2023生本教育心得體會十篇
2023生本教育心得體會 篇1
近年來，教育教學改革呼籲一種真正適合學生的教育。然而，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明，爲我們打開了一扇明亮的窗!
生本教育既是一種教育理念，也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，採用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中。它的核心就是“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命爲本，關注學生的終身發展。
一、生本教育引領敦坊學校課堂教學大變樣。
以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休得講個不停，學生們乾巴巴地坐在那裏聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知。如今，我校領導及全體教師努力踐行生本教育。走進我們的課堂，看吧!學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間，讓孩子們自主學習、合作交流、互相質疑、展示成果，在自主、合作、探究中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心大大增強，對學習的興趣更濃了。
近來，聽了我們學校幾位老師的生本課，我很震撼：原來，書可以這麼教!原來，課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級的學生，在學完《小時候的周恩來》一課時，一個孩子大膽地提問：“如果你是周恩來的母親，你會如何誇獎他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍、語言暢達、大膽自信、友愛合羣。於是，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎?
二、生本教育更讓我感受到了教的快樂，讓學生感受到了學的樂趣。
過去，我一直認爲自己設計的分析課文的思路很好，總想通過我的引導把學生帶到課文中去，還常常爲學生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現在，學生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中，我經常聽得入神。
在學習《第一次抱母親》一課時，課堂上學生提出了有價值的問題，我給予了學生充足的時間自主學習、小組交流。孩子們展示自己的學習成果時，有的談了對課文的理解，有的談了該怎樣讀好課文，聽!我們班溫鑫玥同學的回答：“我們組認爲母親的話應讀得輕，因爲母親當時病得很重。”學生通過自學不僅能理解文章的字面意思，還感受到了文字背後的情感。學生的自學能力大大超出了我的想象。當時我就情不自禁地稱讚道：“你真是個會讀書的孩子!”還有的同學能夠及時給其他組補充或糾正，有的還能很好地評價別人的回答。生本課堂裏，精彩的是學生，不是老師。學生真正成爲課堂的主人，他們要交流，要合作，要展示。
生本教育不僅讓學生感受到了學習的樂趣，更開拓了學生的思維。我們學了謎語之後，孩子們自己創編謎語。請聽我們班同學創作的謎語：“一根柱子三隻眼，每次只睜一隻眼。”——這不就是交通信號燈嗎?多麼形象!“稀奇，稀奇，真稀奇!拿上鼻子當馬騎。”——不用說，大家都知道謎底。在自學、探究中，孩子們閃動着智慧的靈光，對自己喜歡的文章進行再創作。有的學生爲課文畫插圖，有的將自己的感悟寫成書法作品，有的爲文章配樂。
生活詩情畫意，其樂融融。真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師費盡心思地“講”，抵不過學生髮自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”，趕不上學生髮自內心的“學”!
《生本教育》從根本上改變了我的教學思想及方法，讓我感受到教育是一種享受，是一種創造。此時此刻，我真誠地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開展下去，真正把學習的自主權還給學生，努力構建積極、歡樂、自主的課堂。同時，自己也要學着做一個魅力老師，從而讓我們的課堂更加有精彩!
