責任心得範文3篇

責任感的養成不是一朝一夕的事。必須從小就讓孩子懂得他自己的任務和職責。下面是本站爲大家準備的責任心得，希望大家喜歡!

10月16日上午，參加其瀋陽市的啓動儀式暨報告會，填寫了一份表格，19日，該行動的一位副主任小郭同志來訪，送來一小冊子《解密中國人的九種體質》與教授的講座光盤，進一步填寫了我與老伴的健康狀況;21日下午一位小姑娘電話家中，告知北京專家關於我們二人的《營養健康專家指導方案》已經到達，22日上午，由小郭主任再次到家送達，並講解。該方案相當詳細，有9頁A4紙，這兩天我們仔細閱讀，除去有幾個打字錯誤以外，內容是具有指導意義的。

這三件事情讓我們感受到該組織的服務。

雖然我們具有一定的消費能力，但至今我們未付分文。其服務的針對性與主動性我們完全認可。明天我們將去參加其知名健康教育專家全國巡講會。16日的報告讓我這個自認爲具有相當豐富健康知識的人，頗有收穫，相信明天的活動，一定會有新感受。

小郭主任來時還帶來一些資料，我當即掃描下來，將與這幾天蒐集的關於活性多肽的資料一起公之於衆。這件事也讓我理解美國的百歲老人爲什麼能夠世界最多。我們中國這個人口大國現代化固然可以有好多指標，但如果我們的百歲老人數不是世界第一，大概就可以斷言——中國仍然沒有現代化。這個歷史責任理所當然地落在我們這些“年逾古稀”的老傢伙身上。

這幾天一直在學習李少波老先生的《真氣運行法》。17日下午，在皇姑新華書店購買了一冊《李少波真氣運行法》，這位老先生1920xx年出生，形成與推廣其“真氣運行法”成爲他一生的事業。昨天上網，看到許多相關的資料，非常豐富，獲益良多。不意又看到老先生仙逝的消息，深爲失去這位百歲老人痛惜。他把氣功中的許多隱晦的內容顯化了，他的方法幾乎人人可以學，人人練習以後會有收穫。其貢獻堪留史冊。我們當繼續推廣其法，以造福中國人民，造福世界人民。

《剝開教育的責任》這本書作者都是一線教師，講的幾乎都是教育現場中正在發生的故事，而又不僅僅是講故事，敘述中或自然而然地旁徵博引，或用優秀教育工作者的言行來“說理”，不經意間把我們帶到問題的核心處，有思辨，有喚醒，一切都在自然中生成。本書讓我想起了很多教育實踐中經歷過，卻未細細揣摩的教學真諦，好讀，耐讀，我久久的徜徉在書中，深深的懂得教書育人的不易。

讀到《老師最喜歡的，是我》一文，文中的查老師讓每個孩子都認爲老師最喜歡的是自己。這太令人震撼了，也讓我感慨萬千!這包含了多少高尚博大的師愛，又有着多少了不起的教育藝術和智慧啊!

優秀的教師，能充分利用和學生在一起的機會!反思自己，雖然和孩子在一起的時間也很多，可是，對他們我卻做不到真正的一視同仁，孩子們會不經意地說出：老師不喜歡×××，因爲他學習老是不認真……，爲什麼查老師能做到讓每個孩子都認爲老師是喜歡自己的，而我做到的卻是讓孩子知道老師是不喜歡誰的，至於老師喜不喜歡自己，孩子可能自己也不清楚，這是多麼大的反差，或許平時老師的恨鐵不成鋼，無不在放大孩子的缺點，也許孩子並不是那麼不認真，但由於這樣經常反覆的說，其他孩子也就印象深刻了，以至於他被戴上了“不認真”的帽子。同學對他的印象就停留在了這裏。

今後，面對孩子的“錯”，我應該注意我自己的言語，注意方式。最近的課堂讓我有一絲的喜悅，班上的王天楷同學，剛開學，上課只要叫他回答問題，他低下頭去一聲不吭，不管你怎麼說，怎麼引導，他仍舊一言不發，面對他這樣的表現，真是怒火中燒，後來一次的課堂上，爲了讓他說話，我花了將近15分鐘，先讓他跟我學，然後讓他獨立說，然後在課堂上大力表揚他能開口說話了，我獎勵了他一個笑臉，當時我看到他的嘴角上揚了，或許覺得自己有進步了，或許覺得老師表揚我了，或許……總之我覺得是一個成功的開始，今天的課堂上，又提問了他，終於，大約1分鐘後，就回答了問題，面對這樣大的進步，我能不高興嗎?孩子的成功就是老師最大的喜悅，不要老是標榜孩子的“錯誤”，對於孩子的進步纔是表揚的重頭，不管進步多少.

