教師如何拉近後進生的距離

作爲新教師，剛剛接手這個班，發現有好多學生都不如自己想象中的那麼好，他們很多時候，上課是安分地坐在那裏，可是，心思卻不知道飄到哪裏去了，我估計，有些飄得十頭牛都拉不回來。特別是對於小華這個頑固分子。

經過一段時間的觀察，我發現小華並不是那麼無可救藥。一定是有寫特殊原因的。於是我電訪了他的家長，從交談得知，小華是個非常乖巧的孩子，但因爲家裏農活和家務較多，父母不是經常在身邊，缺乏監督管教，以致學習成績一再下降，上到國中，由於學科多，要求高，他甚至萌生了輟學的念頭。

瞭解到這些，我第一時間就跟其家長表明態度，其家長也希望小華能夠好好讀書，於是我們達成了共識。

於是隔天就找他談話，並表明了態度，對他充滿信心。但他卻對我不太相信，認爲我只是忽悠他，並沒有太在意。談話過程中，他也沒有表現得特別積極有信心。

我深深地明白，轉化小華這樣的學生，關鍵是要對他充滿信心和期待。更要巧用鼓勵。

其實，來自學業的失敗，小華自己看不起自己，認爲別人也看不起自己，在同學老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現出自卑感。

我想起以前老師說過的“羅森塔爾效應”，下定決心，給他來個大變樣。於是，在上課的過程中，我經常叫他起來回答問題，出去黑板寫練習，每次答對和做對了，我都毫不吝嗇地在全班同學面前表揚，就算做錯了，也會微笑地鼓勵他繼續加油。當他遇到難題的時候，我都會走過去，慢慢引導，最終問題得以解決。我也囑咐坐在他旁邊的學生，多照顧他，遇到困難都應該主動地伸出援助之手，幫助他度過難關。在這期間，我都不斷地跟他強調，他是可以的，慢慢來，基礎不好沒關係，現在才七年級，可以慢慢地把以前的補回來。漸漸地，我發現小華開始改變了，上課變得積極了，慢慢地認真聽課，主動地寫練習，不會的也主動問同學或者是問我。又一次，他居然破天荒地自動舉手，要求出黑板演算題目。我當然不能放過這個機會，那一次，他全部的演算過程都沒有出錯。於是我趁機大讚特贊，他也開心極了，別的同學也無比羨慕。看着他們期待的目光，我覺得這一招開始起作用了。

所以，並不是這個學生無可救藥，而是隻有真正地瞭解學生，從他的實際情況出發，讓真正讓他們真正感受到老師的信任、愛好、尊重和期待，他就會很自然地產生肯定的傾向、愉快的心情，消除對教師的敵對心理，願意對老師講真心話，願意接受教師的幫助和教育。也只有這樣，他的自尊感、自信心和學習熱情才能油然產生，纔會積極地投身到學習中去。