幸福人生心得體會十篇

幸福人生心得體會 篇1

播下一種思想，收穫一種行爲；播下一種行爲，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。的確好的習慣是一種財富，是成就孩子一生的祕密武器。人生的成敗並不是簡單地取決於智商或運氣，在很多時候，一個好的習慣和性格，能爲你帶來莫大的好處。這種習慣和性格在很大程度上並不是與生俱來的，而是一點一滴長時間積累和培養起來的。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在聚會時，記者問一位獲得諾貝爾獎的科學家：“請問您在哪所大學學到您認爲最重要的東西？”這位科學家很平靜的說：“是在幼兒園。”記者又問：“在幼兒園裏學到了什麼呢？” “學到把自己的東西分一半給小夥伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位科學家出人意料的回答，講明瞭兒時養成良好習慣對人一生具有決定性的意義。孔子說：“少成若天性，習慣成自然。”兒童、青少年時期是形成習慣的關鍵時期，對於孩子的生活、學習乃至事業上的成功都至關重要。事實上，習慣是一種慣性，是一種能量的儲蓄，只有從小養成良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。

那麼，怎樣培養孩子的好習慣、糾正孩子的壞習慣呢？《成就孩子一生好習慣》這本書全面、準確、深入地介紹孩子成長過程中的種種習慣培養、糾正問題。從深刻的意義上講，習慣是人生之基，習慣如何常常可以決定一個人的一生道路，不一定要成爲一名真正的教育家或心理學家，但是我們至少應該去學習和了解關於孩子的各種心理和表現，然後根據這些去選擇培養孩子好習慣的方法。這是我們教師和孩子家長必須承擔起最基本也是最重要的責任——培養孩子的良好習慣。

我國著名青少年教育家孫雲曉先生曾總結說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調”。我想應該從一下幾個方面來做：

一、生活習慣的重要性：它包括飲食、起居、衛生等習慣，、起牀、安靜睡眠並有正確的睡姿，不挑食、不偏食、細嚼慢嚥，飯前便後正確洗手、早晚刷牙，飯後漱口等。如：玩具玩完後必須放回原處，逐漸養成自己的東西自己整理和愛清潔，講衛生，有條理的好習慣。

二、文明禮貌的.好習慣：禮貌看起來是種外在行爲的表現，實際上它反映着人的內心修養，學習使用文明禮貌用語，如“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”。同時，見人要熱情打招呼，別人問話要先學會傾聽，並有禮貌地回答，注意服裝整潔，站有站相，坐有坐相，培養笑紳士和淑女。

三、道德習慣至關重要：它包括各種行爲規則，尊敬關愛長輩，不隨地地大小便、不損壞花草、樹木、愛護公共財務，遵守交通規則，能換位思考、團結友愛等等。養成良好的道德習慣，幼兒才能和別人友好相處，積極追求美好的事物，自覺遵守社會行爲規範，具有高度責任感，將來才能成爲社會上成熟可敬的人。

四、學習習慣成就快樂學習：良好的學習習慣對幼兒的學習興趣與學習成績有很大的影響。學習好的孩子學習習慣都比較好，而學習不好的孩子多數並不是因爲腦子笨，而是沒有良好的學習習慣。如：不長時間看電視、玩電腦遊戲，不需要父母的督促、陪伴能自覺完成學習任務，學習專心認真，經常進行廣泛的閱讀，知道珍惜時間，什麼時間做什麼事情等。

五、愛勞動的好習慣：孩子勞動不是爲了創造物質和精神財富，而是爲了培養初步的勞動習慣，促進孩子身心健康成長。自己能做的事情自己做，另外幫家長幹些家務活，如：幫助擺碗筷、擦桌、掃地、倒垃圾等等。

今天怎樣教育孩子，孩子明天就會成爲怎樣的人。習慣就像是神奇的卵石一樣，它們會在你第二次將手伸進口袋時變成鑽石、綠寶石和紅寶石。那時，作爲老師的我們，又是高興又是後悔。高興的是，孩子擁有一些良好的習慣，後悔的是，其實還可以培養孩子更多的習慣。所以，爲什麼不從今天開始爲孩子多撿一些卵石呢？明天，這些卵石將變成孩子的財富，讓他幸福一生。

