積累本，摘抄本。

巢教授對於我們的語文教學提出了很好的建議：

1、努力涉及學生感興趣的語文學習活動：在學生對原有的學習內容、方法等產生審美疲勞之前，就設法提出新的目標，引進新的內容，調整學習方法。

2、引導學生適時梳理學習的重點內容：邊學邊溫習，聯繫新的內容，溫故知新，每隔一個階段進行一次盤點，溫習、歸類存檔，領悟知識、經驗和各種新信息之間的聯繫。3、應正確認識和處理學與教的關係，不能首先考慮這一課如何講，那一課如何表演，應該應盯住學生的學。

上海師大附中副校長、

特級教師爲我們作了題爲《重建當代，寫作教學的價值體系》的報告。餘老師的思想很先進，一點都不做作。結合大學聯考滿分作文中出現的問題，對我們進行了作文教學的指導。並對我們國中作文教學提出了他的寶貴建議：引導將閱讀資源、生活資源轉化爲我們的寫作資源；多寫實的東西；寫議論文要就事論事；引用名言名句作爲理論論據造成本末倒置，不能代替自己的觀點和論據；寫議論文要具體的說理。

上海市虹口教師進修學院院長、特級教師爲我們作了題爲《讓語文教學回歸本原》的報告。馬老師和我們探討了以下問題：當下語文教學的基本狀況，語文教學的本原何在，尊重滿足提升學生的需求和特徵，遵循重視研究文本的意義和特點。馬老師的報告很有特色，他以自己的公開課爲例，不斷的進行自我剖析，教給我們許多上課的實用道理。

師範大學副教授趙志偉爲我們作了題爲《作文教學的問題與對策》的報告。趙教授爲我們分析了現在的作文現狀，剖析了問題的根源，並提出了對策：

1、轉變觀念，詩無達詁，片面追求“達詁”，讓學生對語文無趣。

2、積累寫作材料。

3、寫身邊事。

4、對學生寬容，允許學生編造，要編的“意料之外，情理之中”。

5、要指導學生修改。

6、要求要嚴，評分要鬆，要捨得打出滿分。

7、寫好下水文。

上海市語文教研員譚軼斌爲我們作了題爲《國中語文閱讀教學問題與對策》的報告。她指出現在的語文教學缺乏語文味，並就“爲什麼會產生“泛語文”“非語文”現象？”作了分析。譚老師就小說、詩歌、散文的文本特色進行了詳細的解讀。

我們到盧灣區中山學校聽了兩節課，分別是譚老師的《維也納森林的故事》和陳老師的《馬來西亞的雨》。

二、學習所得及以後的打算：

在學習當中，我時刻感受着這些教授和名師們的先進的思想，感受着他們對於現在語文教育的思考。

通過這次的學習，我感觸比較深的是：

1、關於語文味：大家都在提語文課現在缺失了語文味，大家都在強調語文課一定要上出語文味，那麼如何上出語文味就是我們最應該思考的。

2、關於教學目標的.設計---感觸最深，收穫最大：教學目標的設計一定要遵循正確性以及具體性的原則。我以前的目標設計經常出現模糊不夠具體這樣的毛病，以後要根據鄭老師講到的內容好好思考好好改進。

3、關於上課：“每天上課，要想想讓學生收穫什麼”，這是我們每個教師上課前都該思考的問題。

4、關於現在的課改模式：一定要在理論與實踐相結合的基礎上進行課改，不能夠生搬硬套，將學到的先進經驗與我們自身的實際相結合。

這次學習收穫很大，在今後的教育教學中，我一定要將學到的先進理論與我們的教學實際相結合進行思考，將思考的成果運用到自己的教學實際中，力爭走好自己的教學之路。

教師培訓工作彙報 篇2

今年是新課程實施的第三年，按照縣教委及縣教育局的工作要求，我校以加強教師職業道德建設爲核心、以提高教師實施新課程的實踐能力爲重點，着力促進教師專業發展，積極組織並認真開展了新課程師資培訓工作，取得了一定的成績。現就這一階段的工作，做如下總結：

