高效課堂培訓心得體會例文（精選3篇）

高效課堂培訓心得體會例文 篇1

在近兩天的培訓學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的化，教育效果的化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

兩節展示課的啓示。共性的地方：1、學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4、高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂培訓心得體會例文 篇2

20xx年10月21日，爲把提高課堂教學效果，打造高效課堂，修文中學邀請高效課堂建設全國服務中心專家、山東昌樂二中271科技中心高放老師到校作講座報告。學校全體教師在階梯教室參加了一天的培訓活動。

高放老師在他的《打造你的高效課堂——賣相師生全贏、幸福、高效、跨越式成長之路》的報告中，聯繫中國教育的現狀和改革發展的趨勢，圍繞“爲什麼要打造高效課堂”、“打造高效課堂的意義”以及“怎樣打造高效課堂”幾個方面，引經據典、深入淺出給參加培訓學習的教師們講述了“人做事的根本動力是什麼”、“當今教育的路在何方”、“閱讀變課程”、“做學生喜歡的老師”、“如何激發學生潛能”以及“271高效課堂的方法、步驟和系統”“高效課堂的班級管理模式”等問題，讓參加培訓的教師受益匪淺。

山東省昌樂二中創辦於1959年，學校在課程建設、課堂改革、學生德育等各個方面進行了大膽探索，教育教學水平有了大幅提高，受到社會各界一致讚譽。20xx年，學校1400餘人參加大學聯考，700多人考取了重點大學。學校先後榮獲“中國民辦教育創新與發展貢獻獎”、“影響中國領軍品牌”大獎、“山東省省級規範化學校”、“山東省教學示範校”、“山東省思想政治工作先進單位”等80多種國家、省市榮譽稱號，《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》等多家媒體開闢專欄報道昌樂二中的經驗做法，人民網也對我們的素質教育創新進行了專訪並推出了系列報道。

聽了高放老師的講座，得知：

一、“271”的含義：

(一)是時間的劃分。“2”是20%的時間屬於教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在准許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時纔講;“7”是自主學習(自學、討論、展示)佔70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。

(二)小組成員的組成。每小組學生的組成是20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬於後進生。

(三)是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反覆訓練才學會的。

(四)是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。

二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節：

(1)教師轉變觀念，轉換教育角色：教師做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。

(2)抓好學習小組建設：

①每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然後分層設疑並解答。

②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。

③培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用;

④創新小組評價機制，杜絕爲評價而評價，用發放紙質小星星的方式調動學生課堂積極性，養成積極思考，踊躍發言的好習慣。

(3)編好用好導學案：

① 導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。

② 導學案編制要走程序，提前一週確定好編制人，週末編制好學案並報教研組審覈，然後付印，週一全面使用。某些篇目不需要學案就當《天下通》爲學案，課堂按照“271”的標準有效使用。

③ 導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤爲重要。學案設計要注意問題的層次性。

④每個導學案做到適時檢查糾錯。

(4)認真備課：按“271”課堂的環節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量;每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

(5)強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課後要跟上鞏固性練習，不怕重複，把知識和能力落實到學生身上作爲唯一目標。

高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對於學生以後走向社會奠定了堅實的基礎。

教師不再是課堂的講授者，而是課堂的組織者。充分調動學生的積極性和主動性。只有通過學生探究出來的知識才能真正爲學生掌握，才能充分發揮學生的潛能。

上學期4月19日貴陽市信息技術教研活動在我校舉行，貴陽六中潘老師在我校上的一節課讓我們大開眼界。我們認爲最不活躍的一個班，大家的學習主動性極大的調動起來。

至今在我腦海中都還深刻的：高中時化學實驗製作笨酚的實驗，我們小組經過多次實驗都不能成功，問老師，老師笑笑說你們好好想想，最後我們終於發現是催化濟鹽酸沒有加入，加入鹽酸後成功了，同學們高興激動的心情至今難以忘懷。

今後的課堂教學，是我自已教學的改變。

高效課堂培訓心得體會例文 篇3

xx年4月13日，我在xx國小聽了xx老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：

一、課改並非課堂的創新，而是一種迴歸，回到正常的教育規律上來。

二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。 對於本次培訓，我有如下感受：

一、高效課堂的特徵。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課後的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、高效課堂中教師的作用。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”爲核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示範課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區別。可是常年在一線教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重複淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加註重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，着力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內爲專家原話)。

三、如何實現高效課堂?要實現課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關係，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入瞭解學情，讓學生產生對教師的親近感，讓學生在教師這裏獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關係和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。

當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恆的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。