政治教育心得體會（通用6篇）

政治教育心得體會 篇1

大學生是寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學生思想政治素質如何，直接關係到黨和國家的前途和命運。加強和改進大學生的思想政治教育，在高等學校工作中十分必要和迫切。這種必要性和迫切性來自於我們的社會生活發生的複雜而深刻的變化，以及大學生思想道德可塑性強等特點。在這種情況下，如果不加強和改進大學生思想政治教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，那麼，他們就容易被不健康甚至腐朽的思想文化所侵蝕。

首先，思想政治教育是社會主義大學的重要特徵。

高等學校的性質主要是通過它培養學生的思想政治素質表現出來的，而這種素質的培養又主要靠學校的思想政治教育來實現的。思想政治教育屬於意識形態範疇，具有鮮明的階級性。用馬克思主義思想體系教育學生，不僅是實現社會主義高等教育的目標所必需，也是意識形態鬥爭的客觀規律所決定的。實踐一再證明，即使在社會主義思想佔有絕對優勢的情況下，一旦對馬克思主義教育有所放鬆，許多不正確的思想就會出來尋找自己的市場。

從社會來說，一些錯誤的思想和文化在我國社會生活的不少領域時有反映，並通過各種渠道直接、間接地影響着大學生。從當代的學生情況看，他們雖然熱愛祖國，願意振興中華，但有的缺少長期艱苦創業的思想準備和獻身精神，有的尚不能正確地進行社會主義與資本主義兩種制度的對比，盲目崇拜資本主義的物質文明;他們擁護改革，但由於對中國的歷史和現狀缺乏深切的瞭解，對建設有中國特色社會主義認識膚淺，對改革的艱鉅性和複雜性認識不足，有時產生偏激情緒;他們渴望成才，但不少人存在着輕視政治的傾向，法紀觀念淡薄，道德水平不高。可見，不能認爲大學生畢業後就能自然而然地成爲社會主義事業需要的人才。必須經過深入的系統的思想教育，使他們具備社會主義事業所需要的思想政治素質，他們才能成爲社會主義事業的建設者和接班人。

其次，思想政治教育在全面發展的教育中占主導地位。

鄧小平同志十分重視學校的德育工作，他指出：“要加強各級學校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。”學校教育就是要使受教育者在德、智、體諸方面得到全面的發展。但應當指出的是，在這裏德育是起主導作用，佔有主導地位，這是因爲：

第一，從本質上講，德育就是要把反映社會主義生產關係、政治關係和其他關係的立場、觀點、思想意識、行爲規範等社會意識形態灌輸到後代身上去。鄧小平同志曾經說：“要特別教育我們的下一兩代，一定要樹立共產主義遠大理想，一定不能讓我們的青少年作資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對不行。”德育的重要作用就在於：一方面可以使青年學生形成社會主義所需要的道德觀念、行爲習慣，從而調節他們的行爲，維護社會主義社會中個人與社會以及人與人之間的正確關係;另一方面，可以使他們樹立科學的理想和信念，並使這種理想和信念轉化爲能動的精神力量，有力地支配着他們爲社會主義、共產主義事業的預定目標而奮鬥。

第二，德育以其方向性貫穿於智育、體育、美育當中，起着主導作用。恩格斯說：“行爲的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變成他的願望和動機，才能使他們行動起來。”鄧小平同志也曾說過：“學生把堅定正確的政治方向放在第一位，……政治覺悟越是高，爲革命學習科學文化就應該越加自覺越加刻苦。”大學生只有樹立起正確的政治方向，明確學習目的，端正學習動機，智育、體育的培養和鍛鍊纔能有強大的精神動力。

第三，科學的思想方法是學好專業和從事學術研究的方法論基礎。通過思想政治教育，能幫助學生掌握辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，從而使他們形成科學的思想方法，培養他們運用馬克思主義方法論去認識、分析和解決問題的能力。

總之，教育大學生用馬克思主義武裝自己，不僅是培養社會主義建設人才的基本要求，也是大學生成才的強大動力和前提條件。毛澤東同志說：“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治鬥爭的中心環節。”卓有成效地對青年大學生進行思想政治教育，也是使他們全面發展的中心環節。

最後，思想政治教育是精神文明建設的重要組成部分。

我國高等院校的性質、任務和特點，決定了它的重要地位和責任。高等院校肩負着培養社會主義事業建設者和接班人的重任，在實施“科教興國”戰略中起着重要的作用。現在高等院校培養出來的學生是二十一世紀中國社會主義現代化建設的骨幹力量，他們不僅要具有建設社會主義物質文明的科學文化知識，還要具有建設社會主義精神文明的良好思想道德和文化素質。人才良好素質的培養有賴於學校對他們進行良好的精神文明教育、薰陶和鍛鍊。高等院校的精神文明建設對於培養合格人才，推動社會主義精神文明建設具有重要的戰略意義。這也決定了高等院校是建設社會主義精神文明的重要基地。

高等學校不僅以現代科學、進步文化、革命理論豐富和傳播精神文明，而且要求對大學生在更高的科學理論和文化知識的基礎上進行理想、道德、法制、紀律等方面的教育，使其成爲時代需要的在政治素質、思想覺悟、品德修養、智慧能力上都合格的社會主義現代化建設者。

大學生思想政治教育效果的好壞，對整個社會主義精神文明建設有着舉足輕重的影響。大學生是我國青年中文化素養較高的一部分，他們學習和生活在高等學校，是備受社會關注的一個羣體。當代大學生與社會的聯繫比過去要廣泛的多，他們通過自身的言行舉止影響着社會風尚。由此可見，高校思想政治教育的積極成果具有十分廣泛的社會意義，是社會主義精神文明建設中具有示範和激勵作用的重要部分。因此，高等學校思想政治教育，是關係到我們的事業將由什麼樣的一代人來繼承，關係到我們偉大的共產主義事業能否代代相傳的關鍵。

