優質課的心得體會（精選18篇）
優質課的心得體會 篇1
近年來我們國中語文着力進行課堂教學改革，打造快樂高效課堂。爲時三天的省國中語文優質課已落幕，通過幾天的學習，我感悟頗深。
一 深感欣慰
欣慰的是領導給我這次學習的機會。這些課堂可以說是節節精彩堂堂成功，各個教師風格各異特色鮮明，有的深刻厚重，有的清新淡雅，有的濃墨重彩，都給我以美的享受，使我回味無窮。同時我也深刻認識到：
1、中學語文的文本解讀是在教師指導下學生積極感知，理解，評價，創設文本的過程。國中語文教學就是從解讀文本入手，採取個性化的教學方式，調動學生共同挖掘文本中的亮點，即讓學生學有所得，又讓學生充分體會到學習語文的樂趣，體驗到成功的快樂；
2、注重文言文學習方法。有的老師上課撇開文本，大量補充圖文資料，喧兵奪主，忽視了文章的主體性，把課堂搞的熱熱鬧鬧，學生的語言能力卻沒得到提高，在優質課競賽中，廣大參賽教師都把‘讀’貫穿了文言文教學始終，要求恰當，形式多樣，並且給予學生適當示範和點撥。
二，深感慚愧
聽完優秀教師的課，感覺我平時對文言文教學這一塊做的不夠好，我沒有注重培養學生多試點的去解讀文本。只是簡單地一讀二釋三析。對學生背誦方法也沒有過多的引導，只是要求背誦，並一一落實就算完成任務。九年級學生現在不愛表現自己，對於師生互動還要去深究。讓課堂活起來，不再一味的爲考試而去教學語文。 總之，文言文教學從根本上說是思考着的教師引導學生思考，無論怎樣都必須貼近學生，貼近生活，貼近文本。講求恰如其分，恰到好處。
優質課的心得體會 篇2
在這次優質課評比中，另我印象最深的是文化路一小一年級的學生，他們具有着很強的語言功底。老師讓他們看幻燈片並說出自己看到了什麼，學生們一個個舉手回答”我看到了雪白雪白的梨花”“看到了嫩綠的柳樹”等等。
通過這一個細節，我們可以看出文化路第一國小平時對學生的嚴格訓練，才能造就學生現在的成就。我們平時講課時也應該不時地滲入口語練習，只有平時的點滴訓練，才能造就學生的成就。 有一位老師在講課時，用的方法很好，只是引導地不太具體準確，導致學生無法理解老師的意思，從而無法完成任務目標。這位老師注重培養學生的自主實踐能力和創新能力，給每位學生髮了一張卡片，讓學生在上面寫上自己想到的節約用紙的方法，但是他的問題過於粗略，缺乏準確性和具體性，所以有許多學生坐在那裏不知道該幹什麼。教師在講課時應注意提問問題的準確性和具體性，讓學生知道自己該幹什麼，該怎麼做。
有一位老師講這一課，在講課時，拿出了兩盆花，讓學生通過撫摸花朵葉子和聞花香來感受春天。我們平常講課一般都是讓學生觀察圖畫幻燈片或者聯繫生活實際來感受春天。但是這位老師把春天搬進了教室，調動學生的觸覺和嗅覺來感受春天。這種教學方法非常新穎，而且能夠調動學生的積極性，我覺得這種教學方式非常值得推廣。這兩盆花是學生自己種的，而且通過老師的話我們可以知道，班上的每位同學都種了兩盆花，並且給予細心地照顧。這樣的活動可以培養學生的自立能力與責任感，還可以讓學生在栽種的過程中學到不少知識，所以我非常讚賞這種培養學生能力的方法。
這是我這幾節課最深的感受，通過這些讓我反思到自己教學中的不足，同時又給了我一些寶貴的教學經驗，我自己已經開始去實踐這些教學方法，希望我能儘快成爲一名優秀的人民教師。
優質課的心得體會 篇3
兩年一次的全省優質課評比於今年11月國中瓊海舉行，這是我們全體教師學習的良好機會！有時市內組織學習培訓，雖然已間接獲得了一些教學經驗，但是培訓的機會是有限的，作爲教師有一種更好的方法獲得教學經驗，那就是聽課。通過聽課能給我帶來更直接更有效的幫助。
這次在瓊海的聽課活動，首先是聽說課。在這次的說課過程中，有不少的教學都說得很好。有動聽的，讓人一聽。就好像感覺自己是一名學生，正在受教師的課堂學習一樣。但評委也說了，往後的說課重點要以利用電腦，脫稿爲主。社會的發展，人才的需要都在不斷地向前發展。課堂上使用電腦是必然的。在室外體育教學中，有的教師上得非常好，但是也有些上課是失敗的。失敗的原因主要是在於組織教學手段上。他沒有很好地組織學生，沒有調動起學生的積極主動性，所以有部分學生就沒有很好的配合教師上課。那些上課好的教師，他們利用與學生的互動，想到了很好的方法，能夠調動起學生的學習興趣，這樣學生就會積極主動地，興趣濃厚地參與這節課的學習中。別的課不說，就說我們學校的王耀華老師這節課，我覺得他的組織手段很好，大多數是時間都交給學生練習，自己只是在其中指導、巡視、糾正。當然上課的內容學習的內容都已經清楚，自己只是在學生的練習過程中引導學生該用什麼樣的聯繫方法，應該如何練習。清除地講解給學生。自己在巡視的過程中，學生如遇到不懂的或者做得比較好的，他都給與點評。這樣，學生練習的機會多了，學生也就會更加積極，練習起興趣也就更加濃厚，都主動地參與到課堂的學習中，這樣就能達到教學效果。
總之，這次在瓊海聽課，給我帶來了不少的收穫。教學經驗、組織手段都在原有的水平上得到昇華，這爲我以後的教學工作積累了很多色採。
優質課的心得體會 篇4
餘美麗在學校領導的支持下，我參加了水城縣歷史優質課聽課活動。在此次活動中我獲益匪淺，使我深深的認識到作爲一名老師的重要性，在教學中我有了進一步的認識。此次聽課我學習到：
教學過程中，在學生自主探究學習完成後，教師引導學生盡情地交流自己的學習心得。課堂氣氛活躍，出現一幕幕精彩的瞬間。學生會爲一個問題爭得面紅耳赤：《羅斯福新政》一課中，關於新政的原因，內容等，教師不去直接說我們可以從幾個方面去分析，而是讓學生結合所學的有關、過程、結果等自己去分析總結。這樣一來，同學們你一言我一語地進行爭辯。提高了教學效果，使課堂氛圍更加活躍。老師們用新穎的教學方法來教學，有的是主席有的是醫生等等，在整個教學過程中都突出的顯示出學生的主體地位。每位老師的教學都新穎，別出心裁，有辯論、有角色互換，有看圖說史等等。在這樣的教學環境下，充分體現了新課標的要求，充分提高了學生們的積極性。
整堂課上，教師都在努力轉變着自己的角色，創新這課堂教學形式，以使學生儘可能地在有限的時間內獲得最大的效益。於是，課堂上就出現了各種形式的學習方式，“課本劇表演”“歷史故事比賽”“歷史辯論賽”等紛紛進入歷史
課堂，使課堂充滿了生機與活力。這樣的課堂上，教師不再顯得那樣威嚴，學生也就會大膽地展現自己，在進行各種才藝展示時，學生還可以根據自己的設計，盡情表演。教師會不自覺地被學生感染。
