觀摩課培訓心得體會（通用9篇）

觀摩課培訓心得體會 篇1

授課教師有着高度的理論。

每節課的開始都是由授課教師簡單介紹本節活動的設計意圖、教學策略、教學方法等，老師們在介紹的時候從理論到實踐、由淺到深、層層剖析，我不禁驚歎老師們的理論高度。

我在想這些課的設計實際上並不是有多難，主要是每個環節老師都能從理論的角度出發，由理論作爲指導和依託來完成自己的教學。

而我們平時在上課的時候雖然環節也與這大同小異，但就是缺少理論的指導，致使一節課不是看起來太花哨就是太空洞。這正是自己以後需要改進和加強的地方。

觀摩課培訓心得體會 篇2

教學設計創意新穎，教具豐富多彩所有教師教具準備充分，尤其是教具的製作豐富多樣，每一種形式都深深把幼兒吸引，高度調動了幼兒的積極性。

整個活動利用大型教具，多媒體教學，影像資料等形式，配以優美的音樂、極富感染力的語言吸引幼兒。教師富有啓發性的提問、教師的每一個眼神、每一個手勢、每一個動作，都讓孩子們深受感染。把與同伴之間的愛、老師之間的愛等不同方式的愛很自然的讓幼兒體會到自己親人對自己不同方式的愛。

參加這次優質課觀摩活動，學習其他老師大膽創新，認真準備，精心設計，在展示活動過程中，面向全體幼兒，較好的完成了活動目標，以較好的精神面貌展示出了她自身較高的素質，贏得了在場評委及聽課教師的一致好評。在這裏，我想說，年輕就是資本，年輕就是財富，這次現場觀摩的教學活動，不僅向我們展示了執教老師的教育智慧與教學水平，更是她們成熟的教育理念和正確育兒觀的體現，讓我切實感感受到了差距所在。“臨淵羨魚不如退而結網”，一個優秀教師的成長，沒有任何捷徑可言，需要經過不斷的學習、提高和歷練。

就讓我們在以後的工作中，刻苦鑽研，汲取經驗，提高自身素質，讓我們從事幼教工作永遠都充實而快樂！                       

20xx年12月6日

觀摩課培訓心得體會 篇3

本週我改變了聽課記錄以及聽課方向，前段時間的聽課主要是學習餘映潮老師，但是因爲畫質等問題經常導致畫面看不清，並且，每位教師的講課都有自己的方法，所以我選擇換個方向學習，在優酷上找到了《吟詠青春》高中優質課堂，本週主要是聽了三節課《沁園春長沙》、《相信未來》的對比閱讀，感覺受益匪淺。

本週的課程雖說是三節，但是其實是一節課的三個課時，我非常佩服這位老師的導入方法，與餘映潮老師不同，餘老師喜歡簡單的展示課文的背景、作者，而這次的老師則是從另外一首詩歌，顧城老師的《一代人》展示了兩首詩的創作背景，給學生一個感受，之後教師主要是注重對詩歌賞析方法的授課，《沁園春長沙》的創作主要是在品味意象，體悟意境，深沉函涌，感受韻律，吟誦青春，話育精神，恰當的景物選取構成了意象美，空間上、狀態上的區分；精妙的語言表達彰顯出意象美，靜態的色彩美，動態的情狀美；適恰的一項配置營造高遠意境，最終展現出，青年政治家的形象，對於《相信未來》主要是從作者評論以及意境分析出發，爲什麼有評論家稱《相信未來》飽含着“痛苦的呻吟與撼人的信念”？被稱爲“一代青年的精神代言”的詩人食指在《相信未來》中記錄了“六八年人”怎樣的心路歷程。由此展現出了這首詩在當時時代的特殊地位以及情感體現。最後一節課注重方法的傳授，總結詩歌的賞析重點在於意境的理解發展，意境的瞭解有助於對詩歌情感的表達，詩歌的創作背景影響詩歌的意境以及詩歌情感。

