《發現高效課堂密碼》心得體會（精選9篇）
《發現高效課堂密碼》心得體會 篇1
讀《發現高效課堂密碼》一書，使我對道德課堂下的高效課堂又洞開了一片天。
受傳統教育觀念的束縛，自己的教學總不敢放手，讀過這本書後才懂得了“二八”教學律：即一般情況下，課堂上20%的屬於重點、難點的內容需要教師教，而80%的內容學生是完全可以自學掌握的。
這個定律告訴我們“教”是建立在“學”的需要的基礎上，從而實現“以學定教”，“以教導學”，“學教互動”，“動態生成”。這裏強調的“學”絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的“學”往往是低效的。“教”也未必就是教師的專利，所謂“兵教兵”也不失爲一種有效的“教”的方法。回憶自己的教學，要麼是一直牽着學生的鼻子走，要麼是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴重錯誤的。
“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這裏所說的是“夥伴效應率”：在班級授課制的環境中，學習不再僅僅是個人的事情，而是夥伴互助的過程，且往往會因爲夥伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點通”的意會效果。以往的教學中，自己總認爲學生年齡小，還不具備合作學習的能力，只是讓同桌兩個人互相討論，從不培養學生小組合作的能力，束縛了學生合作意識的發展，今後教學一定引以爲戒。
有句話教做細節決定成敗，高效課堂亦然。讀了此書才知道了高效課堂的15個細節：關於目標的三個細節是：要恰當、要具體、要可測；關於預習的三個細節是：要溫故、要分層、要方法；關於展示的三個細節是：先組、後班、多樣；關於點撥的三個細節是：互動、生成、示範；關於作業的三個細節是：精選、分層、限時。縱觀這15個細節，如果教師把握好了，課堂也就高效了。
讀了此書才知道了高效課堂的兩種境界：第一種境界是到你的課堂上找不出一個不學習的學生；第二種境界就是整個一節課學完了，不管是多少人，老師一定要清楚，誰會了，誰不會，誰什麼地方不會，老師能夠一口清，這纔是真正的“堂堂清”。
高效課堂的祕訣，不一定非得創新，迴歸課堂的本質和規律，應該是當務之急。
《發現高效課堂密碼》心得體會 篇2
當雙手接過《發現高效課堂密碼》這本書後，我首先被那句簡介――“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”所深深吸引，我禁不住心生讚歎。因爲作者於春祥老師本身就是一位一直實踐在教學一線上、時刻未曾脫離過課程改革的“草根教育專家”，是一直活躍在我們臨淄教育一線的優秀教育專家，他時時用他質樸但發人深省的語言和文字對我們的課堂進行深入的指導，因此他對我們的高效課堂的打造才更有發言權。他對“高效課堂”的完美闡釋是極有權威性的，是令人心悅誠服的，是令我們所要圍繞深入鍛造的課堂典範。他發現了像我們這樣的一類學校老師的最近發展區。
細讀此書，感受於春祥老師從實戰角度進行的高效課堂的“大揭密”：課堂教學規律的探尋，神奇杜郎口的有效解讀，信息技術與課堂教學的有機整合，教學常規的保障，課堂教學模式的解構與重建，都涉及高效課堂核心問題。文章大多采用教育敘事的方式，娓娓道來，透徹闡釋，智慧引領，對課堂教學進行了細緻關注與哲學解讀，強烈的人本思想，濃厚的文化思辨在潤物無聲地引領我們“發現”並踐行着高效課堂密碼。
面對當前課堂上老師一味激勵“零批評”的現狀，作者給出了有力的說服。他認爲：課堂需要激勵，但卻不能拒絕批評，學生犯了錯誤就要承擔責任。當然批評應該建立在尊重、理解、責任的基礎上。教師應該注意培養學生批評和自我批評的精神。學生如果天天生活在激勵的讚美之中，他們的性格將會變得脆弱。沒有批評的教育是不完善的教育。在對學生進行激勵性評價時，教師要注意頻率不宜過高，否則會使激勵失之嚴謹。由此我想到：作爲一名國小一線教師，我們應該時刻提醒自己，激勵和批評教育學生時千萬不要走入極端，批評鼓勵要抓好“度”。我們的教育目的是讓學生將優秀變成習慣，而不是讓孩子把優秀變成僅僅爲了獲得老師的表揚。