幸福人生心得體會 篇2

初次接觸《第子規》，認爲和兒時背的《三字經》一樣，不過是兒童的啓蒙教育而已，因此很是不以爲然。聽完某位名家的幸福人生講座之後，才知道這是一本做人之道的寶典，淺顯易懂的文字蘊卻含着做人的真理，不僅對於教育少年兒童，對於我們成年人如何經營我們的幸福人生，和諧的家庭有着重要的意義。

所謂“弟子”就是學生，活到老，學到老，做聖人的學生。“規”是什麼意思?就是規範、道理，做人應盡的道理，做人應盡的規範。

“入則孝、出則悌、謹而信、泛愛衆、行有餘力，則以學文”是《弟子規》的總綱領。只要我們認真地去學習、去感悟，就會明白許多的道理，爲人處世哪些可以做，哪些不可以做，有了做人的準繩，在生活工作中就會有正確的判斷，及時糾正自己錯誤的言行。

“父母呼、應勿緩、父母命、行勿懶、父母教、須敬聽、父母責、須順承”，在過去孩童都懂得的道理，我們現代人又有幾人能知曉呢?父親早年讀過幾年私塾，對我們的教育是嚴而寬，用餐時長輩不上桌，晚輩絕不可以動筷子，“長者先，幼者後”，有好吃的長輩先嚐。所以，在我們的人生理念中，長輩就是太陽，我們是星星，永遠圍繞着太陽轉。父親老家在農村，生活非常貧困，爺爺奶奶生病時，母親把家中所有的積蓄和每月工資，全部拿出來給老人治病，而父母只好借債過日子。父母從沒有刻意要求我們姐弟孝順他們，而我們如今對父母都很孝順，耳渲目染父母的言行，對孩子來說是刻骨銘心的。

早年雖然讀過《三字經》、《道德經》，但讀而不知其意，聽了幸福人生講座以後，才恍然大悟，《弟子規》是十善的細化，是孔孟之學和大乘佛法的契合點。儒家講的“仁”與佛家講的“慈”是息息相通的。在日常生活工作中，我是以五戒十善來檢驗約束自己的言行，然而五戒十善比較概括，具體運用到生活中有點不知所以然，所以常常犯小惡卻不能覺察，時常因爲工作忙碌而忽視了別人的感受，話說出口不是很柔和，“怡無色，柔無聲”沒有做到，和同事討論問題，意見不統一，語調會不知不覺就提高了八度，“言語忍，忿自泯”沒有落實，學習《弟子規》後才發覺自己的缺點竟然有這麼多。除了前面的兩條，自認爲還算及格外，其餘每一條都有很多的不足，試想，如果時光倒退200年，當我們面對無邪而知禮的孩童，該是怎樣的汗顏。

和古人相比，我們的品行已經落後的太遠太遠了，今天能接受傳統文化的教育，感到非常幸運，很感恩這本書。要報恩，唯有認真學習《弟子規》並學以致用，用《弟子規》來規範言行，指導生活和學習，培養自己孝親尊師、溫和謙遜的品德，以恭敬的心、謙卑的態度、彬彬有禮的行爲，來對待一切人、事、物，不斷提升自己的品行修養，“事諸父、如事父、事諸兄、如事兄”，以衆生之苦爲己苦，幫助更多有緣人。

幸福人生心得體會 篇3

在上一年級時，老師教我學了一本書—《弟子規》，那本書可教會了我不少做人的道理。

比如，“親有疾，藥先嚐；晝夜侍，不離牀”。它的意思是：父母生病的時候，煎好的湯藥，做子女的都要先嚐一嘗。照料生病的父母，要日夜服侍在牀前，不離開一步。

哎呀，想想自己做得真是不好。媽媽生病的時候，我雖然給媽媽倒了水，但是我連嘗都沒嘗，就把水遞給了媽媽。這樣，我怎麼能知道這水燙不燙，媽媽能不能喝呢？我從來都沒有日日夜夜照料過媽媽。一到了晚上，我就跑回自己的小房間睡覺去了。