政治教育心得體會 篇2

創新是一個民族進步的不竭動力。經濟、技術需要創 新，黨建工作、思想政治工作更需要創新。我們黨在長期 的革命和建設中，在黨員思想教育工作上，積累了豐富的 經驗，這是做好黨員思想教育工作的寶貴財富，不可輕易 丟棄。

但也應看到，當今世界正在發生深刻的變化，經濟 和社會生活中的新情況、新問題層出不窮，如果我們不能 正視新形勢，回答新問題，勇於創新，就會隔靴搔癢，事 倍功半。 創新不是爲了標新立異，搞花哨好看的東西。創新的 目的，在於根據形勢的變化，工作的需要，創造出符合客 觀規律、符合實際的做法。當前黨員教育的最大難題，是 黨員意識淡薄，參與熱情不高，主要原因一是思想教育脫 離實際，不能回答和解決人們所關心的思想問題，二是教 育方式仍滿足於老辦法，對被教育者缺乏針對性。

因此， 黨員思想教育首先就要拿出馬克思主義的理論勇氣，對人們關心的理論和實際問題，善於引導黨員羣衆進行認真的 討論，得出有說服力的科學的結論;其次，要善於把抽象 的大道理，融於黨員羣衆喜聞樂見的教育形式中，使黨員 羣衆在細雨潤物中堅定信念，統一思想。

政治教育心得體會 篇3

大學生黨員是黨組織中最年輕、最有活力的一支隊伍，是我黨發展的生力軍，擔負着社會主義現代化建設的重任，提高大學生黨員的思想政治素養，已成爲在高校教育事業的重要工作之一。大學生思想政治素質的提升，是完善大學生自身的個性發展，提升個人內涵的需要，也是構建和諧校園、和諧社會的重要內容。

近年來,高校大學生黨員數量增長迅速,但是大學生黨員的思想政治教育卻沒有上規模的擴展,他們的思想政治素質現狀不容樂觀。他們求知慾望強,甄別能力差,且逆反心理較重，自我意識增強，易受不良社會思潮影響;他們社會實踐經驗少，容易理論脫離實際，他們生活在幸福的和平年代，對共產主義和共產黨人的理解不深刻等。爲此，對大學生黨員進行思想政治教育就顯得刻不容緩。

大學生黨員思想政治教育必須與時俱進，轉變方式，把握思想政治教育的客觀規律，積極探索新的方式和途徑。針對大學生黨員這一羣體的特殊性，要努力探索思想政治教育的新形式，本文認爲可以從以下幾個方面着手。

政治理論學習與社會實踐應用相結合

加強大學生黨員的政治理論學習，用馬克思主義武裝他們的頭腦，清楚瞭解黨的最新理論、樹立正確的理想信念、加強政治覺悟、在大是大非面前堅持原則。通過理論學習潛移默化地提高大學生黨員的思想政治素養，來抵制當今社會上一些不良思潮。加強政治理論學習是大學生黨員增強黨性、提高本領、做好工作的前提。要堅持用黨的理論指導自己的思想、言行;善於用黨的理論知識解決實際問題。理論與實踐是辯證統一的。思想政治教育方法只有適應新時代要求，及時應用和發展於實踐，才能成爲促進思想政治教育發展強有力的手段，才能充分發揮對高校育人爲中心工作的服務組織作用。要研究高校思想政治教育中出現的新問題，探索新方法，堅持理論傳授與實踐應用相結合，使大學生黨員的思想政治教育從實踐中來，到實踐中去，把思想政治教育工作滲透到大學生生活實踐應用的各個方面，堅持理論傳授與實踐應用的有機統一。

思想政治教育與專業課程教育相結合

面對科學發展觀視域之下，高校大學生黨員思想政治教育要在增加新內容、開闢新途徑、創造新方法上下工夫，進一步健全大學生黨員思想政治教育體制，與時俱進地做好大學生黨員的教育工作。根據全員育人、環境育人、實踐育人的理念，我們要明確高校所有的課程均具有思想政治教育的功能，所有的教師應該承擔思想政治教育的責任。大學生黨員思想政治教育工作,不僅僅是高校思政課老師的事情,也不能只依靠班主任和輔導員,所有的任課教師都要一起並肩負起應有職責。思想政治教育是一項系統複雜的工程,要把思想政治教育工作貫穿於高校所有的教學工作中,形成大學生思政教育的有效機制。將思想政治教育與專業教育相結合是一個很好的教育途徑，要把大學生黨員思想政治教育工作與構築多渠道、多層次的教育體系有機地結合起來。

傳統的課堂教育與現代網絡教育相結合

當前，高校大學生黨員思想政治教育工作主要是以傳統的課堂教育爲主，而且程式化、套路化等弊端比較突出，因此需要不斷充實教育內容，思想政治教育應根據時代活化其內容，增加黨建工作人員知識水平，剔除不符合實際和過多說教，使之更人性化，更容易爲青年學生所接受。網絡媒體形式活潑，可視性強，是效果很好的教育載體。要積極利用現代科技手段，利用網絡資源，佔領網絡思想政治教育的新陣地, 使思想政治教育工作網絡化。使大學生黨員能夠通過現代信息傳播渠道，接受積極健康的思想政治教育。

