德育教育心得體會範文
德育教育是學生教育的第一教育，也是培養學生良好品德的重要途徑，下面是本站小編精心整理的德育教育心得體會範文，供大家學習參閱。
德育教育心得體會
現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應體現以關心、理解、尊重、信任爲主要表現形式的情感因素，並以此激發學生的責任意識，努力學習，爲實現共同目標而奮鬥。
一、 熱愛學生，嚴格要求
熱愛學生本身是教師的一種教育手段，做到這一點並不難，幾句鼓勵的話語，一個讚許的眼神，一絲理解的微笑，信手拈來，俯拾即是。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。
嚴格要求學生是熱愛學生的具體表現，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生，去感染學生。愛學生，不等於縱容放任學生，只愛不嚴，不是真愛;相反，只嚴不愛也無法真嚴。要真正達到教育的目的，必須堅持愛嚴結合。學生處於成長之中，還不能完全做到自立、自律、自管，看問題往往膚淺或片面，在日常學習、生活中難免犯錯誤，教師如果對學生不管不顧，放任自流，只會害了他們。我們平常會遇到學生不交作業的現象，情況多樣，有的是做了忘記交，而有的則根本沒做，剛開始時也許只有一個沒做，如果沒有采取措施，時間久了，就會有很多的同學不做作業，連平常的作業都不能很好的完成，一個班的整體水平的提高就很有問題。若一開始，就設法讓沒做作業的學生在規定的時間裏補做，你的態度強硬認真了，以後不交作業的現象也就可以杜絕了。一個教師越是熱愛學生，對學生的要求就越嚴格。
老師要對要求的落實做經常性的檢查，而逐步培養學生良好的學習和行爲習慣，持之以恆，內化成自覺的行動。
二、尊重學生，平等信任
每一個人都是這個社會的組成部分，社會也因爲有了形形色色的人，才變得多姿多彩，大家都渴望得到社會的普遍性認同，都需要掌聲與鮮花。可以說尊重是每個人的普遍需要。學生由於生理心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。
尊重學生是符合教育規律的。教育活動只有在既發揮老師的主導作用、積極性，又發揮學生主體作用、積極性的時候，教育效果才能達到最大化。尊重學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，尊重學生也符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態，但他們又有一種強烈的獨立願望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出由衷的喜悅。尊重學生，平等信任，學困生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師理解的一語一笑，都能產生極佳的心理效應。反之，一旦他們發現有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產生敵意 ，緊緊把自己包裹起來，回到自我內心的世界，不把自己的弱點暴露，甚至產生 破罐子破摔的想法。有一些學生的厭學、棄學行爲有時就由此而來。
三、互相交流，教學相長
師生間的良好關係表現爲兩者之間的互相交流。師生間的互相交流是實現教育教學任務的基本途徑。因爲這種交流貫穿於整個教育教學過程之中，是全方位、多側面、多功能的交流。既有知識或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有有意識交流，如上課、改作業、談話、課外活動的組織，又有無意識交流，如日常觀察、言談、舉止和印象等。師生間的互相交流雖然始終是一種雙向交流，但教師必須充分重視學生這一交流的主體。因爲學生既不是單純接受，也不是被動接受，而是同樣有着交流的主觀願望，忽視這一點，交流就失去一方，也就不成爲積極的交流了。因此，作爲握有交流主動權的教師，以平等的身份和滿腔的熱情讓學生主體性的發揮到極致，進行一種持久的和諧的師生交流。
