國小數學研修心得500字（精選7篇）
國小數學研修心得500字 篇1
如果把那些被華麗外衣“包裝”的優質課看作是一位嫵媚的少婦的話，那麼今天張玲老師的課就是一位清純的少女。它沒有濃重的妝容、沒有美麗的外表，卻讓在場的每一位老師眼前一亮，不禁爲之驚歎。
最初認識張玲老師是在我鎮舉行的大教研開幕會上，張老師執教了《三角形的三邊關係》一課，同樣沒有精美的課件，同樣是溫和的語言，卻實實在在地讓我們感受到：原來優質課也可以這樣上。深入瞭解是在送課下鄉活動中觀摩了張老師執教的一節複習課，還是那樣簡單，還是那樣樸實，又讓我們實實在在的感受到：原來複習課也可以上得這樣有滋有味。
今天的課，張玲老師又秉持她的一貫風格，如此清新，如此簡單。計算課是令很多老師都頭疼的一個課型，特別是在講優質課、公開課時，但是，這節課既體現了學習的自主性，也體現了探究性，還特別貼合我們的實際教學，是一節常態課，張玲老師選擇這樣一節課，可見她紮實的功底，善於鑽研的精神和極強的課堂調控能力。
作爲一位新的數學老師，這就是我努力的方向。
國小數學研修心得500字 篇2
關於“1÷8”用豎式求商的細節思考
今天下午，韓老師與我們一起探討了關於“1÷8”用豎式求商的細節問題。
一、問題呈現：1÷8的豎式哪種寫法對？
爭論的焦點：
1除以8不夠除，先對齊個位商0，然後在1後面添0繼續再除。爭論的焦點是在1後面添0時需要不需要先寫上小數點？
觀點一：不用寫
觀點二：必須寫
二、看不同版本的教材對類似問題的處理
1、當今北師版五年級上冊40頁，整數除以整數除完個位後仍有餘數。
處理方式：直接在下面添“0”，在被除數個位後面沒添。
2、20xx年的人教版第八冊，整數除以整數除完個位後仍有餘數。
處理方式：新授課探究算理時，被除數的末尾添上了需要的“.”和“0”，計算熟練後可以不寫。
三、老人教版的啓示：
老人教版的處理方式更嚴謹，支持新授課探究算理時，被除數的末尾添上了需要的“.”和“0”，計算熟練後可以不寫。
四、與本案例的區別
上述兩個案例都是第一步夠除，第二步不夠除，而我們爭議的問題是在第一步，如果不寫小數點和零，立即會改變被除數的大小。如下圖：
五、本問題的處理方法
新授課探討算法算理時，這樣做：
計算非常熟練時，可以這樣做：
國小數學研修心得500字 篇3
專家報告中說：把一勺鹽放在你面前，你根本難以下嚥，而把這勺鹽放入一鍋湯中，你會覺得那麼美味。情境對於學習來說如同鹽與湯一般，學習就是鹽，湯就是情境，教師進行情境教學如同廚師做湯一樣，讓湯與鹽有機融合，才能提高教學的有效性，我在研修中做了一些思考：
（一）數學情境創設，要符合學生的年齡特徵
童話化的情境引入，對於低年級學生來說，形象生動，比較容易引起學生的償趣，但如果用在高年級：“大灰狼……”學生絲毫不感興趣，高年級用蘊含着數學問題的情境，對學生來說更具挑戰性，更容易使學生產生探索的慾望。
（二）數學情境創設，要有價值
課程標準中指出：數學情境創設的價值在於爲學生提供數學材料和知識背景，激發學生的學習興趣，幫助學生髮現問題，從而引起學生數學行爲，數學情境，應當是促進學生有效的，有意義的學習。專家報告中說：情境引起學生的喜歡和好奇，是學生自己發現的沃土，是學生髮現的源泉，要給學生帶來問題與思考。
例如華應龍的《角的度量》時採用的情境，玩滑梯，讓學生在觀察中引發問題，爲什麼要選擇第2個滑梯，學生提出了問題，滑梯的角多大合適呢，給角的度量找到了生活的原型，引發了學生的思考，引起了度量的必要性。
（三）數學情境創設，要有學科的特點
情境不總是生活的，真正的情境應該是既要創設生活情境，又能承載學科教學的任務。
如用《字母代表數》中，情境的創設用“KFC”——肯德雞，CCTV——中央電視臺等這樣看上去和生活聯繫很緊密的素材，卻與學習知識沒有緊密關聯，而用“數青蛙”的兒歌作爲情境，數嘴巴的張數，眼睛只數與青蛙只數，讓學生經歷數的繁瑣，學生產生了追求簡約的需要，學生經歷了由自然語言到代數語言，由算術思維到代數思維的過渡，初步體會到用字母表示數的必要性和優越性，體會到字母作爲變量的本質，並感悟到“代數語言”的作用。
一個有效的情境應該是靈動的、生活化、有價值的、數學味的情境，這樣的情境才讓數學課堂有效、生動、深刻！
國小數學研修心得500字 篇4
作爲一名剛剛走上工作單位的國小數學教師，我在今年參加了暑期研修培訓。在學習中開闊了自己的視野，瞭解教育的前瞻思想，並在與老師們交流中收穫了啓迪，培訓的時間是短暫的，但留給我的東西卻是深刻的。我對本次學習是十分珍惜，因爲我從內心感到，教師參加學習是十分必要的。
