名師案例心得體會：搭建有智慧的課堂

編者按：課堂教學，是老師教育學生的重要渠道。那麼我們要如何搭建有智慧的課堂，下面我們來閱讀這篇文章吧。

今天看名師如何搭建智慧的課堂。

很多課堂都會出現這樣的情境：老師講了一個知識點，然後問學生會不會，學生就響亮而整齊地回答：“會了!”老師在黑板上解了一道題，問學生明不明白了，學生又響亮的而整齊地回答：“明白了!”就是這樣“會了”、“明白了”的課堂，教師唯我獨尊、一言九鼎，造成了學生人云亦云的盲從學習。這樣的課堂有熱鬧，卻沒有智慧。

在智慧課堂裏，教師更注重的是啓發而不是灌輸。我們來看看全國優秀教師孫建鋒在教學《做一片美的葉子》中的教學智慧：

學生初讀課文，瞭解大意。

師(佯裝)：這樣可以結束了吧。

生：不可以，理解得還不深刻。

師：怎樣才叫深刻?

生：比如，葉和人，樹和人之間有什麼關係?

師：這個問題比較深刻!好，把你的名字寫在黑板上。

生：每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。無數片不同的葉子作者相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。這個句子是以樹喻人的。

師：是嗎?

生：你找不到兩片相同的葉子，也找不到兩個完全相同的人。

師：好!把這個發現寫在黑板上，然後寫上你的名字。

生：無數片不同的葉子做着相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。比如，聽課到老師不相同……

師：不相同的是——

生：他們的性別不同，年齡不同，衣着不同，長相不同……

師：相同是的——

生：他們做着相同的教育工作，把知識與智慧變成生命的乳汁奉獻給學生。

……

【資料來源：孫建鋒.享受對話教學[M] .重慶：西南師範大學出版社，20xx：10—11.】

思榮碎語：

在這個教學片段裏，我們可以看到智慧火花的碰撞。教師不斷地啓發學生的思維能力，引導學生善問，並且將主動權交給學生，讓他們自己去發現問題和解決問題。知識多並不意味着智慧多，在教學中，我們應該將知識融入智慧，給學生提供發現問題和解決問題的方法和思路，將教學導向從“知識”轉爲“智慧”，真正促進學生創新性思維的發展，激發學生主動探究新知的熱情。

作者：思榮

公衆號：一個人的教育筆記