最後我想說，我愛讀這本書，書中一個個故事引導着我思考教育的本質，也引導着我反觀自己的日常教育教學行爲。我也喜歡書的行文方式，珍惜書帶給我的思考和觸動。

對幼兒的責任意識培養是幼兒園教學中必不可少的一個環節，一個人要養成一個良好的品格需要曲折而複雜的過程。幼兒期是一個道德品質、行爲習慣和個性開始形成的重要時期，從小培養幼兒做力所能及的事，不怕困難有責任感就顯得尤爲重要了。當孩子處於幼兒階段所表現出各種主動嘗試的願望，這正是一種責任心的萌芽。如孩子要求自己吃飯，嘗試自己穿衣服、鞋子、自己刷牙、洗臉……對孩子來說，儘管他們的能力還較弱，但他們有意識，也能夠並樂於去做一些事情。我個人認爲培養孩子的責任心，應該從小抓起，從孩子身邊的事情抓起，特別是訓練孩子並從小養成良好的生活習慣尤爲重要。以下是我對孩子責任心的培養的幾點看法：

一、學會自己的事情自己負責

幼兒的一大部分時間是在幼兒園裏度過的。幼兒園一日生活的各個環節合理、清晰、目的性、秩序性強，這給幼兒養成良好的生活習慣，學會對自己生活負責，提供、創設了良好的條件和機會。我覺得在日常生活中教師應有意識地讓孩子學會對自己負責，讓孩子學會做自己應該做的事，從而樹立他們的責任意識，逐漸培養他們的責任心。如我們要求小班幼兒起牀穿好衣服後要自己檫臉;自己吃飯並將吃完飯後的碗放回指定的位置等，讓孩子養成良好的習慣。有些孩子的自理能力較弱，依賴性強，特別是小班幼兒，讓他們獨立做事情，有時會因爲他一個人而耽誤了集體的時間，擾亂了秩序。於是有些老師便乾脆親自動手，取而代之。

比如，一個小班小朋友，他的生活自理能力較弱，每次午覺起牀後，所有小朋友都自己穿衣服，我發現他總是坐在那裏，還沒穿衣服。發現這一情況，我先是提醒他，想讓他嘗試自己動手穿，可結果我發現他穿了很久還是沒穿好，只套進了衣服的領子，而且也穿反了，褲子也還沒來得及穿，速度很慢。我看到小朋友都穿好了，就等他一個人了。於是只好親自動手幫他穿好。然而我覺得這種做法會讓孩子錯誤的認爲老師幫他是理所當然的，以後他想得到老師的幫助，即使是自己力所能及的事，他也只需要開口就行。例如有一次孩子穿衣服時，我看到一個小朋友釦子扣了很久都扣不進去，於是我就無意識地幫他扣好了，以後我發現他就經常走過來對我說：“老師，我扣不進去，你幫我一下吧。”因此，日久天長，孩子的依賴性增強，責任意識淡化了，甚至萎縮。所以我認爲老師，不要爲了能把握好整個半日活動的順利進行，而忽略了關注孩子生活自理意識的培養。應注意在爲孩子做某些事時，要把握好一定的“度”，在適度中逐漸培養孩子的責任心。讓孩子在良好的生活習慣中慢慢地學會生活自理。

二、學會對自己的行爲負責

自己做的事，自己承擔相應的結果，這是人之常情的。一次餐前準備時間，老師發現牆上剛貼上的幾張各種類型的車的圖畫，不一會兒功夫全被幾個小朋友撕下來了。老師生氣地說：“這是哪個小朋友撕的呢”?自己舉起手來。“於是幾個小朋友就哭了起來連說：”我以後不敢了。”結果老師沒有責怪他們，只是要求他們動手把那些畫貼回去。這一事例說明，孩子要學會對自己的行爲負責，自己做的事情要敢於承認。要讓孩子明白做錯事敢於改正就是好孩子，並知道自己行爲的後果。

責任感的養成不是一朝一夕的事。必須從小就讓孩子懂得他自己的任務和職責。2-3歲的孩子自我意識逐漸增強，能稍微明白一些事理時，就要給孩子灌輸這種意識，比如小班孩子總喜歡把玩具敲敲打打，扔得滿地都是，老師就要明確告訴孩子哪些玩具是可以敲打的，哪些玩具是不能敲打的。在收拾整理玩具時，要讓一起玩的小朋友參與收拾整理。讓他們明白，自己玩的玩具要自己收拾好。當孩子不小心摔到了而哭泣時，老師不能童話般地責怪地板不聽話，應該讓孩子自己爬起來。這樣，讓孩子明白自己做的事，要自己勇敢地面對，自己負責。做錯了事不能逃避責任，勇於承擔後果和彌補過失，自己的事要自己負責，從而提高幼兒的責任意識，逐漸培養幼兒的責任心。