作爲一位長年實踐在課改一線的教育專家，於老師在“信息化生態課堂理論與模式構建”一篇提出了“五環節”課堂教學模式，用以指導老師們的教學。“三維目標記心間，學展點練四連環。沒有學、沒有展，緊閉尊口不發言。有了學、有了展，師生一起再點練。課堂原本很簡單，模式一變一重天。”我覺得，作者的“建構課堂教學模式”正是爲一線教師提供了“進入課堂教學模式”的操作路徑，而“進入課堂教學模式”是模仿、學習階段，入門後再“適時整合研究出適合自己的課堂教學模式”，最終逐步形成有自己特色的課堂教學模式風格。我認爲我們學校的語文課堂應該在“出模”後的基礎上再不斷的提升、整合，繼續不斷超越自己！
對我們一線教師的.專業成長，於老師闡述了其高屋建瓴的建議和做法。正像朱永新老師所說的那樣，“只有教師的發展，纔有學生的發展”，可見教師發展的必要性和迫切性！每天讀書、寫作、反思，則是教師發展的必經之路。於老師在“美麗指數最大化定律”中提到，教師要重視氣質美麗，學會用文化化妝。於老師援引了法國的一項研究：“愛讀書的女人不易發胖，顯得年輕”。在這一文章磨，於老師勸告我們：“朋友，當你走出美容廳之後，別忘了找個地方靜心讀書。”這一點，在我公公的身上極有體驗。在退休十餘幾年來與書爲伴的日子裏，雖然公公已經71歲高齡，但他的心態卻一直像年輕人一樣青春陽光，甚至更過之！我想這一切，都與讀書密不可分。正如竇桂梅老師所言：讀書是女老師最好的化妝品，是男老師最好的名片。
研讀《發現高效課堂密碼》這本書，並且深受啓發教育之後，我暗下決心：在今後的工作中，我一定要不斷學習，不斷地尋求教學規律，有意識地運用教學中的規律。我要讓孩子們高高興興地學，要讓自己明明白白地教！
《發現高效課堂密碼》心得體會 篇3
閱讀於春祥老師的《發現高效課堂密碼》並寫成讀書心得就成爲其中一項。
在此之前，於春祥這個名字也只是偶爾在一些培訓中聽別人提起過，並未引起我的關注。爲此，在讀他的書之前，我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我發現這是一個非常“平民化”的一個教育家，一個很務實的教學工作者。於是我開始讀這本《發現高效課堂密碼》，由最初的心不在焉到後來的深入閱讀，這本書給我帶來巨大的震撼，這真是一本實用的好書！
在這本書中，於老師圍繞怎樣打造高效課堂提出了很多新穎的觀點和具體的操作方法。全書分爲“高效課堂大揭祕”、“課堂規律有幾多”“課堂醫案巧拾零”、“模式建構與重建”等十四章內容。其中第二章《課堂規律有幾多》更是讓我印象深刻。我們應該仔細審視一下自己課堂教學，有意識的運用規律。書中所講的“二八教學規律”，讓我對新課標的理解更深了一層。
所謂“二八教學規律”是指一般情況下，課堂上20%的屬於重點、難點的內容需要教師教，而80%的內容學生是完全可以自學掌握的。這個定律告訴我們“教”是建立在“學”的需要的基礎上，從而實現“以學定教”，“以教導學”，“學教互動”，“動態生成”。這裏強調的“學”絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的“學”往往是低效的。“教”也未必就是教師的專利，所謂“兵教兵”也不失爲一種有效的“教”的方法。回憶自己的教學，要麼是一直牽着學生的鼻子走，要麼是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴重錯誤的。
於老師十分強調教師與學生的分工，這與新課標中提出老師在教學中起主導作用，學生纔是學習的主體是一致的。而在實際教學中，教師往往不相信學生的能力，常常犯“滿堂灌”的錯誤，一講到底，一節課下來老師累，學生更累。這些都是我們應該改正的課堂模式。關注學生，相信學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。