聽完課後，我深深體會到：學生不是不能，而是教師沒有給學生展現的空間，沒有讓他們的思維解放。
優質課的心得體會 篇5
《說相反的》這節課是曹豔老師上的語言課，她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住了孩子的心，用孩子喜歡的遊戲教學法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動孩子們學習的興趣。這些都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收穫。通過這次聽課學習，我在以下幾個方面感觸教深：
一：以遊戲爲主，讓幼兒在玩的過程中輕鬆愉快的獲得知識。
這堂課，教師比較重視遊戲教學法，在中間環節中設計了幫毛毛蟲找翅膀這一環節，讓孩子們體驗到了幫助他人的快樂。最後，帶着快樂和蝴蝶一起飛舞，孩子們跟隨着故事的發展找到了小房子。這樣讓幼兒的積極性得到進一步的提高，探索慾望更強。
二：教學設計創意新穎
曹老師整堂課重點，難點清楚，靈活適當使用現有電教設備，在學習反義詞的同時，發展了幼兒的觀察能力和思維能力。整個活動，讓孩子們沉浸在童話的世界裏，真正做到了“玩中學，學中玩”。
三：教具的準備很充分。
曹老師的多媒體課件製作豐富，用許多可愛的小動物吸引了小朋友們的注意力，高度的調動了小朋友們的積極性，同時調動了幼兒多種感官，使幼兒表達能力也得到了更進一步的提高。
這次曹老師的課值得我們學習的地方很多，我想在我們的日常教學中也應該像曹老師一樣，學習課件製作，要勤於動手動腦，多爲幼兒準備充足的道具，並儘量將這次學到的東西，運用於自己以後的教學工作中，使自己在工作上不斷進步！我決定從以下幾個方面做起來提高自己的教學能力：
1：準備好我們的教案和教具。選題應新穎和具有原創性。
2：在開心活躍的活動和學習的氣氛中增強師生互動。
3：增加幼兒動手，動腦的機會。
4：在學習過程中多注重指導，調動幼兒多種感官，使幼兒各種表達能力得到提高。
優質課的心得體會 篇6
有幸觀摩省物理優質課大賽，通過這次學習，讓我收穫頗多。
最大的亮點是實驗創新，可謂精彩紛呈。每位參賽老師的教學設計都立足實驗，獨運匠心。物理是一門以實驗爲基礎的科學，作爲一位剛入職沒幾年的教師，做好常規的演示實驗，指導學生完成好分組實驗，對於學生完成物理知識的建構至關重要。通過實驗可以將學生思維步步緊逼，不斷創設和解決認知“衝突”，精心設計概念和規律教學；不斷提高實驗演示效果，可以深化概念和規律教學，鞏固學生重構的主體經驗等。
實驗創新是我們熟練常規實驗基礎上的突然靈感，亦或是苦思冥想，實驗可以不斷創新，但實驗的創新不能沖淡教學目標的落實，更不能爲了出彩而創新，實驗的設計也並不是以多取勝，而是要考慮我們的學習目標和要達成的效果。
本次大賽也讓我看到了物理科學探究的重要性，每位老師都力圖通過學生的親身體驗達到教學目標的完成，從而提高學生的科學素養。因此，平時的物理課堂教學，要重視學生的科學探究，重構學生的主體體驗。利用科學探究，打破錯誤的前概念，轉變固有經驗爲物理概念和物理規律。
新課開始，能否激發學生對新知識的學習興趣和求知慾望，充分調動學生內在的學習動機，使學生處於亢奮狀態，從而全身心地投入到學習活動中去，關係到教學活動能否順利高效地進行、順利有效地落實。本次大賽衆多名師的新課導入，讓我大飽眼福。情景創設的有效性更是不言而喻。因此，平時的新課教學中，要精心設計新課導入的方式方法，創設一個物理情景，喚起學生思考的主體體驗。
通過知識建構過程中的強化刺激和基於學情的循序漸進引導所引起的認知和認知衝突，喚起學生主體意識，激發學生持續學習的興趣和動力。
不過本次大賽最讓我望洋興嘆的是：每位選手的基本功都很紮實，教態自然大方，教學風格也是成熟老練，專業素養更是無可挑剔。
優質課的心得體會 篇7
投入國小數學教學工作，已經有大半年了。這段時間，我不斷的探索着教學道路上自己應該是怎樣的呢？對於教材，老師該怎樣去參透，怎樣理解呢？對於課堂，老師應該怎樣去駕馭？……。4月14日在唐小聽了銀川市國小數學優質課競賽的幾位參賽教師的精彩授課，讓我頓時有了很多感悟。
第一，教師在使用教材時應當先考慮教材內容與學生生活實際是否相關，教材內容的編排對我們的學生是否合適，如果不合適，教師應調整，今天利娟老師就大膽的將《最大公因數》一節內容的“鋪磚”例題拿掉，因爲鋪磚和學生的認識距離太遠，而且鋪磚通常都不是必須用整塊磚，有時切割瓷磚更合理。所以利老師改用“將一條18dm長的紅絲帶和一條12dm長的黃絲帶剪成若干段等長的整分米小段，怎麼剪？”作爲例題，更便於學生理解和接受。我們是利用教材教，而不是就教材教教材。
第二，情境導入要想激起學生的興趣，老師就要從學生的興趣入手，下午有位老師將“分東西”的問題用喜羊羊的故事情節講出來就很吸引學生的眼球，這就符合了孩子的興趣，自然將學生的注意力引到了本節課的內容上。
第三，數學老師的語言也必須具有親和力，不能太枯燥，否則會讓整堂課的內容都顯得枯燥。今天有兩位女老師的聲音就很適合國小生的口味，下午的這位男老師的語言比較幽默，將約分比喻成給這個分數減肥，既形象又有趣。
第四，一堂課的各教學環節銜接要自然，每一個環節要爲後面的內容做好鋪墊，該爲學生搭梯子的時候就要給學生搭好梯子，才能讓課上的順，達到事半功倍的效果。教師的提問要清楚且切中要害，對學生課堂上的數學活動要提出明確的要求，對學生的活動要起到指導作用。
教學是一條漫長的路，我要學習的還很多很多。
優質課的心得體會 篇8
20xx年10月15日，我有幸參加在懷寧縣石牌初級中學舉辦的“安慶市20xx年國中數學青年教師優質課大賽”的評比和觀摩活動，觀摩了來自全市各個地區的優秀青年數學教師的精彩教學，活動中那些年輕教師精湛的教學藝術給我留下了深刻的印象，令我感受頗深，受益匪淺，同時也帶給我深深的思考。下面我就當天的聽課談一談自己的點滴體會。