啓示性引導與校園文化環境陶冶相結合

在新時期，由於人們的思想和價值取向具有多樣性，在堅持和發揚傳統的黨的思想政治教育方法的同時，還應重視黨的思想政治教育滲透的方法。當代大學生思想活躍，接受新知識、新事物快，厭惡單調、枯燥，喜歡變革和豐富多彩，我們應該適應大學思想政治教育的對象大學生的特點，堅持啓示引導與校園文化環境陶冶相結合，注意教育內容和載體的新穎性和實效性，實現灌輸教育向啓示引導教育相結合的方法轉換，發揮積極正確的輿論導向作用，寓教育於校園文化活動之中，增強對大學生黨員進行思想政治教育的生動性、感染力和有效性。

整體推進與突出重點相結合

高校黨的思想政治教育方法要符合不斷變化的情況，與時俱進，抓緊對大學生黨員進行唯物辯證法、科學的世界觀、人生觀、價值觀的教育，大力提倡馬克思主義與時俱進的品格，對大學生黨員進行整體性的經常性的黨員標準教育。

大學生黨員思想政治教育是一項系統複雜的工程，需要構築多渠道、多層次、立體式的教育體系，共同爲提高大學生黨員思想政治素質服務，從而形成良性的大學生思想政治教育工作運行機制。

政治教育心得體會 篇4

今天在校學習的國小生，二十一世紀將逐步進入社會，成爲我國社會主義建設的主力軍。他們的思想品德與知識才能的素質如何，將直接關係到我國在世界競爭中的成敗。隨着我國市場經濟的高速發展，社會對人才的要求向綜合型，創造型發展。這就向我們學校教育提出新的挑戰，必須實施素質教育。要求學校和教師要轉變教學觀念，要進行素質教育，即要變“應試教育”爲“素質教育”。然而在素質教育的實施過程中，有少的學校和教師把素質教育只停留在“大家談”上，只爲數學在期考取得高分數而教學。結果，學生的思維能力得不到良好的發展，學生對學習數學的興趣枯燥乏味，沒有養成良好的學習習慣。這與國小素質教育的要求相差甚遠。怎樣才能真正實施素質教育，我對國小數學素質教育有以下幾點看法：

一、要進一步提高對數學素質教育的認識

素質教育的核心是發揮人的主觀能動性，發揮學生的主體作用。素質教育的三要義：一要面向全體學生;二要使學生在德、智、體、美、勞全面發展;三要讓學生主動發展，素質教育要求數學教學比過去更重視學生的主體地位，更重視思想的滲透，更重視智力的開發、能力的培養，更重視非智力因素的作用。對照《九年義務國小教育數學教學大綱》的要求：“國小數學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習興趣，養成良好的學習習慣，對於貫徹德、智、體方面發展的教育方針，培養有理想、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要意義”。由此，我們看出：打好數學基礎，發展智力、培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，這是國小素質教育的重要組成部分。我們教師備課、上課、測試、教研等都圍繞這四個要求進行，這樣才能實施素質教育，數學素質教育才會有成效。

二、轉變教育教學觀念是實施數學素質教育的指南針

“應試教育”在教學過程中，重智育輕德育;重知識輕能力;重結果輕過程。不少的教師只重視數學的教學，凡是考試需要的就認真地學習，且不惜加班加碼;不需要考的內容就不學習;教師在課堂忙於講課，學生課後忙於作業，師生把精力花在無限制的重複性的練習和複習上，爲的就是爲期考爭個高分，爭個好名次。這樣的教育方法，無視學生學習的主動性、創造性，無視學生個性特長和個別差異，學生只被當作被動接受數學概念、規律等結論的容器。這樣的狀況，師生的心理壓力很大，身心都十分的疲憊。以上的狀況說明，改革數學教育勢在必行。教師應把“應試教育”轉到“素質教育”上來。因爲數學的素質教育的教育方法，主要是在教師的指導下，學生積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦，參與教學活動，主動地認識數學概念和規律，並促進學生學習能力的發展和良好學習習慣的形成。

三、課堂教學是實施數學素質教育的主渠道

國小數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現國小數學教育目的的重要途徑。而數學素質教育是在教師的指導下使學生自覺積極地掌握系統的數學基礎知識基本技能，發展能力，養成良好學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。因此，我們實施數學素質教育，必須發揮課堂教學的“主渠道”的作用。

1、在傳授基礎知識的同時，能讓學生觀察、思考的儘量讓學生認真觀察和獨立思考。觀察力是人們認識世界的重要途徑。觀察力是學習數學知識必不可少的心理條件，它是發展學生智力的基礎。獨立思考能力是智力的重要組成部分，也是對學生進行素質教育的核心。學生學習數學知識，只有通過自己動腦筋想，才能真正成爲自己的知識。學生通過自己的動腦勞動獲取的知識越多，他的分析能力和解決問題的能力就會越強，他的智力就發展越好。

培養學生初步的邏輯思維能力之一就是逐步使學生學會有根有據，有條有理地進觀察與思考。因此，在教學中，能讓學生觀察、思考的，教師不能代替，教師要根據學生的年齡，心理特點，採用多種形式，從不同角度設置問題，引導學生積極觀察和思考，這樣有利於培養學生良好的觀察思考問題的習慣，從而促進學生思維的發展。

2、在傳授基礎知識的同時，能讓學生邊動手操作表述的儘量讓學生操作與表述。動手操作的過程是一個手、腦並用的過程，是培養技能、技巧，促進思維發展的一種有效手段。我們在課堂教學中，如果把學生的操作與語言表達緊密地結合起來，就能充分體現學生主動參與學生全過程，必定促進學生思維能力的發展，教學必定取得好效果。由此看出：實踐操作活動是給學生提供思考和弄懂他們不易弄懂問題的一種主動學習活動，對優化課堂教學起着積極的作用。也是數學素質教育的一個具體表現。

