“詩教進校園”工作經驗交流會發言材料

各位領導，各位同仁：

今天的xx天朗氣清，惠風和暢；今天xx國小的校園曼妙多姿，詩意盎然。因爲校園獨特的魅力，因爲一種致遠詩香的凝聚，因爲各位領導不辭勞苦，諸位文朋詩友風塵僕僕，帶着對教育的關愛，緣於對中華詩詞的虔誠，懷着對“中國夢”的向住，彙集於“國中首善之地”的xx，參加“南京市詩教進校園工作經驗交流會”。

南京xx中是一所歷史悠久具有深厚文化底蘊的百年名校；是一所座落在獅子山麓，繡球湖畔，挹江門旁，桃園故里的一朵奇葩；是一所勵精圖治、發展迅猛、校風嚴謹、設施完善、質量上乘的耀眼明星。我校把擁有“國際視野、民族靈魂、健康信念、卓越潛能”現代都市人，作爲培養目標，結合我校實際，在省、市詩詞協會，特別是在南京鐘山詩詞研究會的關懷、指導下，於XX年4月10日正式成立了“桃花雨”詩社，開始了“詩教進校園”活動，吸引了衆多酷愛詩歌的師生走進了詩歌的藝術殿堂。5年來，我校在這方面做了一些的工作，取得了一定的成績，現將有關工作向各位領導，各位同仁彙報如下：

一、“詩教進校園”是校園文化建設的需要

馬卡連柯說：“教育是詩一樣的事業。”教育與詩、詩與校園中的人有着天然的永遠割不斷的聯繫。作爲一名教育工作者，我常懷赤子般的虔誠，在心底追索，冥思，叩問。我理想中的未來學校應該是怎樣一番景象。在那裏的學生們應該有怎樣一種精神面貌和求知狀態；在那裏工作的教師應該有怎樣一種職業心態和學術水準；在那裏管理的校長應該有怎樣一種人格境界和智慧層次。我覺得，詩歌絕對可以使我們獲得對世界最好的理解。

中國是詩的國度，第一部詩歌總集《詩經》問世迄今已將近三千個春秋，在漫長的歷史長河中孕育了燦若繁星的詩家詞人，產生了題材多樣、風格各異、汗牛充棟的作品。從一腔愛國情，上下求索的屈原到“採菊東籬下”的陶淵明；從“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的浪漫主義詩人李白到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒土俱歡顏”的現實主義詩人杜甫，給我們留下了太多回味。同時爲我們的語文教學提供了寶貴的營養。

當今世界，文化與經濟和政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。以先進的詩詞文化力量，陶冶、提高青少年的素質，培育民族精神是非常必要的。可以說，詩教進校園，是時代的趨勢，是國家發展的必然，更是學校文化建設的需要。

二、“詩教進校園”是學生成長的需要

我校與南京鐘山詩詞研究會友好合作多年。衆人拾柴火焰高，在鐘山詩社老師的關心支持下，詩社小會員們已經初窺詩歌門徑，在詩歌創作的道路上邁出了堅實的腳步，讀詩、賞詩、寫詩的氛圍初現端倪。

1.成立“桃花雨”詩社。

我可以自豪地說，我們xx中是有着豐厚文化底蘊，飽含着浪漫的詩歌因子，蘊藏着深厚的文化內涵的地方，她是文學的土壤，更是詩歌的高地。尤其秋天的xx中校園是浪漫的，每一縷溫熱的風都彷彿寫滿了詩意。見證了南京大屠殺的約翰馬吉圖書館在秋意的浸染下是深沉的，但他依然知詩意、解詩情、悟詩意、入詩境。

唐代詩人蘇頲《雜曲歌辭•桃花行》“桃花灼灼有光輝，無數成蹊點更飛，爲有芳林含笑待，遂同溫樹不言歸”。我校的“桃花雨”詩社取名既有校址座落在獅子山麓，繡球湖畔，挹江門旁，桃園故里之因；更有“灼灼愛心催開桃花朵朵，朵朵桃花點綴詩意校園”之意。

2.編輯《江潮》校刊詩歌專輯。

從XX年到XX年我校學生在《南京詩詞》上發表了近300首古體詩，在《南京晨報》《揚子晚報》《金陵晚報》《七彩語文》《語文教學與研究》等報刊雜誌上發表了近百首古體詩，在《閱江潮》刊物上更是發表了“迎青奧”慶祝建黨、建國活動，讚頌家鄉南京的詩歌有兩百首之多。5年來，我校學生共發表詩詞近600首，均彙編成冊，極大地激發了廣大學生的讀詩、賞詩、寫詩的積極性。

3.開展豐富多彩的詩教活動。

我校36名xx詩社學生XX年1月22號參加《xx電視臺•詠春》欄目的現場製作節目。爲慶祝建國65週年，我校“桃花雨”詩社還拍攝了詩歌朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》mtv，上月24號，我校還承辦了鼓樓區“‘圓夢中華’金秋詩會”等大型詩教活動。成爲了“xx市校園詩教實驗基地”。多次獲得了省市“詩教工作先進集體”的稱號。我校的詩教活動所取得的成績，讓學生、家長、老師備受鼓舞。