首先是參賽教師對新課程理念的準確把握。當天的課題總共有四個，分別是七年級的“代數式的值”、“合併同類項”以及八年級的“三角形中邊的關係”、“三角形中角的關係”，這四個課題可以歸結爲兩大類：代數和幾何。授課方式分爲“有生上課”和“無生說課”兩種。從我個人感受來看，“代數式的值”的傳授需要讓學生掌握代數式的值的概念以及如何按照給定的運算順序準確計算，要着重向學生強調字母所指定的值爲分數或者負數時候，代入代數式進行乘方運算時需要給分數或者負數加上括號；“合併同類項”這一課題是建立在學生對“單項式”“多項式”等內容的學習基礎之上，知識之間的聯繫非常緊密，環環相扣，學生必須理解和掌握每一個知識點，因此教師在上課的時候要做到循序漸進，保證學生對每一個知識點都要理解和掌握。而對於“三角形中邊的關係”和“三角形中角的關係”是國中階段對三角形相關知識的再一次深入學習，深度和難度都有大幅度提高，教師要帶領學生在國小階段所學內容基礎上學習和發現三角形新的特點，要鍛鍊學生幾何圖形的抽象思維，提高學生數形結合的思想意識。從現場聽課的效果看，參賽教師運用多種教學方法，利用多媒體和教學用具與學生互動，將課堂交給學生，調動學生自主學習和探究學習，使得原本緊張的課堂氣氛變得輕鬆愉快，45分鐘的教學時間不時傳出學生爽朗的笑聲。充分體現了“教師以學生爲主體，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。參賽老師們的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式都值得我學習。老師們都十分注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，激發學生努力回憶之前學習的內容，鼓勵學生大膽想象和猜想，讓每一位學生都能參與到數學學習的探究活動中，不同的學生在數學上得到不同的發展，體現了新課程理念。
其次，參賽教師對教材內容的熟練掌握和對生活中與數學相關知識的敏銳感知。注重教學情境創設，導入新課的方式方法多樣，將實際生活與數學的教學聯繫起來，突出了數學來源於生活，並應用於生活的特點。比如：上午第一節課的老師將我們從小熟知的童謠《數青蛙》引入數學課堂，讓學生通過唱歌謠感知1只青蛙到2只青蛙乃至n只青蛙的嘴數、眼睛數量、以及腿的數量變化的方式自然而然的導入新課“代數式的值”；第二位上課的老師將學生進行四人分組，讓小組的一位同學隨機抽一張撲克牌，小組中的第二位學生將撲克牌上的數乘以2，第三位同學把第二位同學計算的數再減去1，第四位同學向老師報告所得結果，然後老師列表記錄結果並提出如果撲克牌上的數是n，讓全體同學思考並計算結果的方式引入“代數式的值”的概念，整個新課導入過程生動有趣，學生參與的積極性高。第四節課觀摩的是八年級的“三角形中邊的關係”這一課，授課老師用多媒體展示生活中具有三角形形狀或圖案的物體，通過讓學生直觀感知什麼樣的圖形是三角形，思考如何給三角形精確定義，以及觀察圖片上三角形邊長的特點，嘗試從三角形中邊的關係去給三角形分類的方式導入新課。幾何課程是抽象的，教師通過展示生活中的實物圖片讓學生去發現和感知生活中的幾何圖案，將抽象的幾何圖形和生活實際相聯繫，建立抽象和直觀之間的聯繫，使得學生更容易學習三角形，學習圖形與幾何的知識。下午觀摩的.兩節課都是“三角形中角的關係”，兩位老師都是通過複習“三角形中邊的關係”，讓學生動手畫不同形狀的三角形，觀察自己能夠畫出多少中三角形，思考三角形的形狀和“角”有什麼樣的關係以及是否能根據“角”來給三角形分類的方式導入新課。以上的教學活動中，都是體現了新課導入要自然，知識與情境的聯繫要緊密的特點，情境生動有趣提高了學生的課堂參與度，是整個教學都在輕鬆愉快的氣氛中度過，教學效果明顯。
第三，參賽教師的獨具個性的教學手法和較強的個人課堂駕馭能力。在參加優質課評比的選手中，他們富有激情、活力，有一種個人魅力。語言簡潔明瞭，表達清晰準確，語速適中，抑揚頓挫。充分利用音量和音調的變化，提高學生的注意力，感受教學的重點。上課過程中有激情，善於調動學生的情緒，利用自身的情緒去鼓動和感染學生，用通俗質樸易於理解的語言向學生傳授知識。
通過本次觀摩課的學習，感覺自己欠缺的地方太多，他們每一個人都是我學習的榜樣，是我努力的方向，作爲新教師的我在以後的教學中我應該注意以下幾點：
（1）課堂教學環節要完整。如新課導入，問題思考，重難點講解，新知鞏固，課堂檢測，課堂小結等。
（2）新課導入要新穎，要能引人入勝。如問題導入，圖片導入，情境導入等。
（3）重難點要突出。講解重難點要詳細、清晰、不可累贅，語言簡潔明瞭。
（4）課堂中間要師生互動，生生互動，提高學生課堂參與度，活躍課堂氣氛。
（5）要努力學習多媒體技術，將多媒體教學和傳統的板書教學相結合。使用多媒體教學手段，運用視頻，展示實物圖片，利用幾何畫板軟件等等，使整個課堂教學更加直觀生動。
（6）要學會對學生積極評價，語言要親和，多鼓勵和引導，注意利用日常的交流拉近師生之間的距離，學生是活潑可愛的人，教師要多與學生溝通，瞭解學生的訴求和想法。
有人說過“教學永遠是一門遺憾的藝術”，其實任何一堂課程，當我們深刻反思時，不免總是有一些不足和遺憾。我們的教學藝術也是在這不斷地反思和解決不足和遺憾過程中得到提升。通過這次觀摩活動，讓我看到了很多新鮮事物，對我今後的教學起到了很好的督促作用，努力提升自己。
優質課的心得體會 篇9
冬日的暖陽如此燦爛，坐在陽臺邊，享受着週末的愜意，聆聽着全國知名專家對統編教材的解讀與思考，真是震撼我心，每一句說辭堪稱寶典，需要細細品味、鑽研、實踐。
說到統編教材，相信每位語文老師都很熟悉。我們每天手捧統編教科書，但真正用好它卻很不容易。就如溫儒敏教授所說”語文課，不僅僅是邏輯思維的訓練，還有直覺思維、審美能力等方面的培養”。聽了溫儒敏教授和陳先雲主編的講座，讓我又重新認識了統編教材。教好統編教材，關鍵要準確理解其編排意圖，準確把握教學目標，堅持一切教學活動，以學生爲中心，教爲學生的學服務。這就需要我們教師加強研究，不斷提高認識，用心研讀課標以及教學用書，明確每一單元的主題及編者用意，想要學生掌握什麼樣的語文能力及學習方法。再說到以學生爲中心，溫教授特別提出我們教師現存的問題，雖然知道把課堂還給學生，讓學生站在課堂的正中央，但真正投入到課堂中時，還是缺乏對學生的信任，仍然講太碎、太細，問太多，留給學生靜心思考的空間特別有限，反而影響了學生習得語文能力的效果。這一點毋庸置疑，我也常犯這一禁忌，加上二年級學生年齡特點，理解能力、認知能力有限，難免帶着學生一問一答地完成教學任務，卻忽視了學生自主體驗與感受文本的獨特見解。後期還需要不斷學習，調整課堂教學策略，讓學生多一點自主探究的空間，給學生提供展示分享的平臺。
