培智學校新課標培訓心得體會（精選19篇）
培智學校新課標培訓心得體會 篇1
一、通過培訓，瞭解到新課標頒佈的背景。
新課標是在經歷了十年課程改革的實踐檢驗與8年時間的修改與完善才得以頒佈的，其意義重大，是對十年課改方向的肯定與堅持，也充分迴應了當前社會關切的熱點與焦點問題而制定頒佈的。
二、通過培訓，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。
與20xx年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規範、明瞭和全面。新修訂課標呈現了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”，這樣的改動有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優質、教育的均衡、教育的和諧；又如“雙基”變“四基”，本質是培養學生的思維形式和思維方法，培養學生的智慧和創造力，這一變化對數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必須爲兒童的學習和個人發展提供了最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學得到不同的發展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者，核心概念的關鍵詞由“六個”變“十個”，這些核心概念相當於目標的一些要素，它們非常重要，彼此之間是密切聯繫的，上面連着目標，下面聯繫着內容，反應了數學最要緊的東西，最本質的東西。
三、通過培訓，認識到整體把握國小數學課程的重要性。
在這次研修的過程中，讓我感觸最深的是王尚志老師教授關於《從算術到代數——整體把握國小數學課程》的講座。王教授首先提出了幾個主題詞：整體、問題、數學、學生與教育。接下來，王老師用了一連串的提問，什麼是重要的知識？重要的的根據是什麼？課上怎樣展示出重要的東西？用什麼方式？同時，王教授提出一個讓我們所有國小數學老師值得自豪並且倍感壓力的觀點，即：重要的數學，從國小數學開始；在數學教育中，國小數學將爲個人的發展奠定重要的基礎；許多重要數學（內容、思想等）都是從國小數學開始；“做的快”不是重要的數學能力，會、理解、思考纔是重要的。通過培訓，我認識到，作爲一名國小教師，不僅僅對國小教材要全面的理解，也要理解的來源及的影響，所以也要全面瞭解國中、高中甚至大學的一些知識體系，在今後的每一節課時，都要能認真地去思考一下這些知識的起源，這些知識對學生後續學習起着怎樣的作用，只有在這樣的基礎上，你才能真正的給學生完整的數學，學生對數學的理解與認識才是系統的。
四、通過培訓，促進自身專業的發展。
經過兩天的培訓，我更深刻地認識到，做爲一名教師，只有不斷充電學習，努力具備豐富的知識內涵，紮實的數學專業知識。努力擁有寬厚的數學文化，瞭解數學的核心知識。進一步研讀新課標，新教材，清晰的認識各年級教材的編排體系，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度，體會其中蘊涵着的教學思想，教學方法；掌握數學知識與其他知識之間的關係，要對知識點的生長點及延伸點有清楚的認識，建立知識樹，從較高的觀點認識數學知識的發生、發展過程，瞭解形成這些知識的數學思想方法。因爲，要給學生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水；做爲一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：學習科學的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學識，掌握令人佩服的教學藝術，培養較強的人格魅力，具備不斷開拓創新的精神……讓自身專業發展的過程，成爲一個持續學習、深刻理解數學學科知識的過程；成爲一個數學教學能力不斷提高的過程；成爲一個數學教育觀念不斷形成和發展的過程；成爲一個數學教學能力不斷提高的過程。
培智學校新課標培訓心得體會 篇2
從對新課程標準的學習中，我認識到審美、創新、創造力、創造性人才，學生爲主體、自主性學習、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學新模式的目標，更加貼近基層，尤其是教學的出發理念與之前相比發生了變化，更加突出了實用性，使基層音樂教師又有了新的指導思想。通過新課標的培訓，我更新了觀念，提高了認識。下面是我對新課標的一些理解。
一、學會利用課程資源，以情傳知，讓學生感受美、鑑賞美、創造美
新課程提倡培養學生的綜合能力，重視學科之間的橫向聯繫，將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合，在實施中，綜合應以音樂爲教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其它藝術門類及其他學科的聯繫。
音樂教學多爲感知教材，感受美的內涵以達到鑑賞美的目的。而設計的範籌是主要的新課的教法，唱又是音樂教學的重要手段，是體會形象美，表現形象美的關鍵。爲了能夠很好地感染教育學生，教學中，我讓學生採用多種形式的演唱表現音樂作品，讓他們自己討論設計表演作品，在參與活動中激發學習興趣，培養個性愛好，揚長避短，並適時選用樂器，發展學生的協調能力，提高學生的參與情緒，幫助學生掌握節奏音高，豐富演唱效果，從而達到鑑賞美的目的。
二、加強綜合技能訓練，使學生領悟音樂美
綜合技能訓練目的在於對已學過的教材內容進行鞏固和加深理解，使教師瞭解學生對學過的知識、技能掌握情況，培養學生對音樂的責任感。在教學中，教師必須充分利用示範法、指導法去學習，體會，讓學生充分領悟、感受音樂美的所在。所以，在教學中不能再以學生是否知道這道題的答案來衡量學生的會與否，以知道一首歌是怎麼唱的來衡量一個學生對音樂的理解與否，更何況音樂、美術等這些學科並不追求“標準答案”或唯一答案。我覺得教學的任務不僅是教，更是爲了學，讓學生掌握學習的方法，自己去開啓知識寶庫的大門。
三、由專業知識傳授給學生，注重審美感受能力
教學是一種精神交流活動。作爲音樂教師，課一開始就抓住學生的“心”，將他們帶入美的旋律之中，激發學生的學習興趣。傳統的教學觀念認爲音樂課的目的是讓學生掌握一定的技能和音樂知識，所以音樂課又被認爲是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能，技巧，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
四、角色的轉換
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習慾望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學爲學生主動學習教師引導合作，努力創設民主，輕鬆、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。
培智學校新課標培訓心得體會 篇3
我很榮幸的參加了“道德與法治新教材的培訓”。在三天的時間裏，主要聽了教育專家老師的講座，受益不淺，感受頗深.現就學習主要內容和學習感受做以下彙報。
一、人教版課標教材特點回顧
1、突出背景，強調本質，注重應用，使學生感到學習是自然的，水到渠成的，使教材具有“親和力”
2、改進教材呈現方式，以恰時恰點的問題引導教學活動，體現學習方式的轉變
3、強調基礎性，堅持“四基”不動搖，爲學生終身發展打好基礎
4、重視思想方法，立足學生髮展，提高教科書的“思想性”
5、加強不同領域內容之間的聯繫，突出教科書的聯繫性
6、體現政治學科的科學價值和文化內涵，反映政治學科在其它科學和文化進步中的作用
7、積極探索政治課程與信息技術的整合，適當體現信息技術的應用
8、體現層次性和選擇性，將配套教材作爲教材建設的有機組成部分
總之，課標教材特點現代性---更新知識載體，改變思想方法，引入信息技術。
課程性質變化主要體現有兩個方面：
1、以學生生活爲基礎；
2、以學生思想品德發展爲根本目的。
對新課標的重要修改有：
1、彰顯生命教育主體；
2、突出法制教育；
3、強化公民意識教育；
4、加強媒體素質教育；
5、增加“瞭解文化的多樣性和豐富性”，尊重不同文化；
6、新增“要求學生增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力”；
7、增加“增加知道人生而平等”；
8、補充“瞭解不同勞動和職業的特點及其獨特價值”“工匠精神”；
9、增加“體會承擔社會責任”；
10、重視代際間的雙向互動和共同成長。
二、教材修訂的實際做法
1、調整結構、增減內容，構建符合教學邏輯和學生心理的教科書體系
合理的結構體系是教科書育人的載體，通過教科書的體系結構，學生可以看到政治思想是如何構成的，浩如煙海的政治知識是如何被選擇和組織起來的。因此，教科書的體系結構構建，體現了教科書的育人價值。
從各領域內容的前後順序、內容之間的協調與配合，政治內容與相關學科內容的配合，學生的認知特點等角度，調整了不合理的內容順序，構建更加符合教學邏輯和學生心理的教科書體系，以利於學生理解政治知識。
2、加強學習方法的引導，使學生逐步領悟政治研究的“基本套路”，加深對政治核心內容的理解
