指南講座心得感受（通用3篇）

指南講座心得感受 篇1

本學期我非常有幸參加了教育學院組辦學習《指南》的培訓,聆聽了好幾位專家的講座,真的是受益匪淺.《指南》從五大領域描述幼兒學習與發展,分別是:健康、語言、社會、科學、藝術.每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面.《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼,大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望.此外,《指南》還根據幼兒的學習與發展目標,針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區,列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害,爲廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導.

在學習之後,使我感覺到老師的一言一行都影響着每個幼兒,所以我們要爲幼兒創設一個寬鬆、自由的、安全的環境,讓幼兒自由自在地在這環境中生活、遊戲、學習.老師與孩子相處應是和諧的,我們應該尊重每個幼兒的人格,促進每個幼兒富有個性的發展.我們要結合本班的實際情況,結合本班的發展水平,考慮幼兒的學習特點和認識規律.在今後的教學中我一定會用正確的態度和行爲去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規律和年齡特點,尊重幼兒發展的個體差異,爲幼兒成長創設寬鬆、適宜的條件和環境,因勢利導,因材施教.把指南運用到我們的教學當中來.舉一個簡單的例子,以前我上美術課的時候,一般都會事先準備一幅範畫,讓孩子依葫蘆畫瓢.這樣孩子畫出來的作品大多與我的範畫相似,連孩子們塗的顏色都千篇一律.並沒有發揮出幼兒的想象力與創造力.

學習指南以後我知道了應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標準去評判幼兒,在幼兒創作過程中不做過多的干預,不能把自己的意願強加給幼兒,更不能爲追求結果的完美而對幼兒進行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創造的萌芽.這次美術課,讓孩子畫樹.我一改往日的上課方式,活動前一天給孩子佈置任務,讓他們去公園或在校園裏觀察各種各樣的樹.我利用課餘時間收集了許多各種各樣的樹的圖片.上課的時候讓孩子發言,你看見的樹是什麼樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案.接着我爲孩子們展示各種樹木的圖片,引導孩子們觀察.之後再進行繪畫活動.活動結束時,我驚喜的發現孩子們的繪畫不再千篇一律,每個孩子都有他自己的想法,樹葉不是單調的綠色.有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的,孩子還根據自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白雲、還有樹下納涼的小朋友.孩子們的表現讓我感覺驚喜又高興.

作爲教師應平等對待每一個幼兒,尊重和關心幼兒.教師應從領導者的位置上走下來,蹲下身,帶着一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,瞭解孩子的所想.只有這樣,孩子才能把教師視爲他們中的一份子,他們才願把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關係.幼兒都具有好動,好奇,好問的特點,他們對一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會犯錯誤.教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評.

另外結合我們幼兒園大教研研究互動的有效性,學習指南後我覺得教師在設計教學活動時,一定要站在孩子的角度上去思考問題.下面我就談談我的做法:

(一) 有效選擇教學內容,營造互動氛圍

教學內容的選擇應遵循幼兒的認知特點和個性需求,在主題活動背景下,結合本班幼兒的實際發展水平和需求,有效地選擇教學內容.在選擇之前,我們要考慮的是這個內容是不是孩子喜歡的,是否能激起孩子的興趣與參與的熱情.

因此在進行活動設計時, 輕鬆、開心是我對自己提出的第一個要求.聯想到我們班的孩子已進行了幾次有關生日的場景,他們跟隨老師唱唱生日歌、默默許願、吹吹蠟燭,非常的投入也非常的開心,所以我想活動的開始部分就從這個點入手,由此引出動物們來做客,從而引發孩子們進一步參與和學習.

