讀歷史的心得體會精彩文章（精選4篇）

讀歷史的心得體會精彩文章 篇1

歷史與數學等其他學科不一樣，歷史教學並不僅僅注重循序漸進地積累知識。因此，書中提供了多種教學方法，且按照教學技巧的使用難度，由淺入深來排列的。

本書在提供教學建議的同時，通常也會給出範例，告訴你如何將書中的方法與兒童教育關鍵階段1到關鍵階段3的具體內容相結合，因此很適合現階段歷史教學中去。

當老師們產生職業倦怠感，苦於教學的單調、成就感缺乏時怎麼辦?讀書會告訴我們教師最需要的東西是快樂!是認識自我、發展自我、成就自我的職業快樂!讀書讓教師能夠進行心靈的洗禮，吸取中外教育家的經驗和思想精華，從而獲得幸福和快樂。

當老師們黔驢技窮，試圖尋求教學計策、找尋師生關係和諧發展的良方時，怎麼辦?讀書!書中有名家名師爲我們獻計獻策，書中有生動的實例和巧妙的方法，幫助我們這些稚嫩的教學者提高實際教學的靈活性、創新性。

讀書是一種非常高雅的愛好，讀書成爲我快樂的源泉，讀書將整個世界展現眼前。閒暇之餘的品讀，解心靈困惑，領人生智慧，增添生活樂趣，讓讀書成爲你我的一種習慣吧。

讀歷史的心得體會精彩文章 篇2

遙想當年，大清帝國經過二百年的發展，雖然依舊是世界最強大的國家，但早已是外強中乾。鴉片戰爭的失敗，是國外認識到，大清已經可以任人宰割，更使國人意識到，又一次改朝換代應該開始了。

大幕首先從遙遠的廣西開始。然而農民起義的結果最好的不過是建立一個新的封建王朝，何況領導人是一個拿上帝糊弄人的洪秀全。更何況大清二百年培養起了大量的既得利益者，他們將極力維持這一王朝的存在。在滿漢地主武裝的聯合鎮壓下，太平天國的失敗也就不足爲怪了。然而這卻沉重打擊了清王朝，從此清朝的覆滅已不可避免，問題是如何建立新的國家。

清朝內部此時並不是一無是處，依舊有許多的忠君愛國之士試圖挽救王朝以及國家。救亡圖存的洋務運動開始了，大清帝國甚至出現了中興的局面。然而清王朝積弊已久，已經到了無法內部挽救的地步。甲午戰爭徹底揭穿了虛妄的中興之象。隨着最後救亡圖存的戊戌變法運動的失敗，清王朝的結束便近在眼前了。南方革命黨人登高一呼，清王朝分崩離析，嚥下了最後一口氣。

無數的歷史事實證明推翻舊王朝只是革命的一小步。重建新的國家纔是革命的重頭戲。不知孫先生是否忽略了這一點。辛亥革命不過推翻了搖搖欲墜的封建王朝，把原本表面統一的國家變成軍閥割據的亂世。

國民黨人很快意識到了重建統一國家的重要性，組織了轟轟隆隆的北伐運動。最終新軍閥取代了舊軍閥，軍閥割據局面依舊。

一場新的、徹底的革命成了歷史的要求。共產黨於此時走上了獨立發展的道路，從此成了中國革命的主角。

這是一場最爲徹底革命，他將徹底改變中國的面貌。不同於辛亥革命，它將發動最下層的勞動人民，徹底打擊、消滅腐朽的官僚地主階級，重建社會;不同於農民起義，它的目的不是建立與前王朝相似的王朝，而是建立全新的國家。

百年革命到了最後的關頭，最終在毛主席的領導下，無數仁人志士拋頭顱、灑熱血，建立了全新的共和國。然而此時卻是中華民族最衰弱的時候。

強大的清王朝無法有效的組織自己的力量，數次被西方列強的遠征軍打敗，共產黨卻組織極度衰弱的中國在朝鮮迫使世界第一帝國無奈停戰。這也算雪了百年國恥，然而此時最大的恥辱是國家的落後。

共和國建立後立即進行了大規模的發展建設，民族終於開始向前發展。

然而良好的局面持續了不過了十幾年，文化大革命爆發了。不管如何，十年間，社會幾乎停滯。在世界飛速發展的時代，沒人負擔得起十年的耽擱，中華民族再次沉陷危機之中。

正像共和國的建立不能全歸功於毛主席一樣，十年文革也不能全歸過於他一人。然而他的離去卻爲共和國的發展提供一個契機。新任的領導人雖結束了文革，然而在進一步改革面前卻逡巡不前。歷史要求有人站出來領導中華的發展，儘快走向民族復興。

鄧小平走了出了來，擔負起了這個歷史責任。中華民族迸發出了壓抑已久的創造力，迅猛發展，正式走上經濟復興之路。雖然三十年的發展，民族局面大有改進，但清末以來，我們落後太久太多，復興之路依舊漫長。小詩一首，或可以表達此時情形：

中華多盛世，今日最萎靡。

商周道德事，漢唐威遠夷。

宋元甲天下，明清亦承襲。

傷心今之日，萬事東由西。

縱向看，共和國空前強大;橫向看，卻幾乎是空前衰弱。就拿某些人最驕傲的國民生產總值來說吧，現在不過與德英法等國相當，依舊落後於日本。與美國比，更是慘不忍睹，只有美國的幾分之一。按人平均就更不用說了，落後於世界大多數國家。中華五千年，何曾有過如此尷尬的時候?!更令人擔心的是，民族文化的消融。西學東漸，以及某些崇洋之人不懈努力，使的中華文明面對着嚴重的危機。這大概只有“五胡亂華”時可以比擬。一種壞的可能是中國繼續強大，但已經不再是中華文明下的中國。可以避免這種危局嗎?無能爲力，只有拭目以待。