在教科書編寫過程中，我們特別注意挖掘政治核心知識蘊含的思維教育價值，加強學習方法的引導，以問題引導學習，使學生經歷政治概念的概括過程、政治原理的抽象過程，從中體會政治的研究方法，領悟政治研究的“基本套路”。這有利於學生形成對政治的有一定深度的整體認識，從而體現政治教學的育人價值。
3、反映背景、重視過程、加強應用，使學生獲得政治的基本思想
使學生獲得政治的基本思想是政治課程的重要目標，也是提升學生政治素養的重要標誌。政治思想是政治學科發生、發展的根本，是探索研究政治所依賴的基礎，也是政治課程教學的精髓。
概念和原理的引入強調它的現實背景或政治理論發展的背景，讓學生感到知識的發展是自然而水到渠成的；以問題引導學習，使學生經歷政治概念的概括過程、政治原理的抽象過程，從中體會政治的研究方法；通過解決具有真實背景的問題，讓學生感受政治與生活及其他學科的聯繫，體現政治的模型思想，發展學生的應用意識。
4、發揮章引言的“先行組織者”和章小結的“概括提升”作用，體現知識的整體性
引言是全章起始的序曲，是全章內容的引導性材料。好的引言，對於激發學習興趣、加強基本思想教學、培養髮現和提出問題的能力等都有重要作用。
爲更好地發揮章引言的作用，修訂版教科書着重從本章內容的引入、本章內容的概述、本章方法的引導等角度組織相關內容。在具體處理中，不追求“實際問題——政治問題”的單一模式，而是結合具體內容以自然的方式引入。
5、加強探究、重視“綜合與實踐”，積累政治活動經驗、培養創新意識
修訂版教科書非常重視學生創新意識的培養，在內容的呈現上努力體現政治思維規律，倡導探究式學習，給學生一條觀察事物（情景）、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的線索。
教科書從知識內容的發展脈絡、核心概念、思想方法、學習過程等方面考慮，在一些關節點上設置“思考”“探究”“歸納”等欄目，使他們通過觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動，促使學生領悟政治的本質，提高政治思維能力，積累政治活動經驗，培養創新意識。
總之，教師要不斷深入鑽研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化爲自己的東西，要強調教材的基礎性地位和主幹性作用，超越教材的前提是源於教材，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向.只有這樣才能更好地落實新課標，才能進行高效的課堂教學。
培智學校新課標培訓心得體會 篇4
課程的新改革，這無疑是教育的一個飛躍吧！聽資深歷久的老師說，新課程中加入了許多關於社會實踐性的問題，這爲學生們在以後社會交際與溝通定了很好的基礎……
但在許多老師與學生們看來美足不足的地方實在是太多了：
第一，教育的方式不知從何着手，按老路子來走又怕跟不上潮流，要想開闢“新航路”，卻又沒有“聖經”可取，所以就只能過着“摸着石頭過河，走一步看一步”的悽慘生活了……
第二，就說我們高二呢，現在又是搞什麼新課程水平測試，沒過關的聽說還拿不到畢業證，更嚴重的是還有可能不允許參加大學聯考。所以我們就不得不將新課擱一邊，去爲這所謂的水平測試作準備，弄得如同高三一般，忙得像熱鍋上的螞蟻……
第三……
但奇蹟還是要靠自己去創造的：如何去合理安排時間與功課，讓自己“新舊”兩不誤；如何讓自己學習與娛樂有機結合……
生活在這“水深火熱”的學子們：讓我們爲自己創造出奇蹟，從而取得最終的勝利吧!!!!
培智學校新課標培訓心得體會 篇5
三月的福州乍曖還寒，街上卻已是春風掃落葉，樹梢萌新芽。帶着問題、困惑，滿懷期朌，參加了福建省國小數學《義務教育數學課程標準(20xx年版)》高級研修班培訓活動，兩天時間中，我們聆聽了首都師範大學王教授、教育部基礎教育課程教材發展中心付老師、北京市東城區教師研修中心王老師三人分別作的《整體把握國小數學課程》、《課標實施要點》、《人人獲得良好的數學教育》等專題講座，三位專家老師分別就整體把握新課標、解讀新課標、應用新課標等作了深入淺出的精彩剖析。培訓的時間雖然短促，卻如春風拂過，讓我們感觸很深，受益匪淺。通過這次培訓活動，專家對新課標作了深入淺出的剖析，讓我對新課標有了更全面的瞭解與認識。下面談談我的一些收穫和感受：
一、通過培訓，瞭解到新課標頒佈的背景。
新課標是在經歷了十年課程改革的實踐檢驗與8年時間的修改與完善才得以頒佈的，其意義重大，是對十年課改方向的肯定與堅持，也充分迴應了當前社會關切的熱點與焦點問題而制定頒佈的。
二、通過培訓，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。
與20xx年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規範、明瞭和全面。新修訂課標呈現了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”，這樣的改動有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優質、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”，本質是培養學生的思維形式和思維方法，培養學生的智慧和創造力，這一變化對數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必須爲兒童的學習和個人發展提供了最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學得到不同的發展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者，核心概念的關鍵詞由“六個”變“十個”，這些核心概念相當於目標的一些要素，它們非常重要，彼此之間是密切聯繫的，上面連着目標，下面聯繫着內容，反應了數學最要緊的東西，最本質的東西。
三、通過培訓，認識到整體把握國小數學課程的重要性。
在這次研修的過程中，讓我感觸最深的是王尚志老師教授關於《從算術到代數——整體把握國小數學課程》的講座。王教授首先提出了幾個主題詞：整體、問題、數學、學生與教育。接下來，王老師用了一連串的提問，什麼是重要的知識?重要的的根據是什麼?課上怎樣展示出重要的東西?用什麼方式?同時，王教授提出一個讓我們所有國小數學老師值得自豪並且倍感壓力的觀點，即：重要的數學，從國小數學開始;在數學教育中，國小數學將爲個人的發展奠定重要的基礎;許多重要數學(內容、思想等)都是從國小數學開始;“做的快”不是重要的數學能力，會、理解、思考纔是重要的。通過培訓，我認識到，作爲一名國小教師，不僅僅對國小教材要全面的理解，也要理解的來源及的影響，所以也要全面瞭解國中、高中甚至大學的一些知識體系，在今後的每一節課時，都要能認真地去思考一下這些知識的起源，這些知識對學生後續學習起着怎樣的作用，只有在這樣的基礎上，你才能真正的給學生完整的數學，學生對數學的理解與認識才是系統的。
四、通過培訓，促進自身專業的發展。
經過兩天的培訓，我更深刻地認識到，做爲一名教師，只有不斷充電學習，努力具備豐富的知識內涵，紮實的數學專業知識。努力擁有寬厚的數學文化，瞭解數學的核心知識。進一步研讀新課標，新教材，清晰的認識各年級教材的編排體系，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度，體會其中蘊涵着的教學思想，教學方法;掌握數學知識與其他知識之間的關係，要對知識點的生長點及延伸點有清楚的認識，建立知識樹，從較高的觀點認識數學知識的發生、發展過程，瞭解形成這些知識的數學思想方法。因爲，要給學生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水;做爲一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：學習科學的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學識，掌握令人佩服的教學藝術，培養較強的人格魅力，具備不斷開拓創新的精神……。讓自身專業發展的過程，成爲一個持續學習、深刻理解數學學科知識的過程;成爲一個數學教學能力不斷提高的過程;成爲一個數學教育觀念不斷形成和發展的過程;成爲一個數學教學能力不斷提高的過程。
培智學校新課標培訓心得體會 篇6
去年開始我省開始實施高中課程改革，今年八月安康市組織了爲期三天的課改培訓，經過短暫的三天學習，聽專家的講座，受益很大。是一次思想的洗禮，經過學習，我對課改的認識也提高了。
1、沒有培訓前我還在想：課改就那麼回事，課程也不會有太大變化，可是經過學習，我發現錯了，雖然我已經代課十幾年了，但在課改面前人人平等，得從頭來學。我從新認識新課程，從新定位自己，要在機遇前紮實工作，挑戰中勇敢前行。
2、經過三天學習，我對新課程教材的編寫、內容的安排等都有了全新的認識，尤其是課改的目的更明確了，在今後教學中一定要改變觀念，從新開始仔細鑽研教材，改革教法，關注學生，做改革的前行者。
3、通過學習，我認識到信息技術在教學中的重要性，在工作中我要努力去學習專業以及與專業有關的知識，來輔助教學，不能僅僅停留在一支粉筆，一塊黑板的教學方法上了。這是時代發展的需要，是改革的趨勢，我們要緊跟時代。
4、通過短暫的三天學習，我已經感到身上的重任，這真的是一次對教師的考驗和挑戰，我已經有了緊迫感，而且還有一些擔心，擔心自己不能適應這場改革。雖然有害怕、有擔心，但是也有信心和決心，讓我們共同努力、加油吧!