另一個要點，統編教科書按照雙線組元的結構設計，課後練習題、口語交際、習作和語文園地中各欄目的設置與本單元人文主題、語文要素建立聯繫，並不意味着單元中各項內容都要體現人文主題，都能緊緊圍繞語文要素。說到語文要素，其實就是語文核心素養。國小語文統編教材需要教師引導學生來落實語文核心素養，之前我以爲一二年級沒有要特別落實的核心素養，因爲三年級開始，在每單元扉頁處都有本單元的人文主題和語文要素，俗稱雙線並進，但聽了這兩位老師的分享，以及之前王崧舟老師的分享課，讓我明白，統編版語文教材中的核心要素，從一年級已經無形中滲透於文本中的方方面面，這就需要我們語文教師有一雙慧眼，去發現捕捉散落在教材中的語文核心素養。
其實統編教材它有一個“隱在”系統。語文核心素養可能隱在單元導讀，隱在選文、課後練習題、語文園地中等等，就拿之前帶過的一年級來說，在語文園地二中的“展示臺”這一部分，老師們往往忽視了這一部分“隱在”的語文核心素養，課堂中草草講解了這個環節。這一部分的語文核心素養，一是加強學生的識字意識，讓孩子們喜歡識字，並感受識字的快樂，二是讓孩子明白識字的路徑很多，不僅僅是讀書看報，生活處處可識字，三是溫故識字方法，識字是要掌握一定的方法，纔可以更快、更有興趣識字。四是識字習慣，培養孩子每天要識字的習慣，不在多少，重在習慣養成。之前我在處理這部分內容的時候就太過草率。針對“隱在”的核心素養，不容易發現，所以我們要特別強調“一課一得”，明確“一課一得”是一篇課文只能確立一個核心目標，通過多種維度來紮實“一得”，得不離境即語言環境，可以從文辭、文體、文化這三種類型中選擇適合的語言環境，落實核心目標。重點通過教讀、自讀、課外閱讀“三位一體”的邏輯聯合，層層遞進突破。我們總以爲一個年級與一個年級沒有潛在的聯繫，其實不是這樣。在語文核心素養這棵大樹上，枝枝葉葉之間都有着千絲萬縷的聯繫，就如一年級上冊的《青蛙寫詩》，二年級上冊《曹衝稱象》，三年上冊《搭船的鳥》，他們之間是有聯繫的，都是以提取信息爲突破點但根據學齡特點，“篩選”、“比較”、“整合”三個方式逐步提升孩子提取信息的能力，層次越來越高難度，難度也越來越大。這就是統編教材“螺旋上升”的編排特點。也是王老師總結的“得得相連”，可見語文核心素養看似沒有聯繫，最終都可以整合到語言、思維、審美和文化當中，顯然，這對我們語文教師也提出了更高的要求，務必潛心研讀教材，才能站穩課堂。
無論是教材中的人文主題還是語文要素，它都爲教師更好的理解文本，發掘、提煉文本中的教學價值提供服務的，教師則需悟透文本、準確把握教學目標，將語文要素分散的落實到每一課中，當孩子們的語文能力達到某種程度，就會厚積薄發，核心素養自然會落地落實。
優質課的心得體會 篇10
一、關注學情的識字寫字課
查老師執教的《敕勒歌》是一節定位於識字寫字的課堂教學，採用隨文識字的形式，引導學生聯繫生活經驗、結合偏旁發揮想象等多種形式識記生字，理解字義；寫字教學注重習慣培養，通過示範指導書寫教給學生寫字規律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀，學生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強調了識字寫字教學的三個基於：基於學情，基於漢字特點，基於生活經驗；每節課要保證10分鐘的寫字時間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢，養成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個字都採用統一的模式教學，會顯得單調枯燥，不利於學習興趣的培養。査老師的課給我們的教學做了很好的示範，無論是識字還是寫字的教學，教師都是根據學生的實際情況，抓住“卡點”重點指導，採用多種識字方法突破了教學重難點，如：“見”引導學生看註釋理解；“陰山”聯繫生活，使學生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯想詞義；“似”通過組詞理解字義。對於寫字教學，査老師指出示範是最好的指導，注重示範也是在今後的教學中需要做到的。
二、追求精確的習作指導課
吳老師執教的《蘋果脫險記》是一節想象作文指導課，吳老師在講座中提出教什麼是技術，怎麼一步一步教是藝術，老師教得怎麼樣是價值。首先，教什麼？吳老師以想象的語言表達能力培養爲主要目標，想象作文不再是以想象力的培養爲主要目標；其次，是怎麼一步一步教的？對於範文，教師沒有細緻的分析講解，而是引導學生在不斷髮現總結並歸納出寫作的三要素：想象符合物性；情節一波三折；細節從容應對，爲學生搭建了寫作的支架。最後，教得怎麼樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節和細節描寫是它的血肉，有了精確的寫作內容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習作評價沒有批註好詞佳句、分析結構，而是採用學生讀，大家根據表格評星的形式落實到每個要求的完成情況，使學生通過比對發現不足，操作性強。
三、講究真實的口語交際課