2023生本教育心得體會 篇2
閱讀了《教育走向生本》這本書後，使我受益匪淺。
“生本教育”是郭思樂教授通過對傳統教育模式的深刻思考和研究實驗總結出來的，與“師本教育”相對的一種教育方法，是對“師本教育”全方位、多方面的改革，強調一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。
作爲教書多年的我，實在感到遺憾，很少想到學生是一個生命個體，真的。站在講堂上，我只覺得他們是一個個缺少知識，缺少學習熱情與方法的求知者，所以淌說我言。考試來臨時，我只覺得他們是有待驗證的教育產品，不停地打磨補缺。學生違紀時，我只覺得他們是行爲失調的高等生命個體，強行校正。很多時候，我都沒有意識到他們的內心中潛藏着人類數萬年的經驗積累。把學生當做活生生的生命個體，尊重生命，敬畏生命，這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢？
在每一次備課時，我都要上網找材料，準備很多素材，好像不這麼做就不是個優秀的老師，課堂在這樣的前提下就成了我展示材料與學識的舞臺，我的潛能被激發了，而學生呢？連查個資料都要反覆問老師：哪裏有阿？能不能你幫我們做些現成的吧！這樣的結果與其說是在教學生，不如說實在寵學生，衣來伸手飯來張口的事情每天都在發生。
很多時候我們遇到學生學不懂的地方，慣常的做法就是講，反覆講，練，大量練。這種形式訓練的結果是什麼呢？學生聽煩了，練倦了。成績又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練，而是感悟、頓悟。從舉三反一，到以點見面。爲何學生不懂感悟，因爲我們都太急功近利了，教育的急功近利必然是把學生當做產品，以爲由外而內的琢磨幾下就行了，卻不知，能力的提高最終還是由內而外變化的。所以每個老師多點耐心，把學生當做活生生的生命個體，讓他們在活動，做中，去感悟，總結，最後學會運用，把知識成爲他自己的部分。
作爲一名年輕教師來說,從教多年來，我清醒地認識到，要想作做一個真正優秀的教師,那麼你教的學生取得了讓你滿意的成績,這並不重要，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你爲學生素質的提高做了什麼，你爲學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題.作爲教師，我們應該怎樣想教師的觀念、教育態度、教育境界，如果能很好的思考這些問題,那麼再教育方面也就會產生不同的教育效果。
2023生本教育心得體會 篇3
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出x種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們乾巴巴的坐在那裏聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你x句，我x句的討論，體現出學生是學習的主人。
在課堂上，我儘量給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強。在這種氛圍中學習，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
自從接觸了“生本教育”理念後，我才意識到很多時候我們x廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的.方向去發展，但到最後卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發展” 。從這句話中可以看出郭教授對於教師這x角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，並不是什麼都不說，要把握好x個度，這x點還需要在今後的課堂上繼續努力學習。
三、努力打造高效的生本教育課堂
通過了解生本教育，我知道了x個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另x方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你爲學生素質的提高做了什麼，你爲學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”
作爲x名年輕教師來說，從教多年來，我清醒地認識到，要想作做x個真正優秀的教師，那麼你教的學生取得了讓你滿意的成績，這並不重要，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你爲學生素質的提高做了什麼，你爲學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作爲教師，我們應該怎樣想教師的觀念、教育態度、教育境界，如果能很好的思考這些問題，那麼再教育方面也就會產生不同的教育效果。
2023生本教育心得體會 篇4
通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法，那就是：生本教育的生態課堂教學模式的宗旨是一切爲了學生，學生在教師的引導下能自由開放地獨立自主地學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融人生命。
“教育，是世界上最有價值、最有意義的事情之一。”當第一次聽到這句話時，我並未感同身受，相反，還頗有不以爲然之心。誠然，生活在市場經濟的大環境下，人的價值觀與人生觀也發生了改變，肩負傳道授業解惑重任的教師常常也不能倖免。面對教育的尷尬與無奈，我不知道何去何從，而更多的是隨波逐流。
“人生的意義和價值在於活出尊嚴。”人一輩子在世界上快樂與否，與教育有很大關係。我作爲一位教師，更應該是一位母親，千千萬萬受教育者如同我的孩子一樣，一生的幸福指數都掌控於教育者手裏。因此我爲我曾經的墮落而感到羞恥，爲我曾曾經的迷惘感到羞愧。當我站在母親的角度來看待教育時，難道世界上最有價值最有意義的事情不是教育嗎？