記得有一次我生病了，媽媽急得眼淚都掉下來了，顧不得天黑，一個人帶我到醫院去看病。到了醫院，一會兒樓上，一會樓下，媽媽一直揹着我，汗水順着媽媽的臉頰流下來。回到家，媽媽更是一刻不停地照顧我。餵我吃藥、給我量體溫，夜裏我醒過來，媽媽歪坐在我身邊的被子上，手還放在我的頭上。頓時，我心裏暖暖的。啊，媽媽真是太愛我了！

以後，我一定要牢記《弟子規》裏的話，努力改正自己身上的缺點，向媽媽學習，學會孝敬父母。像媽媽照顧我的那樣，哄她開心。

在老師的教育下，還有爸爸媽媽的幫助下。現在，我已經進步了很多啦。自己身上的壞毛病也改掉不少了。爸爸媽媽經常表揚我，誇我《弟子規》學得不錯，重要的是做得不錯。

我真的能當爸爸媽媽的好閨女啦。我感覺自己長大啦！

幸福人生心得體會 篇4

“掌上千秋史，胸中百萬兵”，這不僅是偉大的軍事家的追求，也是普通教師的追求。如何完善自己的知識結構？讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》中這一章節後，我深受啓發。

在日常的工作生活中經常遇到這樣的困惑：課堂教學中語言不嚴謹，缺少幽默感；與學生溝通時總是感覺到方法單一。與同事交往時，缺少交往藝術；對待孩子教育上缺少系統的方法……，看完肖川教授的這一段文章後，我終於找到了癥結所在，更加知道了知識結構對一個老師的必要性，因此，我先從剖析自己開始，來完成自己的職業構想：

首先，教學視野上缺少通識性知識的支撐，突破這一瓶頸的方法，就是接受肖川教授的建議：博覽羣書，兼收幷蓄，與經典爲友。正如肖川教授所說，一個專業化的教師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務；應當是一個一般科學文化的“創新者”，能夠在學科知識的交叉衝突中尋找到突破口，創新、豐富和發展科學文化知識，還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。這是未來教師的職業發展方向，也是提升內涵，提高教師職業幸福指數的源泉。

其次，“我的身份”不到位。讀了肖川教授的關於教師的本體性知識後，我明白了：教師應對學科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟練掌握本學科相關的技能、技巧；應對與該學科相關的知識，尤其是相關點、相關性質、邏輯關係有基本的瞭解；應瞭解該學科的發展歷史和趨勢，瞭解推動其發展的因素。只有這樣，教師在應對學科教學時才能方法科學，方式多樣。

“一隻桶的裝水量，取決於最差、最短的那塊桶塊”，我的最短的一塊在哪？讀了肖川教授的這一段文章後，我深知教育學、心理學知識對於老師知識結構的重要性，知學生所想，洞學生所思，查學生所趣，方知勁往哪裏使，力往哪裏出，勁、力怎樣出，才能得到最大效益。

行動着，美麗着，讓我們從這裏起步，發現教學中的樂趣，用小筆頭記錄這一個個閃光點，用教師的眼光去發現，用理性的眼光去敘事，用學者的眼光去加工，或許，屬於我們的幸福就這樣迎面撲來。

幸福人生心得體會 篇5

什麼是幸福人生？什麼是專業成長？我從來沒有把它們和我的職業聯繫在一起思考過。不知不覺已經工作3年了，從剛來時的稚嫩和懵懂，但滿腔熱情，到現在成熟和自信，但激情卻在逐漸消退，我開始懷疑自己是否已經進入職業倦怠期，那種工作的滿足感和個人價值的體現，似乎越來越淡，越來越匱乏。教師難道真的只是一個社會角色，是一種職業一份工作而已嗎？

後來看了學校給我們每位老師訂的一本書《教師的幸福人生與專業成長》以後，我有了新的感悟。正如書中所說，教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸潤與人性化的職業。作爲一種社會角色，它肩負着一定的社會責任和歷史使命，而教師的社會責任和歷史使命最樸素的概括就是教書育人。教師的幸福來自學生的成長與發展，而同時幸福的教師才能培養出幸福的學生。

