托起明天的太陽演講稿（精選4篇）
托起明天的太陽演講稿 篇1
走上三尺講臺已18個年頭，在班主任這個崗位上也已12個春秋，在這默默無聲的歲月裏，嚴老師用其豐富的學養和聖潔的母愛，開啓着孩子們混沌初開的心靈，滋潤着孩子們求知探索的慾望，譜寫一曲純淨深沉、執着平凡的戀歌。
一、潤物細無聲
教育學家
加裏寧說：“教師的一舉一動，她的世界觀，她的品行，她的生活，她對每一個現象的態度都這樣或那樣影響着她的學生。”作爲與學生朝夕相處的班主任，許多的行爲都能潛移默化的影響着她的學生。良好班風與學風的形成，與班主任的一言一行有着直接的關係。嚴老師常說：“學校與家長把學生交給我，就是對我的信任。學生美好人生的開始就掌握在我們教師手中。”她堅持將培養學生健全的人格作爲教育的最高標準和終極目標。每接手一撥新生，嚴老師除了嚴格常規教育外，更看重的是言傳身教。經常可以看到：她手把手地教學生掃地、拖地；彎腰拾起地上的垃圾；放學時隨手關燈關窗；每逢節假日，提前在家長聯繫本上主動問候學生及家長；將全班同學的生日寫在日曆牌上，每逢學生生日都會爲學生寫下祝福：“以師長的名義祝福你——善良，正直，健康，寬容；以同學的名義祝福你——快樂，勤奮，聰明，進取”；每一次“三八”或母親節，父親節，她都會讓學生給家長寫一句問候語，做一件家務或買一枝花；學生生病，她總是第一時間把問候送到；規定學生做到的事自己一定先做好……經過潤物無聲的言傳身教，學生們學會了尊重他人，寬容待人，感謝別人，關心親人，懂得了善良與正直是人的最基本情感。潛移默化之下，當教室的鐘不走了，有人主動從家裏帶來電池；每週都有人將廢水瓶收集起來換來班費；只要走出教室，空調、電扇、燈就一定有人關；只要大掃除，教室的玻璃一定是全校最亮的—————老師們都說嚴老師班的學生最有禮貌，也最肯吃虧。連家長們也受到感染，常在聯繫本上問候老師，關係非常融洽。許多家長簽字道：今天作業已完成，收到問候一句或鮮花一枝，非常感謝老師，孩子越來越懂事了。
二、丹心琢美玉
俗話說“玉不琢不成器”。在我們的青少年學生中，有一批成績優秀，才華出衆的學生，對於這些績優生，班主任老師特別要鍛鍊其意志，幫助其心理健康成長。99屆有一名叫劉義的學生，嚴老師剛接這個班時就發現這名學生與衆不同，1米8的高個，沉默寡言，冷酷無表情，家長反映這孩子特自私，誰都不關心。嚴老師還觀察到這孩子特別喜歡數學，常去辦公室問問題，但從不喊報告，問完就走，從不說謝謝，於是嚴老師作出了決定，一是任命劉義爲數學課代表，負責收發本子，抄寫作業。二是進辦公室必須喊報告，並且面帶微笑，問完問題必須說謝謝。於是人們常常看到這麼一幕：劉義拿着一摞本子，站在辦公室門口，一連喊七八聲纔會被允許進辦公室。漸漸地，學生的臉上有了微笑。而嚴老師的要求也越來越多：中午自習時負責解答同學們的疑難，指定幫助學習困難的同學，等等……劉義的數學成績在幫助同學的同時也迅速提高，也帶動了他對其它學科學習的興趣，成績從25，到15到第5名不斷攀升，而劉義的性格也逐漸變得開朗，活潑，特別是會考前1個月，數學老師因急病住院，而帶課老師又不熟悉班況，劉義主動承擔了班上的數學輔導工作，全班同學的數學成績沒有受到影響，而他也以高分考入了重點中學11中。會考之後，劉義的父母專程趕到學校，他們對嚴老師說：“感謝老師，讓我們的兒子成爲了一個有感情的人，這比考取高中更重要。”還有鍾華，這個以八年級學生身份競選上了26中學生會主席的市優秀學生，不正是在嚴老師的嚴格要求下逐漸成長的嗎？陳思思，一個個性張揚，聰明睿智的女孩，不正是在嚴老師一次一次錘鍊與關懷中走出單親的陰影，健康向上，考入重點大學的嗎？還有汪洋、王博偉、王思聰等等……
三、花開很美，等待花開更美