何老師執教的《商量》是一節口語交際課，課堂上教師像是在和學生聊天，幽默的語言使課堂氛圍輕鬆愉快，在與學生的對話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學生一起學習，瞬時指出學生髮言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領。在不留痕跡的引導中，學生在一點一點進步，學生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態度，看似簡單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態度，使教學真正服務於生活。學生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現的是真實與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現象：不教，似乎還會說；教了，就不好好說；教後，變得不會說，這些現象的確是我們在教學中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現這些現象是因爲口語交際踩中了這兩個雷區：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學生纔有話可說，才能好好說。二是交際困難預計不足，交際的目的不在於成功，培養協調力纔是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認識，真實與自然的交際纔是最精彩的課堂。
總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應語文教學新的發展需要！
優質課的心得體會 篇11
今天有幸聽了郭老師《認識小數》一課，感觸頗多。郭老師能從學生的現實生活出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿於整個教學的始終。並始終將數學教學與學生生活緊密相連，遵循了數學源於生活，實現了數學的應用價值。本課教學能注重體現以學生髮展爲本的理念，重視學生的自主探究、創新精神和實踐能力的培養。
通過創設情境，把數學知識與生活實際結合起來，讓學生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實踐中學習數學，在學習中體會到學習數學的樂趣，讓學生在獲取知識形成技能的同時，情感、態度、價值觀都得到發展。
優質課的心得體會 篇12
一、在教學過程中，我們應緊跟新課標，在新課標的要求下去創新。
語文是一門基礎學科，是工具性與人文性的統一，所以語文最主要的是訓練學生的表達運用能力。以前，我一直以爲，教學生字、詞語是一件簡單而又枯燥的事情，只需要讓學生會讀會寫就行了。不需要太多的運用。可聽完三位老師的課後，我才明白字詞的學習在課堂上也能夠詮釋得那麼精彩。
二、時刻貫徹自主探究合作的新理念。
授人以魚不如授人以漁。在本次的特色教學中，我深深地體會到作爲一名老師，最重要的是培養學生自主學習的習慣。
首先，教師要根據不同的文本來選擇不同的教學方法。如《與時間賽跑》是一篇優美的散文，用詞清新易懂。劉璟老師根據這一特點着重讓學生在讀中感受，通過課外延伸補充資料，以便更好地讓學生對文本的理解。
其次，關注讀練結合，注重學生創造性思維的培養。在教學過程中，教師應適時抓住重點對詞句進行引導，讓學生主動參與學習，積極思考。如何世千老師在教學《圓圓的沙粒》時，讓學生通過“牢獄”體會沙粒當時的處境，讓學生互動交流發表意見激發了學生的想象思維。再如，在教授“當沙粒真誠地說它要變成一顆珍珠時，同伴們用嘲笑的口吻數落它”這一片段時，何老師及時讓學生通過自讀自悟自表演，學生們積極參與，思維活躍，課堂氣氛濃厚，學生的積極性相對提高。
再次，特色教學也離不開教學的主要參與者——學生。教師應該從學生的興趣出發，找到學生的興趣點，適當放手讓學生做學習上真正的主人，老師此基礎上加以輔導因材施教，還給學生學習的空間，這樣有的放矢，效果才更顯著。
總之，這次學習讓我學到很多，對於課堂教學我有了更強的危機感和緊迫感。今後，在教學中，我應及時發現自己的缺點，不斷地學習新知，不滿足與墨守成規，及時創新，找到適合自己的教學方法，提高自身素質，優化課堂教學。
優質課的心得體會 篇13
20xx年5月18日，我觀摩了在鄭州鄭東新區實驗學校舉行英語優質課觀摩活動。我聆聽了來自全國各地的名師教師的精彩優質課，每位教師都有自己的風采，每節課都有自己獨特的亮點，使我受益匪淺。使我印象深刻的有以下幾點：
一、教師的綜合素質較高
1.每位教師能夠運用新課標中的教育理念來實施教學，充分尊重學生，處處顯露出和諧的師生關係。教學環節設計靈活，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕鬆愉快中習得語言。
2.大多數教師有紮實的英語功底，具備良好的教學語言表達能力，語言流暢，語音、語調純正，教態自然大方。這對國小生是一種潛移默化的影響。
3.每位教師都有豐富的教學經驗及紮實的教學基本功，她們在教學方法、活動設計、教具的製作以及知識的拓展等方面，都能從學生的興趣出發，將學習內容與學生的實際生活相結合，從而達到學以致用的目的。
4.有些教師不僅有紮實的英語功底，還具備音樂、美術等各方面素養。在教學過程中編唱歌曲、展示簡筆畫，都活躍了課堂氣氛。將歌曲套入所學重點句型，利用學生熟悉的曲調，自編歌曲，讓同學們在唱的過程中就鞏固了所學內容。來自新鄉的劉老師唱歌優美動聽，又運用了學生們非常熟悉的曲調，充分調動了學生的積極性，整堂課生動活潑，氣氛活躍，收到了良好的教學效果。
二、教學活動設計形式多樣
這些課中，每位教師都有自己的教學活動設計方案，有全班活動、師生互動、小組活動、個人活動等。許多教師在設計思路上有以下共同點：
1.熱身活動：每節課的Warm—up都作了精心的安排：Free talk、Chant、Let’s sing a song等形式，都與本節課的內容息息相關，輕鬆將同學們帶入英語環境，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣，而且以舊帶新，爲新課做好了鋪墊。專家建議，Warm—up用時可以不用太多，但地位很重要，每位英語教師都不應該忽略，而要去認真設計，爲整堂課能更好的開展鋪路塔橋。
2.新知導入：部分教師是通過提問學生相關問題，並進行交談進而進入課文部分，在課文中學習新詞新句型，也有些教師呈現方式新穎，，創造情境進行單詞教學。
3.拓展環節：多數教師根據教學內容設計拓展練習，讀寫說操練相結合，多采用Fill in the blanks， Write an email to……， How to make a ……等多種形式。進行拓展練習，讓學生進行大膽想象，充分調動了他們的學習積極性，學習效果較好。