學生的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想，教師要做有心人，給與他們熱情的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛鍊的機會，讓他們樹立起自信心，使他們積極健康的發展。
德育教育心得體會範文
如果有人問“當一個好老師的最基本的條件是什麼?”可能會有很多種不同的回答。但我內心身處感觸最深的是“要有一顆愛學生的心。” 離開了愛，一切教育無從談起。但這種愛，這種情感絕不是裝模做樣的“平易近人”;也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”;甚至不是爲了達到某種教育目的而採取的暫時的感情投資。它是朋友般平等而真誠的感情。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。那樣我們的教育就出現了成功的曙光。
和我班學生相處了初四一年多，通過課上課下的溝通我掌握了學生們的內心情況，他們的內心深處有對知識的渴望，但外界條件、家庭條件等多方面因素造成了部分學生的厭學思想。我針對這種學生的現狀，對學生進行耐心而細緻的說服教育，利用班會介紹名人的成長道路，幫助他們明白人的成長道路不可能是一番風順，你若成就一番事業，必先要飽受磨難，而後才能成功，這纔是一個人生。
我班的何xx同學是黑寶山的外籍生，性格非常怪異。拿我們學生的話說是心態有些不健康，這個學生凡事都不找自己原因，脾氣相當暴躁、情緒化個性很嚴重，學習完全憑興趣就是所謂的三天打魚兩天曬網，最大的愛好就是上課睡覺，自從初四進班以來，我一直都很關注她，雖然剛分班時年段她才56名。但是我發現她是個有後進的學生，很聰明，各學科相對比較均橫，沒有明顯弱勢，所以我經常找她談心，認真分析每次考試成績。只是和她上次成績進行比較，不與別人比較，其目的就是爲了幫助她找到自信，從而讓她轉變學習觀念，從“讓我學”到“我要學”的轉變，同時我也把她的情況和各學科的科任教師進行了溝通，也得到了她們的幫助，果然不出所料，在第一次考試中她就考進了年段38名。可是好景不長，由於她意志力不強，又是一名非常情緒化的人，在接下來的兩次考試中屢考屢敗，但我並沒有對她失去信心，針對她身上的不足我對症下藥，先了解家長並向家長表明了我的想法，就連她的父母都說她是“人來瘋”。家長表示感激並支持我們工作。於是針對她這種性格，每次遇到類似事件，我就採用兩種方法：其一是用“情感宣泄法”，就是和她聊父母的酸辛;上學目的是爲了啥以及身邊感人的一些人和事，就是什麼能感動她，我就說什麼。經過找她談心，和她溝通，我發現她還真有“情”，這樣動之以情地就解決了問題，同時也達到了教育她的目的。其二是用“激將”法，就是她越是不想幹，我就越說她不行，目的是讓她在哪摔倒就在哪爬起來。如在這學期，第一次月考成績下發後，他數學才考了56分，他拿到試卷後，自己就說：“我就不會學數學，什麼破玩意。”聽到這話，我便把她叫到走廊，對她說：我看你也學不明白，你要是能考80分以上，咱班就沒有不及格的了。聽完這話，她抱頭大哭起來。因爲我知道，她也想讓自己考好，只是看到眼前的成績，心裏鬱悶，需要找個發泄的理由所以自己才說那些話的。這樣一來，我給她創造了釋放自己苦水的機會。擺脫了煩惱好一心思學習。果然，在下次考試中，她數學取得了84分的好成績。通過這些思想教育逐步使何xx轉變了對人生的消極態度，上課睡覺的習慣沒有了，逐步樹立了正確的學習觀和人生觀，在會考中也取得了比較理想的成績。
常xx剛進班時他與別的學生是那麼不同：頭髮很長，襯衫至少有兩週沒洗了，入秋了還穿着已洗得發黃的球鞋，看來他在班級是個特殊人物。果不出我所料，一週後，我幾乎天天能收到他違反紀律的舉報：上課喝水、回頭、借東西，課下常因小事與同學發生口角，甚至打架，作業經常不能完成，課堂作業也是抄同桌的。