4.編制校本課程。

爲了實現詩詞教學的可持續化發展，XX年11月集大家智慧的校本課程《詩歌漫話》面世了，它共有5章20節，每節內容後都配有“思考和練習”，供學生自學和課堂教學之用。全冊內容約3.5萬字。校本課程《詩歌漫話》的面世，應當說它是我校詩詞教學的一個里程碑，不僅能系統規範地教給學生關於詩歌的基本知識和技能，同時還能激發學生們的創作熱情，讓他們願意去嘗試，在嘗試中初步瞭解詩歌意象，掌握詩歌鑑賞的基本方法，品味祖國深厚燦爛的文化，感受詩詞的魅力，砥礪他們遣詞造句的能力。

《詩歌漫話》經過學生、教師、詩教專家等方面人員一年來的學習、研究、使用，共收到近30條反饋意見和建議，逐步總結出了校本課程使用中急需解決的四方面的問題： ①章節編制體例混亂，沒有統一規範的格式。②教材中詩歌作品的舉例缺乏典型性，且前後重複。③章節的設定標準不一，邏輯不清。④教材中每個概念的解釋應按照先概述，後舉例，最後展開的步驟確定。XX年暑假圍繞這四點不足，編寫組開始了對校本教材的正式修訂，直至前幾天，最終定稿成現在的7章29節內容，約5.5萬字。修訂工作除了得到校本教材編制小組全體同仁的通力合作外，還特別得到了南京鐘山詩詞研究會的盧賢明老師、孫振國老師以及江蘇省教育報刊社蔣新生主任的大力支持，不久將有河海大學出版社正式出版。從此，我校的詩教工作將走向規範化、課程化、校本化。

三、“詩教進校園”是學校教育的需要

1.詩歌是最浪漫的表達。

浪漫是一種境界。教育是一項寧靜而鮮活的事業，如果沒有浪漫作陪，那將會是孤獨的。不管你有多少朋友，多少親人，你絕對體會不到清影孤燈時的浪漫。好比當你走在漆黑的夜晚，別人都會覺得害怕，而浪漫的人會覺得田野裏青蛙的叫聲很美，草兒很芬芳，天上的月亮很皎潔，人的心情也會溫柔如水，而沒有一絲恐懼。浪漫是一種情懷。教育是花的事業。人們常說，一花一世界，讀一朵花以悟些生命的道理，花就浪漫了，人也就浪漫了。中國人浪漫表達的主要形式是琴棋書畫，詩詞歌賦，尤以詩最爲主要，最爲直接。

浪漫不是萬能的，沒有浪漫是萬萬不能的。教育是一場心靈的對話。德國的哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育中的喜怒與哀樂，抱負和寄託，傳承與創新，有了浪漫，纔不至於崩潰、不至於糾結。

2.詩歌是最好的教育。

我校高度重視詩教工作，不是爲了把同學們培養成爲詩人，而是要讓同學們成爲具有詩人氣質的人，以期達到“以詩育德、以詩啓智、以詩塑美”的目的。我校校刊《江潮》顧問著名作家葉兆言說：“縱觀中外，第一流的學問恰恰都是有詩人氣質的人完成的。……詩人氣質絕非只有詩人才有，這是一種難以用語言描述的東西……詩人氣質不僅造就了第一流的詩人，還可以產生第一流的藝術家，產生第一流的政治家和商人，產生第一流的軍人和運動員。自然科學和人文科學在詩歌精神下可以對話，大科學家本身就是一首詩……”

我相信，詩歌能使人性更加敞亮，詩意能讓人生更加高尚！在學生的心田裏種下詩歌的種子，讓詩意在學生的心裏開花結果，從而形成學生審美的人生態度和熱愛生命的氣質，獲得超越的素質和力量，這應該是教育者與生俱來的責任。可以說，詩歌本身就是最好的教育。

3.詩歌是人生最優雅的姿態

我校“桃花雨”詩社的小詩人們在陽光和雨露的滋潤下，在微笑園丁的灼灼愛心之中像花兒一樣自然生長，盛開豔麗的花朵，結出了豐碩的果實：

“五洲朋友聚南京，盛會春風暖客心。青奧彩旗花裏笑，五環閃爍放光明。”（七年級（4）班 吳凡《七絕·迎青奧》）

“飛蝶舞人前，花開草木鮮。小河魚戲水，春色滿桃園。”（八年級（6）班xx《小桃園之春》）

“爭春桃李未言休，出浴花仙溢彩流。瓊蕊風雨潤初開，美人醉臥海棠柔。葉舟十里詩香遍，碧水一瀅琴曲悠。抱月臺閣花戀月，莫愁湖女亦莫愁。”（八年級（4）班 吳xx《莫愁•海棠•詩香》）

“春風撫江水微顫，細雨潤林葉愈繁。心已銘刻凌雲志，血正託浮夢想帆。”（八年級（5）班餘金濤《春之帆》）

小詩人筆下的“春風”、“春花”、“春雨”等都閃耀着一種詩性的光輝，讀之如沐春風，如沁花香，如浸春雨，給人以寧靜、清新的享受，美的啓迪和陶冶。

各位領導、各位同仁，我們開展詩詞進校園活動，是智者的妙手點化播下了一顆希望的種子，是先輩的辛勤澆灌催綠了一片貧瘠的荒灘，是文明的希望，是素質教育的載體，是民族精神的溫牀。我們將再接再厲，繼續深入開展“詩教進校園”工作。

我衷心希望，我們的校園能夠成爲詩歌的聖地，成爲詩壇上一片湛藍的天空，成爲文學的一片芳草地。我認爲這是詩歌的榮幸，是我們xx中的榮幸，也是我們文朋詩友的榮幸，更是我們所處時代的榮幸！

謝謝大家！

XX年11月21日