3、在傳授基礎知識的同時，培養學生學習數學的興趣。

興趣是人們對一定事件有趨向性的心理特徵，是帶有一種積極的認識傾向。興趣是學習的直接動力。現實中，有不少的學生一提起數學，常常會聯想到：計算繁難，解答應用題更難。再加之，一些教師不恰當的教學方法，使學生認爲數學學科是枯燥無味的。因此，要想把數學教學搞好，就得以趣、以奇、以疑引導學生進入數學思維境界。很注意結合實際，提出大多數學生認爲與學習內容不大關係而實質聯繫緊密的問題，引導學生極大興趣，使學生的思維由潛伏狀態變成積極狀態，從而激發了學生的強烈的學習求知慾，教學效果好。因此，教師在課堂教學中，一方面要善於挖掘教材中的興趣因素，通過充分利用教具演示、學具操作、電化教學手段等靈活多變的教學方法，學生就能學得輕鬆愉快，主動熱情，越學越有興趣，久而久之，學生就會變被動學習爲主動地學。另一方面，我們教師還要在解學生已有興趣情況的基礎上，有針對性的培養他們興趣，使他們的興趣向廣博、穩定而有中心的方向轉化。這樣，才爲我們進行數學素質教育打下基礎。

四、在傳授基礎知識的同時培養學生良好的學習習慣

養成良好的學習習慣是發展學習能力的重要途徑。教學的實踐經驗告訴我們：學生的學習成績的好壞，與學生是否有良好的學習習慣有密切關係。有的學生沒有養成認真完成作業的習慣，在作業或考試中粗枝大葉，看錯、抄錯、寫錯、漏字等情況屢見不鮮，貪快不求好也習以爲常。學生沒有養成良好的審題習慣而造成錯誤的。這類學生解答這麼簡單的題目還造成錯誤，可以斷言，這類學生的學習素質是很差的。也由此可見，良好的學習習慣是學習知識、培養能力、發展能力的重要條件;學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今後的學習乃至工作都會產生重大影響。

爲了優化我們的課堂教學，充分體現數學素質教育的要求，課堂上重視培養以下幾個方面的習慣：

(一)教學生會聽課，養成積極動腦的習慣;

(二)教學生會思考，養成獨立思考的習慣;

(三)教學生會閱讀，養成自覺學習的習慣;

(四)教學生會審題，養成認真完成作業的習慣;

(五)特別地要培養學生作業書寫工整、格式規範的習慣。

實施國小數學素質教育，轉變教師的教育觀念是根本，課堂教學是落實素質教育的主渠道。由於國小數學素質的意義和內容廣泛，因此，值得我們數學教師不斷深入探索和實踐。此外，教育管理部門和學校有計劃地開展國小數學教育教學的教研活動和努力建設一支高素質的校長及教師隊伍是實施數學素質教育的一個重要關鍵。

政治教育心得體會 篇5

通過學習市長熊清華的講話，進一步弄清了“打牢一個基礎，構建五個支點，全面振興保山教育”的思想內涵，開展了教育思想大討論，本人感想頗多，我深刻地認識到：

教師，作爲精神文明的開拓者，文化知識的傳播者，在社會發展中，起着承前啓後，繼往開來的重要作用。

隨着現代教育事業的不斷髮展，普及義務教育的確立及其年限的不斷延長和終身教育的蓬勃興起，教師勞動在社會總勞動中的比重日益增加，教師職業已成爲整個社會發展中具有舉足輕重的職業。教育和科技是當今社會各個國家的興國之本，國際間各種競爭之本。所以，各國都很重視教育、重視教師。因此，作爲教師應自覺地認識到自己所從事的工作的社會意義、國際意義和民族意義。教育不好學生，不僅僅是誤人子弟的問題，而是涉及一個國家的興衰，一個民族的強弱的大問題。

當前，我國改革開放和現代化建設事業進入了一個新階段。建立社會主義市場經濟體制，加快改革開放和現代化建設步伐，進一步解放和發展生產力，使國民經濟整體素質和綜合國力都邁上一個新臺階。這時教育工作者既是難得的機遇，又提出了新的任務和要求。在新的形勢下，教育工作的任務是：遵循黨的xx大精神，以建設有中國特色的社會主義理論爲指導，以“三個代表”重要思想爲武器，抓住改革開放的機遇，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把培養高素質的勞動者作爲工作的最終目標。誠然，作爲一個從事基礎教育的教育工作者，必須冷靜地看到我國教育的負面影響，我國教育在總體上還比較落後，不能適應加快改革開放和現代化建設的需要。教育的戰略地位在實際工作中還沒有完全落實，教育投入不足，教師隊伍建設有待加強，教育思想和教學方法程度不同地脫離實際，多數農村和偏遠地區的辦學條件較差，對教育工作中存在的這些問題直接影響和制約

教育的發展。我認爲，在影響教育發展的首要問題還在於教師隊伍的行風建設。百年大計，教育爲本，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍職業道德、素質水平的高低，直接關係到素質教育的實施，直接關係到青少年學生身心的健康成長，直接關係到國家和民族的未來。