我想了很多辦法對他進行教育，但效果只能維持短短几天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點，可他畢竟是一個沒有特長的學生。就在我對他幾乎失去信心的時候，一次偶然的談話，我注意到在我批評他時，他都是一副溫順承認錯誤的樣子，從沒想過要爲自己的錯誤強詞奪理地找藉口。透過他的眼睛，我彷彿看到了可以挖掘的星星之火，這不就是我一直苦苦尋找的閃光點嗎?這不就是我一直等待的教育契機嗎?我決心儘自己最大的努力去扶持這顆幼小的萌芽。於是我在班級及時表揚了他這種虛心接受意見的行爲並發動全班討論並學習這種精神。在同學們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的自信
課後我多次家訪、找他談心，充分肯定相信他的同時並耐心幫他分析錯誤的成因及危害。每次愉快的談話後，我都要善意地提出一個只須他稍一努力就能改正的缺點。幾周後，他的紀律明顯好轉，對班級的事情也表現出了極大的熱情。可好景不長，幾位科任老師告訴我，雖然這段時間他不影響別人了，可他上課只能坐穩十五分鐘，然後就聽不進去，成績太差，還經常抄襲別人的作業……聽了這些，我心裏很不是滋味：他雖然頭腦不笨，但基礎太差，如果不讓他在學習上產生興趣，僅靠他的意志來維持較好的紀律，是決不可能持久的。
於是我和幾科課代表一商量，決定對他進行“知識扶貧”。我決定嘗試“降低要求，增強信心，循序漸進，逐步提高”的方法並召開了“不讓一個同伴掉隊”的主題班會，發動全班學生一起來幫助他，這樣他每天都有事可做了，就不再成爲班級的無聊分子了。會考分數不高，但對於他卻無疑是巨大的進步。
細想像何xx、常xx同學轉化的過程，我覺得我所做到的以下幾點無疑是其中最重要的因素：
1、教師要與後進生真誠相處，要愛他們，尊重他們，信任他們，相信他們經過自己的努力一樣能夠學好。甚至當老師出現誤解他們的時候要勇於承認自己的錯誤。
2、後進生的轉化是長期性的工作，教師要有足夠的耐心。後進生的前進很難一勞永逸，這是一個充滿反覆、長期的過程。
3、每一個後進生身上都有自己的“閃光點”，我們教師要善於觀察，善於發現，把握住每一個轉瞬即逝的教育契機。
4、教師要給後進生營造轉化的空間，給他們表現的機會，給他們轉變的時間。
5、教師要掌握科學的方法和藝術，實現教育創新，它更需要我們教師在後進生轉化後進生工作中進行不懈的探索和奉獻。
班主任工作是很有挑戰性的工作，每一位學生都是一個有特性的個體，要想成爲每一位學生的朋友，要想得到每一位學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因爲，我們得到的是一個團結、友愛、和諧、積極向上的集體。
德育教育心得體會範文
尊敬的董事長、各位領導、各位同仁：
大家晚上好，十分榮幸有此機會代表高中部班主任在這向各位領導彙報工作。我今晚講話的德育主題是“以智慧塑造心性，用仁德培育成長”。作爲高中部一名普通的班主任老師，擔任班主任職務已經有幾個春秋了，一直以來在董事長高瞻遠矚的“高貴人才”大局觀念以及運籌帷幄的“高山景行”決策風範的陶冶下，鑑於自己駑鈍，這期間雖說沒能領悟到多少高深的理論知識，但多多少少積累了些許經驗，以及自己的感悟。千絲萬縷，不一而足。藉此機會，向各位領導彙報、與同仁們交流，難免有不足疏漏之處，還請各位領導同仁批評指教。
談班主任工作，主要的就是德育工作。德育是義務教育階段學校工作的首要工作，同時也是班主任的重要任務。因爲班主任是學校德育工作的前線指揮，好似火線上的連長，不僅是學校上層決策的傳遞者，更是學生德育工作的直接教育者。所以重視和做好德育工作，班主任責無旁貸。
既然德育工作如此重要，那麼，作爲高中生的班主任我們應該如何重視?以及如何做好呢?
在我看來，德者，智、信、仁也!
做好學生的德育工作，當好一個班主任，一定要做到“智、信、仁”三字。
一、智，就是智慧。
子曰：“爲政以德，譬如北辰，居其所而衆星拱之。”