這一點我在沙盤技能隊中深有體會。進入沙盤技能隊快一年了，跟着劉鋒老師征戰過市賽省賽乃至全國賽，也送走了一屆的學生，即將迎來新一屆的學生。我們的沙盤隊能在比賽中屢創佳績，離不開和諧的師生關係。每天的訓練，我們都在一起，分享自己的心得和心情，討論問題的時候可以嚴肅，開玩笑的時候又可以很肆無忌憚，老師既是他們的導師也是朋友。在沙盤隊裏，學生們都親切地叫我“峯姐”。我很喜歡這個稱呼，因爲我感覺得到他們對我的尊重和喜歡。在此之前，我真的沒有想過，老師和學生的關係可以這麼好。在沙盤隊裏，我真正感受到了教師的幸福。

書中這樣一段話，讓我感動不已：“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。”一切的快樂源自內心，一切的幸福感也來源於內心，也許在工作忙碌的時候，在學生調皮搗蛋的時候，我偶爾還會有厭煩的感覺，我偶爾還會有一刻的倦怠。但強大的內心會讓我從容很多，因爲我要時刻提醒自己用心發現美的地方。用心感受身邊的幸福。

記得有位老師這樣說過：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態。”其實不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態，就會少些煩惱多些快樂，將教師視爲一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那麼你就能夠擁抱幸福！

幸福人生心得體會 篇6

寒假這幾天，我有幸拜讀了北京師範大學教授、博士生導師肖川同志關於《教師的幸福人生與專業成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以昇華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關於教育、專業成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業發展成長中的一些問題，發我深省，令我受益匪淺。

肖教授指出教師的幸福來自教師的專業成長。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。教師的專業成長即教師的專業發展，是指教師在整個職業生涯中，通過專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成爲一個教育專業工作者的發展過程。

每個人的成長都離不開良好的成長環境，教師的專業成長也一樣，也需要有良好的環境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業發展。我覺得在我專業成長過程中起了最大影響的不是物質環境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關係。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界裏，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特徵。教師的工作性質決定了教師在校園生活中最經常、最主要的交往對象就是學校領導者、學生、同事和學生家長。

在我的專業成長過程中，學校的領導給予我很多的鼓勵和關懷，也給予我一定的認可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學校的同事關係特別和諧融洽，在這樣的環境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在並給以指導，這有助於我的教育專業成長。我和學生一直都是保持着友好的關係，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因爲在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的瞭解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什麼？我該用什麼方法才能讓他們學得更多和更開心？怎樣才能更好地發揮他們的潛能？在教學過程中，我覺得大部分家長都是很關心自己孩子的學習和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅強的後盾，更加有助於我的教學，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業成長。因此，良好的人際關係，促進了我的專業成長，同時也增加了我的職業幸福感。

在我的專業成長過程中，也曾出現過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業堆積如山，都有着處理不完的事情，心裏壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質量一直無法提高，心裏就變得更焦急，一着急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環中。當時我不知道這是爲什麼，以爲是因爲還沒適應教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業倦怠的表現，瞭解到它形成的原因和危害性，這是不利於我的專業成長的。所以在以後的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養成專業心態中的良好心態，用積極的心態來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”記住 “快樂是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業倦怠，在教師職業發展中體驗幸福。

肖教授的書中除了爲我解決了很多專業成長中的疑惑之外，還爲我指明瞭專業成長和成熟的方向。我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”肖教授指出教師的“通識性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”，而教師的“實踐性知識”相似於“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識之 “桶” 才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”。“通識性知識”是教師根基性的知識，只有“讀書破萬卷”才能“根系發達”，充分地汲取大地的養分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可爲我們教育教學滋養底氣與靈氣。“問渠那得清如許？爲有源頭活水來”，教師的成長、教師的發展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個善於讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。一個專業化的教師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務；其次應當是一個一般科學文化的“創新者”，能夠在學科知識的交叉衝突中尋找到突破口，創新、豐富和發展科學文化知識；再次還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學的時候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我帶來了很多快樂，也爲我解決了很多學習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時都由於這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的“通識性知識”沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以後的教學中，我會和這位好友形影不離，並把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。肖教授指出“本體性知識”是教師創造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結合教師廣博的“通識性知識”，形成有教師本人個體特徵的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即 “一隻桶的裝水量，取決於最差、最短的那塊桶板” 中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構成。“教育學”和“心理學”的知識被稱爲教師成功進行教育教學的“條件性知識”。由書可見，我們在教育學和心理學方面存在着“先天不足”，所以必須通過課改改變這種現象和在教學過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊“短板”保證我們知識之 “桶”的“教育之水”充足。最後，肖教授還指出教師的“實踐性知識”是教師教學經驗的積累，是教師專業發展的主要知識基礎。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那麼他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業狀況和個人有意識的專業發展角度來說，較爲便捷有效途徑有“從寫詳案開始，從寫反思收穫、教學敘事研究和積極參與教育實驗。

肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業發展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明瞭我以後專業發展的方向。在以後的日子裏，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一羣學得幸福的學生。

幸福人生心得體會 篇7

拿到《教師的幸福人生與專業成長》一書，我看了半天題目，回首自己8年的教師生涯，當我上了一堂成功的課時我是幸福的；當我被學生認可時我是幸福的；當我被領導表揚時我是幸福的；當我和同事相處愉快時我也是幸福的……當我一頁頁地翻讀着書本時，才發現自己對幸福的理解是多麼淺顯。在書中，肖教授在第一、第二章節中指出教師的幸福來自教師的專業成長，教師對學生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。第三、第四章節主要介紹了教師的成長、發展、快樂都應有完美的知識結構，教師面對學生要因材施教等等。

而第五章節提到中提到了課堂管理和班級管理尤其讓我印象深刻，肖教授提到：課堂管理和班級管理是學校教育管理中最爲微觀、最爲核心的管理，是教師專業化成長的必備技能和知識素養，決定着教學的質量和學生學習的效果，從而決定着一個學校的教育教學質量。

雖說我教的是體育學科，可能對學校的教育教學質量不能起到什麼作用，但是任何一門學科的課堂管理都制約着教學效果的實現，是影響學生學習的關鍵因素。體育課管理與其他的課堂管理相比，又有其不同的特點，強調的是學生的表現和參與。新課程標準“以學生髮展爲本”的新理念，讓學生有更多的時間和空間去發展，張揚自己的個性。然而課堂中往往有許多同學缺乏自我約束的能力，影響課堂秩序，降低其學習興趣等。我認爲在體育課上課需要制定比在班級教室上課更爲周密的課堂常規管理。

首先，作爲在開放的操場上上課，學生比在自己原來班級上課具有放鬆感，又是體育課，學生便有更大的鬆懈。而體育課堂又是“鐵打的營盤，流水的兵”，每節課都有幾個班級在上課，這就使課堂管理加大難度。如何提高學生在課堂上的注意力一個難點，而要提高學生的注意力就必須先提高他們對於上課內容的興趣，因此，每節課課前對於上課內容的分析就成了必不可少的一個重要環節。

其次，我喜歡用“我們班”這個稱謂來拉近與各班學生之間的距離。無論上哪個班，課堂上我喜歡用“我們班”而不是用“你們班”這三個字，比如說“我們班今天表現真好！”“我最喜歡我們班的學生了！”“我們班同學應該注意哪些方面”等等。學生們一聽，覺得很親切，他們就會認爲，老師和我們是一個整體的，是我們一個班裏的一員。我這樣稱呼，就是告訴學生，我願意做他們的朋友，讓學生從心理上不排斥我。

第三，體育課要有自己的管理特點。比如，一個學生，老是喜歡在隊伍中講話，我會在課堂上先制止他，等課後再把他叫來，聽聽他的感受，你的行爲要影響整個班級的，這樣幫助他分析不會傷他的自尊心。也有的學生，喜歡在課上故意搞出點事情來，只是爲了引起老師的注意，所以我們要好好地關注每一個學生，一定要讓每一個孩子都覺得老師在關注他。

要創造一種寬鬆、寬容，富於活力的教學氣氛，構建起自主學習、探究學習和合作學習等方式，以促進學生和諧的個性發展。建立新型的師生關係，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力於建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關係，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關係，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成爲學生的促進者和服務者。課程的開發者……。

