縣城鄉教師支教工作經驗交流發言材料大綱

XX年秋季我校有教學班14個，在校學生950多人，能上課的教師僅有32人，正當我校爲無法正常行課而心急如焚的時候，教育局安排了七名支教教師到我校。在9月5日前，雲峯國中、鎮水國中、東青中學三所中學校長不顧開學工作的繁忙和道路艱難，親自把這七位教師送到了我校。在這近一年的教學工作中，通過短暫的艱難磨合到精誠合作，這七位教師把支教學校當成了自己的家，份內份外的事爭着幹，涌現出了很多感人的事蹟，爲我校教育教學質量的提升作出了較大貢獻，在對支教教師的管理中，我們有了一些粗淺的認識，在這裏總結出來，以求教各位領導和同行。

一、營造良好的工作生活環境，提高支教教師的歸屬感

我校教師住宿生活條件都很差，很多教師目前借住在校外，但爲了安排好支教教師的生活，我們主動向黨委、政府彙報，在他們的協調下，我們在離學校最近的地方租到了條件比較好的住處，同時把學校最好的房子騰出來讓支教教師住，爲了緩解他們離家的寂寞，還專門安裝了閉路電視，並把學校電視機借給他們看，加強了教師伙食的管理，變換了飯菜的花樣，保證營養豐富，儘量滿足不同教師的口味，雖然每天只花6元錢，但教師們都能吃上滿意的飯菜。考慮到他們雙休日能有更多時間和家人團聚，在週一早上和週五下午都沒有給他們排課。我校債務大經濟非常困難，但我們卻爲支教老師報銷了回家的車費。同時要求本校教師以主人翁的態度來與支教教師相處。首先，當好東道主爲他們提供生活便利，最初我們主要安排曾經相識的或者有同學關係的老師多在一起交流，把他們當成客人，讓他們有賓至如歸的感覺，隨着相處時間的增多，本校老師很快與支教教師成爲了生活上的朋友；支教教師生了病，學校領導、老師、學生象對待自己的親人一樣，端藥、送飯，買藥、請醫；在工作上把他們當成我們請進來的老師，因爲他們來自不同學校，他們帶來了先進的教學理念和教學經驗，學校要求本校老師主動聽課。通過結對子，集體備課等活動，促進了我校教師的專業成長。對支教教師的尊重和關心，使他們有了歸屬感，把支教學校當成了自己的學校，減少了打短工的思想。

二、目標引領，活動鋪路激發工作原動力

我校已連續六年在市縣教育教學質量考覈獲等級獎，學校教學質量受到了社會、家長的普遍認同，各級黨委、政府的大力宣傳，無形中也成爲學校的壓力和動力，在教師團隊中已形成強烈的質量意識。因此，每學年初學校就制定了明確的學校工作總目標，通過對總目標的分解、細化，再分解到年級、到班、到學科教師，通過捆綁落實，打樁定位，目標成爲了年級、班級共同的奮鬥理想。因此，當支教教師們踏入灕江國中大門時就感受到目標帶來的不僅是壓力，更多的是對自己一年支教生活的一個美好的遠景，他們在與社會、家長、學校師生的廣泛接觸後，興奮地說：這裏是一個展了勁就能出成績的地方。同時，學校組織了教師敬業奉獻的主題演講活動；邀請黨政主要領導到學校看望支教教師；召開支教教師座談話；開展了“關愛留守兒童”、“震後送教下鄉”等家訪活動，在活動中加強了支教教師的團隊精神，增進了師生感情，提升了學校的社會形象，更堅定了他們要把一年支教生活譜寫成自己教育生涯中最精彩華章的堅定信念。

