詩詞教學心得體會（精選5篇）

詩詞教學心得體會 篇1

國小語文古詩大多爲景物描寫，藉以生動畫面描繪進而表達出古詩中心思想，因此將情景教學法融入到國小語文古詩中，便顯得尤爲重要。利用情景教學法一方面可以更好將古詩的內容視覺化，學生易於抓住古詩的特點教學，好像學生親眼目睹古詩中的景色一般。下面我結合近年來的教學體會以及實際教學經驗，對國小語文古詩應用情景教學法，談談自己的看法。

一、情景教學法的概念與現狀

情景指人們通過實物、語言的表達或是聽覺的感受，人爲創造出一種真實的環境，讓古詩教學內容更加形象生動，並將古詩中表達的場景更好呈現在學生面前，從而激發學生的積極情感，加速學生對古詩的理解及運用。與此同時能夠提高學生的學習興趣，以達到更好掌握知識的目的，學生也更願意與老師在課堂上互動。第一，就教師而言對情景教學方法的認知還有待完善。雖然少數老師在教學情境法提出之前應用過類似的教學方案，但對教學情境法沒有明確的概念。因此教師對教學情境法的認知程度，是影響教學情境法應用效果的重要原因。然而其中有一部分教師錯誤認爲所謂的教學情境法是簡單利用投影儀向學生展示圖片即可，不僅使教學情境法流於形式，也使國小生無法從教學情境法中獲益。第二，就環境而言，教學情境法和傳統的教學方法並不完全相同，不僅依靠粉筆黑板和老師的講解來組織課堂。若要配合新課程改革使用新式教學方法，則需要學校加大教育投資，並引進多媒體設備配合教學。但是對於那些經濟落後的學校而言，僅有桌椅這些基本教學設施都很難，何況是多媒體設備，要求教師在這樣的環境下情景教學，確實不容易。第三，就應用策略而言，大多數教師的應用方法都是錯的。其原因不一，一部分教師教師對情景創設過分重視，忽視了溝通的重要性；另外一部分教師忽視了學生的審美，並未把學生作爲教學主體進行教學，導致情景教學應用存在困難。教學情境法作爲新式教學方案，只有被正確的應用到教學中，才能發揮出其積極作用。

二、情景教學的措施

（一）創設教學情境，調動學生的積極性

國小階段的學生相同的特點即注意力集中時間短，好奇心強，語文教師可以緊抓學生心理特點創設相應的教學情境，進而調動學生學習的積極性。如，創設語言情境渲染古詩美的意境。古詩中的語言簡短且優美，教師在朗讀故事時可帶有感情地描繪其中的場景，激發學生的聯想和情緒，使其全身心投入古詩情境中。例如，某國小教師在講解《春曉》一課時，就邀請一名學生上臺朗讀，同時運用多媒體播放相應的視頻，一下子就將學生注意力吸引到那個春回大地、萬物復甦的季節。此時學生再讀出“天漸漸地黑了，你趴在桌上不知不覺睡着了（讓其他學生趴在課桌上做睡覺狀），朦朦朧朧地聽到外面颳着呼呼的風，一會兒又下起了淅淅瀝瀝的小雨，你又睡着了，突然被耳邊的鳥叫聲驚醒了，你睜眼一看說：“我怎麼睡着了？”看着窗外興奮的小鳥不知不覺地讀出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，再看到樓下花園中樹木上的花被剛纔的風雨吹得滿地都是，又想起“夜來風雨聲，花落知多少”。學生在語言情境中既明白了古詩要表達的含義，也體會了詩的意境，提高了古詩教學效率。

（二）在反覆吟誦中領悟情境

別林斯基認爲詩歌是最接近音樂的文體，詩歌就起源於人們的口頭吟唱。因此，詩詞從一開始就富於節奏和音律。在國小課堂上，以讀代教，反覆吟詠，是學生進入詩文意境的最佳方法。教師要善於引導引導學生用讀把詩的文字符號變爲可感的聲音形象。如李白的《將進酒》，詩人的文字行雲流水，多用誇張和比喻，氣魄豪邁，但是全詩卻始終有一股濃厚的悲涼情調。教師可以通過讀書的輕重緩急、抑揚頓挫讓學生通過朗讀走入到情境之中。在讀《詩經》時，還可以配合詩歌本身的節奏，幫助學生記憶。在反覆吟誦之中，學生自然就走進了文本中的意境裏。