在師德師風的建設方面，自改革開放以來，在各級黨委政府的高度重視下，經教育行政部門和學校的努力，我們中國小教師職業道德、教育取得了顯著的成績，大多數教師能忠於職守，辛勤耕耘，爲人師表，無私奉獻，爲教育改革和發展作用了應有的貢獻，贏得了黨和人民的信賴，體現了讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才。但是在我們教師隊伍中仍存在一些不容忽視的問題。有部分教師，經不住商品經濟的誘惑，不安心地工作，而把主要精力放在搞第二職業上，千方百計撈取個人收入，熱衷於拜金主義、享樂主義、個人主義、敷衍學生，怠慢工作，甚至根本不把本職工作放在眼裏;有的卻不注意加強業務素質方面的學習，教育教學方法老化，遇事不冷靜，隨意體罰或變相體罰學生，以罰代教，致使學生身心受到嚴重傷害;有的只追求個人利益，利用職權，向學生濫發學習資料，人爲地加重學生經濟和學習負擔，有的借輔導之機，巧立名目，亂收輔導費，致使有些本來就困難的學生，雪上加霜;個別教師道德敗壞，聚衆賭博，打架鬥毆，擾亂社會治安，做一些違法亂紀的事;有的甚至觸犯刑律等。這些現象，無一不嚴重影響人民教師的形象，損害得聲譽，給教育事業的健康發展帶來不良影響。因此，加強教師職業道德教育，提高教師的職業道德，建設一支高素質的教育隊伍，進一步增強廣大中國小教師遵紀守法、忠誠黨的教育事業、教書育人、爲人師表意識，樹立良好的行業形象，是一件刻不容緩的大事。

那麼，作爲教師，怎樣做才能全面貫徹黨的教育方針、全面推行素質教育，全面提高教育教學質量，怎樣才能做到愛教育、愛學校、愛學生，讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才。教師又應該具備怎樣的心態呢?

首先，要明確教師這一職業的社會地位和價值。在社會主義條件下，教師的職業不再是一種謀生的手段，而是社會主義事業不可缺少的重要組成部分。《中國教育改革和發展綱要》和《教育法》中也明確指出教育優先發展的戰略地位。教師對此應有深刻的認識，並通過工作實踐去體驗，對此認識越深，體會越全面、越深刻，職業的信念就越堅定。就能自覺地熱忠於本職工作，獻身教育，從而樹立高度的責任感和無私的奉獻精神。

其次，教師的勞動是一種創造性勞動，教師的教學態度、治學精神，直接影響教學任務的完成和效果，也關係到學生的成長和教育事業的發展，乃至整個社會的利益。教師工作的目的是教書育人，是培養全面和諧發展的人，教師的言行是一股感誘力很強的教育力量，對學生起着潛移默化的特殊作用。故教師隨時應注意“以身立教”、“爲人師表”的影響。

第三，要明確教育是一項系統工程，教師是完成這一工程的重要人物，教師之間、教師同領導之間、教師同職工之間是團結協作的關係，它影響着學校教育的“綜合成果”。因而，教師要有團結協作的精神。

第四，要確立“人民教育人民辦，辦好教育爲人民”的思想。不論在何種情況下，應總是堅持工作爲上、他人爲上、集體爲上，把全心全意爲人民服務的宗旨貫穿于思想和行動的全過程。

第五，要堅持學習、學習再學習的思想。一名好教師，必須有崇高的師德、淵博的學識、高超的教學藝術，必須不斷學習，自我提高。教師終身生教人，也需終身受教育。否則，最終被社會、時代所淘汰。

經過這次教育思想大討論，我受益良多;要建設滇西教育強區，需要有具有奉獻精神，業務素質高的教師，爲此我們作爲一名教師，要不斷加強學習，完善自我，踏實認真地工作，爲加快祖國社會主義現代化建設的步伐而不斷努力、拼搏!

政治教育心得體會 篇6

思想政治教育改革是探索新形勢下治軍特點和規律的一項重要內容，也是今年政治教育的一項重要任務。圍繞這一任務，我們認真學習了黨的三代領導核心特別是軍委江-主-席近年來關於思想政治教育的論述，結合指導部隊開展“服從大局、支持改革”教育和經常性思想教育，對部隊思想政治教育改革進

行了較系統的調查研究和初步實踐，形成了一些看法。

一、建立相對穩定、素質良好的集中性教育教員隊伍

授課是政治教育的重要形式和環節，但長期以來，普遍存在着基層政治幹部授課質量不高的問題，成爲影響政治教育效果的重要因素，爲了解決這一問題，各級想了不少辦法，採取了不少措施，但收效不大。分析其原因，一是集中性教育的理論性、政策性、知識性增強，多數基層政治幹部對授課任務難以勝任。特別是在改革開放和發展市場經濟的過程中，理論在不斷髮展，改革舉措經常出臺，新知識大量涌現，使部隊教育授課面臨着難度較大的課題，基層政治幹部的學歷、經歷、閱歷等決定了他們很難達到授課所需要的理論和知識水平。許多指導員對此叫苦不迭，他們反映，經常是自己都還沒有搞懂，就要給戰士上課，結果是自己不知所云，戰士聽得糊里糊塗，有的甚至把問題講偏了、搞反了。二是教育對象對教育的要求更高了，而基層政治幹部的授課能力和教學手段遠遠落後於戰士的要求。許多單位的實踐證明，官兵並不是不願意聽思想政治課，只要講講得活講得好，大家就喜歡聽，就非常受歡迎。但現在的官兵思想活躍，見多識廣，一般的講授並不能滿足他們的要求，加之一些政治幹部不善於也沒有更多條件利用其他教育手段，戰士們聽起來自然就感到“不過癮”、“不解渴”，使教育缺乏吸引力和說服力。三是基層政治幹部更新快、成份新，與政治教育對教員素質的要求不相適應。

