晨誦午讀暮省心得體會_晨誦午讀暮省感悟與反思（通用5篇）
晨誦午讀暮省心得體會_晨誦午讀暮省感悟與反思 篇1
晨誦午讀暮省是新教育的兒童生活方式，新教育實驗認爲，晨誦的目的主要不在於記憶未來可能用到的知識，不是爲了進行記憶力的強化訓練，而在於豐富兒童當下的生命，在於通過晨誦，既養成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感。所以，新教育實驗開發的晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現代詩歌的複合課程。詞句優美、兒童在吟誦時可以感受與理解、傳遞人類美好的願望與情愫，是新教育晨誦的三個基本特點。
我們給晨誦取了一個非常詩意的名稱：與黎明共舞。希望孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，靈魂得以空靈，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，並以此開啓一天的學習。當然，所謂晨誦，也並不一定侷限於“清晨”，其他時間也完全可以進行。
晨誦吸取了傳統的讀經強調內容的經典性以及大聲朗誦的經驗，但是與讀經運動強調在孩子記憶的黃金時段記憶大量的經典，等長大以後會慢慢地理解的方式不同，我們特別強調所選詩歌是以兒童當下的經驗所能夠感受到的。
晨誦的主要形式有：晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩和情境誦詩。晨間誦詩提倡在一定的時間內，用同一首詩歌來“開啓”黎明，爲每一天注入生命的源泉。這個一定的時間可能是一週，一個月，甚至一個學期。這樣的詩歌，往往需要千挑萬選。晨間誦詩一般都是那些意義深遠的詩，既能夠讓孩子一下子感覺到它的力量與美，又無法對其全部奧祕進行把握，每一次朗誦都會帶來新的感悟，而從新的感悟中又將萌生出新的力量與美。因此，晨間誦詩是需要反覆咀嚼、吟誦、玩味的。
日常誦詩的內容可能達不到晨間誦詩那類詩歌的“無數次打動人的靈魂”的高度，但也必須是優美典雅的、天真純淨的、奮發向上的，更重要的是，是兒童以當下的經驗能夠感受得到的。日常誦詩是晨誦的“必修課”。
生日贈詩是最受孩子們歡迎和期待的一種晨誦形式。在每個孩子過生日時，新教育人都會精心選擇一首詩或者一個故事進行改編，如金子美玲的《向着明亮的那方》等，把學生的名字嵌入其中，然後讓全班同學一起朗誦給他(她)。這首詩一定是當下最適合這個孩子的，也一定是暗含了他的將來的，所以具有“唯一性”。許多老師還把學生日常學習生活中的一些細節表現及作業、作品等拍成照片，和生日詩一起做成漂亮的課件，展示給孩子們，讓人終身難忘。
情境誦詩則是在特別的日子，或者是特別的場景，有針對性地選擇一些詩歌。比如教師節、母親節等節日時誦讀一些寫給教師、寫給母親的詩歌，再如汶川大地震發生後，選擇一些悼念遇難同胞的詩歌等等。在不同的節氣，隨着氣候的變化和校園環境的不同，我們還進行了“在農曆的天空下”的晨誦探索，用詩歌、音樂、繪畫，讓孩子們共同見證自己的成長，見證大自然的神奇，見證教師與學生共同編織的生活。
《聽聽讀讀背背——新課標國小生必背古詩詞75首》(光明日報出版社)中的75首詩詞，也全部是我們新教育晨誦的內容。古詩詞，作爲漢語中最美麗、最精緻的表達，作爲中國文化的精華，作爲中國古代文人最基本的交往方式與生活樣式，吟誦唐詩宋詞，擅長琴棋書畫，曾經是古代知識分子的必修課。現在，這些東西正在離我們遠去。希望我們的國小生通過這些詩詞作爲橋樑，走進更加廣闊浩淼的唐詩宋詞，走進豐富無垠的中國文化!
