2023年新課標教材解讀心得體會範文（精選16篇）
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇1
20xx年x月x日，我們來到墾利縣實驗一小，參加爲期一天的國小數學新課教材的網絡培訓活動。聆聽了專家的講座，使我受益匪淺。專家的講座，讓我們很系統很全面的學習了新課程教學，並給我們提出不少切合實際的要求和建議，爲我們在實際教學過程給出有力的指導。
一、感觸最深的是新教材特別關注學生的認知規律。
新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文並茂、板式多樣、色彩明麗，更能吸引學生，激發學習興趣。劉麗老師細緻直觀地爲我們解讀了新課標的要求，面對耳目一新的教材，我們教師需要準確把握教材編排特點，選用恰當的教學手段，努力爲學生創造良好的教學情境，從而激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。
如在認識圖形中，新教材將立體圖形與平面圖形分開認識，先認識立體圖形，再認識平面圖形，是利用了一年級學生的認知特點，對於看得見的、立體的形狀更容易瞭解和掌握，進而運用已有的知識經驗來學習平面圖形就簡單一些，容易把握。新教材在細節上也進行了完善：如將各單元的主題圖與例題進行整合，計算方法呈現上的變化，穿插編排，互相結合，符合孩子的認知特點和接受水平。如在20以內的退位減法中，就先是十幾減9，然後是十幾減8、7、6，再是十幾減5、4、3、2，減緩坡度，一步一步帶動學生自己進行問題的解決，這樣的編排更加適合學生的學習習慣。同時新教材注意前後知識的連接，在練習時既有對前面知識的鞏固，又爲後面知識的學習做了很好的鋪墊，形成知識間的互相滲透。比如分類與統計這一單元，把分類與統計結合編排，教師需注意引導學生理解分類的含義，進而能夠知道分類方式的多樣化以及學會分類結果的呈現方式。這樣的安排加強了學生的學習準備性，有助於學生更好地接收新知識。同時教輔材料後面提供的教學光盤，將課本內容以PPT的形式呈現，爲我們教師的教學活動提供了參考和建議，方便了課堂教學。
二、體會最深的是課堂教學要最大限度的提高課堂教學效率。
除了理解了編者的意圖就能更準確地理解和把握教材，定位教學目標，遵循孩子的認知規律就能更科學、更合理地設計教學過程，使學生樂於學，學得活，學得實外，還有一個課堂教學手段方法問題。
人教社國小數學室資深編輯、教材主編盧江對一年級下冊《教師教學用書》配套光盤的主要內容和使用方法作了詳細的介紹。聽了之後我們特別激動，期待早點見到這位“可愛的朋友”。要知道，因爲一年級上冊教材的改版，主題圖變了，教學理念更新了，再加上我自己又不善於製作課件，有時上課使用的課件看起來就像是穿了一件不合身的衣服，一雙不合腳的鞋一樣，總有點彆扭，達不到想要的效果。通過盧江教授的介紹得知，一年級下冊《教師教學用書》配套光盤有如一本電子書，存儲着大量的教學資源，當然包括課件資源，形式新穎多樣，使用簡單便捷，更爲關鍵的在於，這可是爲新教材量身定做的哦！太棒了！對於我們從事一年級數學教學的教師來說，這無異於雪中送炭啊！有了合體的“外衣”，我們更有必要提高“內質”，努力使我們的課堂有美麗的外表吸引孩子的眼睛，更有豐富的內涵滋潤孩子的心靈，啓迪他們的智慧。
三、認識最深的是課堂教學要準確把握內容標準的要求。
在下午的講座中，專家們結合新課程改革的標準，爲我們講述了教師在教學活動過程中應該注意的地方。比如，在教學中如何設計重要的教學活動，怎樣積累有價值的活動經驗。同時也爲我們講解了國小數學新課標的十大核心內容。如在模型思想中，講解了國小階段的兩大類基本模型：總量模型和路程模型；在幾何直觀的培養中，例舉了“方格圖”在數學中的有效應用。這些都要求我們教師在今後的教學中，不僅要讓學生學習和掌握知識，更要培養學生的思維、創新能力以及應用的意識。
因此我們在課堂教學中，一要從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開闊學生的思路；二要充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！努力爲學生創設一種寬鬆愉快的教學情境，使學生感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現、有所創新。對於學生不同的想法，教師要給予肯定和表揚，使他們增強創造性活動的信心，培養學生從多方面的不同角度思考問題的能力。三要增加實際活動操作體驗和現代化教學手段，使抽象的知識形象化、具體化。四要建立共同成長的師生關係。在教學過程中必須努力構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關係，教師與學生共同開展觀察生活、探究問題、領悟知識的學習活動。
本次教材培訓對於我們而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺，使我對教材又有了一個新的認識。新教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的基本數學思想和基本數學活動經驗；新教材不僅關注了學生分析問題、解決問題的能力，還關注了學生的發現問題和提出問題的能力，爲我們以後的教學工作指明的方向。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇2
新課程實施多年來，教師和學生收益匪淺。我覺得最大的收穫是：學生能積極主動地投入到數學學習活動中，數學的意識和實踐能力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎，抓好雙基，面向全體學生，提高學生的數學素養，培養創新意識，促進了數學質量的提高。
在具體的教學實踐中，我也有如下幾點體會。
一.教師要成爲終身學習者
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。爲達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如，新課程中刪減或增加了一些知識，作爲中學數學教師首先要了解減去什麼，增加了什麼，其次對新的教材體系中的新內容，新要求，要努力吃透。對新內容，應分析爲什麼引入，引入了多少？怎樣教學能體現新教材的意圖，防止範圍，難度失控。對應用性和實踐性的要求，應給予充分的重視。對刪去的內容也要分析，有些知識點是內容刪去了，但其思想可能還會有所體現。
2、在國中新課程中新增設了“數學實驗室，數學活動，課題學習”這三個模塊。這些內容的增設其主要目的是培養學生的數學素質。所以教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善於分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養爲核心的評價標準等。從課程改革來看，新的國中數學課程標準中，將增加了很多新的知識內容。爲了適應教學，中學數學教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜誌等收集有關的教育教學資料，充實知識。
3、教師要在掌握紮實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻爲“一桶水”，而應當被比喻爲“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二.師生之間和教師之間要積極主動合作
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作
在新課程中，傳統意義上被認爲是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
例如，在新的課程中要開設數學實踐活動課，由於綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
三.教師要成爲學生的促進者
教師作爲學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質迴歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切爲了每位學生的發展。所以教師成爲學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在國中數學教學中，教師要時刻注重知識主線的突出，將以函數思想爲主的代數知識，以平面的基本關係爲基礎的幾何知識和以在生活、生產實踐中廣泛應用概率統計初步知識連成一條“數學基本方法——式——方程”和“不等式——函數——平面圖形——概率”這樣一個平面式的知識網絡，幫助學生構建知識體系。