對於“教師在教學中？教？什麼”的問題，於春祥老師也作了明確的解釋。就教學內容而言，教學生預習以後依然不懂的問題，教課堂討論後生成的問題，教由教學內容本身延伸演繹的問題。就生命關注而言：教會探索問題的方法，教授正確習慣的.養成，教育生命活力的彰顯。重建教師師德觀，遵循教育規律，交給學生他所需要的正確的東西；重建課堂效率觀，將學習知識的過程成爲溫暖生命快樂生命的歷程。
在語文課堂教學中，要促進課堂的高效，我認爲教師首先應該嚴抓基本常規，如學生的預習。學生對文本的熟悉程度直接影響課堂教學的效率。因此，教師應採取一系列措施督促學生的有效預習。對非書寫作業，學生的態度往往是消極的，教師一定要花時間進行檢查，培養學生良好的預習課文的習慣。而在檢查的過程中，教師對“教什麼”的問題更能做到心中有數。不僅如此，針對一些學困生，教師還應對預習的方法給予相應的指導。同時在新課開始之前，教師應告訴學生新課將解決哪些問題，讓學生有目的、有方法地預習課文。如能做好這一步，對教師的教學無疑是大有裨益的。當然，要打造高效課堂，僅靠學生的預習是遠遠不夠的，教師對學情的分析、對教材的把握等都是影響課堂效率的因素，然而我相信，只有把每一步常規環節做踏實，纔有實現高效課堂的可能。
總之，我認爲，教師要促進課堂模式的轉變從而打造高效課堂，首先要促進觀念的轉變，思想指導行爲，只有在正確思想的引領下，我們才能探索出更多行之有效的方法。對於打造高效課堂，於老師提出的很多方法都值得我們學習、嘗試，而只要教師秉承正確的教學觀念也應該能摸索出自己的一套方法。
《發現高效課堂密碼》心得體會 篇4
通過這本書的認真研讀，我深切的感受到作爲一名教師，如何提高課堂效果，重點要從四個方面加強，提升課堂效果，真正達到高效課堂的目的。
一、提升教師備課水平。不但要備課，還要花時間深入鑽研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到吃透教材、吃透學生。因此，教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。
二、培養學生預習習慣。要想提高課堂效果，必須讓學生養成預習的習慣，並通過預習讓每學生面對新知識之前有一個充分的知識與心理準備。繼而課堂教學的重點應放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。
三、關注每位學生。有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”要使課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的'樂趣。
四、精心設計課堂練習。課堂練習是獲取知識的有效手段。在教學環節我們應承認學生的差異，因此在課堂練習的設計上我們應該承認學生基礎的差別，從而因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，爲高效課堂提供最好的保證。
《發現高效課堂密碼》心得體會 篇5
最近我有幸拜讀了於春祥老師的《發現高效課堂密碼》這本書，讀過之後，我的心久久不能平靜。本書以樸實通俗的語言作爲書名，讓我一看到書名就有一種求知若渴、愛不釋手的感覺，高效課堂是課改以來中心國小強力推薦的，也是一名國小教師夢寐以求的，作爲一名國小老師，深深的感受到現在學生的累，我們不能改變現在的教育現狀，只能從自身做起，做一些力所能及的事情，力爭使自己的課堂達到高效，盡最大可能減輕學生的課業負擔。
書的封面以簡單明瞭的文字註明：“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案。”結合着黃色的封面，給人以溫馨的感覺。那麼於老師的高效課堂“密碼”到底是什麼呢？打開書，瀏覽目錄，第一章：高效課堂大揭祕；第二章：課堂規律有幾多；第三章：解密奇杜郎口。這樣的內容對我太具有吸引力，當晚，我便迫不及待地地讀了起來。
