美術心得體會範文4篇大綱

我始終相信"一份耕耘一份收穫".將近兩週的時間,在我們班三位老師的共同努力下,我們班環境可以說是有了天翻地覆的轉變,我們一心想“一切爲了孩子”的教育理念去推敲,根據我們大三班孩子的興趣與能力去構思.回顧這兩週,其過程雖然“累”但又有成就感.一步一個腳印,在這裏我將悄悄的記錄了我在11月份下旬的這段日子:

遵循孩子的年齡特點,我跟孩子打賭約定,畫畫認真的小朋友老師就把他的畫展示在牆面上給爸爸媽媽看。孩子開心、自豪,因爲這些藝術作品是出於自己的腦和手,自己創造出來的,別人的讚許和表揚是對他們的一種鼓舞,孩子的內心品位着成就感.一放學總會有孩子拉着家人的手自豪的說,這是我畫的,小臉蛋笑的跟花兒一樣燦爛.爲了讓孩子從中獲得更多的知識,給孩子的視覺創造了審美觀,因此牆上面的排版我們可是下了很大功夫.記得第一次我是有規律整齊的擺放、老師們說視覺效果不是很好,有點呆板、太花了，借鑑了同事們的建議和自己本班老師的協商後,我進行了第二次的排版,這一次是雜亂無章的擺，但是牆面上的結果並不理想,我反思反思又反思,陷入沉思.一種無形的力量在推擊着我,告訴我一定可以排的很好.於是我借鑑網上的資料再加上自己的一些頭緒.和鍾老師的指導，我利用三副畫爲一組拼接,牆面上總共有8組圖畫,還有牆面的中間排了一個梯形狀,.我還利用了小正方形黑色即時貼裝飾了牆的邊,顯得整個牆面有一種無形的美感.最深刻的是我們班的陳老師,我到下面園部幫忙了，叫陳老師自己一個人把小正方形拼接，她很快速的把半面牆拼好，但拼接的有點凌亂,我並沒有直接去否認她,而是跟她說,繪畫和手工都是要細心和耐心的去做，都要一邊做一邊檢查.做事速度的她馬上領悟到了我說的話是什麼意思.馬上折返回去一個一個整齊貼,在這過程中,我知道這小女孩又向前邁出了一大步.終於功夫不負有心人,你們看,我們班後面的排版很贊吧~~哈哈!!!

我們班主要是以線條爲特色,爲了鼓舞孩子更高層度的描畫技能,鼓舞孩子大膽畫.我設計了一個作品展示臺.看到此刻的展示臺我歡欣、自豪......因爲在這之前我也是做了很多次的修改,第一次的金紙第二次的銀紙,總覺得視覺效果並不是很好,我有點氣餒了,讓同事們給點意見，同事們都說，“你的課室太花了，太多顏色了，讓人看了眼睛很累”。爲什麼我沒有一點靈感？？好!簡單是簡單化,那行,我就簡單來吧!展示臺就用冷色調來裝飾，在整理小房間的時候,我發現我之前做手工留下的邊角布料,靈感說是遲那是快的圍繞在我心頭.我馬上召集班上老師商討,她們一致覺得這是不錯的點子.於是我們利用了星期六下午的時間搞好了展示臺,利用咖啡色紙和布料進行裝飾.展示臺的上面我放了孩子的兩幅線條畫,那兩個孩子樂得不得了~~展示臺中間投放了一些線條瓶子,起初我還擺着幾個有多種顏色的瓶子，週一剛上班我很興奮的就急於請來鍾雲老師看看我的新“傑作”，鍾老師微笑的說：“江老師，你這樣子設計比這前好了很多，但你過來看一下，既然你這個展示臺已經那麼素和雅了，爲何還用這些多彩的瓶子擺在臺上了？你自己再想想看怎樣去搭配吧” 哎！還是不行，我真的想放棄，就這樣吧不理了！！在這時候我腦子想到，“不同的材料可以襯托不同的效果”，就這樣我想到了我們平時不常用的蒸碟，在展示臺的一面放了三個用線條來裝飾的蒸碟.作品就用黑白二種色彩來搭配，整個感覺給人一種舒服感，還給人一種獨特感.。