二、一次方向的指南
經過三天的學習，聽了陝西師大音樂系專家的講座，以及觀看示範課件，和同行交流等方式使我對音樂新課程教材有了一定的認識，並對新教材的教授有了一定的方法和見解，尤其是《音樂鑑賞》這一模塊，專家給我們傳授了許多的方法對於新增的內容，要認真學習，把握重難點，深刻理解教材的意圖，爭取儘快自己掌握;雖然新課本對內容的順序也有變化，老師一定改變原來的思維，重新安排，不要盲目補充，要適當、適時。通過學習，爲今後教學指名了方向，避免走彎路。新課改培訓，使我獲得了許多的寶貴的財富。
培智學校新課標培訓心得體會 篇7
一、轉變教師角色，關注學生自主探究
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習慾望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學爲學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕鬆、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。爲我在以後更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢於嘗試新的教學方法，把學生作爲教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養學生熱愛音樂及高尚的情操。
二、如何上好音樂課；
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿着濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特徵。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的.。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成爲教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以爲自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱會與唱好的關係，唱會是目標，唱好則是過程；對於音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強化示範作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過於教師的說教；對於一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在於期末進行；我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今後的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鑽研，勇於創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
三、重視音樂實踐，深化學生體驗
《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作爲學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中儘可能地爲全體學生提供接觸、表現音樂的機會。通過培訓發現，音樂課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時間，是很難達到音樂課程的教學目標的。合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛鍊，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學，僅僅是引起學生喜歡，親近音樂的動機，使此動機更積極地加以昇華。而有助於我們的教育教學活動，變被動爲主動。更應該讓音樂走出教室，增加學生接觸音樂的機會，促成更多的音樂氛圍環境，寓教於樂。在課堂上給學生自我表現的機會，靈活而自然地發揮學生的無限潛能，激發學生的音樂興趣，提升愛樂風，增加愛樂人口。讓音樂走進各班教室。走進每個家庭。甚至走進社會。與生活結合，從而進入每個人的心靈。在教學上，能引導學生更多。更大的思考創作的空間，並賦予更多更大的彈性，讓學生在自由生活中自我成長，懂得關懷自己。包容別人，培養學生良好的道德情操。
四、提升教學方法
教學活動的新詮釋，樹立以生命爲本的教學過程觀、以研究爲主體的教學方式觀、以促進發展爲目的的教學評價。
葉瀾教授曾經指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行着的、習以爲常的教學行爲。”作爲學生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動並不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在於以課程爲中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態化”，通過體驗和發現去開發新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執着追求的奉獻之心，在以後的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
培智學校新課標培訓心得體會 篇8
20xx年11月9日至12月29日，我在西北農林科技大學參加了省級“雙師型”教師會計學專業的培訓，我在這裏主要進行的是公共基礎課程以及專業課程的瞭解和學習，聽了一些優秀教師的課和來自省內其他學校的教師進行交流和學習。
通過本次的培訓和學習有很大的收穫，使我陳舊的思想觀念有了很大變化，教育教學水平，專業技術能力有了很大提高升，也學到了學院老師的技術知識和教育教學的新的，瞭解了很多新知識，收益匪淺，現作總結如下：
(一)職業教育理論課的學習
我深知這次學習機會難得，因此，在學習的過程中我以自己最大的能力全身投入，絲毫不能鬆懈，爭取在有限的學習時間裏自己學到更多的新知識和吸收更好先進經驗，體悟各位老師在教育工作崗位的敬業精神和熱愛教育工作的責任心。這期間，除聽自己應聽的教學實習課學習外，還積極地申請向其它優秀老師學習，聽他們的課，觀摩他們的精品教案，學習他們授課的先進方法，運用授課技巧能更好地激發學生的學習興趣，高效率上好專業課。
下面是我所培訓的內容：國內外職業教育動態、職業教育現行政策與法規、職業教育專業課程開發、職業教育教學法、以德治學、會計學科導論、成本管理專題、管理會計專題、會計研究專題、高級會計專題、財務管理專題、學員論壇（專業、行業發展）、會計師業務實訓、企業綜合實訓、課程開發試講教學互評、審計專題、會計電算化專題、會計模擬實驗、會計電算化實驗、實踐考覈等 同時，還聽了省高級教授的講課，雖然我們平常也能聽本校優秀老師講課，但那比起這些老師來還有些差距。而這種課是原汁原味，更加能引起我們的思考，進而通過他們的方方面面能找到我們的差距彌補我們的不足。因此，我在這短短的時間裏毫不浪費爭分奪秒抓住有利時機，在不妨礙他們工作的前提下，聽、看、思考、問，特別是專業課老師他們那種敬業精神和熱愛工作的責任心值得我們學習。
（二）我的學習心得
學院堅持以服務爲宗旨，以就業爲導向，走產學結合的高職教育辦學之路，弘揚“團結勤奮，求實創新”的學院精神，秉持“不進則退，無功爲過”的哲學理念，堅持“以實爲本，以人爲本，以機爲本，以質爲本”的“四大爲本”辦學理念，實施以“符合‘高’的標準，凸顯‘職’的特色，形成‘軟’的優勢，擁有‘精’的品牌”爲主要內容的“四大精品”強效工程，穩定辦學規模，注重內涵發展。這都是他們的真實寫照，在這學習期間我深深領會到了他們的勤奮，務實敬業的精神，才能出現最高的效率。
1、在學校方面：
辦學理念是辦學實踐的內在動力，學校教育改革和進步要以理念的.更新和突破爲嚮導，高品質的學校教育需要，正確的理念辦學先進爲嚮導，而他們學校以“四本”爲理念，全面發展。其中，我認爲他們較好的就是系統多元化，對學生來說是很有利的方面，因爲學生存在差異，個性各不相同，在學校管理中不搞單一管理模式，努力給學生個性長短的發展空間，這樣，我感到很好，能夠調動每位學生的積極性，也能端正學習態度，上課認真聽講，努力完成作業，甚至使每個學生能夠認識到發揮自我，學知識，學技術創新發展才能與時俱進成爲社會的棟樑之才。
2、在教師方面：
我主動要求聽老師講專業課，在課堂上，老師以形象的比喻，生動的語言，有聲有色地調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，講課清楚易懂。學生在聽課的過程中，集中精力，全神貫注，認真聽講，仔細分析問題。同時老師提出問題學生踊躍積極主動回答，師生互動性特別強烈。這充分說明學院的辦學理念是正確的，教師的教學方法是可行的，學生的學習態度是端正的，可見，他們的教育教學工作做的很細，很實，很到位。
3、在學生方面：
你追我趕的學習氣氛非常濃厚，他們在上每節課時，教師的課堂接湊非常快，容量也大，我在記聽課筆記的時候都會有一種目不暇接的感覺。而他們學生每天都會面對這樣的課堂，這是理論課。實習課更是學生們在理論課學到的東西運用到實踐中，三個人一個工位，大家動手，互相分析原理及老師所演示的方法。就這可想而知他們的課堂是怎樣的投入的，課後他們花多少時間和精力去消化和吸收。