一個熱愛生活，善於思考的人，能夠從日常小事中，昇華提煉出人生哲理，這飽含人生體驗的哲理與教育息息相關。如“籠中鳥”事例中：一隻長期被關在籠中的小鳥，當主人一天打開鳥籠欲還其自由時，而鳥兒早已習慣於籠中的生活，不肯飛向藍天。此事例更是道出了我們目前的教育心態，人的惰性與思維更是決定了我們在教學過程中更習慣於固步自封，舉足不前。
當生本教育如春風般吹過我們的心坎時，我們才發現帶給孩子是多麼大的傷害。當把教育者與被教育者的`生命緊密聯繫在一起，才能夠發現生本教育是幸福的源泉。對於教育者來說，只有當人生與生本教育聯繫在一起，只有對人生體會的更深刻，生本教育才會進行的更徹底，纔有更強的動力提高自身的教學水平。
傳統中的“完美”教學環節在某種意義上講更是一種作秀，是我們在做給自己看，做給觀摩的教師看，而並非有的放矢的針對受教育者本身。當我們以學習者的姿態去感受生本課堂時，才發現我們完全忽略了學生的感受與需求，學生不會去思考課堂環節是否自然流暢，受教育者更在乎的是學有所得。什麼樣的課堂纔是合理的課堂？適合學生的課堂，充滿個性張揚的課堂纔是合理的、高效的課堂。當課堂成爲學生的學堂樂園，這樣的課堂纔是真正的生本課堂。在這樣的課堂氛圍中，孩子纔可能學海無涯樂作舟，乘風破浪，直掛雲帆。
生本教育需要漫長的等待，投身生本教學的教師一定要耐得住時間的煎熬。而當前在教學中，我們往往急於求成，拔苗助長。帶有急功近利的心態，不敢舍名，也不敢拋利。在我們的課堂上，教師佔據課堂太多的時間，教學損傷學生自尊，過重課業負擔佔據課外生活。如此種種的現象於教師固然一種煎熬，對於學生則無疑是一種摧殘。長期以往，影響了師生間的和諧互動，犧牲了孩子的天真爛漫。
其實教師原來可以不做縴夫，可以做牧者。我們在分享生本教育的成功經驗時，發現原來教學可以如此簡單，如此美好。在生本教育中，任何等待都物有所值。在這種理念下，做生本教師真好，生本教學是如此的美好，我彷彿看到教育的春天正向我們走來。我要擺脫世俗的觀念，善於等待，因爲等待生本才更美麗。我要當好生本教育的操作手，在生本教育中找到自己的人生，自己的價值。
以上是我在生本教育學習過程中的一點反思與感悟，當然在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成爲一個生本教育的優秀操作手，但是沿着這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
2023生本教育心得體會 篇5
近期研讀了郭思樂和他的生本教育，感受頗深，從心裏到精神上真正體會到教育是一種享受，是一種創造。是以“一切爲了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”爲核心的一種教育模式。
在現實中，我們經常可以看這樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，學生鴉雀無聲，臨下課，教師小結，問學生：“這節課的內容大家聽明白了嗎”，假如有學生說“不明白”的話，教師必定勃然大怒：“我都講得那麼詳細了，這麼簡單的問題都不會，真是笨得要命”，這就是傳統教學課堂的一個縮影。而在生本教學課堂裏，我們看到的將是另一番情景：學生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃。現在我們不妨換位思考一下，假如你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂?我想答案是顯而易見的。 郭教授指出：“教育的本質(在教師幫助下的)兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對於教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力。
我們經常會發現在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，，因爲教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，這就要求我們在“生本教育”理念下開展教學活動!郭思樂教授提出了讓學生進行前置性學習(由教師提供一個最根本的，最簡單的問題)，小組合作學習(小組內交流自學的成果)，班級交流學習(提出更深刻的問題)，熟悉學習(鞏固學習內容)四步教學模式。教師是學生學習活動的設計者，教師引領着學生，既能讓學生夠得着，又要留給學生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學的關係，才能走出師本，走向生本。先做後學，先學後教，少教多學，以學定教，直至不教而教。先學要注意：低入(簡單、根本、開放)，多做，深思，高出。就語文教學來說，方向是閱讀，整體感知，然後品讀，並在課外進行了大量的閱讀，培養了學生閱讀的興趣，在作文教學中，開始是自由作文，先寫後評，先評後改，培養學生運用語言文字的興趣。
粗淺的學習讓我認識到教學最大的資源是孩子本身，在今後的教學中，我應該對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中學習知識，快樂的成長。
2023生本教育心得體會 篇6
近期研讀了郭思樂和他的生本教育，感受頗深，從心裏到精神上真正體會到教育是一種享受，是一種創造。是以“一切爲了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”爲核心的一種教育模式。