2、在數學課堂上，當學生在觀察、討論時，教師並不是清閒的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所爲、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
3、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、讚歎不已：“科學的發現總是屬於孜孜不倦、頑強探索的人”；面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這麼新奇的想法你是怎麼想出來的？”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，讚賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處於被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知慾，讓學生煥發出生命的活力。
4、傳統意義上培養學生的能力，主要是體現在解題能力上，而新課程特別強調“經歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”等過程性活動來培養學生的各種數學能力。
5、學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作爲數學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求中學數學教師按公民的道德原則和規範去塑造自我，實現“超我”。
四.立足基礎，抓好雙基
雙基是學生髮展的前提，是能力提高的先決條件，就當今會考而言，雙基仍然是主要內容，在實驗區試卷中也不例外。所以要加強雙基教學，尤其要加強數學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重複，搞題海戰術。要側重於對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質，讓學生體會數學知識的發生、發展，掌握蘊涵其中的數學思想方法。
五.以學生爲主體，注重能力提高
內因是事物變化的根據，學生的內驅力非常重要，以學生爲主體是獲得好的數學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特徵的教學行爲都是事與願違的。在教學中，有的不要包辦代替，特別是當前的會考試題，靈活多變，以培養學生的能力爲最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
六.面向全體學生，提高數學素養
在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響着整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最後一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在着差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習數學的最終目的是應用。數學來源於生活，又服務生產實踐，所以在教學中聯繫生活背景講解數學；使學生感悟到數學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯繫身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性。
七.克服思維定勢，推進開放探究
學生在做題時，往往會出現套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合複習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，如列方程組解應用題按工程、行程問題等進行歸類，幾何證明按角、線、乘積等進行歸類，實際上這樣學生是歡迎的，因爲方法便於接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產生思維定勢，再加上經常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現象的發生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養學生良好的思維品質和勇於探索的精神。
八.教師要有創新意識
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，要求教師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養爲核心的評價標準，善於創設“創新的自由空間”，爲學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，日漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。新課程的實施中出現一些問題在所難免，只要我們勇於實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷髮生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生，用聰明智慧的火花點燃每一位學生的數學之光”。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇3
通過教材培訓，我對教學有一些新的感想和收穫，下面結合教學實踐談談我的感想。
一、創設情境，激發學生自主探索的興趣。
新教材最突出的特點就在於爲學生提供了富有情趣並具有挑戰性的數學探索活動題材，設計的內容貼近兒童生活並符合兒童年特徵。這些內容；蘊涵着許多奇妙的知識，首先採用適當的呈現手段。輔之言語引導，激發學生所學知識的強烈興趣，例如教學“打規律”時，教材提供了一幅小朋友舉行聯歡會的主題圖，我引導說：小朋友＂六一＂就要到來，你會怎樣度過呢？想知道我們學校一年級小朋友上怎樣過的嗎？學生一下子激動起來，興致高昂地進入了新內容的學習。
二、留給時間和空間，鼓勵學生創新、發現。
新教材倡導的解題策略的多樣化，答案不唯一性，就是要促使學生儘快形成探究式學習方式，讓每個學生根據自己的體驗，用自己喜歡的思維方式自由、開放地探究、發現從而培養學生探究精神和創新能力，例如，教學“兩位數豎式加減法”時，我爲學生提供學生材料，確定例題——給出學習建議——小組活動、試着算一算——動用所提供的學具方法——組際交流——全班交流。採用分層教學、整個學習過程都是學生在小組中合作，研究，探究出多種解答方法，培養了學生善於發表自己的觀點，學會提出問題，解決問題。
三、鼓勵學生大膽質疑，在實踐中體驗數學的奧祕。
教學過程中，教師適當地一些間接經驗轉化爲學生學習“再創造”的實踐活動，放手讓學生實踐體驗直接經驗，例如，教學動手做一做”時，在實踐中發覺，不管學生的疑問就迎刃而解。
總之，通過本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高學生的興趣等方面都有提高，收穫很大。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在以後的教學過程中，我着手培養學生興趣，充分利用好文本，使學生對數學學習產生濃厚的興趣。在今後的教育教學工作中，我一定要在吃透教材的基礎上，把學生的興趣作爲主體，創造性的研究教材，努力用新的教育理念培養學生的學習興趣。 在新教材教學中還存在着不到位之處，但我還將在實踐中邊摸索，邊反思，邊改進，新教材給我們的是高密度，高強度的壓力，是全新的嘗試，同時也增加了我們學習業務的機會，我將和學生一道伴隨着課改成長。
通過對新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今後的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力爲學生創造一個良好的有利益於學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：
1、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識。《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，同時教材提供了大量的便於學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯繫在一起的時候，學習才能成爲孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人爲本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。