我們美術區裏投放的美術材料, 分別都貼上了標籤,看上去美觀整潔，方便孩子們取放，美術區窗戶的兩幅"藝術"作品，是我和生活老師高老師的傑作，我一邊擺一邊讓高老師來看這樣子擺美不美？好不好看？發動起生活老師來，讓 她也參加這次的活動。

在這個美術區裏，不僅擺的要美觀，還要有實用的操作性，在桌子上我不提倡擺放很多東西,孩子在平時的餐後活動和區域活動可以進區作畫手工.在這寬敞的”藝術坊“空間裏,孩子自由發揮自己夢想.。

從開始的準備到創建的過程,是充滿着酸甜苦辣,雖然我用的時間和精力比別人多，但在失敗的過程中我得到了進步，感受到物品在不同角度的擺放會有不同的效果，不同的色彩也有不同的美感，“美”在不同人眼裏，看到的也會有不同的感覺。

在這次的評比活動中，我們大三班獲得第一名，是可喜可賀的。所在，我要把我們班的美術區充分的利用起來，讓孩子們在美術區發輝自己的特長。在下一個的主題裏我會做的更好更認真，讓孩子們學到更多的繪畫技能，在往後的工作中,我也要多向有經驗的老師請教，少走彎路，我也將不段的充實自己，每經歷過一次，收穫就多一些。

經過爲期一個月的準備，我參加了XX年瑞安市高中美術優質課評比的活動。一堂優質課需要的是綜合素質的呈現，包括對課題的挖掘，課件製作，課堂環節組織，課堂語言組織等等。由於是第一次參加此類比賽，整個過程顯得倉促緊張，現將心得體會總結如下：

一、 選擇課題

課題的選擇一定要堅定，選擇好課題後要堅持做進去。

我想起漫畫《挖井人》，覺得自己和裏面的漫畫形象很像。在選擇課題階段，我不停地挖課題，但還沒怎麼做進去，就中途放棄，選擇另外的課題，爲這此比賽總共試過五個課題，這過程中不斷地有新的想法又不斷地否定自己，到最後每一個課題挖掘得都不充分。

二、課前準備

課前與所授課班級學生交流，事先了解所授課班級學生人數，如果需要工具準備的課程，能比較好把握數量，不至於臨時工具不夠影響課堂教學順利實施。瞭解班級學生特點，對於活躍課堂氣氛有着非常重要的影響。

課前，學生已經準備就緒，距上課還有一點時間，我想總不能浪費這時間吧，於是我利用這裏的一點時間與學生交流，消除他們的陌生感，努力營造出一堂較爲輕鬆愉悅的課堂氛圍。如我所料，之前的交流非常重要，課堂中的問答交流顯得自如很多，最後在學生作業展示環節，幾個學生都表示這堂課很開心，這也是令我比較欣慰的。而事先沒有了解班級人數，工具準備不足，個別幾個學生只能共用工具，也是比較失敗的。

課前多媒體操作流程的熟悉也非常重要，有條件的應提早一兩天到開課場地熟悉硬件設備，確保萬無一失，免得臨時手忙腳亂，影響課堂教學情緒。

由於是上午的第一堂課，我一開始以爲有足夠的時間可以準備，哪知還是太過匆忙。一開始硬盤插到電腦上，電腦無法識別，只好又重新借同事的u盤拷貝，課件是放到電腦裏了，可是課件中的聲音突然無法播放，重新做了一遍還是不行，上課時間又馬上要到了，只好臨時放棄這個內容。

三、課堂中

抓住課堂的隨機生成，比如學生回答之後要做適當總結，對課題內容要進行深入挖掘，而不應該只是流於表面的形式。教學環節設置要恰當，單一的課堂學生會不感興趣，而太過豐富的課堂又偏離了課堂的本質。另外板書的書寫也很重要，基本上板書是一堂課的精華總結，而我竟然把它給忘了，還是緊張作祟。