一個優秀政治教員的培養需要一個過程，需要知識的積累和實踐的鍛鍊。但現在基層政治幹部隊伍現狀與之存在着矛盾。據調查，指導員任職不滿兩年的達70%以上，能夠較好地擔負起集中教育課堂教學任務的只佔20%左右。講好一堂課不是容易的。在本職崗位上時間過短，也在一定程度上影響了授課質量，加之指導員日常工作頭緒多、負荷重，又強調跟班作業，備課、授課所需的時間、精力難以保障。因此，有必要建立一支專職、兼職相結合的教員隊伍，即在旅團宣傳部門現有編制內，選調一名大專以上文化程度(最好是所學專業與擔負的任務相近)，具有一定政治理論基礎，事業心強表達能力好的幹部擔任專職政治教員，同時在旅團範圍內，挑選3至5名優秀幹部(包括旅團領導、機關幹部和基層政治幹部)擔任兼職教員，組成集中性教育教學(授課)小組(也可視調整改革的情況，由各大單位在編余幹部中挑選5至7人，組成“講師團”，在部隊巡迴授課)，擔負理論性、政策性、知識性較強的集中性教育授課任務。講好政治課是基層政治幹部的重要任務，是提高-幹部素質、培養人才、生長幹部的重要途徑。建立一支專(兼)職結合的教員隊伍，不是對基層政治幹部講好課的要求降低了，而是對講課的任務加以分解和調整。即使集中性教育，基層政治幹部也要搞好大課後的輔導(專〈兼〉職教員講大課，指導員講“小課”)。

這樣，一方面減輕了指導員的負擔，使他們更好地發揮熟悉瞭解戰士的優勢，用更多的精力和時間去搞好經常性思想教育，也有利於解決由於工作矛盾所帶來的經常性思想工作不經常的問題;另一方面又能夠使專(兼)職教員，圍繞講授的課題，專心調查研究，蒐集信息資料，研究授課藝術，從而大大提高授課質量。這支隊伍一經建立，各級可採取送學培養、短期培訓、組織觀摩、評教評學、表彰先進等方法，不斷加強隊伍的自身建設，提高他們的授課能力和質量，使其充分發揮作用。

二、實現思想政治教育信息網絡化

通過調查分析我們感到，在新形勢下，教育的質量和效果，很大程度上取決於教育對信息和知識的佔有與運用以及教育方式，基層教育恰恰在這一點上受到多方條件的限制，因而難以有所突破。現在部隊的教育，一是信息量小，概念化、簡單化的現象突出，內容不豐富，問題講得不透徹，影響了教育的說服力和有效性。二是戰士、基層幹部、旅團幹部接受信息的渠道和接受的信息量大體差不多，教育者不能給予教育對象以新的東西，教育效果也就大打了折扣。三是政治教育基本上還是一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆的手工作業方式，面對社會傳播手段的逐步現代化和新一代青年官兵，這樣的教育方式是很難有說服力和感樑力的。解決這個問題，最有效的辦法是大膽運用現代科學技術，實現教育信息網絡化。具體地講，就是以宣傳部作爲教育信息中心，建立部隊思想政治教育信息互聯網，使各級、各單位所擁有的教育信息互通互聯，實現信息共有共享。這一網絡的建成和使用，其好處至少有五個方面：一是成倍、成十倍百倍地加大教育信息量。我們搞教育，不能從觀點到觀點、從概念到概念，而應把建 任何一個進入互聯網的單位組織思想政治教育或理論學習，都可以很方便地使用軍區機關及各級所提供的有關教育信息，改變教育簡單重複、乾乾巴巴的現象，增強教育的說服力;二是使教育更加形象直觀。隨着網絡的完善，將不但可以傳輸文字，而且能夠傳輸聲像，並可直接用於課堂，有利於改變教育形式單調、柘燥乏味、過於

抽象的現象，增強教育的吸引力、感染力;三是使教育的時效性更強，改變教育信息傳遞慢，思想政治教育落後於形勢和官兵思想的現象;四是擴展教育的覆蓋面，改變由於指導和服務不到位造成的教育在一些單位不落實、有死角和“空白點”的現象;五是提高工作效率，改變教育投入(包括機關人力精力的投入、各單位重複印發和購買資料等等)與產出關係不當的現象等。這其中增強教育的時效性和擴展教育覆蓋面兩點，對於部隊高度分散、信息比較閉塞、交通不便的我區部隊來說更爲重要。我們認爲，實現教育信息網絡化，從長遠看其意義還不僅於此，它將促使人們思想觀念和思維方式的轉變;造成學習、運用高科技的良好環境和濃厚氛圍，強化官兵的科技意識，引導官兵知識結構的變化;牽引政治教育乃至政治工作其它方面工作方式的變革等等。

三、充分利用豐富的社會教育資源

伴隨着改革開放的深入和市場經濟的發展，軍營與社會的聯繫愈益密切，部隊官兵關注的“熱點”、難點問題往往也是社會關注的問題，社會因素對官兵思想變化的影響越來越大。同時，社會又爲我們開展思想政治教育提供了豐富的資源。現在的問題是，我們習慣於囿於軍營的小天地和“自給自足”的做法，不善於“借東風”，把社會提供的大量教育資源白白浪費了。更嚴重的是，由於我們的教育比較“封閉”，不善於分析和回答社會、經濟生活中的問題，致使教育既難以鞏固效果，造成“教育搞三天，不如上街轉一圈”的現象，又容易使對官兵思想的引導落後於社會的發展和需要。因此，新形勢下的思想政治教育，必須開闊視野，打開門窗，對社會已經承擔起來的教育或已爲我們提供的教育條件，加以充分的利用，發揮積極因素，克服消極因素，不斷提高教育的有效性。如對大衆傳媒提供的教育資源，要留心選擇和積累，用以開展思想教育和人才培養;要組織官兵到社會實踐中去，瞭解改革開放和現代化建設的成就，瞭解先進的科技成果和現代化的生產與管理，幫助官兵解放思想，增強執行黨的路線方針政策的堅定性和自覺性;引導官兵學習社會各條戰線方針政策的堅定性和自覺性;引導官兵學習社會各條戰線上涌現出來的先進人物的事蹟，自覺發揚時代精神，立足軍營作奉獻;把軍營教育延伸到社會和官兵的家庭，增大教育的力度和實效等等。