作爲一個高中年級的班主任，帶領管理全班60多名學生，就好比北極星，學生全都圍繞着你，以你爲核心。班主任如果沒有智慧謀劃，僅憑一雙手一張嘴隨意指揮任性而爲，必將寸步難行，遲早會使自己焦頭爛額，而且班級也會一盤散沙、分崩離析。到最後不得不請辭換人。凡是走到了這個境地的班主任，都是由於沒有運用智慧去管理的結果。道理說得這麼高深，好像只有聖人才有這般能力了。不然，做一個智慧的班主任其實並不需要什麼高深的管理經驗或者法寶祕籍。在一個正規高效的管理嚴密的學校，上層領導早已宏觀掌控、運籌帷幄，將學校的大事小事考慮周詳，安排周密，到班主任這個層面只是要懂得如何巧妙地有效執行，讓政策的效力達到最大化，這就是智慧。
舉個非常簡單的案例來分析，我們錦弘中學早已爲學生量身制定了夏秋兩季校服，校服是學校的形象代表，是學生對自己學校的文化認同，情感皈依。可是在校園裏，我們總會發現有些特別張揚個性的學生總是找一些各式各樣的理由隔三差五的穿自己的個性衣服，這個現象或許很多班主任都遇到過。那麼如何讓這些學生認同學校的文化，自覺着校服在身呢?這裏就是體現德育智慧的地方了。在學校制度的要求規範層面下，面對執拗的特殊學生，則必須“動之以情、曉之以理”，班主任需要進行耐心的道德教育。之所以學校要讓每個人穿校服，其實是對學生人文關懷的體現，因爲每個人都來自不同經濟條件、不同文化層次和現實境況的家庭，這裏面必然有富貴貧寒的懸殊，着裝的不同，時尚元素的加入，衣服價格差異、華麗與樸實的截然對比，以及流行的渲染，必然會形成學生的攀比之風，甚至會導致部分學生對自己出生的不滿以及自尊的挫敗感，進而影響學習甚至心理的健康發展。而同樣校服下的學生就不會有差異有攀比甚至歧視，在一個公平的平等的環境下成長，對每一個人都是有利的。把穿校服、對學校的文化認同上升到這個層面，自然會讓學生心悅誠服，打心裏面接受，這就是有智慧的德育教育。
進入高三以來，高中部在校長室的領導指揮下，德育工作方面做了很多的創新改革。比如，一天三遍高喊勵志口號、貼勵志標語、激情跑操等。剛開始，這種方式或許在部分老師的心裏激起了波瀾，部分人甚至認爲這是搞形象工程。沒錯，表面上看，這確是形象工程，但是從長遠的角度來看，它帶來的影響卻是潛移默化的、實實在在的。因爲我理解爲，這是對班級凝聚力的培養，對學生競爭力的培養、對學生集體意識和榮譽感的培養。這種激情文化的指導正是對董事長提出高中部“塑造一種模式”的激情學習理念的深刻解讀與有力貫徹。這就是注入“精、氣、神”。一個學校如果沒有凝聚力必然沒有發展的動力，沒有有效的競爭力和生命力;一個班級，無論是哪個類別，創新班也好、普通班也罷，如果也沒有凝聚力，沒有貫徹好這種激情文化，那麼其結果必然是鬆散的、渙散的，成績也是很糟糕的。
20xx屆的高三，我接手了一個普通理科班，據瞭解，這個班自從高二分班以後，每次考試都是同類班級中最差的。果然，高三摸底考試應驗了這個傳說，平均分與同類優秀班級相比差了25分。這個結果猶如五雷轟頂啊!接手以後，我就開始觀察這個差的原因在什麼地方?一段時間後，我得出結論：這個班沒有凝聚力。班集體非常渙散，學生都很懶散，行爲習慣非常不好。怎麼辦呢?我想起李校長的一句話叫：“以形定性”。先規定行爲習慣、然後具體佈置要求，在班級和寢室展開“標語上牆”的勵志活動，不但讓班級貼上橫幅標語、宿舍也要貼上勵志語錄。每天三次大喊口號時，讓班長領喊，每個人都要發出歇斯底里的聲音。然後就是跑操、喊口號、整隊形、選領跑。其中，跑操活動是班級凝聚力培養最好的措施，要想讓一個班級的成績好起來就先要讓這個班級的學生跑起來。爲什麼這麼說?記得一次例會聽校長說起跑操時講了這麼一句話，叫“腳步齊人心就齊，腳步不齊人心就不齊”，凡是口號喊得最響、腳步最齊的班級學生的榮譽感就最強，班主任的德育做的就最好;反之，亦然。除此之外，做好德育工作，在班級認真開好每週一次的主題班會課，找典型、抓典範，哪怕一點優秀的地方就進行大張旗鼓的表揚，樹立榜樣，採取董事長所說的“找優點、只讚揚”的教育方式，俗話說“榜樣的力量是無窮的”。這一系列動作以後，班級的精神風貌發生了很大變化，學生的懶散習慣一掃而空。所以說，要“以形定性”、激情帶動、褒揚鼓勁。讓前進的帆船始終鼓滿風。首先我們要的就是搞好外在的形象，讓外在的形象去感染那些行爲習慣不好的學生，以此來促進內在的改變。高中部現在全部執行這個理念，尤其高三的晨讀晚讀書聲琅琅、貫徹樓宇，可謂響遏行雲，這難道不是智慧的結晶嗎?