照此要求，我們任重道遠，新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

幸福來自於哪裏，幸福來自於心理，成長的自己可以得到幸福，成長的學生更能使我得到幸福。

幸福人生心得體會 篇8

幸福是個極富有魅力和誘惑力的字眼，古往今來，無論是在西方還是在東方，人們都在普遍地追求幸福，探尋幸福，而對幸福真義的把握無疑將有助於人們獲得並創造幸福。在我國，人們對幸福的探討則十分突出“己悅”與“衆樂”。孔子有言“學而時習之，不亦樂乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”孟子也說人生有三樂“父母雙全，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不詐與地，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也！”這裏的“悅”與“樂”即是一種情感的滿意狀態，也即是一種幸福。

幸福其實很簡單，幸福只是一種心境，所以幸福與否，全在於自己，全在於心，只要你想幸福，你就會幸福，幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閒適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮；幸福就是內心的平安，自由自在，我們用積極的心態來看待世界，不斷給自己積極的心理暗示。

“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”只要你能笑對人生，你就能體會到幸福。看淡了功名利祿、榮華富貴，你也就有了一顆寧靜的心，有了一份立身處世的從容。幸福是一種獨特的內心感受，是任何人都無法替代的一種體悟。幸福是內心深處的一罈陳酒，由裏及表，幸福是心靈方舟停靠時的踏實感、歸屬感和愉悅感，人們往往過分追逐未知的飄渺的幸福，而對波瀾不驚的平淡生活中的幸福視而不見。幸福可以是一種平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人，人生之中得到我們想要的東西固然是一種幸福，但這種幸福並不僅僅是剎那的快感、瞬間的精神刺激，它應化爲一種獲得成功後的情感積澱，儲存於我們記憶的深處；幸福源於一種心態，幸福是一種無形的、意味深長的東西，只要我們擁有純潔的心靈、安定的心境、開朗的心情、悠閒的良心，就可以在自己的內心裏感知到幸福。

陶行知先生曾說過：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出值得崇拜的學生”。

教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當一切成爲往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那纔是教師幸福的最高境界！

幸福的教師，一定是一個胸懷理想的人。我們需要用理想感召學生，讓學生即使離開我們的視線，也能乘着理想的翅膀飛翔；我們需要用理想溫暖自己，在爲理想的拼搏中收穫生命的充實和幸福。幸福的教師，一定是一個能經得住金錢誘惑的人。我們應該明白，工作需要掙錢，但決不是爲了錢而工作，如果我們念想的只是錢，那麼我們將失去生活完整的意義。幸福的教師，一定是個性鮮明的人，當一個教師在他所從事的領域裏展現自己獨特的個性時，他就能獲得許多意想之外的幸福和快樂。

教師的幸福來自教育教學的工作。教育是教師的生命，課堂教學是教師基本的生活方式，是教師生命價值的體現。把學生從“生物人”提升爲“社會人”、從較低的水平提升到較高的水平，這是社會賦予教師的責任和使命，教師的幸福也正體現在對這種社會責任和歷史使命的肩負上。教育教學過程成了師生思想碰撞、心靈交流的過程，在共識、共鳴、共志的教育過程中，教師宣講自己的信念，表白自己的真情實感；學生袒露的心靈，訴說自己的體會。此時，教師成了學生的需要、嚮往；而學生的學，則成了教師的期待和目的。

教師的幸福來自學生的成長與發展。教育的事業上一種基於生命、爲了生命、促進生命成長的事業，駕駛職業的特殊就在於它天天要跟成長中的人進行富有教育價值的交往與對話，它見證着、影響着、推動着人的生命成長。而作爲教育承擔者的教師是情感的培育師，是精神的守護神，是意志的砥礪石，是人格的構造者。

教師，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收穫的是未來。教師最大的幸福，就是看到學生的成長，在學生的進步與對社會的貢獻中體會到一種他人無法達至的快樂。教師從自己的獨特的工作對象----學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福。

教師的幸福來自教師專業成長。陶行知：“……我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，纔能有教學之樂而無教學之苦。”教師對學生實施教育的過程也就是教師專業不斷成長的過程。教師的專業成長即教師的專業發展，是指教師在整個職業生涯中，通過專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成爲一個教育專業工作者的發展過程。教師應該在自己的的專業發展過程中積極創造幸福和享受幸福。這種發展不僅意味着教師教育能力的增強，而且還是教師個人整體素質的發展，而發展本身就能帶給人幸福感。