通過本週的聽課處理，我更加了解現代詩的情感態度以及講授方法，雖然現在沒有機會站上講臺進行課堂的傳授，但是我也收穫頗多，希望以後繼續努力，爲未來的線下授課做好準備。

觀摩課培訓心得體會 篇4

20__年春季學期因突如其來“疫情”變得與衆不同，學校爲做到“停課不停教、停課不停學”，及時出臺了《南昌工學院應對疫情延期開學教學工作預案》，並於2月24日開始，全面開展了線上教學活動。爲了保證教學質量，學院還出臺了《人工智能學院線上教學教師規範》、《人工智能學院線上教學教師指南》等線上教學指導性文件。作爲一名老師，我也開始積極探索新的教學方法，主要體現在以下幾個方面：

一、轉變思想認識

線上教學是社會進步發展的必然趨勢，突如其來“疫情”只是加速了該趨勢的發展。作爲一名新時代專業課程教師，必須緊貼時代步伐，與時俱進，時刻接受新事物、新技術，克服當前各類困難，堅信線上教學定能勝任專業課程教學的需要。

二、做好課前教學設計

線上教學與集中課堂教學差異性較大，課堂的管控力度難度倍增，教案的撰寫發生轉發，在課堂教學設計上必須打破傳統的課堂教學模式，項目式、任務式在課程教學中得到充分應用，使學生充分知道每一堂課的學習任務與學習目標，並將學習任務同時向學習平臺和QQ羣公告同時發佈。

三、加強課堂管理

充分利用現代科技手段，分析各類平臺，找到了一款適用於自己教學管理的助手軟件，對學生進行簽到管理。由於當前線上教學熱度較大，有時平臺會出現網絡堵塞現象，爲避免影響正常教學管理，同時還建立了課程QQ羣作爲備用平臺。加強過程管理，採取隨機提問的方式進行點到，後臺學習數據查看等方式監督學生按時到堂學習。

四、多渠道進行線上交流

爲了及時掌握學生對本次課的`學習情況，採取問題導向的方式，對學生進行在線考覈。充分利用線上平臺資源功能，將每一次所涉及到了是知識都羅列成每個小問題，讓學生進行線上交流討論，老師對回到正確的進行點贊，對回答不完整或不正確的進行點評和回答。及時查閱學生活躍程度，對於不活躍的同學在QQ羣裏進行點名回答問題，同時對部分核心知識點進行在線講解。

五、加強課後訓練

在每一次的備課中，加強知識點歸納，針對課程的知識研磨課後習題。通過課後習題訓練的方式，加強學生對知識掌握。爲了及時掌握學生的學習情況，課後習題主要通過網絡平臺發佈，學生在網絡進行答題並提交，老師可以及時知道學生答題情況，對於答題不理想的同學，及時反饋學生的學習薄弱環節，加強學習，重新答題並提交，對於答題結果及時公佈成績和習題答案，對於大面

觀摩課培訓心得體會 篇5

2月29日到3月1日，我有幸通過《師問·登封》這一線上學習平臺參加了“關於線上教學的技巧”和“疫情期間如何進行家校互通以及自我心理調適”的培訓，郭志強老師和蘇欣老師的講解都很精彩，實用，在疫情期間給我了很多指導，感謝兩位老師，也感謝教體局精心的安排，給我們提供這次學習的機會。

郭老師很早就開始了翻轉課堂的實踐，所以這次疫情，他能夠從容應對。在《疫情期間如何開展線上教學》一課中，他讓我們更進一步地明白了什麼是線上教學，線上教學離不開平臺和資源，然後詳細給我們介紹了釘釘這個平臺的常用功能。還通過精心找到的實例介紹了線上資源和本地資源。然後詳細給我們介紹了一個錄製微課的軟件——EV錄屏。還介紹了在這個特殊時期老師們怎麼樣利用身邊的條件，通力合作，高效地上課。他還告訴我們：線上教育或將成爲未來學校教學不可或缺的一個環節。在《微課程的設計與製作》一課中，郭老師通過一個優質微課引入這節課，吸引着我們去學習，然後從“微”字開始，讓我們認識什麼是“微課”：微課不等於教學片段，它是圍繞着某個知識點的完整的教學過程，包括引入、講解、練習、總結。然後給我們介紹了了微課的.4個典型特點：短、小、精、悍。