三、嚴格過程管理，敢於叫真逗硬抓落實

我校教學過程管理一直堅持“十字方針”，即備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，檢測要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。有了這支支教教師隊伍，爲了確保我校教學質量不滑坡，我們進一步細化了管理過程，完善了管理措施，重點抓落實，沒有落實，再好的制度也是一紙空文，沒有落實，再理想的目標也不會實現。通過制度讓各個層次的管理者主動擔負起管理的責任，要在自己的職責範圍內，敢管、善管，主動的管。要提高管的執行力，必須增強教學管理人員主人翁意識，把學校榮辱當成自己的榮辱，把學校的事當成自己的事。把學校的發展由個別人關心，少數人操心變成大家操心，人人盡心，這樣各項教學管理措施才能真正執行到位。每週定時召開例會，校長率先垂範，靠前指揮，學校管理機構有效運轉，我們堅持了月查、月結、周清制度，在學月檢查中採取突擊檢查與集中檢查相結合。實行了推門聽課制度，聽完課，領導要對學生進行問卷調查收集學生意見，要檢查教師的教案及作業佈置、批改情況，把學生家長的民主測評結果提供給教師本人。每學月教師工作情況以工作簡報形式發到每位教師手中。在第一學月的測評中有一位支教教師，師生滿意度測評僅40%，這對他刺激非常大，他感到很委屈，我立即找到他進行了安慰並一起分析了師生對他工作不滿意的原因，肯定了他業務能力強教學基本功紮實，也找到了他備課不“深”，只研究教材不研究學生，導致學生學不懂，不重視作業批改，不瞭解學生學習狀況，方法簡單，責任心不強，造成師生關係緊張，通過一段時間耐心細緻的思想工作和跟蹤指導，這位老師在第二學月測評時師生滿意度迅速上升到85%，這使他有了成就感。學校沒有辦公室，隨堂生班成了我校一道風景線，和學生擠在一起，過貫了舒適生活的支教教師們難以接受，牴觸情緒很嚴重，我們領導分別找他們做思想工作，頂住壓力，嚴格坐班考勤，堅持統一要求，統一管理，很快他們就適應了在教室坐班，從中感受到隨堂坐班拉近了師生距離，有利用於教學工作，每天各節課既備好了教案也把作業批改了，利用休息時間又可以瞭解學生思想動態。在教學觀念上，個別教師存在不重視生物、地理、音、體、美等學科的教學工作，照本宣科，敷衍了事，我們首先通過開會講清這些學科對學生可持續全面發展的重要性，把對學生明天負責作爲教師的爲師道德，提出對這些學科明確具體的要求，並嚴格檢查。象語、數、外等學科一樣嚴格進行單元過關檢測。爲了統一支教教師的思想，嚴肅工作紀律，在支教教師剛來學校，我們就組織他們學習了教育局關於支教教師管理辦法，學校常規管理辦法。建立了支教教師個人檔案。把他們上課、坐班、開會考勤記錄，學月工作檢查，參加學校活動記錄，突出業績記載，教學事故認定，學科考試成績等均放入個人檔案。用於職稱年度考覈和學期津貼發放的依據，明確提出對支教教師年度考覈，我們決不走過場象本校教師一樣，用量化分數評比，不合格的一律定爲不稱職。

每學期結束，在嚴格組織考試的基礎上開好期末工作總結會，這是激勵先進鞭策落後的有力舉措。我們將每學期各項統計數據以課件形式展示出來，各部門通過數據進行對比分析總結，用數據去彰顯成績，用數據去查找反思教學過程中存在的問題，老師們心服口服，不怨人只恨自己工作不到位，領導這時是以朋友式的身份出現在工作業績較差的老師身邊，幫助老師們找回失去的信心，撫平失敗的傷痛。通過期末考試的總結評比支教教師明顯感到與本校教師因敬業精神產生差距，通過業績顯現出來了。他們不僅上課提前守候在教室門口，休息時間也在走道，在樹蔭下時常看到他們與學生一起討論問題，一起溫習功課。他們感嘆地說：在這裏我們體會到壓力不是來自領導，而是這一個充滿競爭的工作環境。他們逐步感受到質量意識在這裏已成爲校園文化的一個重要組成部分。他們將會把這種文化傳楊。

四、典型引路，榜樣示範，促成支教教師隊伍共同提高

近一年的支教工作中，我校涌現了很多優秀的支教教師，象何永順老師擔任兩個畢業班的語文課，由於家住閬中市，一個月都很難回一次家，全身心撲在工作上，受到師生讚揚，他的“六認真工作”成爲全校學習的樣板。他特別善於與學生溝通、交流，學校只要求每天在教室坐三個小時，他卻常常坐六七個小時，目的是爲了下課與學生聊天，利用休息時間瞭解學生學習情況，他任教語文學科在期末考試中名列片區前列，在5.12大地震後他與我校領導及部門教師一起搭建帳蓬，維修校舍，主動要求假期值班。還有李小梅、張大海、趙旭、徐果周等老師工作任務重，責任心強，教學質量好，在他們的帶動下，支教教師已形成你追我趕，不甘落後的良好局面，創造了一個又一個驕人的業績，留下了一件又一件動人的故事。一個優秀的支教團隊已經形成。

交流支教工作是教育發展的新鮮事物，是整合教育資源的必由之路，是緩解農村學校師資緊缺的重要手段。今年我校的支教教師能很好地發揮作用，主要因爲有各級領導的關心和支持，和兄弟學校爲我們選派了作風正派、業務精良的教師，還有支教學校領導的配合管理。支教教師管理是交流支教工作的一個重要組成部分。它是一個全新的課題，沒有現成的經驗可以借籤，需要我們去創新，去探索在今後的工作中我們真誠希望各級領導和兄弟學校對我們的工作給予關心和指導。