培訓既緊張而忙碌，因爲在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。今天很榮幸聽了翟慧和張敏兩位優秀教師的說講課，她們良好的教學素質，認真的的教學態度是值得我們學習的。在此把我感受最深的幾點寫出來與大家共享。
首先是教學目標的確立，“有效的教學始於知道希望達到的目標是什麼”，對於一節課，確立好教學目標尤爲重要。因爲它指明瞭教學的主攻方向，規定了教學的重難點，學習的層次水平及教學的深廣度。我們在制定數學課堂教學目標時，首先依據國小課程標準，結合單元目標，考慮學生終身“受用”的因素，如主動學習的態度、學習的熱情、學會學習、相互尊重、誠實待人等等。事實上任何一節課都會有知識、技能、情感價值觀這三個方面，這三類目標從理論上說是辯證統一的，在一個單元或更長的一個教學時段內也是沒有衝突的，但在一節課中有時會有矛盾，因此我們在考慮課時目標時，應注意“更側重”，否則就可能會出現三類目標都不能很好達到的現象。
在一節課的教學設計過程中，常常有許多想法非常好，目標十分豐富，但當進入課堂真正與學生交流時，就會發現很多設想只有在“理論”上可以實行，實際上難以達到，這就需要我們教師深入的研究教材，確立正確可行的教學目標。
再一點是備課時教師不僅要備自己，還要備學生。備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規律，備學生的知識基礎，備學生的經驗基礎和生活關注點，備學生的能力和興趣等內容展開的。總之，好的課堂教學，既要聯繫教學內容的實際，更要聯繫學生實際，注重研究學生，這樣才能真正做到因材施教，提高學生素質，促進學生全面發展。
要感謝教育局、教研室、學校給我們教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在今後的教育教學國中化學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爲美好的明天作出自己貢獻。
國小數學研修心得500字 篇5
10月27日，在街道數學教研員王會軍老師的帶領下，我和其它研修班學員來到了美麗的春城——雲南昆明，在雲南師範大學雲南西南聯大幹部教育學院這片充滿歷史韻味的土地上進行爲期7天的學習之旅。
27日上午，在開班儀式結束後，學員們積極參與西南聯大舊址現場體驗，聽博物館館長李紅英老師的講座——《西南聯大歷史視域下的師者關懷》。下午，昆明市西山區昆湖國小黨支部書記高級教師巫裴老師給大家講述了——《國小數學教師專業成長的途徑與案例》，讓我明白了在教學中要做一個會質疑愛質疑也不怕別人質疑的老師，在教學中也要熱愛思考，學會反思。
28日上午，我們來到了昆明市明通國小，有幸觀摩了明通國小楊宏老師、祁晉敏老師以及羅娟老師共三節精彩的五年級數學展示課。緊接着，雲南省特級教師李彥璇老師針對三節課不吝表達了自己的觀點和想法，引發了我深入的思考。最後，雲南師大朱維宗教授爲我們講解了變易理論，提出教師教學時應抓住學習的關鍵問題來幫助學生學習。同時，他肯定了三位老師的教學能抓住關鍵、突破難點，能教學生思考、教學生體驗、教學生表達。下午，朱教授圍繞“國小數學教學困惑解疑”這一主題，結合教學案例對國小數學若干知識點展開了精彩的解析並提出了對國小數學教學的思考和建議，如教師應加強數學知識的理解，提升數學學科素養，既要有宏觀層面的考量，又要有教師個體的微觀反思等。
29日上午，高級教師張亞林老師展示分享了自己工作室的發展設計、管理機制和研訓活動，然後通過現場互動交流的方式讓我們進行“數學發展規劃”並分享彙報。這讓我明確了國小數學教師如何做自我發展規劃和教研組怎麼開展教研研訓活動。下午，明通國小教導主任馬璽瓊主任開展了主題爲“關注數學閱讀，增強教學實效”的講座。馬主任指出，教師應重視數學閱讀的培養，並提出數學閱讀的思路與方法。馬老師還結合教學案例體現以“疑”導讀，以“動”帶讀，以“思”促讀，以“辨”明讀的課堂教學設計，引發了我對數學閱讀教學新的思考：在今後的數學教學中，我將嘗試着開展數學閱讀，讓孩子們在數學閱讀中收穫數學知識。
七天的培訓是短暫的，到是留給我的回憶和思考是永恆的。這次培訓讓我提高了認識，拓寬了思路，找到自身的不足之處，這對於在今後如何更好地提高自己將起到巨大的推動作用。我將以此爲起點和契機，反思自我，努力提高自己的業務素質、理論水平、教育科研能力和課堂教學能力，在教中學、在學中教！
國小數學研修心得500字 篇6