在現實中，我們經常可以看這樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，學生鴉雀無聲，臨下課，教師小結，問學生：“這節課的內容大家聽明白了嗎”，假如有學生說“不明白”的話，教師必定勃然大怒：“我都講得那麼詳細了，這麼簡單的問題都不會，真是笨得要命”，這就是傳統教學課堂的一個縮影。而在生本教學課堂裏，我們看到的將是另一番情景：學生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃。現在我們不妨換位思考一下，假如你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂？我想答案是顯而易見的。郭教授指出：“教育的本質（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對於教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力。
我們經常會發現在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，，因爲教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的'改造，這就要求我們在“生本教育”理念下開展教學活動！郭思樂教授提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內容）四步教學模式。教師是學生學習活動的設計者，教師引領着學生，既能讓學生夠得着，又要留給學生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學的關係，才能走出師本，走向生本。先做後學，先學後教，少教多學，以學定教，直至不教而教。先學要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。就語文教學來說，方向是閱讀，整體感知，然後品讀，並在課外進行了大量的閱讀，培養了學生閱讀的興趣，在作文教學中，開始是自由作文，先寫後評，先評後改，培養學生運用語言文字的興趣。
粗淺的學習讓我認識到教學最大的資源是孩子本身，在今後的教學中，我應該對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中學習知識，快樂的成長。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切爲了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更爲具體化。
郭思樂教授認爲：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成爲兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創造良好的學習氣氛；注重培養學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協調者、資源的開發者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行爲特徵是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。
2023生本教育心得體會 篇7
美國著名家庭教育家斯賓塞對於孩子的教育這樣說道。教育應該儘量鼓勵個人的發展。應該引導孩子自己探討，自己推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。我國著名教育學家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”看是質樸的道理卻一語道出了教育的本質。
推薦生本教育是郭思樂教授及課題組成員經過近十年的實驗而總結出來的“一切爲了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質教育的理論基礎和思想源泉。生本教育，大膽提出瞭解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內部自然發展學生的學習的新型的教育教學模式，讓學生寓學於樂，寓學於自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與爲前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。從實施至今，新課程理念已經深入人心。但新課程革新至今，課堂教學仍受着傳統思想的影響。課堂教學還是以教師爲中心，學生的主體地位受到重視程度不夠。一方面，由於受升學考試的壓力，教師在教學形式上仍以“應試教育模式”爲主。學生自主學習能力得不到培養；缺乏合作學習能力和探究精神；嚴重壓抑學生的創造能力。另一方面，有很多學校的生本教育現還在處在摸索階段，教師對“生本”理念還模棱兩可，無法在教學中正常運用。
在新課程“三五三”學研式課堂教學模式中，我們學校不斷摸索、總結經驗，採取集體備課、課例評析、案例分析、有效課堂教學研究等多種研究方式來促進學校教育教學的發展，取得了一定成效。
在生本課堂中，精彩的`是學生，不是老師。學生真正成爲課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己蒐集回來的資料。學生站起來表現自己的機會很多。我們爲學生創設表現自我的機會，而老師是要努力做到“不現自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。我們經常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。在生本教育中，教師是引導學的領路人，是學生學習的協助者。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成爲真正意義上的服務者，讓教學成爲幫學。
