城市規劃師考試心得4篇
當前,教師交流政策已然成爲促進教育公平、保障教育均衡發展的重要舉措。下面是本站帶來的城鄉教師交流心得體會，歡迎查看。
城鄉教師交流心得體會一：
“護城河畔，梅花嶺，傳唱絲絲慈母情，春風，春雨，行徑耕耘的身影，握手，相擁，傳遞陽光般話音，尚德謀新，堅定每一個足印，靜靜呵護花一般，花一般成長的生命，春天期待我們的笑容，成爲梅嶺最美的風景”。
春光明媚的四月，我銘記着此次教師交流的主要目的，懷着激動而緊張的心情來到了位於揚州城區梅花嶺畔的梅嶺國小。激動的是，我可以藉此機會走進名校，走近名師。緊張的是，對新的工作環境有種陌生感，生怕自己不能很好地適應新的崗位。
初到梅小，我看到的是精緻美麗的校園，聽到的是學生朗朗的讀書聲。感受到的是校領導的親切和同事們的熱情。在這短短的兩週跟崗學習生活中，我漸漸地體會到了梅小獨特的魅力。而這種魅力是在梅嶺國小所有成員追夢途中無形之中形成的。
雖然爲期兩週的城區與農村教師交流活動已經結束了，但回想起在梅小工作的點點滴滴，所見所聞，我仍然記憶深刻，感觸良多。
精緻玲瓏、以人爲本的校園
梅嶺國小的校園並不是很大，綠草如茵，窗明几淨，特別精緻。學校的建築物以紅白兩色爲主，白色的楠苑樓與紅色的梅苑樓相對而立，風格迥異。正對學校大門的是一個小花圃，每天清晨，花圃中央的小噴泉都以全新的姿態歡迎全校的師生。學校的塑膠操場不大，卻是孩子們運動的樂園。
校園內充滿了濃厚的文化氣息。但給我留下深刻印象的是比較人性化的校園設計。教師辦公室設於每層樓內，這樣既方便教師管理學生，也給學生提供了便利。每個教室和辦公室內都設有洗手池。我覺得這樣不僅有助於師生勤洗手習慣的養成，而且節約了時間。教室內的洗手池下面是一個小小的儲物櫃，裏面擺放着班級的衛生潔具。有的班級在洗手池旁放上幾盆綠色植物，不僅讓這個小角落變得美觀整潔，也陶冶了師生們洗手時的心情。我辦公室在楠苑樓，每層樓上有兩個廁所。廁所門上的男孩女孩卡通形像代替了文字，這樣的設計更貼近兒童的心理，更生動有趣。校園內是不允許擺放任何車輛的，車庫設於地下室，這樣不僅安全美觀，而且給學生們讓出了更多的活動空間。
文明自主、陽光自信的學生
印象一：優雅文明。我在梅嶺國小見到了這樣一羣有禮貌的學生：早晨，見到老師，主動行隊禮問早;課間，無論在何處見到老師都會主動問好;中午就餐，遞餐盤給老師時會說“請”，接過餐盤會說“謝謝”，就餐時不會你爭我搶，而是文明有序地排好隊，安靜地等待;進老師辦公室，先敲門，得到老師同意後才進入;放學後，會和老師主動道別……校園裏的花，在陽光和春風的沐浴下，顯得格外的美，但梅嶺國小的文明之花更美。
印象二：獨立自主。梅小的學生的自主組織能力很強。有天早晨，我剛到教學樓下，就聽見了學生朗朗的讀書聲。經過教室時卻發現每個班只有小幹部在前面領讀，沒有老師。中午，學生有約一個小時的閱讀時間。值班的那一週裏我觀察到，班級圖書角書籍借閱活動每天都在小幹部的組織下有序的進行。想要換書必須先舉手，得到小幹部的同意後才能到圖書角更換圖書。學生們安靜地做自己的事情，而我彷彿是“多餘”的。
印象三：習慣良好。走進梅嶺國小的課堂，我注意到：學生上課前會將整潔的書本有序地擺放在桌角，課上積極舉手發言，認真工整地書寫老師佈置的課堂作業。有次上完課佈置好回家作業，我在教室裏幫一名學生答疑解惑，不經意間看到了這般景象：學生們不約而同地拿出他們的英語回家作業本，抄寫黑板上回家作業的內容。這點值得我們農村國小的學生學習，更值得我反思。我可能在記錄作業這方面沒有指定要求，所以常會出現學生隨便記在紙上或書上，然後遺忘丟失，最終成爲沒有按時完成作業的緣由。作爲三(5)班的臨時配班，我時常會在放學後去班級轉轉，檢查門窗和電源。我有感於這樣的一幕：教室無人打掃，但很乾淨。學生的桌椅擺放整齊，窗臺上靜靜地排列着班級小主人們從家裏帶來的各式各樣的綠色植物。