（三）我的學後反思：
1、學理念的提升
此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，教授、專家們用他們多年來研究的成果讓我深刻認識到現階段職業教育從某種角度上看實際就是一種就業教育、飯碗教育，是造福社會底層、弱勢羣體的教育，而且這將是很長一段時間內的發展態勢，它必須在爲社會和經濟發展服務中才能體現其價值的教育，所以我們必須牢固樹立以“就業爲導向、服務爲宗旨”，掌握相關的教育方法和現代教育技術手段。通過這段時間學習，我深深地感覺到自己在思想認識上和教育水平上有了很大的提高，對今後的職業教育的發展充滿了信心。
2、專業學習
西北農林科技大學針對我們的專業特點爲我們精心安排各門課程，爲我們聘請了既懂教學又有豐富實踐經驗的高級教授爲我們授課，師生與學員邊學習邊交流，通過專業知識學習我們更新了知識結構，深刻的認識到了數控技術的迅猛發展，終身學習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫺熟的專業能力、高尚的人格魅力、嚴謹的治學態度，孜孜不倦的工作作風深深地感染着我們，既是我們的良師益友，也是我們學習的楷模。
3、動手實踐
我們所從事的教學專業都是會計，但實際上我主要是理論教學，實踐課上的少，只是在理論上能做相應的解釋和指導。在動手實踐方面經驗不足，學院根據這種情況合理安排學習內容，教員還抽出自己的業餘休息時間爲爲我進行補課，我個人的收穫非常大。
通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與他們相比較有一定差距，人只有不斷地學習，不斷地充實，不斷地覺醒，才能立足於這個高速發展的社會。作爲傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。教學生學習就好像孩子在媽媽的懷抱一口一口地喂吃飯，媽媽能細心地呵護孩子，那麼，他們就能吸收充分的營養身體就健康，也就是老師能認真備課，關心學生，把每個學生當成自己孩子來關心他們、瞭解他們、理解他們、想方設法去探索他們的心理活動，去掌握他們的個性特徵，他們就能學到一定的知識，掌握技能。
從而我們工作也能順利進行。總之學習時間是短暫的，可收穫是豐碩的，在那裏我感受了教授們的講課，還有在以前沒有見到的新科技產品也看到了，是我深知不學習就會落後，不進步就會淘汰。這次學習，不但使我認識了很多同行，也給了我鍛鍊自己的平臺。是我增強了教師的責任感，使命感。通過學習，來自全省的中職教師有了互相學習，互相交流，取長補短，增進友誼的平臺。通過學習，提高了理論水平，掌握了操作技能，更新了思想觀念，堅定了努力向“雙師型”轉變信心。最後我建議一定要走出去，引進來，爲我校發展做出更大貢獻。
培智學校新課標培訓心得體會 篇9
一.人教版國中生物教材總體變化
1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”；以落實社會主義核心價值觀，全面提高學生的科學素養爲宗旨；以幫助學生建構和理解重要概念、培養學生的創新精神和實踐能力爲重點；以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習爲主動探究式學習爲突破口，使教材符合學生髮展的需要和社會需求，同時反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。
2、內容上的變化
（1）知識內容上的變化：框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法。
七上：整合、簡化生態部分、“細胞的生活”，基因、DNA、染色體內容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡化綠色植物部分。
七下：刪去三節：“計劃生育”“空氣質量與健康”“人糞尿的處理”
八上：增加動物的類羣、病毒等內容
八下：增加基因、DNA、染色體關係的內容（從七上移來）
此外，強調重要概念的教學，也給教材帶來知識內容詳略程度上的變化及練習題的變化。
（2）科學探究活動內容變化：
刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動（植被對空氣溫度的影響、根的什麼部位生長最快、晚育的意義、採集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響）。
提高了探究活動材料選擇的開放性；突顯了科學方法的指導；增加了實驗與演示實驗，增加了一些反映時代發展的閱讀內容
3、呈現方式的主要變化，有利於落實重要概念的教學：
（1）單元引言指向本單元重要概念；
（2）每節開頭增設“想一想、議一議”欄目；
（3）每節開始部分的“通過本節學習，你將知道”以問題形式列出本節重要概念或相關知識；
（4）部分章節的標題本身就是重要概念的陳述；
（5）精選事實性材料支持概念的建構；
（6）注重通過探究活動建構概念；
（7）更加明確地表述概念並以黑體字排印；
（8）增加辨析概念的練習題；
（9）“單元小結”引導學生所學重要概念進行梳理和總結。
（10）版式的變化：版式設計突出不同功能板塊的區分（如主副欄編排，學習的主幹內容放主欄，相對次要的內容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）
（11）每節另起面。
（12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創性，提高精美度。
二.新課標新課程特別注重學生的創新能力、探究能力的培養
新課標和新教材就注重啓迪學生的創新意識，創新能力的培養，鼓勵學生創造性地學習，努力爲學生創設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統的教學中，教師儘管講得滔滔不絕，頭頭是道，分析得有板有眼，入木三分，但由於忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學生創新精神、創新能力的嚴重不足。而新教材的內容與時俱進，圖文並茂，精選了一些反映生命科學最新進展並與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關的內容，儘可能精簡課堂講授時間，爲學生創造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會，爲學生的創新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發需要的外界條件”的實驗，通過分組做發豆芽的實驗，再分組講出由學生自己歸納的關於種子萌發需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發豆芽的實驗的同時，請學生注意觀察自己發的豆子有多少發了芽，又有多少不發芽，同時計算出種子的發芽率。通過探究實驗的教學，充分發揮了學生的動手、觀察能力，給學生表現的機會，學生既學習了知識，培養了操作技能，又激發了學生的學習興趣。新課標和新教材強調注重知識形成過程的分析，把握知識系統內部的關聯和轉化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發揮學生在學習中的主體作用，以便調動學生的學習積極性、主動性和創造性，更好地培養學生的創新意識和探究能力。
培智學校新課標培訓心得體會 篇10
根據縣教育局文件的規定，我們學校響應“新教材大練兵”活動的號召，啓動了“新課標、新教材培訓”活動。我作爲金沙民中的一個教師，毫無疑問，參加了這次活動，活動中，有着諸多的體會，現在總結如下，望大方之家斧正。
一、新課標、新教材培訓之必要性
新課標、新教材培訓，是教育教學發展的必然要求，老是吃老本走老路，是不適合新形勢的發展規律的。作爲一個教育者，教書人，就要有與時俱進的思想和認識。就得教育方法、教育理念、教育思想，有的已經不適合社會的需求了，落後了，應該淘汰了。如果一個教師，死守傳統的方法不變，是不是當今社會的。師道尊嚴的教育模式，填鴨式的教學方法，都已經不被現代社會的學生所接受了。改變舊的教育理念，學習新的教育方法，是每一個教師都必須積極參與的。新課標、新教材的培訓，就是要通過學習，轉變觀念，改變方法，樹立以學生爲主體的、尊重學生人格的人文性的教學思想，教師就是爲學生的服務的。
二、新課標、新教材培訓之弊端性
新課標、新教材的培訓，主旨是不可否認的，是正確的。但是，如果只是爲了走走形式，應付檢查，培訓沒有落到實處，這只是勞民傷財的事情。我認爲，要從教師的思想根源上，讓教師認識到新課標、新教材培訓的必要性重要性，讓教師心甘情願的參加培訓，纔會取到應有的效果。如果就是靠一些行政的手段，含有強制性的要求教師參加培訓，一是教師心理的牴觸情緒會使培訓很被動；二是教師心理的怨氣，必然多三少二的會帶到自己的教育教學活動中去，也必然會影響到學生的學習。還有，就是時間的安排，平時要上課，要完成教育教學任務，又有好多時間來學習新課標、新教材呢？如果花很多時間來學習新課標、新教材，是不是會影響到教學效果呢？而且，必須要認真學習的，因爲要考試啊！
三、新課標、新教材考試之苛刻性