我還了瞭解了微課有“講授型、實驗型、答疑型、解題型”等。郭老師還給我們介紹了錄製微課的方法，比較簡單的是用手機拍攝錄製和用錄屏軟件錄製，比較難的如動畫型的微課我們可以利用網上的資源，要學會利用網上資源。

蘇欣老師首先給我們分享了“在疫情期間，教師如何先安頓好我們自己和家人的情緒”，然後給我們講了“我們該如何引導家長與孩子保持良好的親子關係”，“疫情期間，如何引導學生和與學生進行互動”，最後還介紹了“怎樣調整和恢復生活的節律，爲開學和工作做準備”等，消除我們的緊張、焦慮情緒，也在“輔導學生、與家長溝通”等方面對我們進行了指導，在這個特殊時期，非常實用。

觀摩課培訓心得體會 篇6

“興趣是最好的老師”，但是如何激發幼兒的學習興趣卻是個難題。現就結合中班音樂活動《布丁扭扭舞》談談我對激發幼兒音樂學習興趣所做的嘗試。

一、激發幼兒音樂學習的興趣要有內容

激發幼兒音樂學習的興趣要有內容，也就是說要想激發幼兒音樂學習的興趣就要有適合幼兒年齡特點的音樂教學內容。通過平時對幼兒的觀察發現，邊唱邊跳是學齡前幼兒的特點，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。歌曲《布丁扭扭舞》選自於巧虎系列動畫，不但形象生動可愛受幼兒的喜愛，音樂也歡快有趣。另外布丁舞動的情景與歌詞能給幼兒廣闊的想象與創造空間，比較適合有一定表現能力的中班幼兒。設計與組織本次活動意在讓幼兒在音樂活動中得到啓發、交流和表達，提高幼兒對音樂的興趣，以及對音樂的理解和表現能力，對我園課題研究中音樂活動的開展方式和如何提高幼兒的音樂學習興趣進行探討。

二、激發幼兒音樂學習的興趣要有策略

再好的“原材料”沒有巧妙的呈現與引導策略也是於事無補的，在本次活動中我主要運用以下幾種策略來激發幼兒音樂學習的興趣。

1.利用變化的圖譜激發幼兒的興趣，輔助幼兒的練唱與動作的創編。

傳統的圖譜形式對提示幼兒歌詞內容十分有效，所以本次活動中我也利用圖譜推進整個活動的開展。活動一開始就利用體現歌詞內容的直觀圖譜幫助幼兒複習歌詞並形象記錄幼兒創編的歌詞。在動作創編的環節，圖譜搖身一變，在部分形象保留的同時出現了提示動作的各類線條符號，給幼兒形象提示的同時又留有廣闊的創造空間。同時，圖譜的變化也讓整個活動充滿了變化，讓幼兒在變化中積極參與、感受與表現，讓整個活動熱鬧起來。

2.利用有趣的遊戲與變化的肢體語言調動幼兒積極參與、主動創編與表現。

遊戲在教學中的.重要作用不用多說，其實簡單方便的肢體語言同樣能讓幼兒愛上音樂演、愛上模仿練習、愛上創造表現……因爲人的身體、頭、四肢都能變化出各種動作，加上豐富的面部表情，可表現的內容就更加豐富了。各類音樂教材中的角色，都離不開人的各種體態動作，就連各種動植物的出現也都具有人類的語言和思想。本首歌曲中的布丁也不例外，因此，我可以利用各種體態與動作變化來表現布丁的搖擺、晃動等動作。我們的教育對象是幼兒，從心理髮展角度看，他們的認識活動以具體形象性爲主，對事物的認識主要依賴於感知，而肢體語言就具備了這些特點。運用肢體語言讓幼兒邊學習、邊動作，消除幼兒呆坐聽講的煩惱，讓幼兒的注意力更加持久。