（一）、成立小組。制訂小組競爭方案和合理獎懲機制激勵學生，特別是對互幫互助的鼓勵。小組合作除了對課堂學習有很重要的作用，對前置性作業的完成也很重要。學生是不同的個體，他們存在着差異，對於老師佈置的前置性作業，並不是每一個學生都能很好地完成，有的學生會覺得很容易，但同時有的學生會覺得很吃力，如何去幫助他們？讓他們更容易地學習呢？如果單靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要小組的力量了。小組裏面肯定會有些學生的成績較好，有的較差，成績較好的同學爲了幫小組爭分、爭榮譽會竭盡所能幫助成績較差的學生解決學習上的困難；而成績差的同學也會爲了不讓小組丟分也努力學習。學生課前已經通過前置性作業預習了知識，遇到不懂時也在小組裏交流解決了，那麼上課時剩下的就只有把預習的知識彙報出來了，學生學得輕鬆，老師也就能教得快樂了。
（二）、前置作業的設置。生本教育強調的是先學後教，在這種情況下，學生的預習作業（前置作業）必須做好，課堂上纔能有話可說。在設計前置性作業時要注意：低入，讓學生更容易的的去學習，更快的的接受自我學習。在問題的設計要使得學生好學，使知識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達到點，讓學生在學習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。
（三）、合理安排合作學習的時間。在課堂上要保證學生有合作學習的時間。一般情況下，教師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，應保證有15—25分鐘讓學生合作學習，主要是釋疑、討論。
（四）、要培養學生的獨立思考能力。學生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認知能力作基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學生思考到達一定的程度開展小組合作學習，纔有可能出現一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，纔有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。教師組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會，讓每位學生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎上再合作交流，這時的交流纔是體現個人創造性的高質量的合作。
（五）、要培養學生的語言表達能力。小組合作學習更多地表現形式應該是語言的交流。教師應鼓勵學生多說。
郭思樂教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。以上是我們在實施“生本”課堂教學的一點想法，因爲我實施“生本”的時間還很短，還有很多需要改進的地方，我們還要在實踐中不斷地探索，希望通過我們的努力，讓越來越多的學生看到學習其實是一件非常快樂的事。
2023生本教育心得體會 篇8
時光飛逝，實行生本教育已有半學期之久了，在這半學期裏，雖然我還是對“生本教育”這一詞有點不太理解，但從課堂聽課、教師討論等各方面的學習交流中，多多少少，還是學到了不少東西。前段時間，爲了對生本教育進行更深一步的瞭解和吃透，我又將《馬安生本教育專輯》讀了一遍，裏面有很多十分有意義的文章，都是談論當地在實行生本教育時獲得的經驗。
通過學習馬安生本教育，我對生本教育一詞又有了新的認識。所謂的生本教育就是以生命爲本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要以學爲皈依，讓生命自己行動。所謂教學，應該是教師支持下的學生的自主學習。生本教育注重學生實際，突出學生的主體地位，呵護着學生的生命本位特性，挖掘他們的內在潛力。這樣的教育，是由資深的郭思樂教授提出的。這樣的教育才是老師和學生所向往的教育。這樣的教育既減輕了老師的負擔，也使學生獲得了學習的自由。
可是，這樣的教育，在值得我們探究和探索的道路上設下了很高的門檻。究竟怎樣纔會出現這樣的課堂，老師究竟要做哪些工作，學生又該如何完成呢？在這一點上，很多老師都會犯難。我認爲，“生本教育”和“素質教育”是相通的，而我們現在進行的素質教育，無非就是增添了不少活躍的課外活動，也常常將以學生爲主掛在嘴邊。但究其實際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。
在現實中，我們經常可以看這樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，學生鴉雀無聲，臨下課，教師小結，問學生：“這節課的內容大家聽明白了嗎”，假如有學生說“不明白”的話，教師必定勃然大怒：“我都講得那麼詳細了，這麼簡單的問題都不會，真是蠢得要命”，這就是傳統教學課堂的一個縮影。而在生本教學課堂裏，我們看到的將是另一番情景：學生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃。現在我們不妨換位思考一下，假如你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂？
我一開始嘗試着用生本來貫徹課堂，可一堂課下來漏洞百出。比如，一課前預習不充分，國中地理是小科，雖然是一門新知識，但學生學起來還是沒有主課那麼帶勁，課前也就沒有得到充分的預習；二小組合作交流雜論無章，小組合作這種課堂模式，學生一開始接觸，都覺得新鮮，雖也稱得上是交流，但大部分都是聊天說話湊熱鬧一類；三自主學習學不出東西，課堂讓學生先預習課本，然後根據課本現有知識完成相關的知識練習，學生們一個個都說，老師，不會，看不懂。這樣的一節課是很失敗的一節課，所以，之後我沒有再唐突貿貿然去用生本來教學生。於是我先是認認真真的聽了幾節有經驗的教師上課，然後好好學習了有關生本教育的經驗和方法，再次走上講臺時，我發現原來學生其實是很聰明的，多次試驗後，學生開始慢慢接受這種教學模式，課堂也面滿變得有秩序起來，雖然現在我的課堂還是有點不太成熟，但我相信在不久的將來，我會通過不斷地學習和摸索，上出我自己的阿升本課堂來。