午讀：喚醒生命的美好與神奇
一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。把閱讀作爲“過一種幸福完整的教育生活”的基礎，通過推進師生閱讀，與偉大的智慧對話，讓我們的精神豐富起來，讓我們的社會走向崇高，是我們的夢想。
“晨誦、午讀、暮省”中的午讀，是新教育實驗推進閱讀的一種努力與嘗試。午讀，代表的是整個兒童階段的非科學性質的閱讀，核心內容就是閱讀屬於他們自己的童年書籍。
不同年齡的兒童，由於其心理髮展階段的限制，他們能讀懂的書相對有限，我們要從大量的童書中尋找出適合每一年齡段兒童閱讀的書籍。二年級和四年級，不是相近的兩個年齡，不是相鄰的兩間教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，閱讀應符合不同年齡階段學生的不同特點。在低年級(一至三年級)，我們倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、圖畫表達與創造相整合的辦法，讓低幼兒童的學習力與創造力得到自由的發揮。在中年級(三至四年級)，兒童開始逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀量;結合講故事，加大整本書的主題探討，並開始進行故事與人物傳記的閱讀。到了高年級，在共讀方面我們則主張以主題探討爲主，加大自由閱讀的量;加入自然科學方面的閱讀;將閱讀與兒童文學創作相結合。這種有針對性的閱讀呈現出非常明顯的“治療效果”。諸多兒童都開始自覺地遠離電視、遠離遊戲，精神面貌有了明顯改善。
生活在不同的語言裏，就是生活在不同的世界中;共讀一本書，就是創造並擁有共同的語言與密碼。共讀，就是與讀同一本書的人真正生活在一起。如果沒有共讀、共寫、共同生活，教師與學生、父母與孩子、學生與學生，就可能是同一個屋檐下的陌生人。所以，我們倡導親子、班級共讀，通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，實現師生之間、親子之間、同學之間乃至教師和家長之間真正的共同生活。通過共讀，發生了大量感人的故事，改善了無數親子、師生、家校關係，讓大家真正感受一種幸福完整的教育生活。共讀傳統的恢復，在某種意義上可被視作改良教育的突破口。
教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏着不爲人知的神祕，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏着的美好與神奇。教育又是給予，是民族文化的特質，還是普世文明的價值，都需要教師和家長按生命成長的規律，慢慢地通過閱讀、通過故事傳授給孩子。可以說，共讀中的每一本童書，都是以故事的形式，完美地體現一個或若干個核心文明價值。兒童階梯閱讀研究，就是爲每一個兒童尋找到他此時此刻最適合的童書;在兒童成長的每一時刻，一定有着這一時刻最適宜的一本童書。這些精心挑選的書籍，會在娓娓動聽的故事中，告訴孩子和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責任、合作、謙虛、誠實、樸素、自由、團結、專注、想象、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀律、反思……在這樣的不斷給予、反覆喚醒中，孩子心靈深處那些與生俱來的真、善、美的種子，由此得到充分滋養，最終悄然萌芽。
暮省：讓反思成爲學生的日常生活方式
暮省，指的是學生每天在完成學業以後，思考與反省自己一天的生活，並且用隨筆和日記等形式記錄下來，同時師生之間也可以通過日記、書信、批註等手段，相互編織有意義的生活。教師與學生用日記記錄自己的成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，這就使暮省成爲一種日常工作的生活方式。
如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那麼，寫作其實是站在自己的肩膀上攀升。我們強調堅持，“行動就有收穫，堅持纔有奇蹟”，我們告訴教師與學生要學會堅持記錄自己的生活。在這個意義上的暮省，其實更強調意志的訓練。
當然，意志的訓練雖然重要，但暮省的方式方法同樣也非常重要。
在暮省活動推出之初，學生的隨筆往往帶有明顯的作文傾向，教師也往往以作文的要求來評價學生的隨筆，而沒有將之視爲一種共同生活的方式。隨着活動的改進，越來越多的教師開始自覺地引導學生把隨筆和日記視爲“三省吾身”的生活方式，作爲反思自己的重要形式，並提筆利用師生共寫隨筆參與學生的成長，引領兒童走向自主與成熟。學生隨筆也逐漸豐富爲心靈獨白(保密日記)、相互傾訴(共寫日記)、觀察日記、班級共議日記、童話文學創作等多種形式。對較低年齡的兒童，這種寫作則是以與父母聯合，並與繪畫和文字相結合的方式進行的，我們稱這種方式爲“讀寫繪”，比如，孩子們可以把他們看到和想到的東西，通過繪畫的方式表現出來，圖畫的文字部分可以讓父母配合完成。在高年級，也可以通過教師與父母的“便箋”實現“共讀共寫共同生活”的理想，讓父母與孩子一起閱讀、一起寫作。
讓學生養成反思的習慣，無疑是暮省的重要價值。如果能夠讓日記伴隨自己的人生，如果能夠堅持記錄自己的生活，反思自己的行爲，每一個人都可以不斷挑戰自我、在現有的基礎上做得更好。暮鼓晨鐘，晨誦暮省，能夠給孩子們許多心靈的震撼。
素質不是知識與能力的拼板，而是一個人完整的理解力與創造力。素質教育不是簡單地增加一些文藝、體育的課程，而是通過一種整合的生活方式，並結合學科課程的學習，把那些真正對於一個人一生有用的東西教給學生，讓閱讀、反思與行動在生活中如同呼吸一般自然存在，讓教師與學生能夠真正過上一種幸福完整的教育生活。
晨誦午讀暮省心得體會_晨誦午讀暮省感悟與反思 篇2
上學期，我和孩子們在新教育的路上，一路同行。晨誦、午讀、暮醒，一路走來，收穫良多。
每週二、四的早上，是我和孩子們興致最高的時候，帶着自己精心準備的晨誦詩，伴着燦爛的朝陽，和着清脆的鳥鳴，走進教室，迎接我的是孩子們燦爛的笑臉。師生問好：
師：早上好，同學們
生：薛老師，早上好。
師：與黎明共舞，
生：用美妙的詞語。
師：開啓生命中，
生：一個個重要的日子。
師：晨誦，
生：我們與黎明共舞
師：晨誦，
生：我們享受生命!