這樣的德育工作，就是在有形之處下功夫，在無形之中收穫成果。
二、信
信，就是信義。
子曰：“言必行，行必果”。“己欲立而立人，己欲達而達人”，“己所不欲勿施於人”。
做老師，是一件非常光榮的事。用董事長的話說：“我們都是在做善事。”既然是做善事，那就好好做，切不能做成了壞事，不能誤人子弟。說這話或許聽者不悅，會站出來反駁，大家天天辛苦備課上課，我怎麼可能“誤人子弟”呢?這不是笑話嗎?其實未必。我們的老師大部分多是從師範大學畢業的，那麼，何謂“師範”呢?語曰“身正爲師，德高爲範”。說白了，就是要做一個正直的人，一個高尚的人。這樣的人才能做老師，而班主任是老師中的老師，更要以身作則，言出必行。一個學生跟着你三年，這三年是他最美好的年齡，也是他行爲規範、道德理智慢慢確立奠定的三年，所以，遇到一個什麼樣的班主任對每個學生來說無比重要，因爲這個班主任的一言一行都是他人生觀、價值觀以及世界觀的風向標。一個班級學生與班主任相處三年，三個春秋的耳濡目染，他的行爲習慣三年以後和他的班主任會十分相似，這個班主任的脾氣秉性甚至都會傳染給這個班的學生。我們回想一下自己都會發現，每個人或多或少都有些行爲習慣是曾經的某個班主任老師感染的，或者有他的影子在身上。這也許不是什麼壞事，比如哪個班主任特別愛看書他影響了當年的你，而今你也酷愛讀書;但也許又不是什麼好事，比如曾經的班主任特別愛抽菸，不管課堂教室還是辦公室亦或是走廊，他煙癮犯了就拔，結果許多年後你也成了他。
所以，班主任對一個班級的德育教育是從他自身開始的，這就是“師範”意義。具體到我們每天陪伴的學生，我們平時的言行很多時候正不知不覺地影響着他們，我們的一擡手一投足無不映射在學生的眼中，成爲他們爭相討論模仿的熱點焦點。那麼，如何給他們樹立正面的積極的形象正是我們班主任德育工作的細微之處了。所謂，事無鉅細，細大不捐，小事重視了就不是小事了，小事忽略了大事可能就辦不成。
譬如，學生晨讀。當大家都在班級讀書的時候而你卻一直站在門口刷手機，氣定神閒、悠然自得，投入得忘乎所以，完全沒有公共場合的顧忌。那麼其影響定然是負面的，你們班的學生帶手機問題一定將會是你一直不斷的頭疼問題，因爲你每天都在薰染他們，讓他們對手機充滿慾望。當你爲處理帶手機問題苦思冥想招式的時候，卻不曾想到問題的根源之一在你自己這裏。所以，與其在班裏苦口婆心地開班會不斷重複玩手機的危害性，倒不如自己放下手機，與學生們一起暢快地晨讀。這樣，你給學生帶來的就是正面的榜樣，在你的薰陶下，學生自然愛讀書愛學習。言傳身教，身體力行，自古以來都是中國式德育教育的典範。“己欲立而立人”正是這個道理了。
這種以身爲範的榜樣式的德育工作，其影響是潛移默化的、其效果卻是立竿見影的。
三、仁
仁，就是仁慈。
孔子曰：“溫而厲，威而不猛，恭而安。”
做一個師者，應當溫和而不嚴厲，威嚴而不剛猛，恭敬安詳。我把這十個字理解爲做一個溫和仁慈沒有暴戾之氣的教育工作者。
前不久，同事們的微信朋友圈都被一則合肥市北城世紀中學老師打學生的視頻刷爆了，想必老師們都看到了。一個八年級的語文老師兼班主任在開學頭一天就用扇學生耳光的方式讓自己一夜成名，可惜是臭名昭著。因爲一點雞毛蒜皮的小事，一節課扇了43位學生，我真心佩服這位老師的體力。視頻傳到網上以後，滿城風雨、口誅筆伐、千夫所指，輿論一邊倒地指責老師，更是甚囂塵上。再一次把體罰學生的敏感話題推到了新聞輿論的頂峯，也把學校德育工作的話題推向了風口浪尖。而今，此事已經風平浪靜、偃旗息鼓了，至於它的起因結果已經不重要了，可是，重要的是這個事件給我們同樣作爲一線德育工作者的班主任們帶來怎樣的警醒和啓發。從學校德育的角度出發，我個人認爲這個案例無疑是德育教育失敗的典型。
體罰，是傳統教育的陋習;打孩子，也是現代公民法制教育首先應該擯棄的。
義正言辭地說，教育的方式中最低劣的就是暴力手段，即動手打罵，心裏學概括爲肢體暴力和語言暴力。語言有時也會成爲暴力，其厲害程度甚至強於動手，比如，有些老師經常在無意間講口頭禪：你看看，豬都被你笨死了。這就是一種語言暴力。
體罰和辱罵學生，別的且不說，首先是對孩子自尊心的傷害、心靈的荼毒。作爲一個班主任老師，德育教育的踐行者。面對不同類型的學生：恬靜好學者有之、調皮搗蛋者有之、頑劣憊懶者亦有之。那些聽話的學生固然惹人喜愛，那些頑皮的學生難道就放任不管、任其自生自滅嗎?正好相反，一個班主任德育工作的成功之處恰恰是對那些不聽話學生的教育與感化。中國式傳統教育，往往認爲打罵是最直接有效的，甚至有家長在和班主任溝通時說“老師，我家的孩子你只管打，沒事，我支持。”其實，這是一句大大的謊話，你千萬別上當。中國人常說：“打是疼罵是愛，不打不罵就是害。”我認爲這句話是個假命題，以訛傳訛罷了。
是不是運用暴力是直接有效的治癒差學生的手段?我的回答是：絕對不是!