新課標、新教材培訓，是要考試的。考試試卷分數是100分，90分以上是優秀。80分以上是合格，60——79分爲基本合格，60分以下者爲不合格。成績“基本合格”者，限期補考達到“合格”以上檔次，當年年度考覈不能評爲“優秀”（這個優秀倒不稀罕），補考不合格者，當年年度考覈不合格。這個考試，的的確確十分的苛刻，試想想，如果出題的人把試題難度搞大一點，會有多少不合格者，會有多少基本合格者啊如果按比例來定優秀、合格、基本合格，都還有一點道理，因爲試題的難度是很不好把握的啊！例如，我20xx年的那屆學生參加會考，數學科全縣只有幾個優生（80分以上），我的班級一個都沒有，但是成績統計卻是全縣前10名之列。還有考試時間是10月份，是認真搞好教學工作呢，還是認真學習新課標、新教材呢？我想大家的選擇和我怕是一樣的吧？另外，年齡不饒人啊，像我們這些年過半百的老頭子，記憶力衰退，身體不適，不是這裏麻木就是那裏痠疼的，到底有多少精力來達到80分喲？
以上就是我的真實體會，不當之處，望大家體諒，謝謝！
培智學校新課標培訓心得體會 篇11
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作爲一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將新的課改的精神貫穿於我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向熟悉，從戰戰兢兢走向從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
新課標的基本理念：
1、幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心
2、國中生逐步擴展的生活是課程的基礎
3、堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。
新課標的總目標：以社會主義核心價值體系爲指導，旨在促進國中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，爲使學生成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。
新課標的課程性質是：以國中生生活爲基礎、以促進國中生思想品德健康發展爲目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性“思想性、人文性、實踐性、綜合性”等四大特性。
新課標的總體設計思路：以國中生逐步擴展的生活爲基礎，以國中生成長過程中需要處理的關係爲經，以道德、心理健康、法律、國情等內容爲緯，基礎明確、經緯交織、科學設計。
對“實施建議”部分也作了較大的改動。
1、將“教材編寫建議”與“評價建議”的順序作了調換，把“評價建議”置於“教材編寫建議”之前。同時，將“課程資源的利用與開發”改爲“課程資源的開發與利用建議”。
2、對“教學建議”和“評價建議”部分的結構、內容作了修改。首先，在“教學建議”和“評價建議”部分，增加了簡單明瞭的指導語，確立了教學工作和評價工作的基本立場和方向。其次，在“教學建議”部分，增加了以下建議：“準確把握課程性質，全面落實課程目標”、“創造性地使用教材，優化教學過程”。將“引導學生自主學習”修改爲“引導學生學會學習”。這對於推動思想品德課程改革具有重要意義。
3、將“評價建議”中的“評價原則”改爲“評價實施要求”，對評價工作的各個方面給予方向性的指導和建議。將“學生學習評價”改爲“評價方式”，增加了“談話”、“成長記錄”等評價方式。刪除了“教師的教學評價”。修訂後的“評價建議”更加具體、明確，具有可操作性。
帶來的教育理念轉變理念是隱藏在教育行爲背後的指導思想。以人爲本的全面、和諧的發展觀。關注每一位學生的發展；關注教學目標的全面達成；關注學生的情緒生活和情感體驗。立足課堂並超越課堂，教學沒有在下課鈴響中結束。教師的角色應發生相應的變化，教師的角色應該是：合作者、學習者、研究者；組織者、發現者、反思者；引導者、欣賞者、創新者；參與者、開發者、促進者。
新課程教學引發的反思反思是教師專業成長的重要途徑。反思能使教師遠離平庸，教學成功=教學過程反思；教師成長=教學經驗反思。那麼我們應該反思什麼呢？
1、反思我們追求的思想品德課堂是什麼樣的課堂——體現正確的價值觀。根據思想品德的特點和課程標準，我們追求的課堂應是思想鮮明的課堂；應是思想理性的課堂；應是思想求真的課堂。
2、反思思想品德課應該怎樣迴歸真實的生活。要實現思想品德課真迴歸真實生活，我們應該改變傳統教學的弊端；建構科學的教學目標，即“三維統一的目標”；要呈現合適的教育內容，真誠面對學生世界。
3、反思怎樣實現三維目標的統一。應樹立正確的教學任務觀，創造性地使用教材，從學生已知的經驗、個性特徵出發，建構交流平臺，關注學生的認知過程，讓學生體驗生活、體驗情感，從而形成正確的情感態度價值觀。
4、反思教師應怎樣與教材對話。教師應以課程標準爲尺度認識和分析教材，以教材爲藍本，理解和加工教材，以學生爲根本，挖掘和構建教材，以自身個性爲基礎，創造和開發教材。
5、反思如何使課堂洋溢美的光輝。教師在課堂教學中，應力求做到：寄情山水，豐富美感體驗；潛心藝術，提高審美情趣；閱讀美文，滋養美好品德；品味生活，陶冶美麗心靈。
6、反思思想品德課堂如何突出實踐的特點。課堂教學中應該着力抓好“找”、“評”、“做”、“演”、“動”這幾個環節。鼓勵學生主動參與，注重學生親身體驗。讓學生真正動起來，充分體現課堂教學“以學爲本，以學統教”的實踐觀點。
總之，面對全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過去的知識傳授者、“道德說教者”應轉變成學生學習的引導者、合作者、促進者。同時，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學習者。我擺正了心態，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自己專業的發展。
培智學校新課標培訓心得體會 篇12
在研讀20__版藝術課程標準並對比20__版發現首先改革了藝術課程的設置。1-7年級以音樂美術爲主線，融入了舞蹈、戲劇、影視等內容。在8-9年級分項選擇開設，並結合美育進會考的趨勢，說明藝術在教育中的分量大幅增加。其次新課標變化較大的有三個內容，分別是課程目標、課程內容和增加學科質量。其中課程內容要求結構化，包括內容要求、學業要求和教學提示，也分別對應學什麼、學得怎麼樣以及怎麼學。
新課標的主要變化在兩點，一是課程方案，完善了培養目標，優化了課程設置，細化實施要求。二是課程標準，強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強指導性也加強了學段銜接。新課標在學段劃分也有所不同，將學段劃分爲四個。第一學段爲1-2年級以唱遊爲主的音樂教學模式，3-5爲第二學段，6-7爲第三學段，8-9爲第四學段，並根據每個學段的學生年齡特點和學習目標，確定了相應的內容要求和學業要求，以學習任務爲載體進行了一體化的設計，也注重了不能學段的學習差異性。
以本人教學的三年級爲例，仔細研讀了關於第二學段的課程內容，從三點進行學習分析，內容要求即是學什麼。第二學段在內容要求中有六個學習任務包括聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、創編與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂。在每個學習任務中都有着極其細化的內容。如在獨唱與合作演唱彙總，學唱富有中華優秀傳統文化特色的民歌、戲曲唱段，反映革命文化、社會主義先進文化的歌曲，以及其他主題鮮明、思想性和藝術性較高、在技法和表現上有初步要求的中外優秀歌曲，詳細的說明了內容要求。新課標中多次提到了中國傳統文化有關的詞語，如“民族觀”、“國家觀”、“文化自信”等詞語，證明國家教育的方向則是立足於本土，富有民族性和中國特色的。不過如何在音樂教育中融入傳統文化呢？一方面，多看，多聽打開學生的視野，讓孩子們發現傳統音樂美在哪？第二方面，多思考，對比思考其他國家的文化（如歐洲音樂）與我國文化的區別，想一想我國的傳統文化好在哪裏？第三多學。新課標中加入了戲劇（戲曲）也足以證明中國傳統文化的重要性。
新課標學段二中對於學業要求即學得怎麼樣也有着仔細的敘述，如學習任務聽賞與評述中則有能聽出音樂的主題，隨音樂哼唱或默唱，區分樂句和樂段，瞭解二段體、三段體、迴旋曲式等音樂結構，並能用語言、動作、圖示或樂譜等加以表示。
新課標中對於教學提示即怎麼學，也給出了詳細的解讀，幷包括三個方面，一、教學策略建議二、情景素材建議三、學生活動建議。給不同的課形給出了一一樣的教學建議，設計更具有一線教學思維，讓教師的教學與備課更具科學性與規範性。
亮點還有注重跨學科聯繫與學習，在課程理念中第三點突出課程綜合，以藝術學科爲主體，加強與其他藝術的融合。在20__版的課標中藝術學科之間缺乏聯繫，學習內容和要求缺乏系統性。20__版打破了學科壁壘，是一種將音樂與其他藝術，其他學科建立關聯並融合的綜合性活動。
新課標也優化了評價標準不夠明確以及學習內容和要求缺乏系統性的問題，增強了過程性評價和表現性評價也是考察學習態度和學習行爲。研製了學業質量標準，明確了學生“學到什麼程度”引導和幫助教師把握教學深度與廣度，也爲教材編寫、教學實施、考試評價等提供了重要依據。
20__版課標給音樂教師給了非常詳細的目標以及教學流程，需仔細研讀找出適合自己的教法以及適合學生的學法，讓學生能在學習音樂知識中感受更多，收穫更多。
培智學校新課標培訓心得體會 篇13
通過國中思想品德新課程標準學習，聆聽專家的講解，學習專家的智慧，是一次非常難得的機會，我因此而倍加珍惜。對新課標的學習，使我對思想品德教學的新要求，有了比較直觀的理解，也爲下一步的教學提供了新的思路。我的體會感悟有以下幾點：
