高中歷史教學心得
全面貫徹新時期黨的教育方針，適應社會發展需要，加快實施素質教育的步伐，已成爲教育教學人士的共識。中學教學作爲培養中學生的教育基地，肩負着十分重要的責任。激發學生的興趣和求知慾望，釋放學生自我創造的潛能，培養學生創新精神和創造力，是我們中學歷史教師共同的使命。同時也不應把素質教育與大學聯考評估機制、大學聯考選拔學生對立起來。
作爲一名高中歷史教師，我想寫出教學上的點滴心得，與同行們共享。我覺得在新課改形勢下高中歷史教師應做到以下幾點：
一、更新教育教學觀念，實施教育教學創新
素質教學的先導是教育觀念的創新，觀念決定思路，思路決定教法，教法決定成效。傳統教育觀念已經在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”，比如說：以教師爲中心整節課都堅持“填鴨”，把學生看成是接受知識的容器，只教書不育人，忽視學生作爲“整體的人”的思想、感情和創新意識；老師惟我獨尊，高高在上、對學生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻，甚至認爲學生是鑽“牛角尖”，不但不解決，而且還要批評一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學方法造成學生墨守成規，因循守舊，思維求同，不僅教學效果肯定不好，而且還扼殺了學生創造的內在動機。讓趣味無窮的歷史變成一個枯燥無味的數字，最終使學生失去了學習歷史的興趣，同時也基本放棄了歷史學科的學習。這跟我們的素質教育和時代發展是不適應的。因此我們作爲新世紀的教學工作者尤其是中老年曆史老師就必須痛下決心打破它，改變它，解放思想、更新觀念樹立學生主體觀。從“主演”變爲“導演”。在學校公開課上，開課教師上九年級歷史《美國內戰》，把“販賣黑奴”的廣告導演成學生的活動。（黑奴扮演者，教師課前選定有較強的文藝表演才能，同時有較強的表演慾望的學生。）通過演練，學生既認識到了黑奴當時的悲慘處境，又爲林肯政府頒佈《解放黑奴宣言》是深入人心的，打下了伏筆，也說明了黑奴問題成爲了美國當時社會的焦點。另外如在講《一國兩制》一課時，通過讓學生看錄像《百年中國》的紀實片段；《重慶談判》一課時，播放電影《重慶談判》片段等等，這些課，使我確認，高中歷史教學，也應儘量挖掘“可導”“可演”的題材。方法上可採用電化教學，運用多媒體，展現出一幅幅生動畫面，以引發學生學習歷史興趣，豐富學生的感性認識，達到事半功倍的教學效果。變“灌輸”爲引導，在課堂教學中老師起到“服務”“參與”“引導”“點撥提升”“補充”的作用。也要求教師放下老師的架子，師生平等，創設和諧民主的氛圍，尊重學生的個性，提倡學生標新立異，鼓勵質疑，激勵思維。
二、更新備課方式，提高課堂實效性
如何提高歷史課堂教學的實效性，向45分鐘要質量。通過教學實踐、嘗試、總結、反思，我覺得備課這一環節尤爲重要，可以說是基礎，是關鍵。著名教育專家於永正老師說過：“備課不等於寫教案。備課包括鑽研教材、收集信息、瞭解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所見所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息，記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那麼鑽研教材、查閱教參、收集信息、備學生，思考教法則是隱性的。”我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網絡資源等，因爲網絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。在我校歷史集備組，曾用過如下方法進行備課，（一）課前調查學生在本節課上希望學到什麼知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。（二）利用互聯網，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。筆錄備用。（三）加強集體備課，優化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標應如何制定，根據不同層次學生情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什麼，如何突破；難點是什麼，如何排除；教學內容該怎樣教才能收到較好的效果；課後檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。對高三選修《甘地》一課，通過集體備課，覺得僅靠講解，學生很難了解甘地的全面活動，難以理解“非暴力不合作”的概念，所以決定讓學生看電影《甘地傳》。這樣，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的“活“字。而且加強了教師之間，師生之間的融洽、合作關係。
三、更新課堂教學的方法，優化課堂教育結構
新課程改革和新教材對課堂教學方法極爲重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習。所以，教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現的挑戰性問題等，都是激發和保持學生學習興趣，鼓勵學生自主學習和探索的重要手段。這種教學，在習題訓練和講評課時，尤其管用。（一）學生限時完成適量練習。（二）學生討論答案，教師參與，瞭解學生討論的重點集中問題。（三）集體講評，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最後教師板書全文主要內容作最後小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益於減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕鬆的氣氛中互相交流着，既爲教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啓發引導下進行積極的參與活動，充分體現了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官並用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發揮了學生的主體作用。
採用開放式教學方法，多展開第二課堂，讓學生多接觸社會，採集社會上的一些信息，增強對社會的瞭解，對社會存在的問題進行分析，從而形成自己的觀點。通過討論課，開展辯論賽。如：對拿破崙的評價，對辛亥革命的成敗的評價等，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，培養學生興趣和分析、解決問題的能力、創新能力。
四、依據教學評價機制，重視現實教學要求
在實施素質教育時，始終 “要與學生平等相處，尊重學生的人格，因材施教，保護學生的合法權益”。
中學歷史教育是素質教育的組成部分，評價歷史教學，主要不是看教師是否能講，不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利於學生素質的提高和人文精神的養成。如在教學方法和教學模式的選擇上，可以展開課堂討論，通過研討問題培養學生的歷史思維能力，樹立科學的歷史觀。如用多種方式評價學生的學業成績，如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中佔一定比例；歷史課的學業成績考覈除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學生進行歷史演講、歷史小製作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學生自己蒐集資料，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果也統計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質考查、重能力考查轉變，逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組，進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事，寫歷史文章，編演歷史劇，學繪歷史地圖，收藏古錢幣，參觀歷史博物館，考察名勝古蹟等課外活動方式，開拓學生視野，培養其學習興趣，提高多種素質，增長更多能力。