校本教育科研工作總結
校本教育科研工作在提高學校教育質量和辦學水平等方面都發揮着重要的作用。教育科研和德育工作、教學工作一樣，已經成爲當前教師的工作職責。下面是校本教育科研工作總結範文，希望對大家有幫助。
校本教育科研工作總結篇一
近幾年來，我校也一直立足於校本教研，把校本教研作爲育人、立人之源，把校本教研作爲塑師、興師之舉，把校本教研作爲立校、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。
學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃，突出重點，工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動過程中，收穫頗多，我逐步認識到:不開展教學研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學是盲目的教學，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中，作爲英語組教研組長的我，本人具體的做法是:
1、定期組織開展教育教學案例研討活動
以教研組爲單位，每週進行一次教育教學案例研討活動，每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例(可以是成功的案例，也可以是失敗的案例)的蒐集與整理，並在案例研討活動開展時將自己蒐集的典型案例提交，大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動
每位教師應樹立強列的問題意識，及時蒐集和整理自己在教學實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題，實施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結所在，找出解決問題的辦法。
3、開展集中型教學切磋，堅持集體備課然後個人上課，每次上完公開課後，組織教師認真討論、評課，深入研究，分析比較教學觀念對實際教學的指導意義，再嘗試實踐。
4、開展讀書、認真反思。本人自己結合學校開展的讀書活動，定期按時按質寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高。
5、外出學習，開拓眼界，爲了吸納外校的經驗，我校多次派本人蔘加州級縣級骨幹教師培訓活動，多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。
通過以上活動，我真正認識到:教學是一種理性的實踐活動，教學需要研究，教師需要參與研究，我們應該潛心教育研究，矢志教學改革，努力促進教育質量的不斷提高和教育事業的興旺發達。
校本教育科研工作總結篇二
隨着教育改革的深化發展，教育科研已經走出科研院所，走向中國小校，不再是專家教授的專利。中國小教師開始成爲教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成爲許多中國小的教育理念和實際行動。更進一步加深了對什麼是校本教研、開展校本教研的現實意義的理解:開展校本教育科研是廣大教師藉助相關教育理論，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃的探索教育規律的創造性認識活動。
校本教育科研工作在提高學校教育質量和辦學水平等方面都發揮着重要的作用。教育科研和德育工作、教學工作一樣，已經成爲當前教師的工作職責。教師通過參與教育教學研究，學習到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學方法，提升了自己的教育理念，改進了自己的教育教學行爲，綜合素質有了明顯的提高。
創新中國小教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現實意義。針對目前教育科研的現狀，加強教育科研必須以學校發展爲本的教研方式，強調教育科研工作必須從學校實際出發，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現實問題爲學校發展服務。同時，校本教研還要注重以人爲本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成爲科研的主人、成爲反思的實踐者。通過教育科研來培養教師、提高教師素質，爲教師的自我發展、價值實現服務。教育是培養人、發展人的事業，教育科研必須以學生髮展爲本，要研究學生，遵循學生的身心發展規律，要解決學生髮展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。要結合中國小教育的基本特點和學校具體實際，營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教研文化。
“以校爲本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動研究，從學校實際及學生實際出發，從自己的本職工作出發，反思自己的教育實踐，改進教育教學工作。
校本教研通過發現問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到儘可能發揮，需要對教育本身進行研究與創新。
課程改革是基礎教育改革的核心。課程集中體現了教育思想和教育觀念，是實施培養目標的藍圖，是中國小組織教育教學活動的最主要的依據。校本教研是課程改革對學校課程建設提出的新要求，是立足於學校的發展、以學校爲核心，以校長、教師、學生、家長、社區等爲主體，結合學校具體特點和條件以及可利用和開發的資源所進行的課程規劃、組織、實施與評價的活動過程。“以校爲本的教研模式”所遵循的就是校本課程的校本理念。
課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學的研究者，積極參與校本教研，置身於教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發展，就是對教育事業的最大貢獻!