四、科學地調整和規範教育內容

教育內容是決定教育效果的重要因素。近年來，通過不斷改進和加強，部隊思想政治教育既注意圍繞大局，又注意緊貼官兵實際，取得了一定成效，但仍然存在內容龐雜、結構不合理、比例不科學等問題，歸結起來，可以用“多(內容太多)、亂(政出多門，指導上比較亂)、偏(有關軍隊建設和改革的學習教育比較少)、舊(傳統的東西多，新理論、新知識少一些)、遠(過於高深，離基層官兵較遠，不易被接受);五個字來概括。造成上述問題的一個重要原因，是長期以來政治教育內容設置缺少權威的規定，有的一些規定和要求都比較籠統、原則，缺乏操作性。我們認爲，“四個教育”概括了部隊思想政治教育的基本內容，要長期抓下去，“一年比一年更深入、更有成效”。按教育類型和部隊的習慣，可劃分爲基礎性教育、時事政策教育和經常性思想教育三大塊。其中基礎性教育包括基本理論、基本路線、基本方針教育，我軍性質、職能教育，人生觀價值觀教育，優良傳統教育，愛國主義教育，法紀常識教育等內容，主要任務是幫助官兵掌握基本理論、基本道理、基本知識，可以相對固定，規範教學。時事政策教育主要用於學習黨、國家、軍隊的重要會議和文件精神，瞭解國內外大事，增強官兵執行黨的路線方針政策的自覺性。要根據國內外形勢、部隊任務和官兵思想的變化適時安排調整，應以堅持三個“半小時”，聽形勢報告等爲主要形式。經常性思想教育，主要解決官兵訓練、工作、學習、生活中的現實思想問題，由旅團以下根據實際情況組織實施。這三個部分佔用全年教育時間比例按4：2：4來劃分爲宜。建議制定全軍《思想政治教育大綱》，對教育的指導思想、內容設置、基本方法和形式、教育制度、組織領導等作出規定，同地統一編印下發基礎性教育教材。我們計劃，在今明兩年爲軍區應急機動作戰部隊、邊防部隊和民兵預備役部隊各編寫一套專用教材，並指導新疆軍區編寫用於開展以“三維護、兩反對”爲主要內容的愛國主義教育教材，供駐少數民族地區的部隊使用。

規範教育內容和部署、開展思想政治教育，還需要把握好以下幾點：一是要精要管用。這要作爲一個總的要求。實踐證明，搞幾個“雨過地皮溼”的教育，不如紮紮實實地搞好一個教育。政治教育的正課時間一般不要突破。要根據培養“四有”新人的目標、履行職責的需要、官兵的服役時間、接受能力和現實思想來恰當地安排教育。二是突出軍隊特色。發展經濟、深化改革是當前和今後一個時期國家的中心任務，引導廣大官兵正確認識和積極支持改革，服從國家建設大局，是政治教育一項長期的工作。但部隊政治教育必須着眼保持我軍性質和提高“打贏”的能力，引導官兵熱情關心和投身於軍隊自身建設和改革，學習掌握搞好部隊工作需要的知識，保持部隊的高度穩定和集中統一，動員官兵爲實現我軍跨世紀發展目標貢獻力量。三是增加新內容。要進一步解放思想，清理陳舊觀念和滯後內容。要以鄧-小-平理論和江-主-席一系列有關論述爲指導和依據，力求使官兵多學一些新理論、新知識，尤其是要努力用鄧-小-平理論武裝官兵頭腦，使他們學會用這一思想武器去分析和認識改革與發展的一些重大、社會經濟生活中的複雜現象，以及涉及部隊建設和切身利益的一些“難點”、“熱點”問題。同時，儘可能讓幹部戰士多接觸反映社會進步和生產力發展水平的新事物，通過學習教育，不斷促進官兵的思想解放和觀念更新，使廣大官兵始終站在時代的潮頭，防止和糾正由於教育引導的偏差，造成官兵觀念陳舊、思想保守，落後於形勢的發展變化。四是立足實際。教育一定要立足於社會主義初級階段的實際，做到深淺適度、高低適中，實現先進性與廣泛性的統一，特別是不能脫離現實的生產力水平、黨和國家的現行政策，對官兵提出過高的要求，正確處理倡導無私奉獻與講物質利益的關係，統一思想與解放思想的關係，繼承傳統與改革創新的關係等，切實提高思想政治教育的針對性和有效性。