2、深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往爲轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教不僅只是爲了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯繫，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。所以我要在以後的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。
3、把握特點，活用教材。新課程對國小數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯繫，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，爲了讓學生感受到數學來源於生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。
總之，我認爲義務教育階段的數學課程基本出發點應該是促進學生全面、持續、和諧的發展，爲了學生的一切發展而去教學，真正做到知識與育人相結合，打破傳統的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現素質教育。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇4
通過國小美術新課標的學習，我深刻認識到《全日制美術課程標準（實驗稿）》實施、義務教育階段美術課程開始新一輪改革，至今已經十年了。相比20__年頒發的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務教育美術課程標準（20__版）》方向更明確、文本更精練、內容更具體，表述更理性。修訂體現了美術教育專家學者在美術新課程實施若干年後，對課程標準的重新梳理，並在反思的基礎上明確了發展方向。學習了一些專家的觀點後又通過教研室安排的美術新課標培訓，更爲清晰地認知和把握修訂後的美術課程標準的宏觀定位與具體內容。
一、結合教學經驗，談美術課程的基本理念的具體認識。新美術課程標準的基本理念體現在以下幾個方面：
（1）以學生的發展爲本的課程價值觀。在價值觀上爲了學生，在倫理觀上尊重學生，在行爲觀上依靠學生。
（2）科學與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協調，讓她們能夠更多地結合在一起，而不是對立。
（3）迴歸生活世界的課程生態觀。打開我們的視野，把對教科書的關知識與技能，學習美術欣賞與評述的方法，瞭解美術基本語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術素養。
（4）創新與發展的課程實施觀。發揮教師和學生在課程中真正有效的作用，從原有的狀態下解放出來，共同成爲教學的主人。
（5）民主化的課程政策觀。體現科學和開放的精神，使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。
二、在課程培訓中對課程標準和教學大綱有了新的認識。
教學大綱相比較，其最大的區別就在於：前者是“建議性”的，更多地關注學生，從學生的角度出發；而後者則是“指令性”的，是從教師的角度出發。教學大綱過多強調學科的本位性，脫離學生的實際生活，課程的多樣性和綜合性不足。
在具體的美術教學中，我們應樹立素質教育的觀念、突破以學科爲中心的教學模式、改善學習方式、加強評價體系的改革、拓展課程實施空間。教育和從事教育的人們要從人未來發展的驕傲度來看代教育的意義，以學生的個人成長作爲教育的出發點。
知識與技能的學習是我們以前基礎教育的弊端之一，但是進行改革並不意味着我們不要知識與技能，知識與技能是美術學習的基礎，也是很重要的一個方面，但是適當地降低其要求和難度。
技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三個部分進行描述時，中間的過程與方法是最主要內容，只有抓住了過程與方法，知識與技能才能得以發展，以及情感、態度、價值觀才能得心培養。學生知識、能力的增長和情感態度的培養都在學習活動的參與和探究中實現的。
美術學科它與社會科學，人文科學，自然科學有直接和暗含的關係因此，它是素質教育中不可缺少的有機組成部分，把美術學習從單純的技能技巧層面提高到美術文化學習的層面，可以使學生較爲全面地瞭解美術與人類，美術與生活，美術與情感，美術與歷史等方面的聯繫，從而更好地學習美術。這就要求我們美術教師必須重視文化學習，提高自身文化修養，不僅是一名美術人，還應該是一名文化人。美術教師應立於本地區自然風景、民間文化特色，開發有本地特色的課程資源。
以上這些就是我學習的心得體會。美術新課程標準中規定美術課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，那麼我們美術教師因該面對全體學生進行美術素質教育，而不是針對少數美術特長生和大學聯考班的專業美術培訓，我們廣大基層美術教師應該將主要精力放在對全體學生的美術教育上，不要爲了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇5
聽了xx教授關於20__年版《義務教育數學課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。凡有利於學生髮展，有利於促進學生形成良好的情感與價值觀的數學內容就是有價值的數學。而數學內容的價值並不完全在教材中靜態地呈現，它需要教師去思考、去捕捉、去開發，然後通過教學活動動態地滲透。因此，教師對教學的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者，更應成爲教材的重組者、開發者，要能最大限度地開發並體現教材的價值。
例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以後項”，化簡比的方法依據的是“比的基本性質”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習，但並沒有將兩者方法進行溝通。事實上，熟悉這一教學內容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以後項)便可分別求比值和化簡比，細心的學生通過練習也能體察到這一點，但道理何在?通過思考，我們可以發現這一教學內容具有以下幾點價值：⑴它溝通了分數、除法、比知識間的廣泛聯繫，學生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通;⑵在探究過程中能體驗研究數學問題的思想與方法，如：舉例驗證，聯繫舊知識解決新問題，由個別到一般。由具體到抽象等;看似一個平常的練習，卻蘊藏着豐富的教學資源。
在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在着一些具有豐富內涵的內容有待我們去開發，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價值。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇6
學習國中語文新課標心得體會
對新課程學習,我深有體會：
首先，國中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把國中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
其次,新課程標準不只是爲教師制訂的,也是爲學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行語文學習,得法於課內,應用於課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。
第三,教師要轉變觀念。如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了。傳統的語文教學觀念認爲語文教學重在工具性,但我個人認爲:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些教師認爲應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調要轉變觀念,並不是對傳統教學思想的全盤否定,而應該是對傳統教學思想的揚棄。