通過這次比賽，讓我成長不少，我明白一堂真正的優質課，背後要付出真的很多很多。也讓我感受到同事間的溫暖，課前的聽課評課，給我提出了很多中肯的意見，課前幫我準備材料工具，不停給予我肯定與支持，真的非常謝謝你們！

在今後，我還需要不斷地努力，多思考，多積累，踏踏實實上好每一節課，在實踐中提升自己的教學能力。

在新課程的環境中教師和學生將共同營造新的課堂，新的教學理念改變了傳統教育中的教師的教和學生的學，帶來了師生交往方式的變化。課堂的主體不再是教師而是學生，因此，如何在課堂上適時恰切地點撥學生學習知識，成了一個新的研究話題。

首先，我們先糾正自己的心態和思想。第一要樹立以學生髮展爲中心的教育觀念。第二要構建超越學科的生態型知識結構。第三要掌握教師和學生共同發展的互動教學方式。

在美術新課程中由於貫徹新的教育理念，格外關注學生的身心發展，因此帶來美術課堂豐富多彩的互動教學。爲了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據實際不斷創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生髮展的需求。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。在美術新課程中，教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力，才能爲自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術教師將擁有和展現教學的青春活力。

目前，我們中國小美術課教學的過程一般是導入新課、講授新課、學生作業、作業展評、課堂小結幾個環節。認真的教師都設計了周密的教學步驟，圍繞教材安排提問，引領着學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處於接受知識的狀態，洗耳恭聽。教學過程中學生參與的機會較少，在課堂中充當配角，教學效果是教師預設的。

參加社會實踐活動，最令人興奮的一點就是能夠走出校園，接觸到社會的形形色色。社會是一個學習的大舞臺，踏在社會的土地上，可謂“俯仰皆學問”，用一句俗語：“抓一把泥土都是文化。”一位外國學者說過：“善於學習的人，只要得到一個學習的機會，他的進步肯定是突飛猛進的。”一些學生反映，假期裏參加了活動，但收效甚微。其實，導致這種普遍現象的關鍵不是他們參加了什麼活動，而是他們缺乏善於學習的品性和習慣。具體一點講，在參加活動前，參與者應該做好學習的準備，腦子絕不能被“加綜合測評分”“隨便逛逛”等理念所支配。

參加活動的過程中，學習必須用心，虛心，細心，熱心。乍入社會的新鮮感足以刺激我們的學習細胞。路旁的一草一木，我們可能悟出些什麼；別人的一言一行，我們可能總結出什麼；計劃中的變化和變化中的計劃及由此帶來的思維尷尬，我們更可能深有感觸，從而使自己有一個震撼性的提高。當我們想用語言描述眼前的事物卻感到腦子一片空白的時候，當我們想對一件事情定位，卻無從思索的時候，當我們想通過活動做出點什麼，卻感到捉襟見肘的時候，我們會強烈地感覺到自己在各方面還欠缺很多。從另一個角度考慮，我們的學習空間和潛力都很大，由此也賜給了我們在校園裏學習的動力和激情。尤其需要指出的是，不要忽略了向你身邊的人??一起參加活動的隊員學習。針對同一件事，你是這樣想的，這樣做的；他們是那樣想的，那樣做的。這那之間思維和行動的差異就是我們學習的點，不論結果證明誰的做法是正確的。

當然，可能會因爲活動時間相對較短，參與者難以深入活動體驗社會，嚴重影響學習的深度；也可能會因爲活動主體重宣傳輕實效，一旦宣傳效果達到了，就忽略了對活動真正意義的追求甚至中止活動，導致參與者的自身學習環境遭到破壞；還有可能因爲活動參與者組成結構單一，其年齡、學識等方面的梯度較小，使學習的交流互補性相對較弱，學習效率較低。針對這些負面因素，一方面，在活動的準備階段就要儘量避免。另一方面，只要大家都具備了學習型心態，這些是可以削弱的。 換一種學習的心態對待活動，大家會發現，活動因學習而精彩，接下來，我們的學習也會因參加過活動而精彩。