（三）在導入中製造情境

導入是一節課的開始。好的導入，能將學生一下子帶入情境之中。教師可以通過多媒體播放相關主題的歌曲、動畫、圖片等進行導入，拉近詩歌內容與學生間的距離。也可以通過介紹作者生平事蹟、寫作背景，使學生能夠理解作者的思想情感。 還可以結合詩歌內容用情景再的方式導入，如：你聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到臉上，寒在心裏，讀—―柴門聞犬吠，風雪夜歸人。你看到大雪紛飛的淒涼，讀——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。你看到寒屋，聽到犬吠，讀——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。此刻夜半三更，且又大雪紛飛，於北風狂吹中，寒屋柴門有犬在叫着，唯見一個行人，裹緊了衣服，深一腳淺一腳地向家走去。齊讀——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。學生聽完教師情景劇式的描述後，基本能夠想象出當時的畫面，體會到詩歌內容中的情感。

（四）在活動拓展中優化情境

情境在課堂上的展開多半伴隨着教學活動，我們可以通過角色扮演、親近自然來進行情境優化。在角色扮演的過程中，學生能夠通過換位思考，將教材內容迅速替換成自己的生活經驗從而理解。如在李白的《將進酒》教學中，學生沒有社會經驗，難以理解李白喝酒的感覺，甚至覺得李白寫這首詩是因爲讀起詩來就無法帶入自己的情感，可以讓學生一個扮演李白，一個扮演曾岑，一個扮演丹丘生，進行酒宴語言動作表演。

總而言之，學好古詩是當前國小教學的客觀要求，也是對我國傳統文化的傳承，作爲國小語文教師，一定要善於站在學生的角度看問題，既要激發他們的學習興趣，又要探索出新的教學方法，通過多措並舉，豐富教學手段，改變以往單一的教學模式，以便讓學生進一步理解古詩所具有的內涵。

詩詞教學心得體會 篇2

古詩是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點：語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，給我們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。

那麼，如何讓孩子們領略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學習，進而受到傳統文化的薰陶呢？在教學的實際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美；講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。下面我談談自己在古詩審美教學中所做的一些嘗試：

一、反覆吟誦，感受形象美。

通過反覆吟誦來體會文章的美感。”只有經過充分地、反覆地誦讀，設身處境地進入詩的境界，細緻感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。

二、深入理解，體驗情趣美。

古詩的語言凝鍊含蓄，耐人尋味，經常是“言有盡而意無窮”。古詩語言簡潔所帶來的一些特點，比如詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等，都構成了孩子們學古詩的障礙。先讓孩子們理解重點詞的意思，進而理解整行詩、整句詩、整首詩的意思。解釋時，只要將意思說通即可，不必按字的順序來解釋。通過深入理解，古詩中的情趣美也就不難體會出來。

三、多方遷移，領悟意趣美。

我們在古詩教學中有時也是“只可意會，不可言傳”，那我們何不讓孩子們對內容做回味、做遷移呢？

1、將古詩改寫成短文。

在孩子們領悟了古詩描繪的那種美的意境之後，讓孩子們將古詩改寫成短文。當然在改寫之前，還要提醒孩子們詩的內容，除了古詩所描繪的內容外，還可以做合理的想象。改寫是對孩子們一種美的薰陶，還培養了他們的想象力，促使他們進一步理解古詩內容。

2、鏈接課外閱讀。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這是古人寫作的祕訣。每學好一首詩，就要求孩子們去找同一類的詩，這樣可以培養孩子們的自學能力。