第四,作爲一名語文教師更要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變爲服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生纔是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變爲服務型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。並根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案,爲學生所想,想學生所需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性。
在進行語文新課程的教學中,不必每節課都要用多媒體進行教學,也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校,能結合當地學校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認爲多媒體教學就是啓發式教學,也不能錯誤地認爲課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。教法和教具的選用應基於以下幾點來考慮:看看能不能有利於學生的學習,是否有利於調動學生的學習積極性,是否有利於培養學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利於充分利用當地的教學資源,是否有利於提高課堂的教學質量。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇7
一直以來，政治課都被很多學生乃至家長慣性的認爲是枯燥無味的。這是政治科的悲哀，也是政治老師面臨的巨大壓力。改變這一現狀，我們需要多方面的努力。通過對新課標的學習，教師在課堂教學中，本人認爲可以從以下幾方面嘗試：
一、創設教學情境，充分發揮學生的創新能力
目前的政治課是根據最新修訂的課程標準而開設，是對能力要求的最高層次，主要以活動代替以往的運用，要求學生將在課堂上學到的理論知識，通過實踐課的進行，加深對於知識的理解和運用，熟練地運用於面對的新情況、新問題以及新事物之中，從而使學生達到有所發現以及創新的目的。因此，這就需要教師爲學生創設良好的情境教學環境。這類教學情境的創設不是自由散漫、任意爲之，而是需要教師改變以往的教學觀念，精心組織，大膽設計，敢於創新，創設出符合學生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學情境是以學生爲主體，是讓學生積極地參與其中，將理論知識在教學情境中內化爲實際的知識，將所學知識進行再創造，發揮自己的創新能力。這樣的教學，是學生對於課本的一次再創造，是激發學生創新精神以及創新能力發揮的過程。
二、利用好多媒體在思想品德課中的優勢
課本教材的內容都比較乏味，學生對它不太感興趣。所以政治教師在教學過程中，要採用多媒體教學手段，利用音像兼備、圖文並茂、動靜結合的特點製作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野的特點創設情境等，能激發學生學習興趣與求知慾，促使學生主動思考、不斷探求。
三、調整角色，更新教學方式
在教學過程中，要激發學生的學習積極性和提高課堂的趣味性，教師就應該避免使用“滿堂灌”的單一傳統教學模式。應根據教材的內容設計好問題後，把學生分成若干學習小組，讓學生在自主、合作、探究、小組討論中探討問題，這樣學生就有動手的機會，並引發學生的思考慾望，同時學生也會踊躍地參與討論中，既能提高學生的學習興趣，變被動爲主動，活躍課堂氣氛，也加深了學生對知識的理解和運用，促進學生自主學習等培養。
四、問題的設計應符合學生的心理特徵和認知水平
教師在設計問題時要符合學生的認知水平和能力，只有這樣才能激發學生的學習興趣。如果動不動就讓學生完成給政府提建議的問題，這樣是很難激發學生的學習興趣和思考慾望，因爲這超出了學生目前的認知水平和能力範圍。相反，如果符合學生的心理特徵和認知水平，問題即使有一定的難度，學生也是樂於參加，並且有話可說，從而調動學生的學習積極性。
五、開展有效教學活動，讓學生真正成爲學習的主人
教學活動的特點不在是以教師爲主體，而是轉變爲教師起“主導”作用：教學活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程；教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者；教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生爲“主體”地位：要尊重學生，形成良好的師生關係；要給學生以充分的信任；要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇8
隨着課改的深入，美術課標也進行了修訂，以往美術課在教學中經常被視爲小科目，在此次的課標修訂中卻受到廣大一線教師的關注，學校安排的美術新課標培訓《美術新課程標準解讀》這本書，我更爲清晰地認知和把握修訂後的美術課程標準的宏觀定位與具體內容。現具體實談談此次學習的一些心得體會：
一、對美術課程的特徵理解
修訂後的課標指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造爲特徵。”寥寥幾筆就勾勒出了美術課程的輪廓形象，揭示了美術學科獨有的特徵屬性，也填補了過去的大綱、課標實驗稿對學科特性描述的空白。感知、理解屬於審美的範疇，視覺形象的創造則需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術課既要有“美（審美）”，又要有“術（技法）”應該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會更有厚度。
二、對美術課程的性質理解
實驗稿中將美術課程性質定位於“具有人文性質”，這肯定是正確的，但由於很多學科（語文、音樂等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術課程的完整特性。修訂後將美術課程性質概括爲視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺性這一特徵，更容易實現美術課程發展學生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價值。我特別贊同修訂後新增的“愉悅性”這一性質。作爲美術教師，我們不僅要知道“教什麼”，“怎麼教”，還應該關注學生“怎麼學”，“學得快樂”也應該是我們教學的追求之一。作爲非應試學科的美術課程，我們靠什麼來吸引學生？國家課程計劃保證了美術課的開設，如何讓學生在美術課上坐得住，學得好，這就要靠美術教師善於利用美術學科的特性，充分調動學生學習美術的`興趣來實現了。美術學習的程序和方法是豐富多樣的，結果也是多樣的，難以用簡單的正誤來評價。”美術活動還具有調節身心的功能，更多的學生期望在美術課上獲得表達與放鬆。趣味是愉悅性的基礎，美術課要體現愉悅性的教學原則，鼓勵美術教師充分發揮美術課程的獨特魅力，精選一些學生感興趣的教學內容，在課堂上組織開展一些遊戲、表演、競賽和展示等活動，讓學生在輕鬆活潑的氛圍中進行美術學習，以增強美術課的吸引力。
三、美術課程的基本理念的認識
所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個方面的內容：
（1）面向全體學生；
（2）激發學生學習興趣；
（3）關注文化與生活；
（4）注重創新精神。
儘管這四個方面不是美術課程所獨有的，但應該是在美術教學中倡導和張揚的。其中，“面向全體學生”是新的課程標準新增的和反覆強調的。我是這樣認爲的：推進義務教育均衡發展，是近年來我國義務教育階段的新目標，也是社會關注的焦點問題。“讓孩子們受到公平的義務教育”已成共識。就美術教師而言，我們不能只面向少數特長學生，而是“必須堅信每個學生都具有學習美術的潛力，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展”。農村和民族地區學校也要開齊、開足美術課，讓每位孩子都享受到基礎美術教育的權利。
四、對三維目標的理解