站在這樣的教室裏，我既感到舒適，又感到溫馨。同時，我也很困惑：從最後一節課下到整隊放學離校，只有短短十分鐘的時間，值日生們怎會如此神速?直到有次我向班主任請教後，才知曉答案。這都歸於學生養成了良好的衛生習慣。值日生每天利用課間對自己的值日區域進行保潔，其他同學也會自覺地撿拾自己座位周圍的垃圾。到放學時，自然不需要再打掃教室，節省了放學清校的時間。看到這些，我想我應該把在這裏見到的，回去和學生們分享一下。作爲班主任，我曾經多次到孩子家去家訪，走進室內，很多孩子家裏的衛生狀況是無法言說的，這樣的成長環境可能對孩子的衛生習慣造成了一定的影響，固然農村的孩子也有能吃苦，也不怕髒特點。但我覺得在現代社會中有必要讓孩子們養成良好的衛生習慣。一旦養成良好的習慣，他們將受益終身，所以我們還需要做得更多更好。
印象四：真誠可愛。剛來交流工作的第一天，我就收到了一位同學畫的畫，上面寫着“歡迎您，湯老師!”我特別的感動，也從那一刻起，我覺得自己融入了這個班級，這所國小。爲了進一步的瞭解這裏的學生，我在課前都會抽點時間和學生們進行英語的Free talk。他們很大方地進行着自我介紹，我能感受到他們說英語時的自信和快樂。而我們農村國小的學生們可能缺少了那麼一點自信，在英語課上有點膽怯。我也在思考，怎樣逐步幫學生樹立信心。梅小的學生也很好學，下課後，常有學生到我辦公室來請教。“老師，請問這個單詞怎麼讀?”“老師，這個單詞的意思，我還不太清楚，麻煩您再講一遍，好嗎?”“老師，這道題爲什麼不能選A?”在和學生的交流中，我感受到了他們的純真和快樂。有時候我們能在學生身上學到很多。
學生的成長，離不開教師的悉心教導。教師就是一盞指路明燈，他們爲學生指明瞭前進的方向。在梅嶺國小，教師用心呵護着每一位如花的生命，引導學生做一棵“真”的種子。由此，我想到了我們公道國小校園屏幕上時常滾動的一句話“用六年影響一生，讓童年奠基未來”。我要努力學習反思，儘自己的力量，培養農村國小生“帶得走”的能力。
愛生敬業、細緻入微的教師
孜孜不倦，一絲不苟是梅嶺國小教師敬業的寫照。每天中午，都有老師主動放棄休息時間，爲少數學生進行個別化輔導，有時學生遇到較難的題目，老師會不厭其煩地講解，直到學生弄懂爲止。課間，我常看到令人感動的瞬間：老師站在走廊上，一邊負責學生課間的遊戲安全，一邊拿着課本在聽學生背書。有的老師在辦公室裏，埋頭認真的批改作業。與我換崗交流的徐彤老師桌上有着一本作業情況記錄本。裏面有每個班學生作業上交和完成情況，學生的作業問題基本上都是當天清掉的。國小生天性愛玩，有時候可能會偷點懶，不按時完成作業，但是老師總是會耐心地提醒學生及時補好作業，認真訂正好作業上的錯誤。我要向梅小老師學習，學習他們這種愛崗敬業的精神——不怕苦，不怕累，對學生盡心盡力。