“怎樣讓學習變得快樂？快樂源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自預習。”“給快樂一個機會，就得給展示一個機會；給展示一個機會，就得給自信一個機會；給自信一個機會，就得給預習一個機會。快樂的缺失，往往起源於課堂上學生‘預習權’的剝奪。”於老師還告訴我們：在課堂上，想要生產快樂，就得充分滿足學生預習和表達的慾望。這一點，我和於老師產生了共鳴。所以，我以後的`教學中，把預習作爲教學的重要環節，從預習內容，到預習方法和要求，再到預習成果，讓預習來幫助學生自主學習，紮實落實了“學什麼，怎麼學”，學生學的開心，老師教的舒心，讓課堂教學有的放矢。
建立平等的師生關係，讓老師成爲學生的引路人。幫助學生樹立正確的進步觀，用成功激勵成功。還課堂給學生，讓課堂成爲快樂高效的源泉。學生希望有自己展示的舞臺，一旦這個舞臺搭建好，也就激發了學生學習的願望，展示出生命活力，積極參與到學習中來，真正實現“我要學”。這樣的課堂，想不高效都難！
“讀一本書，就能激活一些大腦細胞，研究一個問題，又能開發一些大腦細胞。大腦細胞開發數量越多，壽命就會越長。”這是於老師的“研究增壽定律”；“愛的奉獻力=幸福的獲取力。只要有愛的奉獻，就一定有作爲反衝運動的幸福獲得。假如你想幸福，請奉獻你的愛。當奉獻成爲習慣，幸福就會伴你永生。”這是於老師的“愛心與幸福守恆定律”；“在我的心裏有一種信念：要想提升生命的價值，就不能輕視寫。寫是自我與心靈的對話；寫是大腦智慧的外化；寫是人生從此岸向彼岸的泗渡。人的外顯文字數量一般都與人的智慧水平成正比。”這是於老師的“隨筆啓智定律”。這樣的定律還有很多很多。於老師就是用這樣的文字，激勵着我們，鼓舞着我們，引領我們走在學習、寫作、研究之路上。實踐出真知。於老師的這本《發現高效課堂密碼》，從理念到實踐，從課內到課外，都在爲我們開啓高效課堂提供着系統性的思考和方法指導，值得我們去細細品讀。
《發現高效課堂密碼》心得體會 篇6
藉助暑假的閒暇時間，我認真閱讀了於春祥老師的《發現高效課堂密碼》，受益匪淺。書的封面是這樣一句話：“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案。”再配以黃色的封面，看起來特別溫馨。於春祥老師堅持研究學習，堅持課堂教學改革，讓教師們成長很多。細讀此書，我感受到了於老師對高效課堂的深入解讀與闡述，書中的文章大多數採用教育敘事的方式，娓娓道來，對課堂教學進行了細緻的解讀，對我們教師起到了循循善誘的引領作用。令我非常欽佩。
那麼高效課堂的祕密究竟是什麼呢？我根據自己讀完後的理解淺談下自己的感受。
密碼一，明確什麼是高效課堂？簡單地說，高效課堂就是在單位課時內所產生的最高效率和效益的課堂。這種高效主要表現在學生的學和老師的教上，學生的學應該是高效的，老師的教也應該是高效的。教學的目的是爲了學生，要讓學生獲得知識，要提高學生解決問題的能力。因此，分數對於學生來說是至關重要的，但讓學生學會學習，獲得知識才是更重要的！
於老師告訴我們：“課堂上指望一個老師帶四五十個學生，再苦再累也不會帶出高效來，一旦把小組變成一個個‘動車組’，效率就會大大的提高”。反思自己的課堂，還是有些趨向於傳統的課堂教學，給學生小組合作的機會少一些。今後的課堂上，一定讓學生有更多的小組合作，通過這種方式提高他們的學習積極性，自己獲取知識。
密碼二，怎樣讓學習變得快樂？於老師告訴我們：在課堂上，想要生產快樂，就得充分滿足學生預習和表達的慾望。因此，課堂上應讓學生主動地提出問題，自主地進行學習，獲取知識，這樣就能大大的提高他們對學習的興趣，從而讓學習變得快樂！
密碼三，建立平等的'師生關係。現在的課堂不再是老師教，學生學了，學生都希望有自己展示的舞臺。把課堂還給學生，讓他們積極參與到學習中來，變“要我學”到“我要學”。這樣的課堂，想不高效都很難!