課標中所佔篇幅最多的就是“內容標準”部分，它規定了不同階段學生在三維目標上所應達到的基本要求。美術課標其實就是表述國家對公民在美術方面的基本素質要求。這個標準是最低的標準（達標要求），而不是“一刀切”的標準。與實驗稿相比，修訂後的課標在內容選擇上與課程目標更加融合。內容標準的表述更加明確具體，出現了很多定量的具體要求，更具有“標準”的性質。記住：12、3、6，3，2、300。三維目標具體定量要求如下：
1、知識與技能方面：要求學生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術家（中外各三位）及其代表作品。
2、過程與方法方面：要求學生能夠掌握3種或3種以上製作的方法，瞭解工藝製作的過程。通過觀摩錄像或邀請當地工藝美術家、民間藝人，瞭解中國傳統工藝製作方式與特點。
3、情感、態度和價值觀方面：要求學生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術作品的意義和審美特徵，寫出300字以上評論文章，並有興趣與同學討論，分析現實生活中發生的美術現象或事件。
認真研讀內容標準，我們不難發現：修訂後的課標在課程內容的選擇上，既注重了美術知識、技能的學科主線，也關注了情感、態度、價值觀等教育功能的拓展，還體現了不同學習活動方式所經歷的過程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利於規範美術教師在操作層面體現多維的課程目標，美術綜合探索要有“美術味”，不能脫離美術本位，但也忌諱過於純粹的專業課。把握好尺度。
五、對教學、評價建議的理解
由於師資水平與教學條件的差異，各地美術教育水平發展很不平衡，許多農村學校美術教師感到教材難度較大，內容不適合農村學生生活背景，許多課業難以完成，感到無所適從。針對這一問題，修訂後的課標在教學建議部分增加了“堅持面向全體學生的教育觀”的要求，特別提出“農村和邊遠地區的教師要因地制宜，靈活選用和創造適合當地美術教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質量”。可以看出新的課標的教學建議貼近現狀，走的是“現實主義”路線。這一建議給美術教師提供更爲寬鬆的教學空間，教師可以根據情況對教材進行變通處理，自主研發一些地方美術課程資源，開展有特色的美術教學活動。修訂後的課標在評價建議上也較實驗稿更加實際，刪去了不易操作的“美術教師評價體系”。對學生美術學習的評價，要求儘量採用質性的評價方法，強調過程性評價、多元化評價，以激勵學生爲主。的確，與其花很多的精力去搞美術教學質量評價，倒不如多搞幾次對學生髮展有用的作品展示來得實在。此外，修訂後的課標還十分重視迴應美術教師的訴求。爲保障美術課的基本教學條件，在課程資源建議中對學校提出了明確的要求：在美術教學中，必備的美術教學設備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，爲美術教師爭取教學條件的合理要求提供了依據。
美術教師是美術課標重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比較，修訂後的課標不僅與時俱進，在概念界定上更加準確嚴謹，在行文表述上也更加簡潔精緻、通俗易懂，具有很強的可讀性。相信能夠得到美術教師們的喜愛。修訂後的美術課標是美術課改十年來的積累與沉澱，凝結了學科專家的智慧，也反映了一線美術教師的願景，必將引導美術課程向縱深發展，更好地完成美術課程的使命。當然，以一種科學發展的眼光來看，任何“完美”的課標也只能是一定歷史階段的產物，還需要在課程實踐中進行驗證並進一步改進和完善。可以說，修訂後的美術課標是我們中國小美術課程走進成熟的標誌！
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇9
學習語文新課標心得體會
《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢於創新的人來實踐它。它在呼喚着能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
口語交際能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。
綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價纔沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基於這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇10
課外閱讀是語文教學的重中之重，也是當前語文教學的痛中之痛。有人說在“應試教育”的猛烈炮火下，在全社會追求快餐文化，浮躁、功利導致閱讀營養不良的現狀下，在全民閱讀風氣減退、閱讀質量普遍下降的社會背景下，在作文選、練習冊和“超文本”充斥市場的惡劣環境下，課外閱讀——想說愛你不容易。本學期開學以來，我認真地閱讀了（20xx版）新課標。針對新課標中所提出的新理念，今天我就個人對新課標下語文閱讀教學的學習、認識與大家共同交流、分享。由於個人水平有限，不妥之處還希望批評指正。
語文新課標中指出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氣氛。”的確興趣是孩子最好的老師，我們現在閱讀就是要指導孩子有興趣地的去閱讀，而不是我們去指點一本書給他讀。這本書是爲了升學或者爲什麼，以家長或老師的意願去強加於他，我認爲這就有功利性了。孩子們喜歡看探險類我們推薦他看《湯姆索亞歷險記》、《金銀島》等孩子們愛看科普幻想類小說我會推薦：《與鳥兒一起飛翔》、《科學改變人類生活的100個瞬間》等。他們喜愛哪一類的書我們就推薦這類的代表作品讓他們看。孩子們在自己興趣引導下會在某一方面體現的尤爲突出。就拿我們二年級的一位女同學來說吧！在平時的課外閱讀的教學中我就以興趣爲抓手讓學生們自由選喜愛的書來讀，這位男生特別愛看童話類的書籍我就給他推薦了《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等等在二年下學期我們有一個單元是以童話爲主題的，在學習過《寓言兩則》和《醜小鴨》之後，我就以童話爲主題開展“我是故事大王”的活動。這個女同學很從容的站在講臺上繪聲繪色講起了《海的女兒》，臺下的同學聽很投入從他的講述中彷彿也進入了故事中去了。同學們聽的如癡如醉，聽完了還要在聽，這個女同學又講了起來。不言而喻這個“故事大王”就非他莫屬了。這和他平時愛看童話故事書是分不開的，得到了這個“故事大王”的稱號後他對課外書的興趣更濃。這也激勵了他對語文這門學科的喜愛，在期末考試的看圖寫話中以語言優美生動、文章流暢得了滿分的好成績。在這位男同學的帶動下我們班形成看書的好風氣，平時調皮搗蛋的學生也安靜下來看書，少了打鬧和不安全的事情了。
在語文新課標指出“關注學生通過多種媒體的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。”我們班的學生大多都是從農村國小轉來的，父母大多都是打工人員。家裏的條件不是很好，對於他們來說買課外書是一種負擔。這就需要我們來思考還有什麼其他的方法來讓同學們來閱讀呢？在一個課堂教學中我無意提起四大名著，我們班上有個男同學說：“我知道。”我就很感興趣說：“你知道四大名著是那四大名著嗎？”他說“《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西遊記》。”我很驚訝說：“你是怎麼知道的？”他很驕傲的說：“我是看百家講壇知道的，我最歡聽《三國演義》了，我知道桃園三結義，知道火燒赤壁，還知道草船借箭呢！”我恍然大悟其實我們可以通過多種媒體讓學生聽到、讀到更多的知識。我和信息課老師商量，在學生上信息課時指導學生通過網絡，在網頁上找自己喜歡看的書籍來閱讀。豐富了學生掌握更多的知識渠道，養成良好的閱讀習慣。
總之，對於課程標準的學習和理解剛剛起步，我們每一個教師都應該在《語文課程標準》的指導之下不懈努力，準確把握和理解新課標，解讀新課標，不步入閱讀教學的誤區，使課程改革朝着正確健康的方向不斷髮展。新課標的實施，爲語文教學帶來了新的契機，也爲語文的閱讀教學注入了新的內容。我們應該趁着這股東風，認真領會新課標的實質內容及要求，從閱讀教學的人文性出發，注重學生閱讀的個性化理解，努力開創閱讀教學的的新方法。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇11
工作之餘我讀了《數學新課標自主教學》一書，其中開放性教學對我的啓發較大。蘇霍姆林斯基說：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”這是一種多麼有生機與活力的境界啊。我們的數學課堂就應該充滿活力。下面我就從書中“開放教學”這個角度談談如何帶領學生進入這個“活”的課堂。