幸福人生心得體會 篇9

這是一篇關於教師的幸福人生，教師專業成長，教師的幸福人生與專業成長的文章。對於教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識地進行選擇，特別注意各學科知識的搭配與多學科內容的融合，要與經典爲友，我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”肖教授始終提倡“我讀書我快樂”、“問渠那得清如許——呼喚書香校園”，提倡教師要通過閱讀來獲得通體性知識，以此獲得深厚的文化基礎和廣博的文化視野，“腹有詩書氣自華”，要通過閱讀讓教師成爲知識的真正擁有者和創造者。通過閱讀了解當今的教育形式，並從中吸取經驗和教訓，對於教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識地進行選擇，特別注意各學科知識的搭配與多學科內容的融合，做有思想的教師。同時，還要看一些兒童心理的書籍，瞭解當代兒童的心理特徵，和行爲習慣，以便更好對孩子進行教育和引導，讓他們更加健康快樂的成長，讓自己的專業知識更加的豐富，促進自己的專業成長。

回顧這二十年的教育教學，似乎一直忙忙碌碌於課堂教學、批改作業，每天都感覺自己在忙忙碌碌，給自己充電的時間會越來越少，職業倦怠讓我早就遠離了書本，日常教學工作幾乎就是靠着吃老本來完成，所謂的專業培訓離我們的實際工作太遙遠，往往起不到指導實踐的作用，而感覺《教師的幸福人生和專業成長》講述的就是我們需要的，知識的獲得正是需要這類書籍的營養，指明瞭知識補充的方向，讓我們意識到了寫教學反思的重要性，撥開了以往教學工作中的不解之謎，真正起到了指導專業成長的作用。這本書讓我有了教育教學的方向，讓我自己更加有了思想，爭取做新型的教師，讓自己的教育教學更加適應新時代的要求。

讓我們充分利用閒暇時光，充實自己，努力的多讀好書，從讀書中汲取營養，享受作爲教師的幸福人生。在教育教學中也帶領我們的學生在書海中遨遊，一起分享讀書的快樂，享受讀書的樂趣。讓他們從小就用知識充實自己，使自己的視野越來越開闊。

幸福人生心得體會 篇10

讀了《教師的幸福人生》一書，仔細尋找着《教師的幸福人生與專業成長》一書的亮點，才慢慢的被其吸引，尋找到幾個關鍵詞句：

1、幸福感悟：

幸福其實只是一種心境;幸福是一種獨特的內心感受，是任何人都無法替代的一種體悟;幸福可以是一種平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人;幸福源於一種心態，幸福是一種無形的、意味深長的東西，幸福是一種信仰，

2、 “教師的幸福”

教師的幸福是關涉到學校發展的一個核心話題，其幸福指數的高低突顯出教師生存狀態的好壞。

教師的真正意義的幸福最終必須迴歸到自己的教育幸福上來!教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當一切成爲往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那纔是教師幸福的最高境界!

3、拒絕倦怠。書中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然”的詞句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否認，失志不俞的追求固然可貴，也深知“有志者、事竟成”的含義，但是在周而復始的工作中，當競爭、挑戰和壓力迎面襲來，當期望和落差不期而遇時，人便會覺得倦怠。做教師尤其感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業、天天都有不聽話的問題學生出現、天天都有這樣或那樣的問題需要去處理，分身乏術。

而與此同時，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學習，多如牛毛的培訓和考覈等待着我們去完成。

講不完的遇到公開課，對於我來說更是一次心靈的“戰役”，一次戰勝自己的“戰役”。我甚至一度非常懷疑和後悔爲什麼當初會考師範。但是每次面對純真可愛的孩子，我真的無話可說，我釋懷了，站在講臺上沒有任何多餘的想法，只是想盡可能的把所學的知識教給他們，儘可能的把話說的規範些、嚴謹些，因爲，我知道，家長和孩子是多麼信 任老師，那麼多雙期盼的眼睛看着我們，或寄託、或嚮往、或渴求。

聯想自己的老師，治學非常嚴謹，孜孜不倦，培養一代一代國家的棟樑。而每次看到他們以自己的學生而驕傲時，我的精氣神就油然而生。他們是不能割捨的一份責任，是我生命中的一部分，我珍惜、我愛戴、我奮發、我進取。