杜朗口中學學習的感想與反思大綱

去年第一次去杜朗口中學，看到了杜朗口中學的教學形式。再次走進杜朗口中學，又有了不同的感受。感覺他們只有一個信念，那就是千方百計地把教學質量搞上去。杜郎口人不爭論什麼素質教育、應試教育，但他們堅信：教育質量是學校的生命線，辦學特色是學校的風景線。一切以教學質量爲中心，一切爲教學質量服務。正是這種信念促使他們狠抓教學質量，纔有了今天的成功。我們學校有和杜郎口中學相似的局勢，那就是隻有通過教學改革提高教學質量纔有出路，才能生存，否則只有死路一條。因此當務之急就是在我校師生中形成這樣的生存意識—一切爲教學質量而奮鬥

在杜朗口中學的一天時間裏，我認真聽取了學科教學；涉獵教學及學生的有關資料。不由地思緒綿綿，感慨萬千，更不由地審視他們課堂教學同時，反思自己的課堂教學。隨感與反思如下：

1、學生真正動起來，真正參加到教師的課堂教學中去。我認爲，做到這一點很不容易，第一、教師必須要分工明確，目標明確，指導到位。第二、學生要有深厚紮實地基礎知識。因爲學生要進行充分合作交流，需要充實的內容，紮實的知識，沒有這一點是做不到的。第三、良好的合作交流習慣的養成。他們兵教兵；兵練兵；兵強兵。正是說明這一點。可見，老師深研教學相關資料的重要性；預習的重要性；習慣養成的重要性。杜朗口中學的教師和學生實際上都做到這一點。而我們課堂呢？有時正是缺少以上這些問題，所以，課堂活不起來，效率低下。

2、課堂是個“大舞臺”。是學生的舞臺，應該讓學生充分展現自我。這是看學生展示時，我的感悟，老師既是觀衆更像是“主持人”或“裁判員”。學生真正成爲了學習主人。所以學生願學，樂學。而我們的課堂，教師自己既當導演，又當演員，學生只是觀衆，偶爾當一次演員也是配角，根本無法體驗到學習的快樂。這樣的課堂何談學生的主動性？怎麼體現學生是“主人”這一理念？

3、學生有良好的學習行爲習慣。杜朗口中學的課堂之所以“亂”而有序，這與他們良好的學習習慣是分不開的。這主要表現在：良好的自學習慣；良好的合作探究習慣；主動參與教學的習慣；積極展示自我的習慣；嚴格自我約束的習慣；相互激進的習慣等。例如課上積極回答問題時，一般不需要老師叫，而是，主動的爭搶的回答問題；同時，別人回答時，其他人在積極準備搶答或是在思考答題（對還錯），或是正在研討問題。整個課堂沒有一個“閒人”。而我們的學生正是缺乏這樣好的習慣，上課回答問題不積極，或根本不願意回答問題，老師啓而不發，雙邊活動尷尬。其後果，學生厭學，老師疲憊。

4、教師的主導作用得到充分發揮。整個課堂，相對學生來講，老師的話語很“少”。因爲，在展示過程中，老師只是在點撥、引導、指導、拓展、表揚、激勵。但是，點撥中銜接了知識，引導中開發了學生智力，指導中學生認識真理，表揚激勵中激發學生的鬥志，增強了學生的興趣，拉近了師生之間的距離。同時，更達到了師生的共進，真正實現了教學相長。但是，老師要做到這一點，不容易，這需要老師精心的備課，鑽研教材，深研學生。只有這樣，課上運用起來才能得心應手。遊刃有餘。這一切非常值得我們學習。

通過以上的思考，我認爲，杜朗口中學的教學特色主要有兩個方面，一是：學生真正動起來。積極主動地學習探究。二是：教師真正的動起來，積極主動地探究教學。而學生動的前提是教師先動。只有教師先動纔有真正學生動。因此，教師首先應該主動去學習、去研究教材教法，去研究學生學情，去研究試題，爲學生撐起一片藍天，讓學生在藍天下自由地展翅飛翔；健康成長。事實上，教師只要積極主動去探究知識、探究教學，積極地進行有針對性的學習、嫁接、創新。無論在哪裏，還是面對什麼樣的學生。就一定會取得良好的教育教學效果。