一、 領導重視，組織到位。

首先，在每學期初，學校校務會都召開專題會議，認真研究佈署此項工作，修定完善學習培訓考覈制度。成立領導組織。實行一把手負責制，由校長任組長，承擔第一責任人，由業務領導主抓此項工作，任小組副組長，其他成員由學校業務主任、政教主任及各教研組長共7人組成。分項落實責任，明確具體工作任務。 第二，學校召開了全體教師會，宣傳佈置此項工作，對教師實施新課程的培訓目標、任務、原則、內容等均做了詳細的宣傳及說明，使廣大教師明確樹立了終身學習意識，進一步牢固樹立起新課程理念，並決心用新意識、新理念指導自己的教育教學工作，使全校上下達成一致，形成共識，確保此項工作能得以順利開展。

二、 理清思路，紮實工作，穩步開展新課程師資培訓各項活動。

1、 首先開展以“樹行風、促發展、塑形象、做主人”爲主題的師德教育活動，寓師德教育於新課程師資培訓全過程。

通過開展此項活動，教師們認真自覺地學習“教師行爲規範”，並重新審視自己的師德水平，自發制定了“一切爲了學生，爲了學生的一切、爲了一切學生”的行動目標，使教師們真正認識到了新的時期賦予教師的新的使命，決心內塑師德、外樹形象、刻苦鑽研、力求發展。活動中涌現出了一些先進人物和事蹟，其中，付文峯老師被推薦到貴陽參加全省舉行的數學課新課改優質課比賽，朱榮老師被評爲縣級優秀班主任，曾天義老師被評爲縣級優秀教育工作者，浦仕光老師被評爲地級優秀教師。

2、 認真學習現代教育教學理論和新課改理論，爲實施新課程奠定堅實的理論基矗

首先，由業務主任制定了學校教師教學理論學習計劃，然後，每位教師均制定出個人的教育、教學理論學習計劃，人人備有學習筆記，有的教師的學習非常認真細緻，學習筆記多達每學期25次，最少的也有17次左右。在學校組織理論學習測試中，一部分教師取得很好的成績。

3、 刻苦學習專業知識，大多數教師的文化專業知識水平有大幅度提高。過此項培訓工作，廣大教師有了終身學習意識，有了新的教育教學理念，人人蔘加不同層次的文化進修及提高學歷層次進修，到目前爲止，我校已有近80%的教師獲得本科學歷。除此之外，教師們也大多能深入鑽研本學科文化知識及相關科知識的學習，通過這些學習，使大多數教師的文化知識水平有很大提高。

4、 紮實開展“把新的教學理念轉化爲教學行爲”專題活動， 人人樹立新的教學觀念，研究新的教學方式和學生的學習方式，使校本教研活動得以深入開展。

① 進一步認真組織開展了學習新的課程標準的活動，全體教師都能認真學習新課標、研讀新課標。使大多科教師能準確把握學科改革的突破點，正確理解教學實施建議，改變教學策略，更新教學技能。

② 以學科備課組爲龍頭的教研組工作有新的起色。

在教研組活動中，各組抓住了學科備課組的龍頭作用，深入紮實地開展新的教學方式和新的學習方式的轉軌工作，根據學科特點的新的教學模式以及新思路、新方法均有出現。其中語文學科的“四步教學”研究，收效良好。

③ 結合“把新的教學理念轉化爲教學行爲”專題活動開展了學科教學競賽，並收到較好效果。

5、注重問題研討，使新課程師資培訓工作得以深入開展。

在新課程師資培訓工作中，我們還根據本校的實際情況，每週設立一個“新課程研討日”，定爲週二進行。在研討過程中，教研組、備課組就教師每週向組裏提出的實際問題進行專題研討，深入剖析，通過這個環節，使全體教師教都能夠正確對待在新課程實施過程中遇到的新情況、新問題，並積極探求解決問題的新方法，新途徑。爲了更好的解決這些問題，學校還組織了各位教研組長分別就新課程實施過程中出現的學科問題進行了課堂解析及做課研究，從而引領教師進一步提高新課程實踐能力。

6、加強了現代教育信息技術的學習運用，使教師們的信息技術水平得到真正提高。

通過各級的計算機學習培訓，我校教師計算機技術水平提高了一個層次，全體教師均具備初級水平，其中90%的教師已達到中級水平，微機教師熊和剛和文志勇的計算機操作能力很強，實際操作能力已達到高級水平。計算機輔助教學也有新起色，朱榮老師的電教課，運用計算機輔助教學，收到了很好效果。