1、新課程改革要求教育者必須認真學習新課標，更新教學理念。
課改目標好，但最終要由每位教師實際去落實操作。由於本次課改幅度很大，無論是在教學目標，還是教學內容，以及評價標準方面都有變動，所以首要問題就需要我們教師認真學習新課標，搞清它新在何處，改在何處，主要不同在哪裏。新課標改動的內容魏雲桂老師專門給我們談到一些，讓我對新課標有了大致的瞭解，但真正要想領悟其精神還必須下功夫認真解讀。
2、新課程要求教師要善於學習、與時俱進，合理利用教材現有教育資源和現代化多媒體技術。
在新課程標準有專門的活動建議，這就要求我們老師要結合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創設寬鬆、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生積極參與。注重關注學生狀態，教師要學會傾聽、接納，學會點撥與必要的引導。在營造良好教學氛圍中教師要學會真誠與微笑，要善於使用鼓勵性語言與形體語言，激發學生學習參與熱情。同時藉助多媒體教學，讓視頻、圖片、音樂等直觀性教學模式爲課堂增光添彩！
3、新課程下的課堂，不再僅是教師在唱主角，更突出地體現出一種新型的師生關係。
這種新型的師生關係即師生之間亦師亦友、師生平淡互動，心理交流與對話。同時要始終遵循教師的主導地位，學生的主體地位。
4、課程標準評價的改革使教師能夠用較爲科學發展的眼光來評價學生，看待學生。
課改後的評價原則有一點談到，“更要注重發展、變化和過程”。課改前，由於面臨及格率和優秀率的壓力，教師主觀上也知道應發展客觀地來評價學生，但在這兩率的壓力下，不自覺地就把成績放在了第一位，忽略了其他評價標準，往往重知識的傳授輕學生意志品質的形成與培養。把學生用統一的尺子去量，在情感上、在語言上、在期望值上就有了明顯的差別，這種狀態於無形中影響了學生，壓抑了學生的健康成長。這種新的評價方式從多角度評價學生，客觀上激勵學生全面發展。
以上就是我的四點感悟。我在想，如果我們每位老師都能認真去領會新課標的精神，漸漸的我們會收穫意想不到的成果。教育本身就是一件很美好的事情。過去我們把她過於功利化，一切以分數來說話也不復存在。在新課程標準下，我猜想學生的心扉會慢慢向老師敞開，把老師當作自己的朋友。有些話和問題願意和你說，願意聽聽你的意見，主動尋求你的幫助，老師和學生在平等和諧的關係中探討學習問題、分享點滴快樂。“讓人們因爲我的存在而感到幸福”時我的座右銘，我相信我也會“因新課程標準而感到幸福”！在此，感謝爲我們做講座的吉秀麗老師和魏雲桂老師，您們的精闢講解讓我受益頗深。
培智學校新課標培訓心得體會 篇14
今年暑假我參加了爲期五天的國中英語教師《新課標》教育培訓，通過聆聽專家的專題學術講座，我對《新課標》有了較深刻的瞭解，對今後自己的英語學科教學觀念上的洗禮和教學技藝上的提升幫助很大。受益匪淺。培訓結束後，我又在家上網學習了《20xx版英語新課程標準》，通過研讀新課標，對比舊課標，我獲得了英語課標方面的很多理論。修訂版課標中，從提“高國民素質”、“促進學生髮展”、“培養跨文化交際能力”的角度來闡釋基礎教育英語課程的意義。刪去了實驗稿課標中“英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”， 進一步明確了外語課程工具性和人文性的統一，有助於課程實施者更清晰準確地認識英語課程的性質和價值。
回顧自己英語學科教學，結合這次暑期《新課標》學習，我認爲在《新課程標準》下的國中英語教學中，我們教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應把握良機，營造英語課堂氣氛，激發學生興趣和求知慾;充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性;注重“以人爲本”，發揮學生主體作用;建立新型師生關係，增加情感交流互動，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣爲參與實踐的動力，爲語言實踐活動提供源源不斷的動力。
《新課標》特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實。既不能機械地用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應儘可能滿足不同學生的學習需要。”如何體現這種理念，我認爲在英語教學中要進行課內外的“分層指導”,對於不同層次的學生要分配難易不同的作業，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學生都能在學習中共同進步。
一是要對課堂內的“提問進行分層”。 對較難的'問題可讓學習較好的學生回答;較容易的問題則讓學習較爲困難的學生回答。在探索新問題，鞏固新知識時應以較好學生回答問題爲主，這樣可減少回答時的錯誤，澄清認識。在複習檢查已有知識、技能的掌握情況時，多讓英語基礎差的學生回答問題，有利於強化對他們的學習督促，有利於瞭解學習情況，也有利於他們獲得答對問題的成功體驗，從而樹立學習的信心，提高學習興趣。
二是要對課堂內的“對話進行分層”。每節課在分組進行free talk時，可出示難易不同程度的談話主題，讓不同的學生根據自己的水平選擇排演，並輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和學生的學習積極性。
三是要對課內外的“作業進行分層”。課內外作業可以分爲幾個層次，讓學生自主選擇。學生可根據自身學習能力的高低選擇適合自己的作業。比如學困生可只要求識記最常用的四會單詞、句型，能將書上的對話讀下來即可;優等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成課外練習冊上的相關題目。當然，在作業分層的同時，還要積極鼓勵學生，在完成目標作業後，自覺向高層次作業挑戰。
四是要重點培養學生用語言進行交流的能力，力求採用聽、說、讀、演等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕鬆自然的氛圍中習得知識。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鑽研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，才能在英語課堂教學中紮實走好每一步，開闢出一片英語教學的新天地。
培智學校新課標培訓心得體會 篇15
春暖花開的明媚三月，我有幸來到了省城西安，在陝西省學前師範學院參加爲期九天的省級地理骨幹教師的研修學習。
第一天來到學前師範學院報道，學院的接待老師服務熱情周到，很快的就辦好入住的手續，到房間裏休息，學院還細心的給每位來培訓的教師發了這九天的培訓的課程安排表。九天的培訓內容很豐富，形式多樣，有地理理論學習，有CAI技能培訓，有拓寬一線地理教師視野的世界地理課程，也有教育技術、西工大附中等名校的教學觀摩。感謝學院的各位老師們精心設置課程，作爲師大畢業多年的學生，這次培訓的第一課我就再次領略了陳瑛教授的學者風采。幾年來我一直埋頭於自己的教學工作中，很多時候侷限於傳授學生書本知識，對時事地理關注的很少，這次聆聽陳瑛教師的“新形勢下的.世界地理”，更新了我的知識儲備，開闊了眼界，也給今後我的教學工作有很大的啓發。還有陳教授本人授課方式平等、輕鬆、優雅，很值得我去學習。
陳教授講到世界地理對於地理學的重要性是不言而喻的。地理學的任何理論成果和規律，只有通過世界性的地理研究和類型區的比較分析才能得以證實。地理學的普遍規律和特殊規律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡、分清層次。忽視世界地理的研究，就會只見樹木、不見森林。這也是世界地理學科雖幾經沉浮，但始終能夠屹立不倒的原因。進入新世紀以來，隨着中國經濟的迅速發展和全球化程度的日益提高，復興世界地理的呼聲日益高漲。中國的和平崛起，既是其自身經濟和政治實力不斷增長的過程，也是其不斷走向世界、融入全球的過程。從近代西方國家的發展歷史看，地理學在大國崛起的過程中發揮了十分重要的作用。在中國崛起的這一偉大的歷史時期，中國的地理學應當積極調整研究方向，大力加強對世界地理的研究，以服務於國家的全球戰略。