一、在教材處理上開放，讓學生學有動力。
葉讕教授說過：“像以往那樣把繼承和掌人類歷史上積累的科學文化知識，作爲基礎教育的最重要價值的判斷，顯然是不夠了。”因此，教師在教學中應不拘泥於教材，要大膽突破教材的編排，在教材的處理上進行靈活的開放，把生活的素材、生活的數學問題引入課堂，這樣使學生對學習產生引力，萌發求知慾。濃厚的興趣成爲學習的動力，驅使學生去積極思考，主動探索。如在教學兩位數進位加時，結合當時班中正在開展“看誰紅星多”的活動引入：小明這學期在作業方面奪得34顆星星，在守紀方面奪得28顆星星，這學期小明一共奪得幾顆學習星星？從而引出教學內容3428。又如：從新房地面的裝修，要計算買多少地板，引出面積的計算等。把教材設計成貼近生活，貼近實際的問題情境中去，學生就能帶着對新知識的強烈渴望和對學習材料的濃厚興趣，愉快地參與到新知的學習中去。這樣，課堂上人人學得主動，就會出現一片生機勃勃的景象。
二、在感悟新知的過程上開放，讓學生學有自主。
數學課堂應該是一個動態的、立體的、開放的過程。在學習新知識的時候，我們應該鼓勵學生學會從不同角度、不同方式、用不同語言表達形式去觀察、分析、猜測數學問題，讓多種答案的現象時有發生，使學生在感悟答案的過程中，學有自主，這樣才能使課堂充滿靈性，學生的思維得以發展。比如在教學兩位數減一位數退位減時，教材先把被減數分成一個十幾和一個整十數，然後用十幾減一位數，再與剩下的整十數相加得出結果。如：43-8=35先算13-8=5，再算305=35。用這種方法統一學生的思維過程，對於形成“算法多樣化”是不利的。從新的教學理念看，它限制了學生的自主性，縮少了探索空間。學習這題時，應給學生充足的時間，讓他們自己探索出多種方法，讓他們探索出多種方法，使他們的自主學習得以體現。由於有充足的學習時間，很多學生除了想到前面的方法外，還想到第二種方法：先算10-8=2，再算332=35。有的學生想到用加想減的方法：因爲358=43，所以43-8=35。有的學生甚至提出用第二種方法更好。我沒有侷限學生的思維，而是鼓勵他們：只要能又對又快地想到答案，用哪一種方法都可以。經常引導學生進行這樣的自主學習，符合他們的求知、求參與的心理需要，符合兒童好表現的心理特點。在自主學習的過程中，他們既長了知識，又長了智慧。
三、在練習設計上開放，讓學生學有創見。
數學課堂應該使每個學生的潛能得以充分挖掘，個性得到充分發展，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力。在課堂練習中，經常把習題設計成“問題答案不唯一，條件多餘或缺少”等具有開放性練習，並且使習題的敘述方式多樣化，問題情境生活化，解題策略靈活性，這是非常有教育價值的。不僅可以鞏固知識，形成技能，而且能啓迪思維，使學生學有創見，充滿個性化。如在學完“元、角、分”知識後，設計小組合作練習：一本故事書需要11元8角，應怎樣付錢？由於答案的不唯一，具有很大的開放性和挑戰性，不管學生付錢方法簡便與否，只要合理，就予與肯定。這樣才能爲學生創設創新思維的空間，才能使學生的個性得以發展。
四、在作業設計上開放，讓學生學有樂趣。
開放式教學提倡課堂教學要打破課堂時空的侷限，在課末拓展延伸。創設課外情景，佈置一些開放作業，引導學生進行校外調查、訪問、測量等實踐活動。只有讓學生把學到的知識應用於生活，服務於現實生活，才能使學生認識到數學的價值，從而產生學的樂趣。如在學習了長度的知識後，讓學生回家測量爸爸、媽媽的身高，房間的長、寬，門的高，一步、一柞的長度等。這樣從學生的生活實際出發，給學生提供實踐活動的機會，使作業充滿“活力”，激發學生主動思考與創造。
總之，開放式的課堂教學，使教學由封閉走向開放。教師通過在教材、新知學習、練習設計、作業設計上進行靈活開放，可以使數學課堂教學成爲活的流程，給學生提供更多的參與機會和成功的機會，有助於調動學生學習的積極性，而且可以培養學生思維的靈活性和創造性，開放性教學是培養學生創新意識和實踐能力有效的教學手段。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇12
徜徉在《新課程名師教學100條建議》之中，一種滋潤與享受油然而得，心中不免對周教授讚歎不已，一頁一頁地看下去，一篇一篇地品味，一條條新的理念不斷地衝擊着我的頭腦，心中的情感也在自然流淌。作爲“初出茅廬”的老師，真有點“衆裏尋他千百度，驀然回首，導師卻在燈火闌珊處”的感覺。
該書集全國58位特級教師、名教師以及教育專家從“爲什麼教、教什麼、怎樣教、怎樣評”四個方面對新課程教學提出的100條建議，旨在解決新課程課堂教學中出現的問題和困惑，給剛入職的我進入新課程教學以智慧的啓迪。也許在這之前我還沒有完全適應教師這個角色，畢竟暑假前我還是一名大學生，可是讀了這本書我覺得我該真正進入教師這個角色了。品讀這本書，就好像與名師近距離交流，每一條建議都像一股清泉洗滌着我的頭腦。
回憶兩個多月來的教學，多媒體伴隨着我一起成長。我的多媒體不在於會製作多少複雜的課件，而着重於一個“多”字上，通過多媒體將生活中可利用的教學資源一一搬進課堂，既活躍了課堂氣氛，又爲教學創造了良好的情境。書到用時方恨少，對於多媒體課件也是如此，平時對於電影電視等方面多留心多觀察，多收集多整理，等到需要時便可遊刃有餘。平時我都是在教育網站上先下載和可是對應的課件，然後篩選修改，最後再認真熟悉纔在課堂上用。我覺得網站上的教育資源非常多，而且比較實用。有時只用簡單的修改一下，有時也可以直接拿來用。有時也要自己花時間製作，而利用這些課件最終受益的還是學生，也包括我在內。然而僅僅會使用多媒體是萬萬不行的，還要有愛。
書中有句話，“成功教師不僅要有活的課堂，閃爍的智慧，藝術的設計，還要有愛的真誠、愛的平等、愛的常識。”但我卻因此想起李吉林在《情境教育的詩篇》中的一句話，“我彷彿是一個建築師，從設計到施工、整體構架，從有限空間到各區域的功能，從哪兒到哪兒無阻隔，不干擾，又可延伸。猶如哪條小徑通到一塊空地，哪條是陽臺可憑欄遠眺等都精心設計，融通而和諧，最終讓主人快樂地生活。”（《情境教育的詩篇》第140頁）。李老師的這些話不就是教學中藝術的設計嗎？她那因人施教的意識不正來源於她對學生真誠、平等、賞識的愛嗎？就是我們不學習新課標，也應該擁有這樣的心態，有了這種心態，纔會有教育教學的互動變通，才能生成活的課堂、閃爍的智慧。
作爲剛剛大學畢業參加工作就擔任八年級班主任的我，有些東西確實力不從心。很多時間都是自己在跟自己較勁，但是讀了這本書，不能說完全參透了教育教學的真諦，略懂皮毛我想還是可以勝任的。
在《新課程名師教學100條建議》名師的指導下，我在課堂上也不斷地尋找共性與差異，也在不斷地利用名師的建議來指導自己，展現自己的教育藝術。記得有一次，我要舉辦班會，提前一週我就已經想好了班會的主題：期會考試總結主題班會暨學習經驗經驗交流會，而且我還準備了零食給學生和到場的任課老師。那次班會，一共分爲四個篇章：正視現實篇、反思現實篇、表揚進步篇、前進篇，舉辦得非常成功，有學生和老師評價說就像晚會一樣。當時我作爲主持人，最值得欣慰的就是學生的表現可圈可點，任課老師對學生及班級的評價也是不錯的。也正是在那時，我深深的體會到了老師的不易，也感受到了身爲老師的神聖及責任重大。
另外，在讀此書時，我不斷地在尋找與課程相吻合的契合點，許多個性化的教學方法給我許多啓迪，點化了我的智慧，找到了解決問題的一點點思路。我覺得不管是教什麼學科，最重要的是讓學生有興趣學，能學會。學生的成績也就是老師最值得欣慰的勞動成果。有時我會在課堂最後幾分鐘，或者課前幾分鐘給學生放一小段視頻，我覺得這不僅僅是陶冶了學生的情操，同樣身爲老師也可以和學生感同身受，這樣才能更好地和學生相處下去，才能成爲學生心目中的好老師。此外，由於我本人比較喜歡演講、朗誦、主持這些，所以我會適當的把我喜歡的和學生一起分享。並不是說要把我的喜好強加給學生，我只是覺得這樣可以和學生的心更近一點，再近一點。也許只是這小小的一步，就能讓學生對我的印象改觀，何樂而不爲呢？
這本書給我的不僅僅地一節課兩節課的教學方法的指導，更多地是自己從中悟出了許多教育思想，點燃了我教育生活的激情。學習名師，靠近名師，邁向名師，不再是夢想，而是一種不懈的追求，也許今天經歷過“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴”的磨鍊過程，明天自己便成爲後人“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的境界。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇13
國小英語新課標學習心得體會