孩子們的聲音格外得動聽，笑容格外得燦爛。享受生命被孩子們讀得格外得響亮。
一首首精美的小詩，在我們的精彩誦讀下綻放出多彩的光芒。艾米麗狄金森的《神奇的書》讓我們搭上了一艘非凡的戰艦，駛向美好的未來;日本金子美玲的《向着明亮那方》告訴我們每個人、每棵小草、每朵小花、每隻小動物都有生長的權利，都會向着明亮那方，努力生長，綻放生命的光彩;汪國真的《感謝》讓我們每個人學會感恩生活中的點點滴滴;一首侯慧楠的《向上》鼓舞所有孩子們用最響亮的口號，最積極的心態投入到一天的學習中;胡林峯的《知識》讓孩子們知道了知識就是財富，多少任自己累計;一首《我們想要的你男孩》讓男孩子們明白了自己肩上的責任，也更加朝着人們心目中男孩的標準努力，而《可愛的女孩》，讓女孩子們明白了忙碌、謙遜聰明、純潔是女孩子的美德......
不知道從什麼時候開始，我們開始給孩子們送生日詩。每當孩子生日的那天，老師和全班同學給過生日的同學誦生日詩，還可以得到好朋友的特別生日祝福。
一首首，一篇篇，鍛鍊了口才，開啓了智慧，豐富了生命，培養了美德。師生沉浸在美好的晨誦氛圍當中，拉近了彼此的距離，建立了共同的語言密碼。
而每週二、四的午讀，則是我們最爲沉靜的時刻了。走進教室，靜悄悄地，同學們早已在靜靜地看書，或歪着頭、或託着腮、或正襟危坐、或斜倚桌角、或笑嘻嘻、或淚潸潸、或喜上眉梢、或愁眉緊鎖，孩子們各種各樣的表情和神態，讓你有如走進了一個千姿百態的雕塑園。有時候，真的不忍心打擾孩子們靜靜的享受，於是就自己手捧書津津有味地看起來。
本學期我們共讀得書目是《我要做個好孩子》和《月亮茶館裏的童年》。
《我要做個好孩子》講國小生金鈴在家庭、學校以及生活中的喜、怒、哀、樂。書裏的金鈴是一個活潑可愛的女孩子她在學校裏是一位中等生，不太受老師的關注;在家裏，她媽媽常常刺激她那考得不怎麼好的分數。她是一個普通家庭的女孩，卻有着可愛的心靈，真讓我佩服。她是一名即將畢業的國小生，長得挺胖的。但她有一顆善良寬厚的心。面對陌生的人她也能用極具感染力的熱情與並不是怎麼好看卻善良真誠的笑容來跟他人交流。可這一點也正是他的媽媽——趙卉紫最頭疼的了：原因很簡單，就是因爲怕如果金鈴遇上壞人，後果不堪設想。
學習上，語文，金鈴如果遇到符合她胃口的作文題，那發揮的可謂是淋漓盡致，美妙絕倫。英語口齒挺標準，這讓英語老師大爲所愛;可提到數學，金鈴的算數能力可謂是驚世駭俗——可以算到她姥姥家。
看到金鈴，我就彷彿看到了我的女兒，一個胖乎乎乖巧可愛的女孩，成績不算太好但也不算太差。作文好，常常有作文被當作優秀習作在牆上被貼出來或在班上朗誦;英語好，是班裏的英語課代表，經常出演英語劇，英語成績常常是滿分;但和金鈴同病相憐的是女兒的數學差，尤其是計算題，最典型的就是多步計算題，那麼複雜的步驟都做對了，但就在列豎式是把6+7算成12，真的讓人哭笑不得又爲她扼腕嘆息。
而文學畢竟是文學，金鈴媽媽苦苦爲她尋找家教以期在小升中考試中能獲得一個好的分數從而可以考上全市最牛的外國語學校但卻找尋無果，結果竟然奇蹟般地被入院“偷”桑葉的金鈴誤打誤撞碰着了，而且一碰就是全市的特級教師且是數學特級教師。真不得不佩服作家的想象力，又對主人公的遭遇羨慕至極。現實生活中這樣的機會的機率恐怕離“零”不太遠吧?我常常在想，如果每個孩子都能像書中寫得那樣遇見一位好老師，那麼孩子們的學習還會是原來的那個樣子嗎?