3.創造開放性的教學環境，給幼兒一個自由的學習空間。

開放性的教學環境普通意義上的理解是：首先要輕鬆、愉悅。因此，不管是幼兒還是老師，鬱悶的環境都是不可取的。試想如果連老師都沒有激情，又怎能奢望幼兒投入呢？所以活動組織中我爭做和幼兒互商互助、協調行動的民主作風型教師。同時也鼓勵幼兒有獨立的見解，有創造精神，這是新《大綱》“以兒童爲中心式”的教育精神。在我的教學活動中體現爲：讓幼兒提出和展示自己的理解與看法；讓幼兒提出和展示不同於他人的方法與觀點。

三、激發幼兒音樂學習的興趣要有兼顧

有兼顧的意思是要儘可能地激發全體幼兒的學習興趣而不是一部分幼兒的興趣。爲了做到有兼顧，我嘗試了以下幾種方法：

1.練習鞏固法。

活動一開始，我組織幼兒在歌詞圖譜的引導、提示下進行已掌握歌曲部分的練習，提出演唱要求、鞏固歌曲的記憶的同時也通過部分歌詞的創編激發幼兒練唱的興趣，爲下面律動的開展打好歌唱的基礎。在律動的創編與練習中，我通過集體練習與遊戲活動的組織來進行鞏固練習，讓幼兒在一次次的音樂感受、表現中表演歌曲，體驗快樂。讓全體幼兒在積極嘗試參與活動時循序漸進無壓力，保持對音樂活動的興趣。

2.分層教學法。

幼兒能力各不相同，所以教學活動中我注重幼兒的分層教學，在面向全體幼兒的同時也面向個別幼兒。如對於表現力強的幼兒給予示範展示機會的同時，也給能力相對較弱的幼兒以提示與帶動，這樣的帶動有教師的示範帶動，也有同伴間的互動帶動。如對於音樂活動積極性不高的幼兒，我注重興趣的激發與維持，力爭用自己的情緒、誇張動作與鼓勵性語言帶動他們愛上音樂活動，願意參與其中。而對於積極性高的幼兒則重在動作等的創造性激發，又如幼兒各大智能發展能力不一，我在活動中除了給幼兒展示自己較好智能發展的機會與空間以外，還設計了讓多種感官參與其中的內容與互動環節，讓每個幼兒的多種智能都有所提高。

3.示範演示法

幼兒喜愛音樂，情不自禁地會受音樂感染與帶動，但是幼兒由於理解能力、語言表述能力和動作表現力的不夠，從而很難系統有序且準確地表現自己對歌曲的理解與感受。這個時候，教師和同伴間的示範就比較關鍵。所以活動中我多次運用示範演示法，在動作創編的過程中利用幼兒間的相互示範來激發幼兒的參與興趣。在完整感受與創編後，進行了一次完整的教師示範演示，不僅爲幼兒提供了適當的休息時間，還爲幼兒展示了完整、個性的表現形式，爲幼兒自行完整地練習具有示範作用。

4.遊戲體驗法。

“興趣是最好的老師”，“遊戲是幼兒最大的興趣”，所以我在活動的開展中加入了很多遊戲的元素。在動作創編的過程中通過布丁帶大家玩轉圈的遊戲來帶動幼兒探索單人轉、兩人轉和多人轉的多種方法。同時，在最後練習鞏固與給幼兒表演展示的環節中我創設了“吃布丁”的情境，讓幼兒在生動遊戲活動的積極參與中大膽表現與自然練習鞏固。整個活動讓幼兒“學”在遊戲中，“練”在遊戲中，在愉快輕鬆的遊戲環境中感受歌曲並創造性地表現歌曲，實現教學目標。