《小熊的生日》是一節科學探究領域的科常活動,內容選定後就是制定目標了,參考了學習用書後我還特意翻閱了《指南》一書,書中明確寫到:3―4歲幼兒的科學探究目標是:對感興趣的事物能仔細觀察,發現其明顯特徵,並能用多種感官去探索物體.爲了使學習活動變得生動而有趣,於是不同的形式來呈現就是我的第二個要求,呈現的同時又要考慮層層遞進的方式,容易的放在前,稍有難度的放最後.此時我們教師一定要以幼兒爲本,不要自以爲是想當然,因爲當今的孩子很聰明,所以活動前我讓隔壁班的孩子對一些設計進行試驗,孩子們對於漏出鼻子的大象一下子就猜出來了,於是小小的難度增加是必須的.小兔的出示來了一個小小的轉折,先出示它的最愛而後再出示小兔,這樣處理也有點小插曲的味道.斑馬的猜測雖然也不難,但是思考再三後我發現小班的孩子他們能說、能猜,但是對於斑馬的黑白條紋是說不清道不明的,何不讓孩子們在看看說說大熊貓、企鵝和斑馬之間的差別時,提高幼兒的觀察能力.

(二) 合理投放教學材料,促進互動形式

一個教學活動能否充分地開展,是否成功,有賴於活動中的各個要素是否具有教育成分,更有賴於幼兒是否與之互動,教學材料是孩子們學習的物質保證,蘊涵了我們教師想要傳遞的信息.於是生動、有趣 的課件製作以及 形象、生動的小結提升是我的第三個要求,在製作課件時,我力求出示的動物可愛而形象,豐滿而生動.我想好看的課件也許能更好吸引幼兒,提高幼兒參與的興趣.每個動物出示後,都有一句短小的兒歌作爲小結,如:大象甩着鼻子,穩穩地走來了.小鳥張開翅膀,歡快地飛來了.小兔啃着胡蘿蔔,蹦蹦跳跳地來了.斑馬撒開四條腿,飛快地跑來了!我想這在無形中也滲透語言的美!對處在語言發展期的小班孩子也是一種潛移默化的影響!

(三) 巧妙設計教學過程,豐富互動內容

巧妙設計教學過程,以遊戲的方式存在,使幼兒在遊戲中得到學習和提高,從而豐富互動的內容.《小熊的生日》是本次活動的一個遊戲情景,孩子們由吃蛋糕而想到朋友,從而在猜猜、學學中瞭解這四位動物朋友,最後由送禮物、跳歡快舞結束整個活動.在送禮物的環節設計中,我的意圖就是培養孩子們的禮儀,以及感受和小熊過生日的快樂情感.我想小班的活動就要以遊戲爲主,讓孩子們在輕鬆的氛圍中,開心的接受新的知識是最好的方式.

孩子在很大程度上依賴於教師的有效教育行爲,互動是一個雙向的過程,總之,師幼互動的目的是爲了提高每個幼兒的積極性,幫助每個幼兒獲得發展.那麼在教學活動中,教師應優化教學設計,提高教學藝術,拓展多種互動形式,使教學活動成爲教師與幼兒、幼兒與幼兒間開放、高效、互動的對話系統,相信我們的每個幼兒在良好的互動中都能更好地發展的.

這是我學習《綱要》後的一點體會,在以後的工作實踐中,我將不斷的更深入的學習,把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去.

指南學習心得體會

我在空餘的時間仔細的翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的瞭解和認識的同時，總結了以下的一些心得體會：

一、《指南》是一本師幼共同的 成長冊

正如《指南》的 說明中所說，《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。

《指南》中對幼兒能力的發展，並不是憑空捏造的，還是有真很多的深意，在數字或言語上的界定卻更加詳細規範了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的瞭解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實溫馨的 備忘錄

《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會 、和幼兒一起發現美的事物的特徵，感受和欣賞美 、 利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麪人等 、注意語言文明，爲幼兒做出表率等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多餘或雜亂，每一條都是工作中着實切實可行的，可操作性非常強。有了這本備忘錄 中的一個個 溫馨小提示 ，將爲我們如何更好地在工作中落實實踐行爲，做更詳細的指引。

三、《指南》是一本強調自主探索的 經驗集

在《指南》劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調自主 二字。如 支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示讚賞 、支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或爲自己的想法收集證據，如想知道院子裏有多少種植物，可以進行實地調查 、幼兒園和班級裏的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定 、 鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動等等，《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法， 鼓勵 、 支持 、 和幼兒一起這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因爲只有自己動手動腦得來的直接經驗纔是真正屬於他們自己的，要想擺脫 填鴨式的教育，想讓孩子真正成爲學習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是 路漫漫其修遠兮，我會在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，爲孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長!