想起著名央視主持人小崔的故事。因爲作文裏的一個句子——“運動員像離弦的箭一樣……”寫得好，語文老師對小崔大加賞識，雖然後來小崔也知道了這不過是套式性的語言，但老師的賞識還是大大鼓勵了小崔的學習勁頭。後來，換班主任了，原來班主任在小崔的品行欄裏這樣介紹小崔：“該生至今沒有發現有任何缺點。”新來的年輕力壯的女班主任不知道爲什麼，就和小崔過不去，她說：“聽說你紅得發紫，我一定好好給你正正顏色。”終於在有一天上課的時候發現了小崔的沒有好好聽講，於是一個粉筆頭狠狠地朝着小崔“砍”來，全班同學鬨堂大笑，老師說：“你把全班的臉都丟盡了。”就這樣，一個優秀的學生在同學們的起鬨中終於淪落成了一個“壞”學生。
後來，小崔的數學成績一落千丈，直至成年，他仍然不願意再接觸數學，不願意提起數學。成年後的小崔這樣形容數學：“對我來說，數學是瘡疤，數學是淚痕，數學是老寒腿，數學是類風溼，數學是股骨頭壞死，數學是心肌缺血，數學是中風……”他說：“當數學是災難的時候，他什麼都是，就不是數學。”
可想而知，當年的小崔在這樣的情況下，仍然考上了知名的大學，可以假想，如果小崔的學習勁頭保持原來的樣子，中國或許就多了一顆文學巨星，或者多了一位摘取數學皇冠的數學天才……我們姑且不論小崔的現在和將來，我們只知道當年的小崔還是個孩子，他稚嫩的心靈如何能承受住那樣的打擊與摧殘!
相比之下，金鈴是多麼的幸運，能夠遇到一位數學特級教師幫助孩子的學習，使得金鈴的數學成績突飛猛進，最終考上了自己心儀的中學。真的希望這樣的事情多起來，這樣的教師多起來，讓我們的孩子們都能健康、快樂地成長。
讀過這本書，我記得自己動情地告訴孩子們，不論孩子們現在的學習成績是好還是壞，記住，老師永遠在默默關注着你，真心關懷着你，老師願在坐的每位學生都能積極、努力、上進地學習。當你的成績下降的時候，老師比誰都着急，而當你取得好的成績的時候，老師比任何人都高興!
《月亮館裏的童年》裏的天米和麥穗，有這那樣純潔而深厚的友誼，他們一起走過了那麼多歡樂的歲月，一起做過了那麼多的有趣的事情，彼此知道了對方那麼多別人不知道的祕密……
可是當天米知道廖廖是被姨媽收養而姨媽在有了自己的孩子後無意中冷落了寥寥的時候，天米就覺得似乎自己的肩上多了一點責任，從而和寥寥走的近，這時候麥穗酸酸的醋意竟然一下子讓我回到了童年，當年的我們因爲誰誰誰和誰誰誰好了而故意結合其他的小朋友孤立一個人，其實正是爲了表達自己失去友情時候的淡淡的失落，雖然沒過幾天我們又會快樂地和好……
這兩本書不僅讓我找到了童年時的感覺，也爲我的教學又增添了一分力量，我似乎看到了我的童年，從而更加理解現在的孩子們。他們善良、純真、可愛，爲了一點點小事兒而高興或者痛苦，爲了友誼的得失而傷心或者失意。是啊，孩子畢竟是孩子，他們的想法無非就是少做點作業，少被老師逼迫，少被考試逼迫，生活多點快樂，多點色彩。想想現在孩子的負擔畢竟也太重了點，他們有權利找尋自己應有的快樂，不是嗎?