教師一直被喻爲園丁，精心地培育着一朵朵的“花”。當學生取得多項成績時，花開很美。但有些“花”就是長久不開，有的人認爲他們根本“無花”。但嚴老師堅信，只要條件適宜，沒有不開的花。這些遲開的花也就是所謂的困難學生。嚴老師將困難學生分爲兩大類，一是學習困難但品行不差，二是品學都非常落後的問題學生。針對不同類型的學生，要採取不同的教育方法，但不管用什麼方法，都一定堅持一個原則，那就是一個都不能放棄。學習困難的學生也分爲兩種情況，一是由於後天主客觀因素造成的，一是先天智力有限。第一種情況的學生，學生成績低下，主要是非智力因素造成的，這類學生普遍的一個特點就是缺乏自信心。這就要求老師要利用各種機會尋找他們的閃光點，以點帶面，幫助他們重新認識自己，樹立自信心。20xx屆有一學生叫文琪，七年級時因休學留到了嚴老師班上。剛進班時，就不斷有老師來說他是一個弱智，而且個性很強，很偏執，家長也不配合，從不交作業，不上體育課，經常請假、遲到……果然，期會考試他第46名，倒數第5。帶着疑問，嚴老師在捕捉機會，尋找其閃光點，她逐漸發現在語文課堂上，文騏讀的書雜而多，知識量大，課間特別喜歡與同學辯論。於是在一次辦報比賽中，讓文騏代表其小組發言，這是文騏第一次上講臺，只見他聲音洪亮，口齒清晰，論據充足，贏得了老師與同學的陣陣掌聲。
以後，嚴老師總在語文課上鼓勵他發言，表揚他。嚴老師走進了孩子的心靈。原來，該生從小多病，家長很溺愛，與老師缺乏溝通，造成一些誤會。該生逐漸覺得很自卑，對學習喪失信心。瞭解情況的嚴老師抓住契機，鼓勵該生樹立信心，並與家長經常交流溝通，得到家長的理解與支持。46名、37名、25名、15名，一步一個臺階，該生的自信心找回來了，學習的興趣濃厚了，最終考取了26中。在新生入學典禮上，看着作爲旗手的文祺臉上洋溢着自信的笑容，嚴老師從心底感到高興，這朵遲開的花很美。
第二種情況，對於先天智力低下的學生，嚴老師認爲應注重培養他們有一個健康的心理，不能因爲他們影響教學效率而忽視、放棄他們。在平時的教育中，一方面在學習上對他們低要求，但有要求，一方面在班級工作中注視他們的存在，從老師自身做起，引導同學不歧視他們，讓他們有一個快樂而健康的學習和生活環境。20xx級學生昌靜萱同學，小時侯頭部受過傷，心臟不太好，國小時從未做過作業，當嚴老師瞭解到學生狀況後，不是將學生放棄一邊，而是對她關懷備至，在學習上循序漸進的提要求，如同學們每天記十個單詞，她就記一個，抄寫的作業一定要做，並鼓勵她：“試試看，你一定能行，老師相信你。”於是，一個、兩個、三個，最多時5個單詞，雖說背得快忘得快，但學生逐漸有了學習的習慣和興趣，孩子的母親幾乎是流着淚跑到學校，拉着嚴老師的手說：“太感謝老師了，孩子從未像現在這樣要學習。”雖然昌靜萱一直是班上的倒數，但三年來，同學們從未因此而嘲笑過她，因爲同學們都知道，嚴老師說過，每位同學都有自己的優點，班上上課坐得最好的總是昌靜萱，勞動最認真的總是昌靜萱，而最讓老師和同學們感動的是，每年運動會，她都要跑800米，因爲她說她要爲班級出點力，雖然沒有哪一次她跑完了全程，但班上同學都給予了熱烈的支持與感謝。會考前夕，像昌靜萱這種情況可以作爲“三字頭”考生只考語數，但不能升學，當昌靜萱告訴嚴老師她特別想上財校時，望着孩子充滿渴望的眼神，嚴老師決定了，一定要幫助孩子實現夢想，她協助各科老師，親自抓，終於會考時，學生一次性合格，順利錄入到市財校，當年的教師節，學生趕在下班前找到嚴老師，深深鞠了一躬，說：“嚴老師，我媽媽說了，我這輩子誰都可以忘記，但就是不能忘了您，沒有您就沒有我的今天。”望着孩子燦爛的笑容，這朵遲開的小花難道不美嗎？
有人說，人的內心有兩根琴絃，一根是魔鬼的琴絃，一根是天使的琴絃，而教師的責任就是撥動學生心中那根天使的琴絃，而只有天使般的愛心才能撥動學生心中那根天使的弦。嚴老師認爲，挽救一個問題學生比培養一名優秀學生對社會的影響更大。20xx級的趙詣，剛進七年級才一週就聞名全校了，“擂肥”、打架、曠課、遲到、撒謊、鬧堂、頂撞老師，壞學生能做的他都做了，真想像不出一個瘦小的男孩竟有如此的能量。嚴老師感到非常棘手，決定從瞭解學生的過去開始。她花了一週時間，走訪了大量他的國小同學、老師、街坊鄰居，終於掌握了第一手資料。原來，趙詣國小時一直聰明好學，但四年級時，家庭發生變故，父母因吸毒而雙雙被強制戒毒。他一下成了無人管的“孤兒”，爲了不被人嘲笑，他變得張揚，主動攻擊同學，但挺講義氣。瞭解情況以後，嚴老師對趙詣更加關注了，通過班會，生日贈言，讓趙詣感受到了班集體的溫暖；與優秀學生的交往讓他感受到同學們的真誠；不聲張地爲他辦理減免學費讓他感到自尊心受到了保護……每次發生衝突，總是耐心傾聽他的申訴，每一次申訴之後，總是耐心的幫他分析對與錯，法與規。逐漸的，打架鬧事少了，鬧堂的現象不見了，慢慢的趙詣將嚴老師視作最親的人，有什麼想法都找老師談心。畢業後第一年的教師節，趙詣學着編了一箇中國結送給嚴老師，並附上一張卡片，上面寫着：感謝您三年的辛苦照顧，一生的受益。這不也是很美的嗎？還有丁偉，饒文君，黃宏……這些有着這樣或那樣病症的頑童，不都在嚴老師充滿愛心的關注中逐漸改變長大嗎？