四、激發幼兒音樂學習的興趣要有能力

活動結束後我反思自己的教學，想象着如果其他骨幹教師來組織會是何效果。其實在同樣的音樂內容選材與教學方法、策略設計的基礎上，不同教師組織會有不同的教學效果與幼兒反應，這說明在前面提及的三點因素的基礎上還有教師能力的影響。教師能力包括表現力、洞察力、隨機應變力等，誇張到位的動作表達和生動形象的語言表達能很好地激發幼兒的興趣；敏銳的洞察力能較好地瞭解幼兒興趣、情緒的動向，有方向性地做好激發與調動工作；有較強的隨機應變能力，能及時用適當的方法幫助幼兒解決各類突發問題，很好地激發不同幼兒的學習興趣……所以，爲了日後在音樂教學活動中更好地激發幼兒的學習興趣，教師還得注重個人全方位能力的提高。

通過本次音樂活動我發現激發幼兒學習音樂的興趣需要有內容、有策略、有兼顧和有能力，只有當教師巧妙地讓音樂與幼兒互動起來，讓幼兒自由“徜徉”在音樂中，“玩樂”在音樂中，才能真正感受到音樂的魅力，感受到音樂的快樂，從而自發地提高對音樂的興趣，慢慢地學會欣賞、體會、理解與表現音樂。

觀摩課培訓心得體會 篇7

蘇霍姆林斯基說：“音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”人們愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到薰陶、形成活潑開朗的個性，在演演奏奏中感受和表現音樂的美，產生愉快的心情，使身心得到全面的發展。

國小音樂教學主要包括歌唱、欣賞、打擊樂、律動、音樂遊戲等，通過平時的教學，我們不難發現特別是在欣賞樂和打擊樂的教學中，如果不借助一些教學輔助材料，孩子要理解、表現一些音樂材料是有一定困難的。這時，圖譜就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用；教師在音樂教學中有效地運用圖譜能在活動中有助於提高兒童的理解能力，啓發兒童在理解的基礎上掌握旋律、節奏、結構等。那麼，如何有效地把圖譜應用在音樂教學活動中呢？

一、在歌唱教學中的效應

能幫助兒童有效的理解、記憶歌詞

理解是學習的鑰匙，所以在對兒童進行音樂教育時，要讓兒童理解學習的內容，才能讓他們積極主動的學習，快樂的參與到教學活動中來。在很多歌曲中，由於歌詞的含義比較深刻，有些不是孩子經常接觸的語言，因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。

例：在一年級歌唱教學《星光恰恰恰》中，比如老師範唱完歌曲後，讓孩子說說“你聽到歌曲裏唱了什麼？”孩子們說出歌詞後，我會及時地出示相對應的圖譜，如“一顆星兩顆星”，我會用星星來表示；“恰恰恰”，用節奏型來表示，這樣加深了孩子對歌詞的理解和記憶。之後發現，孩子們和原來相比更容易記住歌詞了，很多孩子也表示這種記憶形式形象而又深刻，即使暫時遺忘了，再借助回憶圖譜中的內容也能很快聯想到歌詞的內容。而且當學生理解這些圖譜的含義後，在接下來有類似圖譜出現的時候，他們很自然地將知識進行遷移，容易而有趣。

二、在音樂欣賞中的效應

有助於提高兒童的聽賞能力

（1）音樂欣賞成功與否，很大程度上取決於兒童對音樂的感受力、理解力和表現力，即兒童的音樂審美能力。因此圖譜起到了決定性的作用。

（2）例：在二年級音樂欣賞《獅王進行曲》中，在音樂的開始部分，是小動物歡迎獅王的一段音樂，我們將這段音樂用粗細不同的豎線來表示，而且幾聲就用幾條豎線，“重音用粗線條，弱音用細線條”，這樣兒童既瞭解音樂引子的變化，又能瞭解音樂中強、弱音的變化。在音樂速度很快的情況下兒童容易看清楚有幾條線，說出幾個樂句或者幾小節了。獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示，獅王大吼的音樂用弧形鋸齒，兒童在音樂背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯想到音樂表現的情景了。