我想，中國復興國家戰略大形勢下，我們的中學地理教育也會隨之發生比較大的變化，要引領學生放眼世界，更好的認識世界。給學生一瓢水，老師自己得儲備一桶水，現代教師要有奔流不息的知識儲備意識，這就意味着我們教師要儘快多學習多充電，以更好提升我們的教學能力，服務我們的教育工作，爲國家發展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”部分》課標與教材解讀報告，做的細緻，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過很多遍課標、課標解讀相關書籍，但這節課我聽的還是津津有味，因爲邢老師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯繫實際，有新意的用她自己的教學實踐和她生活實例給廣大培訓老師講了堂生動的課標解析課。邢老師還專門講到了地理素養問題。地理素養是指學習者經過地理學習後所養成的比較穩定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素。其中，地理科學品質包括地理科學精神、地理科學態度以及對地理科學的興趣、情感和動機等。其中地理科學精神是地理科學素養的重要表現形式，它對學生從事地理科學認識活動起着指導和制約的作用，力圖讓學生領悟與感受地理學家在科學探索和科學研究過程中所表現出來的思想品質和崇高精神。地理科學精神是指在地理科學研究和交流過程中逐漸地、自然地形成的約束科學家行爲的價值規範或準則，即實事求是，崇尚理性，尊重實踐，不固守傳統，不迷信權威，勇於探索，勇於創新，敢於堅持真理，謙虛、謹慎，不怕困難和挫折，善於團結合作，樂於思想交流，遵守科學的職業道德等。歸納起來，地理科學精神包括地理科學研究中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創新精神。地理科學態度是指個體對地理科學現象和本質作出的反應，它具有理智、情感和行爲傾向三種成分。這些知識的瞭解，能更好的指導地理教師的實際教學，關注學生健康全面的發展。我相信，九天的培訓，不僅開闊視野，啓發了思路，更能激發我的工作熱情。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻更有信心在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想！
培智學校新課標培訓心得體會 篇16
新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養國小生科學素養爲宗旨的科學啓蒙課程。基本理念是國小科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對於學習、掌握、實施課程標準其它部分的內容有着重要的指導意義。《標準》強調學生是科學學習的主體，科學學習要以探究爲核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受;
一、從“以教師教爲中心”轉向“以學生學爲中心”。
葉聖陶說過，他並不稱讚某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎麼上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽着學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”爲中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作爲教學的中心，擔心學生讀不懂課文，於是就包辦代替，結果適得其反。用現代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學”。而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教
二、從“以教師講授爲中心”轉向“以探究爲核心”。
國小科學新課標指出：國小科學課程的基本理念是以探究爲核心，以培養學生科學素養爲宗旨的科學啓蒙課程。科學活動的本質在於探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，國小科學課程應以探究爲基礎，引導學生培養良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科學習慣出發向學生進行科學啓蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響着學生進行有效性的科學探究，也間接地影響着科學習慣、科學方法、科學能力、科學態度及科學精神等科學基本素養的養成。
1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養具有一定科學素養，敢於探索，勇於創新的人，才能適應社會與經濟發展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知慾，對他們進行科學知識學習的啓蒙教育是適合其身心發展規律的。所以培養科學素養是科學課程在國小生素質發展中所應起作用的科學定位。科學素養的內涵在科學課標中，包含爲：“科學探究，情感與態度，科學知識”三個方面。情感與態度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環節，是科學學習的目標之一。國小生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養探究的樂趣、信心和認識事物的科學態度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學學科的意義。
2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什麼樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我爲中心的探索性學習方式。學生學習科學知識是接受的過程，更是發現和創造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷。科學課程應該爲兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。
3、親身經歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以"教學"爲中心的課堂活動轉變爲以"探究"爲軸心的科學活動，即關注學生的實踐活動和直接經驗，又要讓學生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發生和再創造過程，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。在教學中運用“探究”給我的啓發很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環境，關注自然，關注人類的發展，關注自己的發展。科學探究活動也由教室擴展到社區乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合。真正在體現了“做中學”。讓科學成爲做的科學，而不是紙上談兵。發展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養。我們的科學課纔是真正地在關注學生的發展和社會的發展。
三、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學生創造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教育教學方法，學生的創造能力和思維定會得到發展。傳統的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什麼。隨着教育教學的不斷改革和發展，我們把認識知識是什麼，傾向於研究問題爲什麼會這樣。在教學生知識的同時更注重培養學生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關係，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣纔會使孩子們的身心得到徹底解放。因爲多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
培智學校新課標培訓心得體會 篇17
新一輪課改正是從適應時代的需要出發，對化學教材大幅地進行改編，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，在新課標、新教材的使用過程中，遇到一些問題，也有過思考，通過學習，實踐和研究，加深了對新教材的認識和理解，現談幾點認識和體會。
一、對新教材的認識：
高中化學課程改革一個非常顯著的變化就是課程結構的變化。因爲課程結構的變化而帶來了課程內容、教學要求以及考試評價等諸多方面的變化。所有的學生都要學化學，而不同的學生可以學不同的化學。所有的學生在科學素養方面都要有最基本的發展，但是在進入高中之後，不同的學生可以根據他們的個性、特長、潛質在科學素養髮展方面獲得不同的發展。新課程的課程結構強調領域和模塊，層次性和選擇性。領域是構建人的整體素質，模塊具有選擇性，爲具有不同能力和個性的學生提供更大的發展空間，新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內容比較少，學生的心裏負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡單，學生學完必修課以後對化學有了一個基本的認識，在這基礎上學生就可以進行選擇。選修有六個模塊，內容非常豐富，爲學生進一步深入學習化學打下基礎，很有好處。
具體從教材結構形式上看：增設了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文並茂、色彩鮮豔、生動活潑。從內容上講：新教材注重理論聯繫實際，加強了學科教學與日常生活、現代科技和生產勞動等方面的聯繫，注重反映學科發展及新的科技成果，以適應社會發展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內容和選學資料。“家庭小實驗”更使學生感受到化學知識在日常生活中無處不在。從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啓發、點拔、評價的責任，激發學生的學習動機，學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。