三、 搞好培訓評價總結，使新課程師資培訓工作規範化，以促實效性。

在培訓考覈制度的督促下，學校培訓領導小組對教師參加師資培訓情況做了認真詳細的階段性總結及考評，對在校本培訓中做出突出貢獻的教師進行了表彰，對不履行職責的教師進行批評，並把教師參加培訓的考覈結果納入學校對教師的全面考覈之中，使培訓管理較爲規範，以促進下步工作。

總之，我校的新課程師資培訓工作取得了一些成績，但同時，也還存在有一定的問題。 我們一定認真總結經驗，反思問題，明確調整思路，制定整改措施，確保今後工作的更好開展。

黑石頭第二中學

20xx年10月28日

教師培訓工作彙報 篇3

多元化培訓機制提高教師綜合素質，教師的培養與提高，爲了保證教育方針的全面貫徹執行和適應形式發展地需要，學校十分重視教師隊伍的建設，採取離職進行、在職進行、能者爲師、以老帶新，以及開展觀摩學習等多種形式和措施，加強對教師的培養，使教師的政治素質和業務水平得以迅速提高。

一、得力的措施（學校培養教師的主要措施）

1、積極參加上一級單位組織的各項省、市教師培訓項目。

2、有計劃地送教師進修。

3、鼓勵教師參加業務理論學習。

4、結合教學編寫教材，有系統的在某個領域提高自己。

5、集體備課。

6、向教師提供最新的知識信息和學術研究動態。

7、總結自己的教育、教學經驗，提倡寫學術論文。

8、各科積極參與課題研究，提高教師素質。

二、開拓校本教研新途徑，培養一支高素質教師隊伍開拓校本教研新途徑是提高教師綜合素質的有效辦法，創設一所好的學校關鍵在於教師的素質，教師是立校之本，沒有教師的高素質就沒有教育的高質量，長期以來，學校在研培一體化的學校構建思想中，從多角度和途徑提高教師素質進行了有意的探索和實踐。

1、充分發揮教研組、備研組合作優勢。一改過去單一教研組集中教研轉向校本教研與集中教研相結合的教研模式，即教師備課“首席制”，它是以年級學科組爲主，通過“個人構思——集體研討——充實整合——編案教學——評議反思”的備課制度，主要途徑是：

（1）每一位學科教師承擔本年級教學內容的一節、一個單元或一章，被確立爲該項內容的首席備課教師，本教師根據自己對教材的理解、思考、設計出自己的教學方案。

（2）在進行該單元教授之前，利用周、月的教學活動，由本章“首席教師”將教學目的、重點、難點交由集體研究、補充、整合，確立最終教學方案。

（3）學完每單元后，備研組再次通過說課、議課、評課進行反思，對出現的問題，通過討論要提出解決問題的方案（有記錄）。通過對案例系統的研究，使教師對新課程所追求的目標理解的更加透徹、更清晰、也更有效，爲教師按照新課程理念開展教學活動創造了條件。

2、因材施教，分層培訓，爲教師發展奠定基礎。

（1）實施名師帶動工程。學校成立“教學督導小組”有組織、有計劃深入到課堂教學聽課、評課，學校組織特級教師、學科帶頭人、教學能手在全校上示範課、教法講座課、教學效果分析課等，爲學校教育教學起到引領作用。

（2）開展拜師工程。即學校將青年教師與學校老教師、名師結成“一幫一，大手拉小手”的教學對子。堅持新老結合，以及把同一年級同一學科進行教學的老師組合在一起，簽訂師徒協議，彼此通過互相聽課、互相交流等，讓老教師及時診斷問題，讓青年教師反思問題，同時新老教師相互探討教學中存在問題，爲青年教師迅速成長打下良好基礎。

（3）開展青年教師對話工程“五個一”行動方案。通過備課、聽課、講課、說課、彙報課、評課，儘快地使一批年青教師業務水平提高，規定青年教師每年提供一份典型教學案例，寫一篇有價值的學術論文，完成一份教學設計，每月做一份詳細的課後附記，提供一個研究問題等，同時學校建青年教師成長檔案，做爲青年教師評價依據，近兩年來學校一批青年教師迅速成長，學校目前有特級教師3人，市管撥尖人才4名，20多人在國家、省、市教改課、評優課中獲一、二等獎，12位教師榮獲市、校級教學標兵和教學能手稱號。