每天晚上則是我們的暮省時間，孩子們可以靜靜地寫一寫自己的讀書心得。教室變得格外安靜。孩子們在書寫心得的時候，狂躁的心沉澱了下來，文學素養和文化也在無形中慢慢地積澱下來，充滿書香的校園也在這一刻——靜謐......
晨誦午讀暮省心得體會_晨誦午讀暮省感悟與反思 篇3
每天早晨起來，背上書包來到學校裏，開始一天的快樂的學習生活。
到校後第一件事就是拿出課本按照老師的要求讀書。聽着同學們朗朗的讀書聲，想到自己也是這個大家庭中的一員，就感覺自己很幸福，於是更加努力地讀起書來，就想把課本中的知識點和老師講解的知識都記到心裏去。
中午飯後是我們的午讀時間，同學們都把自己心愛的書本帶到教室裏，和同學們共同分享自己的最愛。每個同學都徜徉在書海里，與書中的主人公同呼吸共命運，看的出來每個同學都看的很認真，都是我學習的榜樣。
晚上，忙完一切，躺在牀上，閉上眼睛，認真仔細地回想一下一天的事情，學的知識是不是都掌握了，還有哪些知識還不是很明白;今天讀了什麼書，受到了什麼啓示，應該向書中學習些什麼;明天要學些什麼，打算讀那本書……這些就像過電影一樣每天都在腦海裏存着，使自己的知識更條理。
讓我們一起快樂的學習、長大。我相信，我們一直這樣堅持下去，學習一定會有進步的!
點評：本文作者將“晨誦午讀暮省”的心得體會完整的表述出來,語言組織簡練，內容很系統，按照早中晚的時間順序逐一闡述，值得一讀。
晨誦午讀暮省心得體會_晨誦午讀暮省感悟與反思 篇4
從太原的富力城→石家莊名士之星→邯鄲的鹿城國際。自己走過的路，自己清楚。去太原吧，我們一行三人剛到第一天那個公司開車的也是公司的一個頭拉着我們去宿舍，人家就告訴我們你們怎麼會來這沒什麼東西可學，來的人大部分都呆不住，感覺沒前途都走了。我們剛來就被打了一支“強心針”(也把我們的夢想和熱情給狠狠地潑了一盆涼水)。來到宿舍這的幾個哥們還可以，給我們講這講那的。不過他們言談中也透露出一些對工作的不滿意，以及失落。我還是堅定的要去試試看，不能說一來還什麼也沒接觸就走吧。不過事實也並非說的那麼壞，去了主要學習管理，技術方面真是窮的掉渣，啊。太原風沙大，那邊風一刮起來，你整個就是一個土人。主要是記樁號，記洛陽鏟成孔號，其實認準人，總共有多少個，心裏有數就行。有時候也是感覺自己腦子不夠用，五六個夯機，十來個洛陽鏟，整的人也是暈頭轉向的。除此之外再就是控制成樁質量，數錘擊數，落距。更是跟專業不沾邊。那時有一陣上夜班，那天真是鵝毛大雪，可經理就是不讓停，非地面滑的走不了人。(真是第一次感受到工作的艱辛啊)回去後外套，鞋，頭髮都溼了。(薛，史你們懂得)
在這讓我學到做事不能不動腦子，凡事三思而後行。一定要考慮周全，要多觀察，多思考，多感悟。一件小事如果你不放在眼裏，它也可能會變成大事。再大的事，如果你認真思考了，它也會變得容易。再就是與人的關係一定要處理融洽，沒有人一定會對你好。
石家莊只是一箇中點站，在那搞的是CFG，事比較少，只是每天起早貪黑的，放線，處理關係。
再就是現在呆的地邯鄲，乾的是灌注樁，除了領導就是我們兩個。別的不說吃住還可以。來這了也沒少做傻事，有一次一個婦女來到工地。說你們施工影響到我們家孩子休息了，說要見我們領導，給我嘮叨了半天說孩子快大學聯考了，白天學習一天挺累的，晚上還休息不好。我因爲經歷過大學聯考，所以很同情，很親切。哎，結果見了領導，她走了，過後把我臭罵一頓。你一個技術員做好本職工作得了，哪有那麼多閒事。我過後想想也是，直接說領導不在不得了，這事人家催進度，也是沒辦法的。或許就是大學聯考讓我起了些許同情吧。
還有就是清理場地的事，那幾天恰好他們兩個有事都回家了，就我自己，甲方下發了一個通知，我一看就那點基本的事就簽單了。也沒有和他們商量，過後一看才知道對我們不利，而且產生費用，這下我又成了批鬥的對象。說我擅作主張，沒這權力。我過後想想也是又產生費用，又使自己陷入了被動。幸好合同中規定清理費我們自己出。 自此我以後不該管的不管，不再擅作主張。吃一塹長一智。
技術方面的鋼筋籠製作，主筋間距，螺旋箍的間距，焊接，搭接情況。注漿管的密封性等。最重要的是試樁，錨樁的問題。自己已經第二次犯錯誤，第一次是對那個不瞭解，沒有及時的向師傅請教。結果把砼一罐到地面了。多灌了十來米啊。浪費啊。第二次是他們鑽機挖的孔深不夠，結果把籠子給下了，也把上半截接上了，一下三十六米多，結果放下去孔深不夠，這是我的失誤之前沒有看好，打好後量孔深，以後一定要記住了。