4.板書設計：參賽選手的.板書設計大多數美觀大方，採用粘貼、簡筆畫等手段使板書新穎、賞心悅目，又能服務教學。
三、教學手段多樣化
1.在此次評比中，教師們都運用了多媒體課件、實物投影等設備，充分發揮了媒體優勢。多媒體英語教學有助於教師充分利用課堂教學時間，豐富和完善教學內容，提高課堂效率。爲學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。許多教師運用教學視頻，讓學生跟讀課文，學生能同時得到視、聽、說三方面的英語輸入，動畫效果能讓學生更容易地理解課文內容。事實證明，動態的課件更能吸引國小生的注意力。
2.教具，同樣也是英語教學中不可缺少的工具。與教材配套的單詞卡片、頭像、教學掛圖也是這次參評教師們必備的教具。有了這些直觀教具，課堂會顯得更加生動、有趣，能激發學生的興趣及積極性，也會節省課堂時間，提高課堂效率。
在聽了這些課之後，我對如何提高我們錦鳳國小英語教學水平進行了如下反思。
通過這次觀摩英語優質課的學習，我不僅開闊了視野，而且學習了很多好的教育教學方法。一方面有利於自己進一步提高自身的英語教學水平，另一方面力求把學習過程中取得的經驗努力運用於自己的實踐教學中，使自己的教學水平上一個新臺階。
優質課的心得體會 篇14
前不久，我校組織了青年教師優質課評比活動。在活動中，我認真聽了參賽教師的幾堂優質課，我覺得自己在教育教學方面收穫很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但都有很多值得我學習借鑑的東西。下面談一談感受：
一、多媒體的使用
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的`加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。
二、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
1）口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；
2）善於利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
3）有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。
三、調動學生積極性，讓學生真正成爲課堂的主人。
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該幹什麼時，纔有可能幹好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
四、注重優化課堂教學過程。
上課教師積極爲學生創造了全面開放的英語學習環境。教師通過真實的或創設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識。比如：別出心裁的組織教學，喚起學生的注意；逼真的情景教學，提高學生的交際能力；真誠實效的輔導，促進每個學生的指導，從而激勵學生學習英語的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動。這些措施都極大的優化了課堂資源，提高了課堂的教學效率。
五、注重課堂德育教育。
通過聽課使我清晰地認識到：我們不僅是一位英語老師，還是一位教育工作者。教師在注重知識傳授的基礎上，更重視學生的德育教育，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到思想政治教育，又能培養運用英語進行交際活動的能力。課堂上教師多用英語OK，Verygood、Wonderful、excellent等鼓勵學生積極學習，使他們懷着輕鬆愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能跟他們拉近距離，不斷進步。
優質課的心得體會 篇15
聽了王老師的課，讓我們家長對兒童教育理念，方式方法有了較系統全面的瞭解，感覺受益匪淺。尤其對於父母作爲孩子的榜樣，言傳身教的教育觀感受較深：
1、父母要以身作則
父母榜樣作爲一種具體的形象具有強烈的暗示和感染力量。父母不僅是一種權威，而且是孩子言行舉止標準的提供者，父母的表現在很多情況下成爲孩子的參照。父母要使孩子的言行有所遵循，切不可言行不一。言行相悖比對孩子放任自流效果更壞。古人云：“以教人者教已”要求在孩子身上形成的品質和良好習慣，父母都應具備。
2、父母要以身示教
在家庭教育中，父母經常會對孩子說應該這樣做，不應該那樣做來規範孩子的言行。可是這種空洞的說教所起的作用往往微乎其微。父母的一言一行，一舉一動，孩子都會看在眼裏對父母產生崇敬，並以父母爲榜樣模仿效法。在日常生活中，父母要謹言慎行，以身示教，凡是要求孩子做到的，自己首先必須做到。
3、父母要說話算數
父母一旦答應了孩子的事一定要兌現，兌現有困難的事不要輕易許諾。如果父母經常言出不行，說話不算話，就會降低在孩子心目中的可信度，孩子對父母的崇信、敬仰與愛戴，就會由於失信次數而遞減。再者，如果作爲父母經常說話不算話，孩子也會下意識地效仿，對自己說出的話不負責任，便會成爲他的一種不良習慣。
父母是孩子一生的老師。明智的父母都應該以身垂範，給孩子做出好的人生榜樣。
優質課的心得體會 篇16
一、積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格
首先要改革傳統的主題備課制度和方法，而要根據教學需要從單元整體除法，進行集體備課，探索我們自己的“主題學習”模式，設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教學方案，然後教師再按自己的情況進行調整。在學習中陳鴻老師爲我們展示了“整本書閱讀”的課堂教學藝術，於安強老師的“1+N”輕鬆練字，王增豔老師的“一篇帶多篇”教學方法及武曉燕老師的主題學習詩歌誦讀教學都給我留下了深刻的印象。從現在開始，我也要學習名師之長，精心設計學案，師生共同學習課文，先在小組內進行討論交流，然後進行班級彙報，交流共享，老師針對學生疑惑之處再進行點撥指導，必要時適當補充閱讀材料裏的相關內容，最後總結提升，只有這樣我們的課堂纔會更簡單、更高效。