於老師的書中有很多很多的定律，值得我們去細細品味。於老師的文字清新雋永，蘊含哲理，激勵着我們，引領着我們走在研究，實踐高效課堂的路上。於老師的這本《發現高效課堂密碼》，爲我們開啓並實踐高效課堂提供了許多行之有效的方法指導，值得我們去細細品讀。教師上好一節課不容易，學生學好一節課更不容易，關鍵是如何讓學生在自主學習中獲取知識，享受快樂。如果我們能夠真正做到實踐高效課堂，其實高效課堂並不神祕，讓我們和孩子們一起享受課堂，享受快樂吧！
《發現高效課堂密碼》心得體會 篇7
高效課堂是每個教師不斷追求的目標，帶着教學中的困惑和對高效課堂的追求，假期裏，我細讀了於春祥老師的《發現高效課堂密碼》，被這位博學多識的“草根教育專家”所折服。數十載，於老師堅守在教育改革一線，但從未改變過初心，勤於研究，樂此不疲。他不僅是我們教師的楷模，更是我們教育事業的指路明燈。
在研讀《發現高效課堂密碼》之後，深深地體會到這本書不僅是一縷清風，爲我們教師吹散迷霧；也是面鏡子，讓我們教師看清課堂缺陷。下面我將結合自身教學實踐，談談個人體會。
在第二章中，於老師總結的“課堂教學規律”，給我指明瞭方向。其規律概括起來講就是“動手做、動腦思、動眼看、動耳聽、動嘴議、動身演”，以上“六動”可以界定爲高效課堂“生命狂歡”的基本形式。這就是於老師的課堂效率觀。其中“學習快樂律”和“二八”教學律，讓我印象尤爲深刻。
關於“學習快樂律”，於老師說“快樂源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自預習”。換言之，“預習催生自信，自信激勵展示，展示孕育成功，成功繁衍快樂”。回顧自身教學，我給予學生的“預習權”和“表達權”少之又少。學生對英語教材的熟悉程度直接影響了課堂教學的效率。因此，在日後的教學過程中，我會督促學生的預習，並花時間進行檢查，讓他們養成預習的好習慣。針對學困生，我還會對他們進行相應的預習方法指導。並在新課開始之前，告訴學生新課上會解決哪些問題，讓他們有目的、有方法的去預習課文，熟悉教材，從而讓他們在課堂上自信學習且快樂習得。
關於“二八教學律”，即一般情況下，課堂上20%的屬於重點、難點的'內容需要教師教，而80%的內容學生是完全可以自學掌握的。在我們的教學中，尊重學生的主體地位，讓“教”建立在“學”的需要的基礎上，從而實現“以學定教”，“以教導學”，“學教互動”，“動態生成”。回顧自身教學，往往不相信學生的自學能力，常常課堂上“滿堂灌”，這種錯誤的課堂教學觀念，日後我一定改善，且爭取給學生更多展示自我的機會。
在第十章中，於老師的傳統課堂“十八怪”，讓我陷入沉思。十多年前，新課改，新理念就傳入到了我們教師羣體中，可是真正實施的卻寥寥無幾。教師依舊做主宰課堂，英語教學課堂中，教師依賴課件無法自拔，學生依舊天天膩於題海，應試教育魂魄猶在。我不僅回想了自己平日的教學，我給了學生多少思考的空間？學生有多少展示自己的機會？是否可以精選題目，讓學生跳脫離題海，減輕他們的負擔，實現真正的高效學習？英語課堂是否一定要依賴於課件？我能否用更高效的方式來整合知識？帶着這些疑惑，我再次深入於老師的高效課堂中，並解讀他的密碼。於老師說“課堂上指望一個老師帶四五十個學生，再苦再累也不會帶出高效來，一旦把小組帶成‘動車組’，效率就會大大提高”，我明白了，要讓小組合作更多一些，實一些，課堂教學才能更加高效。民主是課堂的基礎。只有讓學生動起來纔會有“精彩”。學生的精彩纔是課堂的精彩。
細細品讀這本書，不論是於老師的博學、樂學、專研精神，還是其提倡的高效課堂教育理念與方法，都是我們教師這一生所要解讀的密碼。教育生活一旦成爲我們研究、探索、創新的資源，“幸福美感”就會不期而至。研究不管是其過程，還是結果，都伴隨着一種“幸福美感”的體驗，這種體驗便是對生命的滋養和回饋。
將來教師之間的競爭，主要取決於誰學習的速度快。現代版的遊戲規則是“快魚吃慢魚”。學習速度跟不上時代的步伐，必然被淘汰。如果你要這個世界有更多的愛，那麼你就要在你的心中創造更多的愛；如果你要這個世界更優秀，那麼你也要先讓自己更優秀。學習是生存的需要，生命因讀書而精彩！
《發現高效課堂密碼》心得體會 篇8
實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業負擔，帶來了教育的春天。隨着上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。
“和諧課堂”是一種教學狀態，課堂教學中各個環節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關係，教學思想、行爲及所採用的教學手段必須與學生的思維結合起。“高效課堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求。“高效”要求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業水平，學生能掌握好的學習方法。“思維對話”是我們實現“和諧高效思維對話”的主要表現形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生爲主、面向全體、主動發展、三維合一、科學實用的原則。“和諧高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。
高效的英語課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在英語課堂教學中即是：通過課堂有限時間內的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態度、學習習慣、意志品質，科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升，教育觀念的更新，教學能力的增強，教學行爲的調整，教學經驗的積累，教育智慧的生成，自主意識的覺醒，教育思維的轉換，教育幸福的體驗，生命價值的實現，這樣才能真正體現出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優勢。