我們老師，應該充分利用古詩的“意趣美”這一內蘊力，催動孩子們在學習活動中，產生最佳的審美效果。

詩詞教學心得體會 篇3

硝煙四起

從一個省到個一國

再到一個世界

爲戰“疫”而戰

從年前起

各處的白衣天使

帶着物資跨過各省奔向前線

那是最美的逆行者

一個個按下的紅手印

印證在病牀前忙碌的身影

那是義無反顧的誓言

層層疊疊的防護罩

模糊了雙眼的白氣

那是滾燙的心的熱度

不眠不休的恪盡職守

高度緊張的臨牀觀察

顫抖的手滿是壓痕的臉

狼吞虎嚥的進食

在醫院湊合的一次次小憩

……

他們在與時間賽跑

他們在與死神抗爭

他們他們

他們吞下了委屈憋住了思念

他們掩下了疲憊抗住了責任

他們他們

他們也只是一個凡人

爲戰“疫”而戰

離不開國內外每一個人的付出——

無償送口罩或者蔬菜的人們

自覺戴口罩耐住寂寞呆家的人們

寫下一個個祝福一首首歌的人們

守衛公共衛生進行消毒的清潔員

爲每一個人檢測體溫的檢測員

沒談好報酬就立刻動身的工人

貼近疫情戰場進行報道的記者

奔向前線的軍人們和醫務人員

加強警惕的邊境守衛者們

來自各地的捐款還有物資捐贈

來自各國各地的關心和援助

……

還有最最重要的是

國家那強有力的支撐

正因爲這些

硝煙四起，我們能與疫情戰鬥

這個春節很難，但也很暖

愛是一團團火

點亮每一處地方

__只是不小心摔了一跤

我們每個人遞出一隻手

扶一把，攙一把，拉一把

路很難，我們一起往前走

等到最後一縷硝煙散去

我們再一次相約櫻花樹下

漫步曇華林江漢路

遠眺黃鶴樓的美景

戶部巷裏吃熱乾麪

……

到那時

大家都

脫下口罩在陽光中微笑

防控疫情致敬逆行者精美詩詞4面對困難，

英雄喜歡逆行。

面對洪水，

英雄喜歡抵抗，

面對猛獸，

英雄喜歡搏鬥。

面對疫情中受難的人們，

英雄掉下了兩顆金子般的淚。

那淚裏充滿着樸實和聖潔，

詮釋着職業特有的內涵。

那淚裏充滿了擔當和責任，

透視着人情的溫暖愛意。

那世上最亮最感人的淚，

是奔赴前線奮鬥英雄的淚!

若問什麼讓人心醉?

最是英雄淚。

詩詞教學心得體會 篇4

防疫治疫順口溜

冠狀病毒會傳染，

呆在家裏最安全。

不訪親、不會友，

不在外面到處走。

蔬菜水果要買好，

大米麪條備齊全。

在家呆上半個月，

疫魔必定被消滅。

不扎堆、不打牌，

唱歌下棋家人來。

無事在家多走動，

養成鍛鍊好習慣。

必事出門戴口罩，

回到家裏要洗手。

不信謠、不傳謠，

防疫知識要記牢。

心不慌、別緊張，

自我防護要做好。

全國人民齊動員，

打贏抗疫阻擊戰。

白衣天使在前線，

軍民聯防抗疫情。

全國人民一條心，

冠狀病毒必定滅。

等到疫情全過去，

大家出門快發展。

學習工作加油幹，

要把損失奪回來。

詩詞教學心得體會 篇5

一場戰“疫”正酣

一種新型冠狀病毒肺炎

正如一羣瘋狂的毒魔

先在美麗的__三鎮張牙舞爪

繼而四處流竄

不停地騷擾着已張燈結綵的城鄉

不停地侵襲着正興高采烈的人們

本該是春意盎然的暖冬

卻因此籠罩着料峭和冷顫

本該是歡天喜地的日子

卻因此夾雜着焦慮和驚懼

華夏大地

豈能讓毒魔肆虐

“生命重於泰山。疫情就是命令，

防控就是責任。”

一聲令下，一呼百應

從中央到地方，從城市到鄉村

一場疫情防控阻擊戰打響了

從84歲高齡的長者

到20多歲的年輕人

主動請纓，踊躍報名

奮戰在__防疫主戰場

“不要管我年紀大，但我還行!”

“請不要告訴爸媽，我已前行!”

一句句平常話語，卻鏗鏘有力

一副副白色武裝，卻精神抖擻

這是一個沒有刀光劍影的戰場

這是一場沒有硝煙四起的戰役

但危險無處不在，壯舉無時不有

負責任的地方醫務人員逆向而行

負責任的醫學專家逆向而行

負責任的解放軍醫療隊逆向而行

他們冒着生命危險，將一切置之度外

堅守在防疫最前沿，敢於與毒魔正面抗擊

他們發揮聰明才智，用行動將崇高使命詮釋

深入到防疫第一線，善於與毒魔無情博弈

還有那些默默無聞的幕後英雄

都在各自的崗位上履職盡責

一個個形象，恰似一面面旗幟

使人看到勝利

一方有難，八方支援

負責任的工廠提前開工

連續生產醫療藥物和器械

有良知的商人藝人慷慨解囊

主動捐款和捐贈防護物資

一個個善舉，恰似一股股暖流

使人感到溫馨

中華民族的凝心聚力，勢不可當

中華民族的全局意識，衆志成城

正如一張巨大的網

正如一堵堅固的牆

全方位對毒魔進行圍剿滅殺

因爲有黨中央國務院的堅強領導

因爲有全國各族人民的堅強後盾

因爲有這些英雄勇士的無私奉獻

我們堅信

病毒妖魔將會被徹底降服

華夏大地又將是春暖花開

__加油!

__加油!

中國加油!