二、培養學生合作探究的習慣，真正體現輕鬆的課堂
“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，要着重培養學生的.語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成爲最主要的學習方式，閱讀和交流成爲課堂最主要的內容。在這次聽課的過程中，我看到名師課堂中孩子們的合作探究是那麼熱烈、那麼精彩，足以讓我們感受到學生們是在輕鬆地學語文。學生之所以能在課堂上井然有序地學習，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學生合作學習的方法，不要爲了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什麼知識什麼內容就輕易讓學生進行合作，要讓學生帶着合作學習的任務“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學習成爲一種“無效勞動”。教師必須融入到學生的學習活動中，對學生進行適時地引導和點撥，全面調控合作過程，提高合作質量。其實，“合作探究”不僅體現在同學間的互相幫助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學、輕鬆學習的目的。
三、注重讀寫結合，提升學生的語文素養
“語文主題學習”注重讀寫結合，大量閱讀是根基，它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關、相近、相連續的文章聲情並茂地讀。並從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動性，讓個人由淺入深、由略到精地讀，同時又充分利用學生相互影響、相互交流、相互促進，達到對文學作品的閱讀、理解、體會。李虹霞、畢春英、王增豔、尹宜梅老師的課堂中不僅注重了主題叢書的閱讀，還培養了學生的練筆能力。
兩天的學習時間，讓我對語文主題學習有了更深刻、更清晰的認識，讓我找到了語文主題學習的新鑰匙，受益匪淺，滿載而歸。在今後的教學工作中，我一定取人之長、補己之短，逐步探索新的教學方法，讓我的語文教學回歸母語教學的原點，簡簡單單教語文，輕輕鬆鬆學語文，讓學生的語文學習更加快樂多彩！
優質課的心得體會 篇17
20xx年11月17日，中南、華北、西南十省區市舉行了第十二屆國小數學優質課觀摩研討活動，湛江市霞山區教育局組織了這次優質課堂觀摩研討活動，我們霞山爲民實驗學校爲了響應號召也組織了全校數學教師在“一起作業”平臺上觀看本次直播的優質課。
本次優質課線上觀摩時間爲期四天，活動展示了來自十省市的11名優秀教師的十一節精彩絕倫的課堂，課後不僅設有專家進行專業的評課，而且開通了微信平臺進行網上各種互動討論，活動形式多樣化。這些優質課的教學課堂氛圍活躍，都給我們留下了深刻的印象。
在這四天裏，我校數學組的全體教師只要一沒課，便會抽空拿出手機觀看直播課程進行學習，爭分奪秒地提高我們的教學水平和豐富我們的教學技巧。
通過這次學習，使我們更進一步瞭解和掌握了國小數學的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是從這次觀摩活動中獲得的點滴體會：
一、我們的數學教學理念要不斷提升
在這次觀摩學習中十一位老師爲我們呈現了十一節不同的精彩課堂，把“抽象的數學生活化”的教學理念融入教學環節中，從生活中發現數學，運用數學的思想方法分析問題和解決問題。做到了知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度的整合，摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。這讓我們在數學理念上有了更深刻的認識。
二、關注問題情境的創設
在《生活中的比》一課中，教師從生活實際出發，讓學生找生活中的比，激發學生的學習興趣和求知慾，讓學生切實的感受到了數學知識來源於生活，生活中數學問題處處存在。在數學課堂教學中教師要對教學過程精心設計,創設各種思維情境,以此激發學生的學習動機和好奇心,讓學生積極主動地參與學習過程,使探索知識成爲他們迫切的需要。
三、注重學生的自主探索
這十一位名師課中的每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，沒有一問一答的大包大攬。教師在教學過程中成爲了學生學習的幫助者、合作者、引導者。把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功並體驗成功的喜悅。今後，我們在數學教學中也要大膽教會學生自主探索，既輕鬆了教師，又解放了學生，不失爲雙贏的舉措。
四、合作交流與動手實踐相結合
在這些優質課中，十一位老師都有一個共同點：教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。老師在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，與同伴交流，並給足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程。國小生思維階段處於直觀思維階段，對於抽象的知識理解還是有一定的侷限性，動手操作就可以讓學生把抽象的知識直觀化，使他們更容易理解。
總之，本次數學優質課觀摩研討活動，讓我們收穫很多，感觸很深。在今後的工作中，我們會繼續加強學習，在實踐中不斷探索總結，努力提升教學效率和教學質量。
優質課的心得體會 篇18
我有幸參加了20xx年9月開始的“國培計劃”中西部農村中國小教師遠程培訓活動，我十分珍惜這次遠程培訓學習的機會，自從參加“國培”學習的第一天起，我就充分利用可以利用的點滴時間，打開電腦進行聽課學習。在學習的過程中，我認真觀看、專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓的全過程。我通過認真閱讀相關資料，積極參與討論，認真完成作業，與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究等，獲益匪淺。通過這次培訓，使我開闊了眼界，增長了見識。現將我這這次培訓學習的心得體會總結如下：