指南學習心得體會

首先，非常感謝赫山實驗幼兒園舉辦這次學習《指南》的講座，感謝幼兒園園長與各位老師對孩子的關愛和付出，特別感謝小二班張老師，吳老師對孩子的教育和培養，蔡老師對孩子生活方面的照顧，讓我們這種上班族家長們能夠安心、放心工作。通過學習《指南》，使我們在孩子成長過程中的一些困惑得到了好的規範引導。

作爲一個新手媽媽，從孩子嗷嗷待哺、蹣跚學步至現在進入幼兒園，付出了不少心血，基本上把個人時間全部留給了她，唯一希望孩子成長得幸福快樂。陳若曦在兩歲至三歲多一年多時間裏，因爲我工作的原因，她和爺爺奶奶爸爸一起生活，這段時間也是陳若曦思想上成長比較快的一段時間，非常遺憾媽媽經常缺席了，對她充滿牽掛和歉意。每隔幾天看到她的時候，看到她的那些壞習慣，比如吃飯追着喂，邊吃飯邊看電視，長時間看電視，不讓看電視或者不依着她就哭鬧，直到達到目的爲止，不喜歡午睡，心裏既內疚又煩躁，可是改變不了，不能陪在身邊，爺爺奶奶又捨不得她哭，爸爸也工作忙，沒那麼多時間陪伴她。我們每次分開她都是撕心裂肺的哭，要媽媽，可是又沒有辦法。估計在這段時間帶給陳若曦的心裏陰影或者說傷害是無法彌補的，所以我認爲，孩子需要的是父母的陪伴，但是還是挺知足的，她的性格很開朗，這也得益於爺爺奶奶開朗的性格。在這段時間，我自己出現了焦慮情緒，看到她就忍不住的責怪，甚至因爲她的不睡午覺而重重打過她幾次。內心裏覺得快上幼兒園了，一定要養成好習慣，怕她無法適應幼兒園的生活，覺得一定要讓她達到自己的要求，看到她不睡午覺就莫名的煩躁。幸虧後來查閱了相關育兒經驗，說因爲個體差異，不能強迫孩子午睡，才從內心裏釋然，才讓自己和陳若曦都得到解脫，所以說，相關的引導對於家長來說真的很重要。也很贊成和佩服陳若曦的幾位老師的方法，讓她眯着眼睛休息，可以不睡覺，但是不能影響其他同學，還陪在她旁邊給她講故事，感謝老師們的技巧和耐心，讓午覺難 成爲習慣。講座精彩的部分就是吳園長從不同的方面對《指南》的解讀，並且帶領家長們互動起來，讓《指南》變得生動易懂。記得吳園長說的在回覆家長問幼兒在幼兒園學什麼?答覆還真不知道學什麼，主要是帶孩子們玩，在玩中讓孩子們學習如何與人相處，與人交流，學習基本的做人的準則，比如不亂丟垃圾，學習一些淺顯易懂的知識，爲孩子過渡到學前階段的羣體生活做準備。很贊成吳園長的觀點，確實，現在能做到不亂丟垃圾，不隨地吐痰的人不是很多，包括很多高級知識分子，很多時候一場會開下來，一個活動下來，都會是滿地的垃圾。如果我們的幼兒教育開展好了，我想這種情況會改觀不少。做人做好了，做事就不難了。小朋友可塑性很強，很機靈，從幼兒時期開始引導好了，對他們的成長不無裨益。吳園長還說家長們在家裏要與孩子互動起來，把自己變成孩子，和他們一起玩，學會站在他們的角度看問題，學會蹲下來與孩子的視野保持一致，確實，陪伴最重要，很多時候小孩有自己的想法，有自己的觀點，不能隨便對他們說不，隨便否認他們的想法，溝通和交流很重要，我會盡自己最大的努力陪伴陳若曦，和她一起做遊戲，讓自己成爲她的朋友。