網絡研修數日，時間雖短卻重圓了我的學生之夢。我在感動中學習，在學習中反思，在反思中收穫，收穫着這來之不易的每一天。專家的諄諄教誨，昇華了我的教育觀念，充實了我的教育理論。形式多樣的培訓，更讓我深刻感到學習理論知識的重要性，對教育觀念和教育科學理論有了深刻的體會，實踐中感受頗深，收穫頗多。爲以後的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。作爲教師，我們要實施素質教育，教書育人，爭當實施素質教育的排頭兵。
1、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。
活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，並組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的願望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
2、自主合作探究——課堂教學主體化。
＂學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。＂那麼如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的'，教師不教，學生自己能提出的，
教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如：教學計算兩位數減兩位數中42—27時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啓動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。
3、聯繫生活實際——數學學習生活化。
根據一年級國小生的年齡特徵和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得着的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源於生活，又爲實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯繫起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如：數文具；聯繫實際說說6、7、8、9、10可以表示什麼？這樣讓學生將數學與生活聯繫起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。
國小數學研修心得500字 篇7
光陰似箭，又是一個學期的開始，很榮幸又參加了此次的培訓，也很高興有這麼一個分享的機會。培訓內容簡直就是兩個字豐富，它爲我們在教學過程當中量身定做了一個很好的學習平臺，讓我們看到別人的成長和進步，也讓自身看到了自己的長處，覺得自身或許更優秀的地方。通過這次培訓，我發現在平時可教學當中並不完全是學生的原因。要想真正上好數學課，不僅要有基礎的數學知識，還要懂得在課堂上如何調動學生學習的積極性，怎樣激發學生學習數學的興趣?
那麼，在課堂上怎樣才能激發學生的學習興趣呢?
1.改變上課的學習環境。
上課時，先不着急教學知識，而是先創設學生感興趣的教學情境，先把學生的注意力引入課堂。
2.改革教學方法。
在上課時，要考慮到學生的年齡特點，開展多種活動。好玩是孩子的天性，要抓住學生的這個特點，讓他們在玩中學，又在學中玩。這樣既讓學生樂於接受所要學習的東西，又幫助他們理解了知識。
3.改善課堂氛圍。
以前在上課的時候，很怕學生吵，要求學生保持安靜。但在教學的過程中，我發現適當地“吵鬧”並沒有什麼不好，當然這個“吵鬧”不是真的吵，而是在課堂中爲學生營造一個爭論的環境。這種爭論有助於學生對知識的理解，讓學生在競爭中相互學習，又在學習中共同進步。
4.加強溝通。
在學習數學的過程中，要經常和學生溝通，進入他們的世界，不能只是一味的想和做。俗話說“一個巴掌拍不響”，只有真正瞭解學生，把握孩子的認知規律，在教學是才能事半功倍。
在我看來，一堂好的數學課，不僅只是要傳授給學生知識，還要幫助學生理解、掌握知識。因此，需要我們努力的東西還很多，在後面將會更加努力學習，學習當中和學生共同學習，並不是說國小生他什麼都不懂，仔細去研究其實他們身上也有不少的優點，只是他們或許不知道這是他們的有點罷了，好比說學生一個甜蜜的微笑，一個非常好的語言語氣，一個良好的態度，或者說一個聽話懂事過程當中的尊重他人的一面，這些你可以通過一些小事情去展開，其實有很多身邊的人都做不到的地方，因爲其實大的道理就是一些小的道理，能把身邊的細節做好我相信沒有做不了的事情，哪來多多少真理。