新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊國小現場聆聽專家的講解，頗有收穫。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習並結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好國小英語教學工作就要了解新課程對國小英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、採用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生髮展、開發課程資源，拓展學用渠道。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣纔會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據國小生的學習特點，創建以活動課爲主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。採用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用遊戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕鬆活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習爲主動學習，創設情景，相互交流，啓發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是國小英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。爲學生提供使用英語進行交流的機會。
隨着教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以後的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得好成績。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇14
對新課程學習，我深有體會：
首先，國中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件，上新課程之前教師必須學透。很難想象，對新課程標準不熟悉的教師，能把國中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
其次，新課程標準不只是爲教師制訂的，也是爲學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行語文學習，得法於課內，應用於課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
第三，教師要轉變觀念。如果教師的.思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執行不了。傳統的語文教學觀念認爲語文教學重在工具性，但我個人認爲：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時，有些教師認爲應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調要轉變觀念，並不是對傳統教學思想的全盤否定，而應該是對傳統教學思想的揚棄。
第四，作爲一名語文教師更要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變爲服務者，強調在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生纔是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉變爲服務型的角色，這就要求教師在備課時要做到"三備"，一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。並根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案，爲學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性。
在進行語文新課程的教學中，不必每節課都要用多媒體進行教學，也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校，能結合當地學校和學生的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認爲多媒體教學就是啓發式教學，也不能錯誤地認爲課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。教法和教具的選用應基於以下幾點來考慮：看看能不能有利於學生的學習，是否有利於調動學生的學習積極性，是否有利於培養學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利於充分利用當地的教學資源，是否有利於提高課堂的教學質量。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇15
聽了王老師關於新課標的解讀，特別是新課標下第一學段有效閱讀教學策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導我的教學，有效合理的使用教材，開發教材，更加透徹的瞭解低段孩子的特點，使課堂變得輕鬆高效。我收穫了很多很多。
漢語文學習，識字是基礎。沒有足夠數量的識字基礎，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學段的閱讀，必然要基於充分紮實識字的基礎上。於識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居於相對次要的位置。因此，第一學段閱讀教學策略應該體現以下特點。
(一)基於識字寫字的閱讀教學
識字原本是爲閱讀服務的，但是在起始階段，學生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要爲識字服務。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學段教學的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受爲主要形式伴隨着識字進行的。課程標準中指出，第一學段“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學中，“朗讀課文的要求應儘可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀爲主，重在培養朗讀興趣，引導學生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調老師的示範作用。對於識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導致頓讀和唱讀。所以，學習開始由老師示範朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示範幫助學生在聽的過程中理解故事內容，初步感受文章情趣。同時，這對於培養學生正確的語感也有着重要作用。聽讀過程中，學生宜同時輕聲跟隨並指讀課文，在聽讀的過程中進行識字。
第一學段選文淺顯易懂，主要是爲學生提供生動的識字環境，使學生不孤立、枯燥地學習單個漢字。閱讀教學中，教師應充分發揮教師的示範作用，多帶領學生通過不同形式的朗讀來認識生字，瞭解課文內容。當然，作爲檢驗並形成獨立識字能力，還應該進行單個字的認讀練習，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受爲主的閱讀教學
第一學段應該以讀爲主展開閱讀教學。前面已經提到教讀要注意範讀、帶讀、跟讀，在這裏還是要強調這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導致矯情造作的讀。對不同的課文內容，應注意採用不同的朗讀形式。較難理解的課文，採用教師帶讀，學生跟讀;教師範讀，學生仿讀的形式。以對話爲主的課文，採用分角色朗讀。描寫景物的課文，採用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀後集體交流的形式讀。情節生動的課文，採用表演的形式。爲了激發興趣，可將競賽、遊戲等貫穿“讀”的始終。