五、形成教育形式的多樣化和效果的綜合性

能否把各種教育結合起來發揮綜合作用，是提高政治教育效果的重要問題。從調查情況看，相當一部分同志以爲只有上課、談話、作報告、講道理纔是教育，這是一種片面性。人們接受的教育是來自多方面的，因此要樹立“大教育”觀念。一是教育與環境。良好的環境可以增加教育感染力，同時，良好的環境本身也是一種“教育”。如，要創造濃厚的政治氛圍。在營區醒目位置懸掛三代領導核心的有關論述、題詞和英模畫像，在板報、櫥窗內刊登有關教育的輔助資料、張貼先進典型照片，開播專題廣播和電視節目等，讓官兵長期置身於這種政治氣氛中，耳濡目染，就能受到感染和薰陶。在每年“八.一”建軍節等重大節日和建師、建團紀念日，要隆重集會，奏唱《國歌》、《軍歌》，作報告;在幹部晉升軍銜時，也要舉行一定的儀式，這都是最好的教育電動機和有力的教育。再如，要建立良好的人際關係，創造一種革命大家庭的氛圍，使指導員講課象是父母對兒女的囑咐，兄長對弟妹的教誨一樣，達到心靈溝通，毫無芥蒂，使大家心情暢快、精神愉悅地接受教育，教育的效果就會大大增強。又如，要形成健康活躍的文化氛圍。過去我們把文化作爲教育的一種載體，這是不夠的。文化本身就是一種教育。一部優秀的電視電影，能夠教育影響一、兩代人;一首雄壯的歌曲，人們久唱不衰，始終激勵着官兵的鬥志;一篇好文章，可以久讀不煩，改變着人們的思想、道德和行爲，等等，這些無疑說明了文化教育功能，而這一點在有些單位卻沒有被認識和接受。如在調查中發現，有的單位把官兵業作時間用的樂器統一放置到倉庫裏，一兩週也不能“玩”一次，有的甚至怕官兵收聽所謂的“低格調”生活欄目，不允許個人擁有收音機;更有甚至還把全國公開發行的《家庭》、《讀者》等作爲不健康的書刊，有點驗時收繳。對此，我們一方面要嚴格執行有關規定，堵塞不健康書刊、影視製品流入部隊的渠道，減少“污染源”;另一方面要通過文藝演唱、歌詠比賽、讀書活動、影視評論等，寓教於樂，培養廣大官兵對美好事物的嚮往與追求。二是教育與行爲引導。思想政治教育作爲一種說理藝術，更需要教育者言行一致。調查中，說到心目中合格的政工幹部形象時，90%的戰士認爲幹部言行一致是最重要一條。許多同志感到，政治教育要增強說服力，必須使官兵在教育中聽到和在實際生活中感受到能對上號，否則，講得再好也難以讓戰士信服。三是教育與解決實際問題。旅有這樣兩件事在官兵中反映十分強烈。一件是該旅6名戰士因年齡與原始檔案不符，在軍校錄取審查時受阻，旅政治機關了解此事後，通過發函，派人與當地政府和有關部門進行覈實，重新補辦了手續，使這一關係戰士前途的事得以解決，6名戰士都被軍校錄取。另一件是該旅去年以來，基層官兵家庭發生17件涉法問題，旅裏積極取得地方司-法-部門的支持，圓滿解決了11件，維護官兵的合法權益。作爲當事人的官兵談到這些事感觸良多，有的說“終生難忘”，其他官兵也是感慨不已。我們認爲，官兵的很多思想問題往往是由於實際問題而引發的。如，經濟困難問題，家庭涉法問題，優撫問題和個人發展問題等等，組織出面幫助解決了，對戰士是一種教育。即使一時不能解決，戰士從中感受到了組織溫暖，也是一種教育。四是教育與管理。管理教育是一個問題的兩個方面。從某種意義上講，管理中有教育管理也是教育。從官兵全面提高素質的過程看，教育具有引導功能，管理具有保證、約束功能，二者缺一不可。因此，教育必須同加強部隊的全面管理結合起來，做到相互促進，相得益彰;要把管理教育納入到教育人、培養人的大系統中來思考，通過教育“養乎其本”，打牢思想道德基礎，通過管理“約束其表”，促成官兵的自我養成，形成良好的習慣和行爲，這樣教育、管理“兩手抓”，知行相統一，就能有效地促進和保證部隊的穩定統一和官兵的健康成長。

六、增強教育指導的科學性

從調查情況看，各級對教育的指導，在認識上、工作上、職責上都存在一些問題，與新形勢下思想政治教育的新要求不相適應，當前要注意處理好以下三個關係。第一，目標與過程的關係。目標是努力的方向，是最終結果，過程是實現目標的量的積累。但現在有的單位往往是重目標輕過程，把目標定的太大太高，一提教育就是“四有”新人，使官兵感到離自己太遠，難以捉摸，無從下手。當然“四有”新人的大目標必須堅持，關鍵是怎樣把大目標具體化，如，有些部隊提出“三好”目標，即做軍營的好戰士，社會的好公民，父母的好孩子。這樣的目標，既好記，又很受官兵歡迎。第二，格調與基調的關係。現在基層教育中的一個通病是要麼道理講的很大很空，雲裏來霧裏去，使官兵摸不着頭腦，只聽不信，解除不了心中疑慮;要麼低級趣味，一味迎合，大道理管不住小道理。堅持教育的高格調，是政治教育的原則性和先進性所決定的，這一點不能有絲毫的動搖，問題是要把握好“度”，這個“度”就是教育的基調。正確確定教育的基調，就是要把教育的先進性同教育對象的思想基礎、認識水平、文化程度、理解能力等因素一致起來，使教育既能引導他們的思想，又能同他們的思想層次相符，被他們所接受。實踐證明，離開教育基調片面強調-教育高格調，會使政治教育脫離實際，高高懸在空中;離開高格調片面強調-教育基調，會使教育失去先進性。把二者有機統一起來，尋找最佳“結合點”，這是政治教育能否取得成效的關鍵。第三，標準與措施的關係。標準是檢驗教育效果的手段，措施是保證教育落實的手段。現在，一些單位往往把教育標準和措施混爲一談。如有的把增考試分數、寫筆記篇數字數，把上級是否轉發了經驗，作爲衡量教育的標準;重視教育的過程，而忽視了政治教育的目的。有的則一概否定教育中必要的措施和手段，使教育的目的最終難以實現。顯然，這兩種現象都需要糾正。解決這一問題，重要的是端正教育的指導思想，在此前提下，大膽採用切實有效的措施，如嚴格抓好“三個環節”，記好筆記，搞一些心得交流和知識競賽等，這樣教育就能達到預期的目的。