陳若曦通過在幼兒園一學期的羣體生活，老師們的引導下，性格方面有了很大的進步，如果不依着她至少不會大喊大叫，變成了在一邊生悶氣，我想慢慢的，她會知道如何處理自己的不快樂的情緒，會慢慢的更懂道理。她的專注力也有一定的進步，堅持一件事情的時間相對來說比以前要長，比如用粉筆畫畫時，至少不會拿起粉筆就說我不會畫，媽媽畫，現在的她會自己畫完之後自豪對我說：媽媽，你看。對於她的點滴進步，感到很欣慰。陳若曦能在這樣一個優秀團隊組成的幼兒園，能在耐心且講究方法的老師們陪伴下完成她的幼兒園生活，是她的幸福。作爲家長，還是那句話，我覺得非常放心，非常安心。

指南講座心得感受 篇2

5月21日上午，我有幸聆聽了上饒市教研室方建新主任的“教師開展課題研究指南”專題講座。我認真地聽着，詳細地記錄筆記。方主任深入淺出地對課題研究作了方方面面的指導講解。聽完講座後，我感受頗深，受益非淺!

一、我明確了什麼是“課題研究”。“課題研究就是一個以教育教學問題爲指向，積聚衆人智慧，產生思維火花的研究平臺。”這就是方主任通俗易懂的解讀。

二、如何讓課題研究做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢?最好的方法就是把課題研究的內容與校本教研和日常教學工作結合起來。

三、應找準課題研究的“點“。這是方主任在講座中給我印象最深，也是給我啓發最大的一句話。方主任深入剖析我們國小的課題方案，具體的事例，一針見血地指明瞭撰寫課題方案中存在的問題，讓我們引以爲鑑，少走彎路，明白了寫好課題方案的重要性，以及如何寫好課題方案。

四、如何做到紮實研究。在這方面，方主任講了三個方面：1、研究方法的選擇。在於文獻研究，敘事研究，行動研究，實驗研究。2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分爲實驗計劃，學期工作計劃。一定按照計劃進行。3、各種資料的收集與整理。資料應當體現真實性，典型性，充實性，特色性。要有針對性設計符合本課題研究的相關表格。要有標準性地分類整理材料。

這次講座還特意有請江西師範大學教育學院孫錦明院長，教授爲我們傳經送寶。他提出現如今教育痛苦之源：應試與素質兩張皮，教書與育人兩割裂。教育與管理相混同，課改與改課兩趨同。沒有分數過不了今天，只有分數過不了明天。他建議教師多看看杜威的書，他的思想是做中學，讓孩子們體驗直接經驗，體驗到學習的快樂。比如國小數學，我們應該是用少量的數學知識去鍛鍊數學思維，對於國小階段的英語主要解決聽說能力而不是讀寫能力。中國的家長們，老師們大多數都要孩子們揚長補短，既要孩子們揚長還要求孩子們補短，這樣孩子們學的很累很痛苦，真正的教育應該是揚長避短，尊重個體差異。孫博士的講座太接地氣了，迎來了陣陣掌聲。

這次課題研究專題講座，意義重大，爲我們今後申報課題具有切實的指導意義。

指南講座心得感受 篇3

學習《指南》專題講座心得體會

澄邁縣仁興中心幼兒園 聶巧麗

20__年5月9日我們聆聽了吳海虹專家和丁麗園長的關於幼兒遊戲和幼兒閱讀教育技能專題講座，一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。貫徹落實《指南》——慣性、改變。

吳海虹老師提出了今天學習的三個觀點：一、幼兒是主動的自信學習者。二、教學就是傾聽，當有人傾聽兒童的心聲是，力量的天平就向兒童傾斜。三、教學就是迴應，追隨兒童的學習方向，興趣和優勢。

遊戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展。那麼，如何充分發揮遊戲在教育教學中的作用呢?