一、提高認識轉變觀念。
本次培訓通過網絡培訓的方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們國小數學教學的'理論指導。對當前國小數學課程改革相關問題的思考，以及對地方文化資源的開發和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述，從宏觀和微觀方面爲我們講解了最新的課標發展動向，解釋了我們一線農村國小數學教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。讓我們找到了農村國小數學教學的方向，轉變了我們的教學觀念。
二、進行學情分析，把握學生的動向。
我以前在進行教學設計時，只是考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活，瞭解學生的經歷、經驗、對問題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學活動失去針對性，達不到預期的教學效果。通過培訓，使我明確了學生的問題就是教學的核心，不同的教學環境，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學生的實際情況和認知規律。通過學情分析，可以發現學生認知層面的具體問題，並準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每一個教學活動都目的明確，最終指導學生解決生活中存在的數學問題使他們更好的掌握數學知識。我們只有瞭解了學生，才能更好的爲學生服務，才能減少教學的盲目性。
二、熟悉教材聯繫，把握教改方向。
作爲一名工作了近三十的老教師，我努力把學習的理論知識轉化爲實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我聽了一至六年級的教材分析講座，讓我明確了教學目標及聯繫，更有效的把握教材，聽評課時更能發現優點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
四、加強課例研究，開發和利用教學資源。
課例是教師課堂教學實踐的真實反映。各個學校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因爲以課例爲研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是課例研究活動。
通過《課例研修》專題的學習，我對課例研修的操作流程及開展課例研修的價值意義有了比較深入的認識，課例研修是一種提升教師專業水平的有效方式，同時也引發了我對今後師訓工作及教研工作的一些反思。
課例研修是教師研修團隊的共同行爲，他們在關注對真實教學問題的發現、研究與解決的同時，會將理論學習與備課、說課、授課、觀課、議課、反思等實踐結合起來，在這個過程中，主要呈現出以下四個特點：
1、在常態課堂教學中，科學觀察、深度反思和持續改進教師教學行爲，提高研修技能和實踐智慧；
2、將日常教學與研修、培訓融於一體，重視理論與實踐的契合；
3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示範”，爲教師的“發展”而研修；
4、形成相互依存、相互尊重、民主和諧的研修文化。
教育是一種實踐的藝術。以往教師教育者所提供的專業學習方式，爲了操作簡便、儘可能降低培訓成本，往往以專家報告爲主、輔以學校教學現場觀摩或組織學員間討論交流，造成了學員“聽的時候激動、回去後沒有行動”，或者說沒有改善行動的能力。教師的教育專業工作，是一門源自實踐、運用於實踐的藝術，用演講爲主的培訓方式教會教師如何行動，這本身就是一個悖論。正因爲教育的實踐性極強，教師的專業學習不可避免地涉及：教師如何把培訓活動中來自教師教育者所提供的明確知識與默會知識轉化爲教師自己的明確知識與默會知識。
以前培訓活動中所主要採取的單一的培訓方式有其弊端：專題報告式“只聽不做”；現場考察式“只看不做”；參與討論式“只說不做”。當然，這些列舉的當前主要採用的培訓方式各有其優勢所在，卻缺乏了對教師專業發展最爲關鍵的實踐性默會知識的多種學習形式的強調。
由此反思我們的師訓教研工作，我們能爲教師的專業學習做什麼？
根據教師培訓目標和要求，培訓宜採取“六結合”的方式：
1、專題研討與案例分析相結合；
2、教學觀摩與評課議課相結合；
3、教法探討與能力訓練相結合；
4、微格訓練與實踐訓練相結合；
5、教學實踐與研討反思相結合；
6、專題教學與團隊輔導相結合。
使培訓體現以下特點：一是最大限度地利用各種資源。培訓集中優勢教學資源，實現資源共享和優化，教師獲得的是有針對性和實效性的信息。二是雙向互動，全方位的交流。輔導教師與學員、學員與學員之間，通過面對面、全方位的交流，拉近了輔導教師與學員的心理距離，增加輔導教師與學員的交流機會和範圍。並且通過學員在交流中的發言，使教師瞭解學員在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，使指導更加有針對性。三是個性化教學。充分滿足學員個性化的要求，給學員以更大的自主權，學員可以根據自己選擇的方式去學習以提高學習效率，從而使被動的學習變成主動的接受。四是培訓更具有針對性和實效性。授課教師站在課改的前沿，時代的高度，以廣闊的視野，抓住核心問題，高屋建瓴地擊中問題要害，給予全方位的學習指導，用生動鮮活的案例，深入淺出地解讀課程，解決教師們在工作生活、教師成長、課堂教學中出現的許多問題和困惑，使所有內容都非常貼近教師，貼近教學。
教師教育者的工作不僅僅是事務性的組織工作，更不能在事務性中迷失了教師教育的方向。今後在師訓及教研工作中我們應通過開展有效的研修活動，始終圍繞課堂，放在方法的引領上，而方法是教師離開一個研修活動後可以應用在日常教學研究中去的，以此提升我校教師及參訓教師的`專業素養和實際教學水平。