新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內容比較少，學生的心裏負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡單，學生學完必修課以後對化學有了一個基本的認識，在這基礎上學生就可以進行選擇。選修有六個模塊，內容非常豐富，爲學生進一步深入學習化學打下基礎，很有好處。
二、學生學習方式將多樣化
問題討論：在問題情境中激發學生思考、解疑
信息加工：從多種媒體和場所獲取知識並整合
方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略
合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流
學習方式的多樣化：由排排坐改爲團團坐
實驗探究：體驗探究過程，揭示化學變化的規律
調查諮詢：理解化學與生活、環境和科技的關係
反思評價：反思、調整學習過程，評價學習成果
三、新課程應倡導主動學習
主動學習具有自主學習的特徵。自主學習是元認知監控下的學習。學習者依自己的學習能力、學習任務、學習要求積極主動地調整學習策略和努力程度，取得有成效的學習結果，得到成功感和滿足感。
⑴發揮學生學習的主體性、能動性和獨立性（被動接受式學習學生的學習是帶有客體性、受動性、依賴性）。
⑵讓學生帶着強烈的學習興趣和動機積極主動地參與（認知參與、情感參與、行爲參與）學習，通過學習活動不斷提高元認知能力，尋找適合與自己的學習策略和方法，以取得良好的`學習效果。
⑶教學設計要關注並支持學生的自主學習： 注重教學情景設計、給學生自主學習以時間和空間，使學生有參與學習活動的機會，學習指導要重視學生元認知能力的培養與提高；使學生要學、能學、會學、主動地學。
四、教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我
（1）重新認識教師的角色地位
新課程改革後教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。
教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表徵。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人。引導者，爲學生的學習提供支持。幫助。輔導，幫助學生了解自己的特長。潛能，爲學生的發展提供指導。
教師不是教教科書，而是用教科書教：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學習活動的設計。組織。指導。調整者。
教師的教學工作：瞭解學生的學習需要。發展方向和可能性，予以指導。幫助：創設學習情景，提供學習工具；組織學習活動。參與學習過程；傾聽學生髮言。發問；觀察學生的學習活動，給予幫助和指導。
師生要共同創造美好的有生命力。創造力的教學生活
（2）努力提高自己的專業水平。
通過新課程的學習，我覺得作爲教師必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐。探索，提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。
（3） 爭做學生滿意的化學老師：挑戰與機遇並存
A、樹立新的課程意識，樹立新的教育理念。
B、轉變教學觀念，實施新的教學方式。
C、運用全新評價理念，全面公正地評價學生。
D、轉變角色，成爲學生學習的促進者，引導者。
E、不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學生滿意的化學老師。
總的來說：新課改可以說是對教師的教法和學生的學法的一次變革，是教育的一次革命，一年來，在實施新教材的實踐過程中，我們努力在課堂上通過多種形式完成師生角色轉變的同時，也大膽地讓學生參加到對新教材的評價中來，參加到對老師教法、改革的評價中來，儘管他們的評價有時還顯得很幼稚，但在學生參與的過程中，不僅還可以提高他們的欣賞、審美能力，而且使其思維能力得到昇華
培智學校新課標培訓心得體會 篇18
今年暑假，我參加了區教育局組織的新課標培訓，雖然只有短短的兩天時間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學員聽得都很認真，楊老師及授課老師的講解更是聲情並茂，細雨如絲，我們如小草般貪婪吮吸着春天的甘露，彷彿又回到了學生時代。我從兩個方面闡述我這次培訓的心得體會。
首先是思想上的轉變。
我所任科目是七年級語文、思品。說實在的，在沒有參加培訓以前，學校雖然讓我教思品，但是我始終都沒有好好的上過，沒有認真的去對待它，思想中一直把它當副科。聽了楊老師的講課以後，我現在非常自責，我覺得我真不是一個合格的老師，上好思品課是多麼多麼關鍵的事情啊！我們的教育恰恰缺乏的就是對孩子的思想上、心理上、行爲上的教育啊！
育人先育心，一味的抓高分，升學率，使我們的孩子失去了快樂，失去了個性的發展，也更失去了我們中國幾千年來的傳統美德。現在的孩子不知道感恩的很多，不講誠信的很多，不文明的很多，不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎？我想通過這次學習首先值得反思的就是我們的教育，我們的思品教師，我們肩上的膽子太沉重了，正向課上老師所說的我們得自己把思品當回事，我們必須把它上好。
其次是理念的轉變。
1.教材的變化
這次新課標培訓，我們的教材又有了新的變化，它更加人性化，貼近學生的實際，更加貼近社會，貼近生活。它充分挖掘教材資源、充分挖掘學生資源以及充分挖掘社會資源。學生的主體性充分得到發展。
2.課堂的變化
以往的一言堂、填鴨式的教育太陳舊了，新課程要求教師要善於學習、廣泛汲取，合理利用教材現有教育資源與合理擴充。講究的是師生的互動，生生的互動。我們應充分利用各種資源，結合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創設寬鬆、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生參與。
3.樹立不斷學習的觀念。
在這次培訓中，幾位老師的講解讓我折服，我與他們的差距真是太大了，我想只有不斷學習才能適應這個飛速發展的社會的需要，才能在自己的工作中游刃有餘，真正地作到以“學生爲本”，爲學生服務。
一點膚淺的.體會，希望楊老師多提寶貴意見，再次感謝楊老師！
培智學校新課標培訓心得體會 篇19
在這個春暖花開的日子，我被學校安排到翠屏區中山街國小進行了爲期兩天的省級課標教材培訓，期間重慶市教育科學研究院陳祥彬老師對我們作了全套西師版數學教材的特點介紹，並着重對一下的教材作了培訓；四川省眉山市教科所主任胡開勇老師爲我們作了二下的教材培訓；四川省教科所尤一老師爲我們作了《對國小數學課堂教學中四個問題的一些思考》的專題講座；同時還聽了中山街國小和人路國小兩位老師的兩節數學課。通過這兩天的學習，我覺得受益非淺，對教材的把握有了更深的理解，對課堂的教學有了更深的體會。主要有以下一些方面：
一是作爲教材編者爲我們作的教材培訓，比我們區縣作的教材培訓更加深入透澈。
陳祥彬和胡開勇老師說出了他們編者的意圖，爲什麼要這樣編教材，有些什麼優點，有些什麼不足，對知識的把握應做到什麼程度，在教學時應該怎樣去處理教材。通過他們的講解，讓我能更好地去把握教材。比如：單元主題圖如何處理，例題的情景如何利用，計算與問題解決之間的關係如何解決，解決問題中蘊藏的暗線如何教會學生，估算與求近似數有什麼區別等等。可以說通過培訓我能更準、更好地把握教材，對今後的課堂教學有很大的幫助。
二是現場聽了兩節數學課，一節一下的，一節二下的。
聽了這兩節課我也有很深的感受，最深的體會是他們兩位老師都敢於放手讓學生去自主探索學習。反思自己的教學，總是擔心孩子們學不好，學不懂，老師極力的講解，講得多講得累，學生也聽得多聽得煩。就像有句話說的一樣，“老師教得苦，學生學得苦”。看看他們兩位老師的課上得多好，特別是廖老師上的那節《除法豎式》，孩子們第一次接觸除法豎式，換作是我，肯定又要聲嘶力竭地講半天，可是人家廖老師就大膽讓學生去自學，然後抽生展示列式，再抽學生進行改正，一個改不對再抽下一個，直到改對爲止，同時邊改邊讓學生說理由和想法，改完了以後，又讓學生對不懂的地方提問，請別的同學幫他解決，
最後老師也提了一些關鍵的問題讓學生討論回答，通過這樣一個過程讓學生理解並掌握除法豎式的列法以及各部分表示的含義。這真是我以前聞所未聞，見所未見的。反思自己的課堂教學，如何讓學生真正成爲學習的主體，如何讓學生自己去探索學習，今後還要好好的思考一下。
三是聽了尤一老師的專題講座，讓我進一步體會到如何用教材去教，如何更好的使用教材。
在講座中尤一老師對本次的兩堂課作了點評，同時也給我們舉了很多課堂教學的例子。通過講解和舉例讓我進一步意識到課該怎樣上。尤老師說：“大師上課其實就是比一般老師多了一個範兒，明星的範兒，這個範兒就是敢於讓學生多說出自己的想法。”回想自己的教學，往往學生還沒說完，我就急於幫他們把正確答案說出來，甚至很多時候不是學生說出來的，而是老師全部說出來了。老師說多了，說早了，搶了學生的先機，搶了學生的話語權，限止了學生的思維。就像尤老師說的一樣，我們上課就是要借勢，借學生的勢推動課堂向前發展，借學生的勢引導學生思維向前走。想想，如果什麼時候我的課堂也能上成這樣，可能我的課就能更受學生的歡迎了。