嚴老師深深懂得，教育孩子，不能太急躁，要用耐心和信心，給孩子一份期待，一份寬容，就會有意想不到的奇蹟與收穫，再小的花也能開得美，雖然等待花開的過程辛苦而漫長。
十多年的教育生涯，與學生們一起經歷着一個又一個的故事，嚴老師越來越愛這份工作，也越來越愛這羣孩子。從早到晚生活在他們中間，隨着他們流淚而流淚，隨着他們微笑而微笑，她要去做他們的引路人，拉着他們的手，注視着他們的眼睛，帶着他們走出青春的迷霧，引導他們長大成人。
最後，就以嚴老師鍾愛的一首小詩作結尾吧：
我是什麼？
我是你人生路上的一朵花，爲你開過了，然後就謝了；
我是你綠茵場上的一根草，爲你綠過了，然後就黃了；
我是你苦讀時光的一盞燈，爲你亮過了，然後就滅了……
一生爲你。
今生爲你，我的生命因此而光耀無比
——就像，就像天空中那輪太陽，
暖了你，也暖了我自己。
托起明天的太陽演講稿 篇2
尊敬的老師、同學們：
沒有驚天動地，沒有氣吞山河,只是那麼普普通通、平平常常,平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。進入廣中已經快三年了，我身邊的楷模比比皆是。進入閔小2年，就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊涌現出很多感人的師德故事。那麼下面就讓我來談談其中的幾個對我影響很大的，值得學習的“楷模”。
面對着班級中形形色色的學生，作爲教師應該放下架子，俯下身去跟孩子交流，用你的言談舉止來感化、感動學生，把你的愛和溫暖灑遍整個班級乃至最需要的學生身上。那麼能夠直接和更多機會傳遞給學生愛的就是班主任老師。在我身邊就有一位富有經驗的老師—方老師。她教導學生的語言樸實、生動、幽默、詼諧，並且一說話就是那麼鏗鏘有力，富有磁性和吸引力。學生聽了後都會受到很大的鼓舞，學生會因他的話而開始行動起來了。她關愛學生，發現學生的情緒變化，一次又一次曉之以理，動之以情的聯繫家長。除了一張“嘴”，方老師還巧用現代信息化技術——班級優化大師來進行班級獎懲制度。每每談論起班級孩子們因爲加分、減分而改變了自己的一些行爲，方老師總是樂不思蜀。在和方老師相處的時間裏，在她的身上真的反射出了一句話——“班主任是一個班級的精神領袖”。
在學科教學上，我的帶教師傅唐老師更是我值得學習的榜樣。在日常教學工作中，她經驗豐富、一絲不苟。課堂教學中着眼培養學生能力，發展學生智力，爲學生鋪設適當的梯度，放開手，開拓學生思路，培養學生進一步鑽研的興趣。對於基礎差的學生，要精心選擇恰當的方法，用形象的比喻化難爲易，讓他們嚐到成功的喜悅，及時總結當堂所學知識。課後又及時批改反饋，發現問題隨時解決。根據學生的實際情況，她會精心設計每節課的課後練習，真正讓學生人人有事做，堂堂有收穫，把細微處做到了極致。在她所執教的班級中，後進生比較多，但唐老師從不放棄每一位孩子，每次放學後，我常常看到的是唐老師依然在教室或辦公室給學生進行單個輔導，輔導過程中她耐心指導，不厭其煩。這種兢兢業業，沒有絲毫怨言，毫不懈怠的敬業精神很值得學習。作爲一名青年教師，在教學過程中離不開師傅的引領和帶動。每次的閔智坊活動，師傅都會抽出時間聽我的試講，而後還會耐心地幫我評課，拋出問題讓我自己去反思和感悟，獲得成長。每次在教學過程中遇到困難和問題，她總是輕風細雨的安慰道：沒事，慢慢來!
蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母親的溫存，是睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛。”這句話在兩位老師的身上都有體現。我想，身爲人師，無需望洋興嘆的感慨，更無需驚天動地的豪言，只要腳踏實地的幹，只需細微處無私的愛，用愛托起明天的太陽。
托起明天的太陽演講稿 篇3
世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，然而，有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“'那是什麼”？我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛”！愛，不是索取，而是付出；不是等價交換，而是自我犧牲。
有人會問，誰會甘願爲了愛自我犧牲呢，我會回答你，那就是和我一起爲幼兒教育奉獻一生的幼兒教師。8年前，我成爲一名幼兒教師，走進了這童話般的美麗世界，和天真的孩子們生活在一起，一開始，我感到無比的自豪，時間久了，幼兒教師的多元角色也曾讓我動搖。有時候，幼兒教師像工藝設計師，因爲經常做教玩具、做環境創設；有時候，幼兒教師像法官，因爲要給孩子們判案；有時候，幼兒教師像醫生，因爲要處理孩子們的磕碰，有時候，幼兒教師也像保姆，孩子的吃喝拉撒都要管。
因爲這些，我曾想要放棄，但看着孩子們稚嫩臉龐上陽光般燦爛的微笑，看着他們從剛入園時哭着鬧着要回家，到自信的站上，看着他們用畫筆描繪五彩斑斕的春天、魅力四射的太陽。我慢慢體會到：幼兒教師是一個讓自己身心疲憊卻又快樂的天使，因爲，我和純真的孩子在一起，和祖國的希望在一起、和偉大的愛在一起。
有了這些體會，我把更多的愛，給了身邊的孩子，一個微笑、一聲鼓勵、一次牽手、一個擁抱。慢慢的，在心與心的交流中，在愛的光環下，我與孩子的距離越來越近，越來越親。對孩子有了更多信任和關愛，他們不再那麼調皮了，枯燥的工作，便也多了許多樂趣。
多少次，和孩子在一起做遊戲，我受到了快樂和欣喜；多少次，和孩子一起念兒詩，我重溫了童年的聖潔和美麗，多少次和孩子在一起，我忘卻了我是他們的老師，而這無數的"多少次"，充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生，雖然我不像演員那樣總是擁有鮮花和掌聲，也不像學者那樣擁有驚天動地的業績，但是，我仍以擁有這份平凡而富有創意的事業而驕傲、而自豪。
一個人的生命是有限的，而我們的事業是常青的。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲幼師總是像葉那樣謙遜地垂着她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啓心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！我們的生命在孩子身上，才得以延續，我們的價值在教育工作中得以體現。孩子是我們的未來，是國家的希望，是明天的太陽。
托起明天的太陽演講稿 篇4
小時候，我最敬佩的人是老師。在我眼中，老師是知識的使者，愛的化身。教師，是一個神聖的稱呼，是人類靈魂的工程師。她們不是演員，卻可以吸引學生飢渴的目光；不是歌唱家，卻能讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；不是雕塑家，卻精心雕塑着青年一代的靈魂……是教師，把孩子們引上知識的航船；是教師，教孩子們如何暢遊知識的海洋。
我的父親是一名國小教師，在我印象中，父親是天底下最忙的人，忙到連幫我們姐妹複習功課的時間都沒有，但他在黑板前揮動手中的粉筆、在孤燈下批改作業的身影，深深地刻在了我的腦海中。那身影是多麼的高大、偉岸，從此在我心靈深處紮下了根，長大後一定要當一名優秀的人民教師。