3、以校爲本的教學研究，無論作爲一種活動還是作爲一種機制，它的直接目的都是爲了改善學校的教學活動，促進教師和學生的共同發展，提升教學水平和教學質量。我校開展了多種形式的第二課堂和社會實踐活動，以“學科爲單位，以課外小組爲載體”開展演講競賽、作文大比武，組建生物、地理、英語、科技活動小組、音樂、體育、美術等13個課外活動小組深入開展豐富多彩的活動。如：生物、地理教研組開展了環境教育園地，開辦了校園氣象站，建立校園植種識牌20餘種；化學組開展校園周邊環境污染調查，寫出了有質量的調查報告30多篇，我校製作的專題片《開展環境教育，創建綠色學校》在“世界五大城市環保”會上交流，深受世界與會代表的好評；體育、音樂課外活動組在參加全國、省、市重大比賽中多次獲獎，豐富的二課堂活動，爲學生髮展提供了舞臺，爲提升學校文化素質創造了良好環境。教師在指導學生活動中掌握了第一手材料，爲深入開展校本科研奠定了基礎。三、以科研促教研，以教研促教師發展

《面向21世紀教育振興計劃》提出“加強教育科學研究要統籌規化，突出重點，促進研究成果向實際應用轉化，這就爲教育科研指明瞭方向，學校正是基於這一理念，通過將教育科研、教師培訓作爲學校工作的大事來抓，學校首先成立了以校長負責的“科研領導組”，實施一把手工程，學校參與課題研究積極性高，有近110多名教師都參與到課題研究之中，課題的研究內容都緊密與教學工作內容緊緊相連，各課題組、子課題組具體制定本組的實施課題計劃，嚴格按照實施內容開展課題研究工作，開展研討，對課題實施過程中出現的問題都要有針對性地上措施，進行理念學習提高，形成新的研究思路，同時教師們還將在研究過程中得到的感情收穫都寫成了論文，研究成果得到很好推廣，使參加課題研究的教師們的科研能力不斷提高，真正從一個“教者”向“研究型”、“專家型”教師轉變。四、豐碩成果

三年來，事實證明我校開展多元化的教師培訓，取得顯著的成果，通過校本部培訓、繼續教育培訓，我校已建成了一支“師德高品位、教學高質量、業務高素質”的教師隊伍，教師的學歷全部達標，具有本科學歷的136人，佔教工總數的55.73%，50人左右正在進修本科，比99年前增加了77人。研究生8人，高級教師43人，中級教師87人，校“十佳班主任”、“雙十佳教師”、“教研教改積極分子”132人，市教學標兵、管理標兵10人，市專業技術拔尖人才4人，跨世紀學術技術帶頭人2人，市教育系統學科帶頭人3人，教學能手6人，省特級教師4人，省骨幹教師2人。幾年來有3名教師獲國家級優質課一、二等獎，3名教師獲國家、省市科研成果獎，6名教師獲省級獎勵，市級一等獎57名，發表論文150多篇，在國家、省、市級學術專著、報刊等發表，獲獎論文457篇，學校教育科研論文出版市級專刊兩集，國家級論文專刊一集。參加培訓主要內容：

1、170多名教師20xx參加河北省心理教育D證合格考試。

2、175名教師20xx年參加河北省師德教育培訓會。

3、20xx年140人蔘加《河北省教育廳關於中國小綜合教育技術應用能力培訓與考覈有關問題》。

4、20xx年參加市中國小教師繼續教育教學工作培訓（20xx年以後參加工作教師，學歷提高培訓，班主任培訓，教師崗位培訓）。

5、20xx年8月參加承德市各學科使用教材培訓，各學科教師參加，約80名教師參加培訓。

6、20xx年參加省教育科研培訓會，共計6人。

7、學校舉辦各科研課題研究培訓會共達10餘次。

8、校內舉行教師專業水平測試。

9、參加河北省中國小教師信息監測系統培訓。

10、校內舉行各種學科培訓達70多節，學科研討會達20多次