讀歷史的心得體會精彩文章 篇3

翻開歷史書的第一頁見到的是北京人頭復原像，這個復原頭的前額低平，眉骨粗大，鼻子寬扁，嘴巴突出。

這就是北京人頭部復原像，他的生活在距今70~30萬年的北京人。北京人採集野果能用簡單的石器使用天然火，人類是多麼的聰明! 在春秋時期，也流傳一個成語叫臥薪嚐膽，那時叫勾踐嘗膽。越王每天吃飯前都會嘗膽的味道，因爲越王戰敗，所以他就記下了這次，天天激勵自己，最後終於成功!這就是一個祖國的故事。 還有，那時在秦國就有鐵器，你說祖國的人民能不聰明嗎?

祖國啊祖國!你是多麼的偉大!從神州5號到去年的奧運會的舉辦成功，這都是您的功勞啊!沒有你就算可以擁有整個地球，也沒樂趣;沒有你，就算世界的某個地方有好玩的，也沒興趣，沒有你就沒有我的未來!沒有你就沒有歡聲笑語!

讀歷史的心得體會精彩文章 篇4

本學期我認真閱讀了《新課標》和《新課標解讀》,通過學習讓我受益非淺。下面就談談我對國中歷史新課標的心得體會：

一、對歷史新教材的認識

原來的材料把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承爲主”，內容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導下的新教材，圍繞三個維度尤其把情感目標提到了一個新的高度，即“以學生發展爲主”。我們從教材的使用情況認識到，人教版新課標歷史實驗教材確實是把“以學生髮展爲本” 的教育理論作爲整套新教材編寫的指導思想。經過比較，我認爲，新教材與舊教材有以下幾個顯著的區別。

1.課文設計獨具匠心，突出了以學生爲主題的教育理念。

這套教材在課文設計和編寫體例上獨具匠心，以學生的學習爲主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利於學生學習的“學本”。教材每課的體例大體包括：導語(傳說、故事，旨在激發學生學習的興趣)、正文、資料(增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力)、“材料閱讀”(與本課教學內容相關的材料，供學生自行閱讀)、動腦筋(生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來)、活動與探究、課後自由閱讀卡(把課堂教學與課後活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利於促進學生的身心發展)幾個學習欄目。這樣的課文設計和編排，使新的歷史教科書真正變成了學生學習歷史的學本。

2.倡導探究性學習方式。

這套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過於強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂於探究的學習方式。爲倡導新的學習方式，課文中特意設置了動腦筋、活動與探究等欄目;爲引導學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設有活動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統教科書的重大改革。活動課的設計充分考慮到了課程內容的生動性、啓發性和開放性，突出了學習過程與方法的教學，它對於激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力，起着不可替代的作用。

3.圖文並茂，有很強的可讀性。

在注重課程內容改革的同時，本套教材在課文的呈現方式上，注重圖表的有效運用，圖文並茂，具有很強的可讀性，適宜國中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性於一體。

4.歷史主線清晰，學習主題明確。

如七年級上冊內容，每個單元的題目就是幾個朝代的特點;八年級上冊，每個單元一個主題，條理非常清晰，有利於提高學生學習歷史的興趣。

在這一體系下，新的國中歷史課程體系的構建，基本消除了現有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現象，適應國中生的認知水平和接受能力。

二、使用新教材帶來的變化

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和餘地，而新課標的目的也在於幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行爲、角色都要隨之發生變化。

(一)教師的變化

1.從準備情況看，教師現在都感覺到一種強烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應不了新的教學。

許多教師積極開發利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值得一提的是，我們有的歷史教師爲講好一節課，爲把課上得更生動形象，不辭辛苦製作多媒體課件，這樣既充實了課堂教學內容，又調動了學生的積極性。

2.從新課導入看，引入形式豐富多彩。

現在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領學生複習上一節課的內容，然後再講新課。現在光是新課的導入就很精彩，除了複習舊課式導入、提出問題式導和外，很多課都引用了詩詞式導入，播放樂曲式導入，圖片賞析式導入，總之，用這幾種形式導入新課會很快帶學生走進歷史，提高學生學習歷史的興趣。

3.從教學方式和方法來看，條件好的學校，可以用上多媒體教學，內容編排靈活，形式新穎，課件製作精美，直觀性很強，課容量大。

受條件所限，採用傳統教學方法的學校，經過教師努力也能把課上得精彩，吸引學生。無論哪種方式方法，在新課標、新理念指導下的新課程教學，充分體現了以學生髮展爲本的指導思想。在課堂上既有小組討論(常用形式)，又有遊戲、角色扮演、搶答競賽等形式，教師能創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在教師鑽研教法的同時，還注意遵循新課標中“過程與方法”這個維度的要求，在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，並能用所學內容解答與材料有關的歷史問題，等等。

(二)學生學習方式的變化

新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也促進了學生學習方式的轉變。由於教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位突出了。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，我們可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料蒐集，以小組爲單位的合作評價等，都可以鍛鍊學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。

經過一學期的學習，我深切感受到這麼多的變化。隨着教師教學行爲角色的變化。學生也變得敢於提問題了，敢於主動回答問題了，也願意學歷史了。但是對於新課程改革。我們肩負重任，願盡我們最大的努力與課改一同成長前進。