以讀爲主，並不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學中，應重視引導學生根據課文的語言環境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學生積累詞句，並在語言環境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，瞭解一些語文基礎知識。
低年級學生好奇心強，要鼓勵學生提問質疑。尤其是鼓勵學生聯繫自己生活經驗提出問題，對於學生提出的問題老師應認真解答。教師應努力營造寬鬆的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。
(三)自主表達下的閱讀教學(樂於與人交流)
課程標準特別強調“樂於與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調動孩子表達的慾望，積極與同學交流感受、聯想、想象。大膽表達，說真實的想法。作爲老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時應該意識到，既然是感受，那麼一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應該否定學生的感受，而應該作爲傾聽者認真傾聽每一個孩子的發言，並把相應的感受送到朗讀中去，促進學生的理解。
圖文結合是有效促進理解與表達的好方法。第一學段的課文大多圖文並茂，圖畫內容是對課文內容有益的補充。無論是識字、學詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內閱讀的基礎上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應大力提倡課外閱讀，並積極在校內爲學生創設讀書的環境、利用可以利用的一切時間引導學生閱讀，爲學生搭建展示自己課外閱讀收穫的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。
總之，聽完本次講座，使我對課標，對教材，對學生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
2023年新課標教材解讀心得體會範文 篇16
任何一種教育其目的是培養終身的學習者。作爲教師我們應該樹立終身學習觀念，不斷補充更新自己的專業知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發展的需要，成爲熱愛學習、終身學習的楷模。暑假裏我認真學習了《國小科學(3-6年級)課程標準》，通過學習，收穫頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養國小生科學素養爲宗旨的科學啓蒙課程。基本理念是國小科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對於學習、掌握、實施課程標準其它部分的內容有着重要的指導意義。《標準》強調學生是科學學習的主體，科學學習要以探究爲核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受:
一、從"以教師教爲中心"轉向"以學生學爲中心"。
葉聖陶說過，他並不稱讚某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的.是看學生，而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎麼上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽着學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師"講"爲中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作爲教學的中心，擔心學生讀不懂課文，於是就包辦代替，結果適得其反。用現代教育思想來看，不僅要看"教"，而且要看"學"。而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教。
二、從"以教師講授爲中心"轉向"以探究爲核心"。
國小科學新課標指出：國小科學課程的基本理念是以探究爲核心，以培養學生科學素養爲宗旨的科學啓蒙課程。科學活動的本質在於探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，國小科學課程應以探究爲基礎，引導學生培養良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科學習慣出發向學生進行科學啓蒙教育。從這個意思上講，科學課的學習習慣直接影響着學生進行有效性的科學探究，也間接地影響着科學學習習慣、科學方法、科學能力、科學態度及科學精神等科學基本素養的養成。
1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養具有一定科學素養，敢於探索，勇於創新的人，才能適應社會與經濟發展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知慾，對他們進行科學知識學習的啓蒙教育是適合其身心發展規律的。所以培養科學素養是科學課程在國小生素質發展中所應起作用的科學定位。科學素養的內涵在科學課標中，包含爲："科學探究，情感與態度，科學知識"三個方面。情感與態度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環節，是科學學習的目標之一。國小生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養探究的樂趣、信心和認識事物的科學態度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學學科的意義。
2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什麼樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我爲中心的探索性學習方式。學生學習科學知識是接受的過程，更是發現和創造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷。科學課程應該爲兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。
3、親身經歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以"教學"爲中心的課堂活動轉變爲以"探究"爲軸心的科學活動，即關注學生的實踐活動和直接經驗，又要讓學生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發生和再創造過程，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學中運用"探究"給我的啓發很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環境，關注自然，關注人類的發展，關注自己的發展。科學探究活動也由教室擴展到社區乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合。真正在體現了"做中學"。讓科學成爲做的科學，而不是紙上談兵。發展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養。我們的科學課纔是真正地在關注學生的發展和社會的發展。
三、從"封閉的課堂模式"轉向"開放的課堂模式"。
教師要是能夠打破束縛學生創造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教育教學方法，學生的創造能力和思維定會得到發展。傳統的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什麼。隨着教育教學的不斷改革和發展，我們把認識知識是什麼，傾向於研究問題爲什麼會這樣。在教學生知識的同時更注重培養學生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關係，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣纔會使孩子們的身心得到徹底解放。因爲多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律"亂"而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。