主動思索，勇於探究是梅嶺國小教師研修的特質。在梅小交流學習的兩週裏，我參加了英語四年級組內的教研活動，聽了兩節教研課。馬天明老師的《Unit6 Let’s go by taxi》和徐婷婷老師的《Unit8 Open day》。教研活動時，兩位老師都虛心地請大家多提寶貴意見和建議，不說優點。我覺得那是一種真誠的態度。同時也是一種方法，通過集體的智慧，更爲有效地提升自己對文本再構和情景教學的認識。聽課的老師在一起交流着聽同一節課的不同感受，甚至在一些課的細節處理上還提出自己的想法。他們更多的是從學生的角度出發，基於兒童的年齡特徵，行爲特點，共同探討如何設計一些提高效率，切實可行的英語課堂遊戲。我在梅嶺參與教研活動的感受是，每個聽課老師都要發表自己的看法，對執教者提出過程性和綜合性的評價。然後是大家圍繞共同問題的探討和研究。我感受到了梅小教師濃濃的學習教研氛圍。當然，我還有幸聽了名師高倩老師的課，收穫頗多。印象最深的是，高老師在課上非常注重學生基礎知識的夯實。在處理新授單詞時，她通過設計一些卡片，先呈現學生易接受的部分，然後由易到難，並用紅筆標記出重難點。同時，我也體驗到了梅嶺國小“爲帶得走而教”的教學模式，一切教育教學都基於兒童的生長。我也能想象到梅嶺國小教師爲了給學生帶的走的能力所付出的努力和艱辛。
樂於助人，真誠無私是梅嶺國小教師爲人的標杆。在交流學習的這兩週裏，梅小的老師也給了我不少的幫助。三年級的英語教材是新教材，而且我的教學經驗不多，在教學過程中時常有這樣那樣的困惑。有次在與辦公室的孫老師交流時，我向她表達了自己目前在教學中的困惑，請她給我點建議。孫老師主動讓我聽了她三年級的一節隨堂課《Unit5 How old are you?》在聽課學習的過程中，我真正體驗到了生本教學課堂模式的核心在於調動、發揮學生學習的主體作用，更好地展開師生互動和生生互動，這使得整個課堂變得有效且更具生命力。隨後，我反思了自己的課。我也在教同樣的單元，但我感覺我在課上更多的是向學生輸送知識，注重了教，卻忽視了學生的學。課後，孫老師先讓我談談聽這節課的感受，然後向我仔細講解了她所設計的每個步驟以及目標達成度。在孫老師的幫助下，我不斷完善自己的備課教案，在一個班上完之後，我就進行反思，不斷總結。在另一個班上同樣內容時，我從學生的課堂反應中感受到了課的點滴進步。我想，在今後的教學中，我要做到真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，使他們真正的成爲學習的主人。同時，我也要不斷積累經驗，從而讓自己的課堂更加有魅力!
在這裏我還感受到了榜樣的力量。梅小的老師總是能以身作則，注重點滴細節。當學生不認真做廣播操時，老師什麼也不說，只是站在前面，認認真真地給學生做示範，陪着學生做操。我行，你也行!在管理學生時，老師們也常常蹲下身子來看孩子。他們善於捕捉孩子的每一個細小的優點。當學生有了一點點進步時，立刻給予肯定以及表揚。學生在老師的表揚和鼓勵聲中變得更加自信，越來越規範自己的言行，逐漸改正自己的缺點。
教師是實施教育理想的執行者，是梅嶺文化的傳遞者，他們對教育的態度及發展的狀態將直接影響到孩子們的發展。無論是孩子的“真”還是教師的“美”，都閃爍着人性“善”的光輝，都茁壯於梅嶺國小這座“善的家園”。
生活因夢想而色彩斑斕，道路因夢想而變得寬廣明亮。在梅小交流學習的這段日子裏，我嚴格遵守學校的各項規章制度，認真備課，上課，積極聽課，學習，反思。主動配合這裏的老師完成各項工作。我努力加入他們，做一名追夢人，努力跟上他們追夢的步伐。同時，我也收穫着。收穫着先進的教育理念和方法，收穫着追逐夢想的堅定信念，收穫着真，善，美……
行走在追夢的路上，我在梅小看到了堅定的腳步，最美的微笑。我會珍惜這次交流學習的機會，更會將我在這裏所見到的，所學到的，所反思到的一切，帶到公道國小，我將和我的同事們一起共同努力，共同拼搏，攜手行走在追夢的路上!