舉個案例，現在中國小生沉迷於手機moba——“王者榮耀”的現象十分普遍。據不完全統計，全國註冊“王者榮耀”的未成年人超過200萬。而我們身邊沉溺“王者”的學生也是比比皆是。在座的班主任從班級裏想必也會偶有斬獲。
遇到這樣的學生非常令人頭疼。遊戲對孩子的吸引力很大，他們沉溺其中，難以自拔。高三學期剛開始，我在班級裏就發現了一例。接連三天，只要我去班級觀察，這個學生總是趴着睡覺，常常面容憔悴、兩眼通紅。我斷定他晚上玩手機。於是我把他單獨叫到辦公室，一直跟他談心：談他的家庭，他的成長經歷，他的學習成績以及現狀，他的人生理想和未來打算，等等，總之，就是不談手機問題。後來，這個學生下午竟然自覺地把手機拿給了我，並且立誓要折節讀書。他講“玩遊戲‘王者’，是成就別人爲王者;放下游戲‘王者’，是成就自己爲王者”。當時，我非常感動並且激動，我覺得這個事處理的太成功了太藝術了。我既沒有動手打他，也沒有威脅叫家長，而是用仁慈感化了他。從那以後，每天早上喊口號、晨讀，總有一個嘹亮亢奮的聲音特別突出，那就是來自這個“回頭浪子”。所以，我堅信：仁慈強過任何的肢體暴力和語言暴力。
以誠待人，人必以誠待己;以心待人，人必以心待己。德育，就是育人育心。既然如此，班主任做德育工作則應以溫和的容顏、平和的心態以理服人、以德化人。這也是著名教育學家上海市特級語文教師於漪女士的情感教育的德育核心原則。
子曰：“有才無德，小人也;有德無才，君子也。”俗話說：一等人德才兼備;二等人有德無才;三等人無德無才;四等人無德有才。可見，德育教育是何等重要，理應把它放在教育教學的首要位置來抓。
高中部德育工作一貫的優良作風是班主任的談話制度，無論是考試前的答題指導還是考試後的心理輔導，辦公室、樓道走廊，經常能看見班主任老師和學生在一起語重心長地促膝長談。這是高中部德育教育的一道亮麗風景線。以及自二零一六屆以來高中部校長室推出的臨界生領養制度，更是體現了學校德育教育落到實處的具體有效的人文關懷舉措，這些無不是董事長長期以來夙夜辛勞、對高中部德育教育工作大力鼓勵支持的結晶。每一點都是良苦用心;每一滴都是苦心經營。尤其是董事長提出的“拼了”精神：拼了，不僅僅是一句口號，拼了是破釜沉舟、背水一戰的勇氣，拼了是決戰到底、永不捨棄的豪氣，拼了是非我莫屬、捨我其誰的霸氣，拼了是我要上大學、我必上大學的銳氣。作爲一線的德育工作踐行者——班主任們，我們需要的是細心聆聽、用心揣摩、專心致用。定然受益匪淺、受用終生。
以上就是此次會議我講話的全部內容，不足之處敬請各位領導、前輩們批評指教，謝謝!