一、利用角色遊戲，提高幼兒的道德認識，學習社會交往本領，培養幼兒良好的行爲習慣，幫助幼兒塑造良好的個性。幼兒的年齡特點和生活經驗決定了幼兒的道德認識處在一個較低的水平，而簡單的說理並不爲幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色遊戲，幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規則，學習並遵守一定的道德規則。

二、教師設計的遊戲：如探索性遊戲和規則性遊戲。利用操作遊戲、創造遊戲，開發幼兒的智力，激發幼兒對科學的興趣，培養幼兒的創造力和審美能力。

幼兒的遊戲除了能引起情緒上的愉悅外，往往會有不少新的發現。就說吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就會納悶兒：爲什麼泡泡一定是圓的呢?爲什麼有那麼多的漂亮色彩呢?這時，教師就可以不失時機地向孩子介紹一些有關科學道理。這樣，當孩子發現自己的好奇竟同科學道理結合在一起時，心理就會得到極大的滿足，會進一步激發他們去思考，去探索科學的奧祕。幼兒在遊戲時往往還會有美的創造。如他們在摺疊糖紙、粘貼樹葉、製作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢爲寶的成功又使他們的自信心得到加強。

所以，我們應該創造條件，提供機會讓幼兒去遊戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機;讓他們用火柴盒粘疊傢俱、組合音響、立交橋;讓他們用各種廢紙盒製作機器人，建造樓房。因爲即使是最簡單的操作與拼搭也有助於幼兒智力的開發和體驗創造的歡樂。

總之，遊戲對於幼兒的健康成長非常重要，遊戲對於兒童的意義就像事業、工作、具有意義，這樣就要求作爲幼兒教師必須細心地觀察、積極地想辦法，爲幼兒遊戲創造條件，科學地指導幼兒遊戲，巧妙地利用遊戲進行科學教育，充分發揮遊戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結、指導幼兒開展遊戲的經驗。

瓊臺附屬幼兒園的丁麗園長給我們做了閱讀教育方式方法的主題講座。

讀圖書繪本的畫面很細膩、豐富，畫面間一般有過度和銜接，不要錯過細節，要注意把畫面看全。我們大部分是先讓孩子自己看一遍，鼓勵她把看到的想到的說出來。然後再講給她聽，一邊講一邊一起翻閱圖書。最後以遊戲的方式提問，讓孩子在填空遊戲中回憶故事情節，加深對內容瞭解和語言文字的印象(有趣、好聽的詞語鼓勵她多說一說)。答對就給予一定的表揚和鼓勵，激發、培養他的潛能和興趣，從而提高閱讀水平，但也不能讓讀書成爲死任務，只要她願意看，我們就很高興陪她一起，不能刻意地要求她學裏面的字，記清所有的內容。在興趣的基礎上更能把書讀到心裏去。

其次是環境。因孩子容易受外界的影響，所以要給孩子創造一個輕鬆的環境。閱讀要堅持，最好有固定的時間。

最後閱讀的方法，小班：師幼共讀。中班：個性化閱讀，提問法。大班：複述法，讀後感，操作練習，競賽法。

一、組織與指導(1)書牌(文字、圖片、數字)(2)觀察記錄表

二、圖書分享活動

——畫

——講

——演

——作

三、我們的收穫

1、幼兒的發展2、教師的成長3、教學特色的形式4、教學資源的積累。

閱讀，不僅能鍛鍊孩子的語言表達、觀察能力;又能養成良好的習慣，爲孩子點亮了一盞智慧之燈，讓我們和孩子一起堅持，一起加油!

通過本次專題培訓，我想在以後的教育中，還要不斷的學習《指南》，以此作爲可操作的依據來指導自己的教育行爲。作爲一名幼兒園年輕教師，應該多關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點重視幼兒的學習品質。使孩子得到更全面的發展，促進每個幼兒在原有水平上得到提高。