城鄉教師交流心得體會二：
8月，我響應市中區教育局關於開展城鄉教師對口交流活動號召，也爲不斷提高自身教育教學素質，我參加了區教育局組織的第一批城鄉對口交流活動，到永安鄉西山陰國小執教。
到西山陰國小三個月的時間，對這個學校除了來之前的好奇、新鮮和陌生之外，能感受到鄉鎮學校教師的辛勞和樸實和學生的單純和質樸，同時更多的體會到了城鄉教師的辛苦和付出，當人們還在睡夢中的時候，鄉鎮老師就要踏上上班的路途了，不管是騎自行車還是電動車，半小時到一小時路上凍得透心涼是免不了的，特別上霧天，市裏沒上霧，鄉鎮可以會有些小霧，市裏霧比較大時，鄉鎮這已經二三米內看不見人了，等你到了學校，渾身的霧水讓你象落湯雞一般，而且沒過中興駕校往南，根本不知道鄉鎮這上沒上霧，所以每天再提前走個十來分鐘是免不了的。如果坐公交車上班的話，因爲學校不是站點，每天早上先走個二十分鐘到候車點，到了永安劉屯下車再走個二十分鐘到學校，一天光在路上就要花二個多小時。到了鄉鎮學校，才瞭解什麼是教學多面手，因爲教師人數少，一共十二三個教師，六個級部，平均二個人包一個班，象我要帶六年級數學、科學、美術、地方課程、體育還有四年級的美術，一週20來節也是家常便飯。身體的辛勞和課業的負擔還是其次，在這裏，學生的質樸憨厚和學生相對學習基礎素質薄弱，給你留下更深的印象，看到一張張質樸的笑臉和對學習的渴望，你會覺得自己的教學付出沒有白費，但看到你講了三遍四遍還有一部分學生還是啥也不懂時，一個班二十來個學生有三分之一的學生基礎比較薄弱時，又會對自己的教學有些迷茫。
三個月時間過去了，對我來說，收穫很多，從鄉鎮老師身上，對教師這個職業的職責和使命，春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始幹，有了更深的認識。從鄉鎮學生身上，質樸單純快樂的學習，把學習當成一種樂趣，也深深觸動了我，使我對教師這個行業，教育這項事業有了更進一步的認識。在這一年的城鄉對口交流活動中，我要從他們身上學習，塑造自身陽光的心態，使學生幸福學習的同時做一名幸福教師。
城鄉教師交流心得體會三：
剛到西關國小的日子裏，首先我最大的體會就是領導的關心及老師間的互助與合作，使我感到了家庭的溫暖，這個大家庭給我們創造了和諧、融洽的工作氛圍，使我們能夠安心工作，免去了後顧之憂。
在交流的日子裏，我始終牢記使命，努力創造條件，爲架起教育交流之橋而積極努力。在相互交流與溝通的過程中，不僅建立起了深厚的友誼，更做到了相互取長補短，共同發展。把學到教育經驗帶到我們學校，促進教育的友好交流。
接下來的日子中，我深深地感覺到西關國小老師強烈的責任感，就算是下課也都有老師在教室看着孩子和孩子聊天，他們給我的感覺就像上課是老師下課是朋友，使我感受頗深。這也是我要學習的地方。我深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當一名好教師，就必須愛崗敬業，關愛每一位學生。到西關國小以後，我下定決心，不管遇到多大的困難，一定要堅持下來，儘自己最大的努力做好工作。我嚴格要求自己，服從學校領導的各項工作安排，嚴格遵守學校各項規章制度。時刻不忘自己是一名交流老師，學習西關國小的教學經驗。
我與西關國小教師一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。通過與老師們的真心接觸，我收穫了真摯的友誼，收穫了寶貴的教育教學經驗和人生的道理，更爲西關國小教師身上的實幹精神而深深感動。