高效的英語課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立，不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是，在實際的英語課堂教學中，經常會出現一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經驗，以在再次出現同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課後總結動態的協調循環運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現課堂教學的。
實現高效的英語課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有着獨立的尊嚴和價值，有着豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的'因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的英語課堂教學方式方法如果運用不當會產生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然後實際對學生和老師的幫助並不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，濫施的讚揚或千篇一律的讚揚反而會使學生產生不良情緒。
要想取得學生和教師的雙贏就要關注英語思維的展示過程、英語思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程。總之，高效的英語課堂教學方式方法的實現離不開教師和學生的共同努力，教師與學生的共同進步也離不開高效的英語課堂教學。
一節好的英語課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源於哪裏？就是來自和諧和高效，如果在一節英語課堂教學是和諧的，是高效的。那麼我相信，這節課必然存在着師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節好的英語課。
學校要求教師要積極投身於課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發展”，使和諧高效課堂成爲教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現着素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做爲一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認爲應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，並親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環節，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入瞭解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生爲主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，瞭解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生髮表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢於創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；並注重提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
《發現高效課堂密碼》心得體會 篇9
在放暑假時，學校向我們推薦了《發現高效課堂密碼》這本書，讀過之後，我覺得這樣的書籍對於我們來說就像一個指南針，爲我們的教學道路指明瞭方向。
高效課堂的祕密究竟是什麼呢？
首先，我個人認爲要想使自己的課堂達到高效，教師要花時間深入鑽研教材，理解教材，仔細琢磨教材的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動,並針對可能發生的情況設計應急預案，以便確保課堂教學順利進行。
其次，要想使自己的課堂達到高效，應從關注每一位學生開始，讓他們在參與中學習，從而獲得學習的樂趣。於老師告訴我們：在課堂上，想要生產快樂，就得充分滿足學生表達的慾望。這一點，我和於老師產生了共鳴。在二年級《會說“對不起”》這節課的最後，我安排了寫道歉信這一環節。我引導學生：你和同學之間有沒有過矛盾或做錯事而沒有及時道歉，或道歉不夠誠懇的？現在就請你拿出剛纔老師發給你們的紙，我們一起來寫一封道歉信，寫完後折起來，信外面寫別人的名字，裏面寫自己的名字和要說的話。我又以“郵遞員”的身份把信發放了下去。最後我又讓收到道歉信的同學和寫道歉信的同學分別說一說自己的感受和心情。這節課學生學的開心，老師教的舒心。
最後，我有一個深深的感受，那就是作者的恆心毅力。由此我想到了自己。對於讀書，這點我覺得自己做的.很不夠，覺得工作忙，沒時間讀書。於是我選擇在晚上睡覺前留出一部分時間，可以邊讀邊思考。邊讀邊思考我可以做到。可每天寫一點往往做的不好，我們在課堂中會遇到很多生成性問題，下課後處理作業或其他事情，沒有及時記錄下來，丟失了反思的時機。於老師在書中告訴我們“不寫”又如何成長呢？作者每天給自己定下了讀書的任務、寫作的任務，不管多晚多疲憊，都堅持完成，《發現高效課堂的密碼》就是這樣堅持寫下來的。我想，這堅持來源於作者的追求，因爲心中有夢，所以纔不停息腳步。我自己是最缺乏堅持的，記得當時看到葉瀾教書說過的一句話“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫兩年的教學反思，就有肯成爲名師。”當時我也有寫教學反思的衝動，可是後來就放棄了，我感覺到堅持做一件事，真的很不容易。
讀完此書受益匪淺，作爲一名老師，在教學中雖然已積累了一些經驗，有些經驗與於老師有共同之處。有些卻又不同，需要我在今後的教學中學以致用，我堅信：在今後的教學道路上，只有我們自己肯努力，才能真正感受到教育的精彩。