校本教育科研工作總結篇三
本學期我校教研工作在縣教研室的指導下，在本組教師的大力支持下，認真貫徹“科研興校，教研強校”的發展戰略，以課程改革爲核心、教學質量爲中心，切實提升教師的教研、教學水平。努力提高學生的綜合素質，增強了工作的主動性，注重教研的實效性，積極發揮校本教研的主導作用。回顧本學期主要開展了以下工作
一、以“上好課”爲主題，紮實開展校本教研工作。
教師的科研能力來自學習，來自實踐。爲了幫助教師進一步提升,我們把“上好課”專題的理論學習與校本研訓作爲校本教研最重要的環節。本學期，我校以基於課堂的常態問題爲研訓目標，以業務學習、組內聽課爲載體，採用問題徵集研討和專題講座爲研訓方式，大力加強了校本研訓的力度，取得明顯的效果。
1、開展“上好課”專題研修活動，結合“上好課”校本研修書籍開展了紮實有效的自學和集體培訓活動，本學期開展了二次“上好課”專題聽課活動。
2、帶着問題上好教研課。以教研組爲龍頭，結合工作實際，提出了切實可行的問題，圍繞問題以聽課、評課等形式來解決問題，落實、促進上好課活動的開展。
二、深入開展好課題研究工作。
開展校本教研，充分調動教師的積極性，增強教師的責任性，是做好教科研工作的必經之途。因此，教研組要求課題組成員做到(1)帶頭上好課題研究課並寫好教學設計;(2)寫好一篇質量較高的圍繞課題的論文、教學反思、教學案例等。
三、以校本教研爲目的，多形式開展校本教工作工作。
1、開展“上好課”專題研討活動。採用專業引領、崗位自學和實踐反思、教師個體的自主學習和實踐應用等形式開展各項培訓工作，努力提升教師的理論素養和教學水平。通過專題培訓，使得全體教師能夠熟悉教材的編排結構，掌握教材的知識點和重難點，瞭解學生，並掌握新課程新技能，提高課堂教學能力;強化課堂反思的意識，初步具備課堂教學反思與研究的能力，促進教師課堂教學的高效性。開展了“課堂教學問題解決”的集體研討活動。通過問題收集、問題研討等方式，教師能夠對自己的課堂教學進行量化觀察，尋找問題，並分析問題的成因，以及思考解決問題的方法並嘗試解決。
2、加強理論和業務學習，繼續開展校本小課題教研活動，認真做好活動筆記;
3、開展了校本研修活動。利用教研組活動針對教師在教學中存在的實際問題，開展問題研討，從問題教研中到啓示獲得教學經驗。
4、開展新教材研討活動。在教研組牽頭下，梳理了新教材，瞭解教材內容，領會吃透教材編排意圖，爲更好的實施新教材打下了基礎。
5、爲了開展教師優質課大賽，同時是爲了通過賽事活動促進教師課堂教學能力的提升，本學期還開展了全組教師課堂教學大比賽活動。在這次活動中課堂上展示教師每個人教學特色，他們以個性營造獨特的課堂教學獲得了很好效果，同時也爲自己教育生涯抹上了靚麗的一筆。
四、認真開展常規教學教研工作。
本學期我校進一步加強教育教學的過程性管理。
1、繼續實行教案、作業的月查制度，認真組織好檢查工作並做好記錄。
2、繼續做好質量檢測工作。開展單元檢測活動。做好單元分析小結，並及時與老師們交流、反饋。並及時組織了每次檢測的試卷分析。細緻的工作，提升了教學的實效。
五、存在問題
1、在教學問題研討實施上不夠紮實，很多教師的反思流於形式，隨意性較大，重點深入的反思很少。
2、在校本教研活動中，圍繞問題開展各項教研活動的意識不夠，活動實效性不強。
在以後的工作中，我們將繼續努力，不斷改進工作，進一步發揚我校重視教科研的優良作風，採取切實有效的措施，強化教科研一體化意識，落實好立項課題的科研實驗工作;爲教師開展教科研活動創設更廣闊的空間，積累的成功經驗，通過教師實踐探索和研究，使科研帶動教研，以科研創出自己的特色，以科研提升課堂教學水平，促進教育質量的提高。與時俱進，開拓進取，不斷提升校本教研工作的層次與水平。