此外，雖然自己是一名交流教師，我從來都沒有把自己當作是一個“流水的兵”，而是以對教育事業高度負責的主人翁精神，主動參與學校的各項管理工作。深入觀察和思考學校管理中的成功經驗及存在的不足，如學生課堂常規和學生作業的書寫，積極與同事之間交流在管理中成功的經驗與好的做法，與此同時，在主動參與學校管理的過程中，也使我拓展了眼界，開闊了思路，錘鍊了能力。
對於我們學校我相信我們交流教師將是一縷清新的空氣，於自身而言，交流的經歷也賜予我們一段新鮮而又獨特的體驗和感悟，生命會因它而更加精彩繽紛。這一筆珍貴的精神財富將成爲我今後人生的指路明燈與奮鬥不息的不竭動力。
城鄉教師交流心得體會四：
時光荏苒，市教育局組織的“城鄉教師交流”活動已成功舉辦兩期，轉眼即將開始的第三期讓我期待已久的心轉爲激動與欣喜。楊局長主編《教苑放歌》套書的出版發行，着實帶給我們心靈的震撼，讓我們這些身處教育一線的教師們，切實感受到市教育局這一舉措的力度和它的實效性。細讀《教苑放歌》，我們能清晰的看到城鄉教師交流活動的累累碩果已掛滿枝頭。仔細品味，這果實醇美甘甜，沁人心脾。
“城鄉教師交流是構建城鄉和諧社會的需要，是建設社會主義新農村的需要，是促進教育均衡發展的需要”，楊局長的一番話道出了開展城鄉教師交流活動的重大意義和深遠影響。
一、城鄉教師交流活動的開展促進了教育的均衡發展
爲了教育公平和教育的均衡發展，我市教育局已經連續出臺了一系列的規章制度和教育措施。陸續制定了劃片招生制度、建立城鄉學校共同體，有了這樣的基礎，從20xx年開始又推出城鄉教師交流的新舉措。這一活動的實施爲迫切需要優質教育資源的農村學校解了燃眉之急，受到了廣大農村學生家長的真心擁護。在《教苑放歌》中有一位學生家長這樣寫道：“感謝上級領導的正確決策!真心的謝謝支教的老師們!是你們用博學的知識、拳拳的愛心，讓鄉下的孩子接受了更好的教育。”
暑假裏同學聚會時，我見到小時候很要好的玩伴蔡子英，她的孩子在高密一個很偏遠的鄉村國小讀書，上學期城裏支教的老師教着她孩子所在的班，她看到了孩子身上的可喜變化，便對城裏的教學產生了嚮往。現在經濟條件也有了，蔡子英想把孩子轉到城裏來，但離家太遠，轉學手續又不好辦，心裏正盼着再去個城裏的老師教她的孩子呢!
二、城鄉教師交流提高了教師的素質，調動了教師的積極性
城鄉教師交流工作的開展，充分發揮了城裏教師隊伍的人才資源優勢，把城區學校的優秀教師派到農村學校，他們隨身帶去的是學校先進的教育教學理念、教學方法、教學手段和城裏學校良好的養成教育模式，對農村教育教學無疑是一個必要的補充和良好的促進。同時責任和義務會讓城裏的教師更好的體現自身的價值，正像《教苑放歌》中楊玉秀老師寫的“支教，對我而言，是一次意志的磨練與考驗，更是一次心靈的洗禮，這無疑給自己略顯麻木懈怠的神經注入了一支強心針‘學習、互補、共贏’是對支教的理解。感謝它，積澱了我的學習經歷，豐富了我的人生底色。”康莊國小的趙公森主任到北關國小掛職交流，他在《教苑放歌》寫道“每日工作在學習狀態中;每日工作在科研狀態中;每日工作在激情狀態中。”這三個“每日”也足以說明交流教師精神狀態和工作狀態的超前投入。在高密教育社區上，滄海桑田的一番話道出了支教的真諦“因了支教，我們在奉獻中充實，在奉獻中提升;因了支教，讓我們萍水相逢，在互學中共渡人生歷程。”
前兩期的交流工作已圓滿結束，而學習仍在繼續，因爲我們交換的是思想而不是蘋果……城鄉教師交流工作真正的作用點正像楊局長闡釋的那樣“從根本上說，城鄉教師交流就是利用交流的魅力，實現雙贏的效果。讓我們在總結經驗、吸取教訓的基礎上，繼續從交流的廣度和深度上加大工作力度，使城鄉教師交流真正成爲提高農村教師整體素質的有效載體和推動城鄉教育均衡發展的助力器。讓同在一片藍天下的農村孩子和城裏孩子一樣，享受到高質量的基礎教育”。
教育社區，給我們架設起了一個“用文化凝心聚力”的大舞臺;城鄉教師交流，便是我們“靠學研富腦修身”的主陣地。