三、在打擊樂中的效應

能幫助兒童有效的控制節奏

（1）打擊樂教學是國小低段音樂教學的一個重要的組成部分。而打擊樂中最重要的就是要求孩子對於節奏的把握，但對於低段的孩子來講，節奏是比較抽象的，怎樣讓孩子理解不同的節奏，是我們老師感覺比較困難的事情，我們常常會通過機械枯燥的反覆練習來進行訓練，從而使教學顯得枯燥、沒有生氣。而運用圖譜，則能很形象地將摸不着的抽象概念演變成形象的圖示。

（2）例：在打擊樂《剪羊毛》這個教學活動中。我們分別用圓舞板和鈴鼓來表現歌曲。此時圓舞板就用拳頭來表示，而且還用疏密大小來表示音樂的快慢和強弱；鈴鼓用手掌來表示，這些不同的抽象符號也區分了音樂性質的不同。就這樣，複雜的節奏變得簡單化、形象化、生動化了，孩子們也輕鬆愉快地掌握了這部分的節奏。

四、能引導兒童何時加入聲部

我們在國小低段歌唱活動中一般只注重爲兒童挑選一些旋律動聽，節奏明快，詞曲結合自然，易於上口，內容與形式統一，有一定藝術性的齊唱歌曲。而較少將各種合作性的歌唱題材，各種藝術表演形式的雙聲部歌曲作爲歌唱活動的主要形式完整呈現。主要是雙聲部歌曲的特性決定兒童在學、唱的過程中容易跑調、搶調、跟調等混亂狀態，對教師來說是一個挑戰。雙聲部歌唱活動，能爲兒童提供發展合作態度以及合作能力的活動，因此，以合作學習爲主體的組織設計方式，是國小低段開展各種合作性歌唱教學活動的重要組織方式，它可以爲兒童提供更多更好的享受交流合作愉快的，提高交流合作水平的歌唱實踐機會，爲以後的合唱奠定基礎。

如，在上三年級歌曲《柳樹姑娘》前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調動孩子來參與活動，並通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。對於第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動中我利用圖譜來提示孩子，被分成兩部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了，在輕鬆自如的過程中學會了合作性的雙聲部演唱，也爲以後的合作演唱打下基礎。

五、能幫助兒童有效的表現歌曲的獨特演唱風格

不同的歌曲，它內在的性質和所要表現的情感是不一樣的.，即使在同一首歌中，不同的段落也可能存在着不同的性質。比如有的歌曲或段落是抒情性的，那麼就要求用柔美舒展的聲音來表達，而有的是輕快活潑的，歌唱時則要強調歡快、跳躍、而且有節奏感。傳統的教學往往以單調講解記憶和說教以及老式的跟唱教學引導孩子把握歌曲情感，理解歌曲內容。這樣的學習不僅老師累，孩子更累。

而如果以具體形象的圖譜形式呈現給孩子，看到圖譜他們可以馬上反應出歌曲所要表現的情感。

如：在《老鼠畫貓》教學中，這首歌曲中有一個很特殊的音樂符號，就是滑音。於是設計小老鼠圖譜時，我們把小老鼠的尾巴誇張地往上翹，活動時孩子們一看到翹翹地尾巴等圖譜就開心的笑了，有的還笑得捂住了嘴巴。可見通過圖譜，孩子已經充分地感受到歌曲詼諧幽默的曲風了，而翹翹地尾巴同時也提醒孩子在演唱到小老鼠時，聲音要往上滑，也就是這樣孩子們輕鬆地演繹了詼諧、幽默。這樣的教學方式比起單調的講解記憶有趣的多，兒童能創造性的通過自己直觀形象的觀察圖譜理解感情、處理感情。