我們所有的教育希冀和理想，都可以依託生命而實現。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結合。它正在改變教育生態，它拒絕冗繁，通過教育的生態保護，讓所有的人，享受爲生命的神奇所氤氳着的美好的教育。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢想。
就像郭教授一提出的“生本教育”理念一樣：1、價值觀：一切爲了學生；2、倫理觀：高度尊重學生；3、行爲觀：全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源；4、課程觀：小立課程，大作功夫；5、方法論：先做後學，先會後學；先學後會，教少學少；以學定教，不教而教。
相信中國的教育在不久的將來一定會走出傳統的陰影，邁向屬於自己的一片天空！
2023生本教育心得體會 篇9
上學期以來，學校多次組織我們學習升本教育理念，目的是把升本教育推向課堂。透過學習，我覺得自我雖然是個老教師，但對生本教育而言，還是一名有待發展的教師。生本教育使我茅塞頓開，受益匪淺。
首先，我覺得要想搞好生本教育，我們教師就要從學會做人開始。也許你會覺得教師怎樣還不會做人呢？是啊！這也是我的新感受。如果我們教師老像以前那樣給學生約法三章，過於嚴肅的應對學生，那又怎能充分的實現生本教育呢？所以，我們就應持續良好的`心態，以朋友的身份對待學生，尊重他們的人格，欣賞他們的優點，理解、寬容、並循循善誘地彌補他們的不足。僅有這樣，我們才能自自在在地當教師，快歡樂樂地當教師，學生也才能輕簡單鬆地學習，快歡樂樂地成長。生本教育才能落到實處。
其次，教師要不斷地完善自我，終身學習。僅有多讀書，勤思考，常交流，才能不斷地給自我充電，才能適應工作中的各種競爭壓力，才能真正地落實生本教育。同時，我們也要不斷更新自我原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面透過各種渠道不斷學習，擴展自我的只是儲存。逐步具備開發課程的潛力，真正做到：以教材爲軸線，以活動爲紐帶，與現實生活緊密聯繫，充分挖掘本土資源和校本資源，切實搞好課程整合。
再次，教師要成爲真正的伯樂，善待每一位學生，發現每一位人才。每個人在社會上都有他的立足之地，都有他的所長。所以，我們教師務必從善待學生做起，更好地促進他們成長，這纔是我們教育的實質所在。所以，我們務必慧眼識英才，善於發現每個學生的特點，充分發展每個學生的特長，使他們人人有所長，個個是人才。
所以，我們教師應以自身發展爲己任，以學生成長爲重任。讓生本教育之花開遍學校的每個角落，讓生本教育之果在每節課裏飄香。
2023生本教育心得體會 篇10
通過研讀郭思樂教授的生本教育，讓我明白生本教育是以生命爲本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要以學爲皈依，讓生命自己行動。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，採用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命爲本，關注學生的終身發展。
一、改變教師角色
郭教授指出：“教育的本質－－是在教師幫助下的兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對於教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什麼不該說些什麼了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己儘量不敢多說話，但是後來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，並不是什麼都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今後的課堂上繼續努力學習。
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重複了。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現自身的整體素質的提高。
二、釋放學生
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們乾巴巴的坐在那裏聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的.時候是憋着一股氣，每次都在想：孩子們怎麼這麼不會合作？語言表達能力怎麼這麼欠缺？每次做總結時怎麼總是說不在點子上，還那麼囉嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因爲在前期，我們並沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作爲老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上衝勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成爲時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。
生本教育是符合兒童身心發展的規律的基礎上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎上提出來的，是在經過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統課堂上，教師總是想把孩子致力於自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。在今後的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成爲學習的主人。