在邯鄲被經理說的不是一回兩回了，上面兩次是處事問題，後面纔是真正要緊的技術問題，被說得滋味誰都不好受，況且我一說話領導非說我狡辯，我只好沉默。哎，社會就是這樣。
力不能及，或情有可原;心不在焉，則理無可怒。
對你不好的人，你不要太介意，在你一生中，沒有人有義務要對你好;沒有人不可代替，沒有東西必須擁有。你怎麼待人，並不代表別人怎麼待你，
你不堅強，懦弱給誰看，出來混，沒有人還把你當小孩，爲人處世，一定要學着點了
晨誦午讀暮省心得體會_晨誦午讀暮省感悟與反思 篇5
光陰荏苒，一轉眼一個學期又已結束，回顧一個學期來導師制工作，學生受益，作爲導師的我很欣慰。下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。
二、用細心，發掘閃光點
心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。他在研究中還發現，一個沒受過激勵的人僅能發揮其能力的百分之二十到三十，而當他受到激勵後，其能力可以發揮到百分之八十到九十，即使表現再差的孩子也會有他們的長處，作爲班主任，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發孩子的內驅力。
有一次，我象往常一樣，放學後去教室檢查門窗有沒有關好，我忽然發現王琦正踮起腳尖，小心翼翼地把窗戶關好。接下來的幾天，我都發現了這樣的事情。晨會課上，我當着全班小朋友的面表揚他是一個關心集體的好孩子，並希望其他小朋友也能向他學習，那一刻我發現他第一次坐得這麼端正。我還通過家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的誇獎會更加高興的。接下來的一段時間，他在學習上變得主動了，以前中午常常因爲玩而忘了寫作業，現在他常會來主動告訴老師他已經寫完作業了，我也常會用“做得真好”來繼續鼓勵他。可見，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意接受，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行爲，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。
三、用耐心，逐步提高要求
對於王琦這樣一個經常讓人操心的孩子，我們不可能也沒有能力通過某種方法讓其一下子就進行轉變，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達”，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到 時候老師再想進行幫助就真的是難上加難了。所以作爲班主任要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得着”，經過努力能逐步達到，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。
四、用恆心，反覆抓，抓反覆
低年級的學生自我控制能力較之幼兒階段有了發展，但仍比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，容易受到外界因素的影響，比如：別人的嘲笑、諷刺，或遇到困難，即使是一個好看的電視節目，一樣好吃的東西，一件好玩的玩具等等，都可能瓦解掉學生繼續努力的決心和信心。“冰凍三尺非一日之寒”，轉化像顧奎安這樣的問題學生，並非是一朝一夕的事，學生錯的思想和舊的習慣會反覆出現，這是一個正常的現象，我們老師千萬不能對他們失去信心，認爲他們是“屢教不改”或“無藥可救”，任其“破罐子破摔”。這就要求我們老師做到兩點： (1)爲了減少學生反覆的次數，平時對後進生要經常教育，;
(2)當出現反覆時，要仔細分析反覆的原因，有針對性地作好反覆教育工作，使他不斷向好的方面轉化。
這個學期在做幾位受導學生工作的過程中，有成功的地方，讓我收穫很多，但也有很多失敗的地方，我將總結經驗，吸取教訓，希望在下學期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。