音樂課堂不應該僅僅是聽覺的感知活動，而應是多種感知協同活動的感知活動。圖譜的正確運用，對於兒童音樂的感知活動起到了支持和強化的作用。以圖譜爲手段吸引兒童主動投入到音樂活動中，幫助兒童體驗和感受音樂，感受音樂活動中的快樂，激發兒童獨特的想象力、創造力和表現力。因此我們必須合理、有效地運用圖譜，從而達到提高兒童整體素質的目的，真正的充分發揮圖譜在歌唱活動中的有效作用。

觀摩課培訓心得體會 篇8

積的錯題進行在線講解。

六、及時發佈學習資料

線上最擔心的之一就是學生學習資料欠缺，在開課之前已把學習資源發佈到網絡學習平臺和QQ學習羣內。充分發揮網絡共享資源的優勢，引導學生對學習資源的搜索與學習，加強課程知識的來源，擴展學生的學習面，以便更好的掌握課程知識點。

七、加強學生學習筆記的監督

爲督促學生線上認真學習，要求學生每一次都要認真記錄筆記，並形成文檔，發給老師進行審閱。同時要求學生保管好自己的學習筆記，返校後上交審閱，告知學習筆記作爲平時成績的一項重要評價標準。

八、加強教學反思

線上教學對我而言是一個全新的事物，每一堂課後都必須進行深入的教學反思，對於每堂課出現的問題都必須尋找解決方案，在問題中前行，才能保質保量的完成課程教學任務。

九、加強課程組的線上研討

針對單片機原理及應用課程，我們建立了課程研討小組，主要針對線上教學過程中出現的問題及教學方法進行研討，探索問題的'解決方案，使我在線上教學過程中得到了成長，也提高了課堂教學質量。

十、等待解決的問題

《單片機原理及應用》是一門實踐性很強的課程，在線實踐指導存在不足。如：部分實踐動手能力不強的學生，不能達到面授的指導效果;一些偏遠地區的學生，存在信號不強和無教學設備的情況。

冬天已過去，春天已到來，相信在我們共同努力下，“疫情”定能快速過去，我們相聚課堂爲時不遠。

觀摩課培訓心得體會 篇9

25日，我很榮幸參加了在太原舉辦的第六屆全國國小英語觀摩活動，兩天半的時間裏，我們共欣賞了17位來自全國各地的優秀國小英語教師的'精彩課堂展示。我感覺這次活動真的讓我受益匪淺。

這是我第一次參加觀摩活動，所以我是抱着一種學習的態度前往的，在聽課前，我認真對各位教師的教學目標，教學方法及課堂活動的設計都做了詳細的研究和分析，聽課的時候也認真總結了各位教師的個性和特點，風格各異，但每個人都展示出了他們精彩的一面。尤其是其中三位男教師，他們的別樣的講課風格，幽默風趣的課堂用語，配合誇張的表情和動作，真的讓我回味無窮，也讓我學到了很多值得借鑑和學習的寶貴的經驗。總結起來，我想從以下幾個方面談談我的感受和體會：

一、國小英語教師的基本功

作爲國小生的英語啓蒙教師，教師本人的基本功直接影響到學生英語的日後發展。從狹義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規範的板書。國小英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規範及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規範的課堂用語，可能會給學生日後的學習帶來很大的負面影響。如：How to read it? How to do it? 這樣的非句子，I’ll give you three minutes.這樣的漢語式句子都會給學生造成一種誤導。規範的板書除了能利於學生抓住本課的重點內容，利於課文的理解外，也利於學生養成良好的書寫習慣。

二、情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語所創設的情境如何即利於課文的導入，也利於重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。

三、多媒體的使用

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體的有效利用使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，各位教師都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。

四、注重基礎，適當拓展延伸

這次的優質課沒有想象中那麼花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由於前面將基礎知識都夯實了，後面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

課堂展示結束後，來自上海教研室的朱浦教授針對這17節課做了精彩點評和總結。他把每位教師課堂上的亮點和自身特點分析的`非常到位，他幽默詼諧的語言風格給在座的各位教師留下了深刻的印象。

通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。