培養寫作技巧大綱
一、勤讀、多背好句和範文
“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。要想寫好一篇文章，沒有充足的詞彙量是不行的。課文中的俗語和諺語的識記是通過背誦來完成。背誦是語言學習的重要手段，也是語言學習的必經之路。
背詞句。利用有限的時間，背誦課文中的重點句型和短語尤其是課文中的俗語、諺語和經典句子。
eg. proverbs:
no pains no gains.
there is a will there is a way.
all roads lead to rome.
it is no use crying over spilt milk.
useful structures:
it’s time for sth. / to do
as far as sb. know,
it’s suggested / said /reported that...
背範文。將近幾年大學聯考中的作文和課文中好的段落以及報刊上的各種各樣的體裁和優秀文章讓學生背，數量至少要達到六十篇，這樣學生才能在自己的腦子中形成一定的寫作框架，做到心中有數。
多讀書。爲了培養學生用英語思維的定勢，增加對英語國家文化、社會風俗習慣、風土人情、思維方式的瞭解，擴大視野，選擇課外閱讀，讓學生學會分析、判斷、猜測、推理和領悟。
二、親自動手，自己寫作
臨淵羨魚，不如退而結網。如果僅僅背了大量文章、佳句，不親自動手寫還是不行，世上沒有一成不變的文章讓你照搬。
循序漸進。“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力並非是一蹴而就，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重基本功訓練，嚴格要求學生正確、工整、熟練地書寫字母，單詞和句子，同時注意大小寫和標點符號。進行組詞造句，組句成段練習時，要學生寫出最簡單的短句，爲以後英語作文打好紮實的基礎。如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一簡單句：there are three members in my family. my father, mother and me. my father is a worker. my mother is a teacher.
i’m a student. they are both very busy all days, but they love me so much. i also love them. i often help them
with housework. 這種練習可以安排在剛開始的一輪複習中，要求學生能夠用最基本的時態去完成寫作。例如yesterday i called on one of my old friends. he was doing his homework. he said he would like to help me with
my english. i was very happy at that time. we had a wonderful time. 另外結合高中英語基礎知識的複習，對學生提出較高寫作能力的要求。複習american english一課時，可要求學生寫出american english and british english之間的差別。
範例引路。學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的範文，講明各種文體的寫作要求和注意事項，如日記、便條、書信、通知的格式等,並給予必要的提示，並掌握各種體裁文章的格式。在平時的教學中，教師應該指導學生對付大學聯考中各種體裁文章。限時訓練。訓練寫作時，教師當場發題，限時交卷。這樣能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。這樣做必須使學生明白大學聯考書面表達題既不是漢譯英，也不是可任意發揮的作文。它要求的是將所規定的材料內容經整理後，展開思維，考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，要點與格式要弄清;時態語態要當心，前後呼應要一致；結構搭配，莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視”。學生明確目的，並掌握要領後，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，教師把時間放寬一點。隨着學生寫作能力增強,時間相應縮短,逐步做到30分鐘內完成任務，不能養成拖拉的習慣。
多想精煉。在平時的教學中，教師要鼓勵學生感悟生活，要求學生多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然後將自己的體驗和感受用英語寫出來。教師要求學生每週寫兩篇，有話則長，無話可短。上交，並反饋。同時把優秀的文章在班級“英語角”報上發表。對於他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，對不同水平的學生作不同的要求。或鼓勵或表達自己的看法和體會。久而久之，學生的日記越來越長，語言也更通順了。而且作業評語成了師生心心交流的橋樑。除了寫日記外，有時筆者根據所學單元知識佈置一篇作文，或不時給學生提供一些與時事或與學生學習活動和生活有關的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發，還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛鍊和提高。對於優秀的學生，在表揚的同時要給予指正：wonderful! you haven’t made some mistakes, but you should pay attention to your handwriting.
對於有待進步的學生需要給予鼓勵性的評語，激發他們的寫作熱情，增強他們的信心：
if you try your best, you will be successful.
自改多改。對照範文,學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到範文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業。以同桌兩人爲宜，批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見後再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師，學生得到了滿意的答案，心裏總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。最後，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，儘量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最後修改，書寫工整，交老師查閱。筆者認爲高中英語寫作教學模式的探索，本着以學生爲主體、教師爲主導的主體化教學理念爲依據，建構高中英語寫作課堂模式，其內在的精髓在於學生學習自主活動實踐貫穿整個教學過程。
三、培養學生良好的寫作習慣
寫作教學的起始階段，培養學生良好的寫作習慣是非常重要的。要求學生做到以下幾點:
１. 認真審題。根據寫作任務，要求學生認真審讀圖表或提綱，領會意圖，捕捉信息，確定文章時態及體裁。
２. 寫提綱。教師引導學生構思文章要點,寫出每個段落主題句關鍵詞，然後確定細節和內容要點。
３. 寫初稿。經過審題和列提綱後，學生開始寫作,教師指導學生有意識地使用固定句型，使用關聯詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。
４. 檢查錯誤。檢查是書面表達不可缺少的環節，學生完成初稿後，老師指導學生從以下六個方面進行修改和查錯：
(1)看要點是否齊全，有無遺漏；
(2)體裁是否恰當，有無偏題；
(3)內容是否連貫，有無缺詞；
(4)語法是否正確，人稱、時態、語態、冠詞及名詞單複數等有無錯誤；
(5)用詞是否得當，有無習語及固定搭配等方面的錯誤；
(6)最後注意句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡。經過有效的訓練，學生犯的錯誤會逐漸減少，同時學生的書面表達能力定能提高。
總之，教師在平時的教學中要激發學生的寫作興趣，循序引導，學生點滴積累，不斷磨練，這樣才能達到理想的效果。