四年前，我終於如願以償，當上了一名幼兒教師。我成了孩子們生活的朋友、學習的導師。回首這一千多個日日夜夜，酸甜苦辣，爲人師者的種種滋味嚐遍過後，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業。每一個學生都是我的孩子，他們的未來都在我的手中，我是他們的啓蒙教師，他們的人格在此階段形成。我深深懂得，我肩上的擔子不輕，我要走的路還很遠，很遠……
教育，是無私奉獻的事業；教育，是愛的事業。教師，是多麼的偉大、崇高，又是多麼的平凡。他們沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閒自在的舒適和安逸。但他們具有對教育事業的熱愛和忠誠，具有將自己的知識、才華、青春乃至生命奉獻給孩子們的信念和決心。
在我實習的時候，有這樣一位老師，她從事幼教工作20年，每天是最早一個入園最晚一個離開。我曾經問她：“廖老師，你爲什麼每天那麼早來又那麼晚回去，你都在做些什麼？”她告訴我，她們班有個小朋友的父母都是環衛工人，每天人們都還沒起牀他們就要打掃街道，爲了讓孩子來園能夠有老師照顧，所以她要比其她老師早入園；晚上她要等班上最後一個孩子離開再打掃教室，這樣第二天孩子們一進教室就會感覺很舒適。她就這樣年復一年，日復一日的爲孩子們着。我深深地體會到，當一名教師，不容易；當一名好教師，更不容易。我要用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。
這世界有許多的愛被人們稱頌，我們的世界也因愛而精彩，因愛而美麗。母愛是偉大的，師愛是無私的。教師把一顆愛心獻給了學生，把一腔熱血奉獻給了教育事業。正是這些無私的愛激勵着我，使我在工作崗位上不斷的成長。
記得三年前的一個早上，經過園長辦公室時聽到這樣一段話：“園長，您就收下她吧，我們已經去了很多家幼兒園，大家因爲他是智障兒童都不願讓他入園，他真的是個很乖巧的孩子，保證不會給您添亂的！”多麼深切的期盼啊，每個孩子都有自己的權利，爲什麼我們就不能給他享受權利的機會呢？後來我找到園長，表示願意接收那個孩子，園長也答應了。通過跟他父母的溝通，我才瞭解到，他是從福利院領養的孤兒，因爲父母的遺棄，使他變得自卑、自閉，不願與人交流。我知道，面對這樣的孩子，我將要付出更多的精力、更多的愛去呵護他的成長，去打開他那張緊閉着的心門。
剛開始，他不願與人說話，每天下課我會叫小朋友主動找他玩，遊戲活動時我會拉住他的小手，讓他感受集體的溫暖，一段時間後，他已經適應了幼兒園的生活。爲了能夠使他感受更多人對他的關愛，我就經常帶他回宿舍跟同事們一起玩，慢慢地，他開始願意主動與人交流。他父母比較忙，週末我們倆會手拉手一起出去玩，那段時間，不管是在街道上、公園裏還是宿舍裏，都留下了我們的身影。
一個週末的下午，我們像往常一樣到公園玩，在玩滑梯時，他不小心腳踩空了，雙手吊在滑梯上，我急切地跑過去把他抱了下來，安撫他不要害怕。這時，他用深切的目光看住我說：“江老師，你流血了，疼嗎？我來幫你吹吹！”我才感覺到手臂被劃傷的疼痛，我半蹲下，當他踮起腳尖幫我吹撫傷口時，我的眼睛溼潤了，從那一句短短的話語、一個深切的眼神中，我看到了一份純真的愛。我知道我的努力是值得的，這是對我付出的愛最好的回報！
愛是成功教育的原動力，師愛是師德的靈魂。作爲老師，應該熱愛、關心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成爲遺憾。對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。當你用心去愛你的孩子，你收穫的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那一張張漂亮的賀卡，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種爲人師的幸福和自豪。
老師們，讓我們帶着陽光般燦爛的笑容走進課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起明天的太陽。讓我們攜手並肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！
謝謝大家！