幫國小生輔導作業社會實踐心得體會（精選6篇）

幫小學生輔導作業社會實踐心得體會 篇1

二年多的“一對一輔導”教學工作讓我體會到了“一對一”教學工作中的酸甜苦辣，“一對一”的教學工作是一項艱鉅而又精緻的工程，是一項從各方面去塑造一個完美學生的良心工程。二年多的教學工作讓我一步步的成長，並從中學到了好多東西。現在我就簡單的談談我在“一對一”輔導數學中的一些簡要的心得。

一、課前準備工作

1、分析學生試卷。分析學生試卷，我是從三大方面入手的：

（1）數學基礎知識部分。

（2）數學計算題的運算能力。

（3）數學知識能力應用方面及數學思維和解題方法。

2、分析學生學習數學的習慣

在與學生交流時，瞭解學生學習數學的習慣。學生是否有課堂學習筆記本，是否有典型例題題集，是否有錯題本，同時瞭解學生平時完成作業的速度及正確率。

二、成功的上好第一次課

1、教學方式

根據我自己的經驗，我覺的首要的是調整其學習狀態，調動其學習的積極性，培養其良好的學習習慣。要求學生做好課堂筆記，教給其聽課方法，課後加強練習並制定一些小的複習計劃經常鞏固所學知識。同時準備一個錯題本，把自己錯的題整理在一個本上，寫明錯因。在教學過程中多與學生互動，積極引導學生跟着老師的思路，一步一步的引導學生去分析，去建立數學模型。做到師生互動，講練相結合。

2.征服學生

在第一次給學生上課的時候要讓學生感覺到你是有能力把她教好的，而且這種感覺越強烈越好。比如在給學生上課前先給學生講解了數學應用題在學習中的重要性，並且在沒有授課的情況下讓她自己做了五道解決問題的數學題，結果她無處着手，首先讓她知道她自己的不足。然後帶着她去梳理題幹，找出題中的隱含條件，逐步逐步的分析題的意思，找到解題的突破口，學生在這個時候大概也就知道了解題過程，再讓她列方程求解。這樣她會很有成就感，對樹立信心很重要。在第一次課中這樣的過程需要重複三到四次，對不同的三、四個題型。

三、制定教學計劃並嚴格執行

1、列出學生的輔導內容，制定輔導計劃經過前三次課的教學和對學生情況的掌握，分析學生的學習習慣，學習進度，學習主動性等因素制定嚴格的學習計劃。做到每次課一個主題，每次課講解四到五個典型的例題，每次課收穫一類題的`解題方法。

2、計劃的執行每次課前的準備工作是很重要的，根據學生的情況備課，找題並進行分類處理，在上課前要親自做一做，看看是否會有錯題或者怪題。這樣纔有把握上好學生的課。

第一、檢查上次課佈置的專題作業完成情況，查看完成的質量，並評講學生的錯題、疑題。

第二、詢問學生這一週來在學校遇到的數學困難和學習進度，如果有困難就馬上解決疑難問題。

第三、複習上次課的專題內容和一般的解題思路，做到溫故而知新。

第四、新課內容，按照計劃執行課程內容，梳理知識點，講解基本的數學題型和一般的解題思路，引導分析講解例題，練習授課內容典型題，每次練習時間不超過20分鐘，學生在遇到問題和分析短路的時候要馬上引導和提示。保障課程質量和效率。

第五、總結當堂課的知識內容和解題方法。

第六、專題訓練，這是個比較重要的環節，所以我事先會精心挑選。比如在輔導時選出適合學生做的題型，同時在不同的教學過程中，針對學生的學習進展情況適當增加一兩道能力層次的題拓展思維。

3、定期檢測

在學習中，及時對學生的學習情況進行檢測這是一個很重要的過程。在每章題學習完後就做一次階段性檢測，並規定1小時20分鐘完成120分的題，提高學生解題速度，逐步規範學生解答過程的書寫以及數學文字表達。

經過二年多的“一對一”個性化教學工作我覺的在教學中必須要聯繫實際,做到有的放矢，把書本的道理變成學生自檢的依據。從中學會自己教育自己，自己管理自己，只有聯繫實際的教學，才能真正做到有趣、有效、有用。在教學中做到切實有效的激發學生的學習興趣，改善學生的學習習慣，幫助學生改進學習方法，提高學習效率，增強學習信心，充分發揮學生的主觀能動性，從而達到提高學生學習成績，全面改善學生的學習的目的。

由於本人從事教師這個行業時間不是很長，積累的經驗也很有限，以上內容只是根據個人教學工作的一點心得，與各位同仁共享，望大家共勉。

幫國小生輔導作業社會實踐心得體會 篇2

課前作業輔導是語文教學中的一個重要環節，它直接影響着每堂語文課的教學質量。因此它備受廣大語文教師的重視。可是這一環節的操作又往往被許多語文老師隨意帶過，處理都不夠慎重，因而效果也不夠明顯。本文將針對課前作業的處理談談以下四點：

一、課前作業的設置：要有針對性，即針對課文重點、難點；要有目的性，即爲課文教學服務，爲學生理解課文服務；還要適度，以不加重學生課業負擔爲限，每課作業一般不超過15分鐘；作業形式可以多種多樣：口頭作業，書面作業、討論；填空、選擇、問答、分析等。如《〈還鄉夢〉自序》一文的課前作業，可以這樣設置：

1、朗讀課文，解決字詞問題（注音、釋義）

馳騁 苦澀 風雨如晦 泱泱大國 烏煙瘴氣 人何以堪 焚書坑儒 狐死首丘 庶 乘桴浮於海 彷徨 朝暉夕陰 哀郢

（此題爲課文教學掃清文字障礙）

2、通讀全文，體會作者的思想感情，並用一句話概括作者的思想感情。（此題能使學生抓住課文要旨）

3、細讀全文，理清作者思路，並用箭頭符號標著作者的思路圖。（此題可以使學生弄清課文脈絡）

4、細讀課文第三、五、六自然段，說說作者用了哪幾種修辭手法？（此題可以爲分析寫作特點作鋪墊）

課前作業的佈置可以放在上一課結束的前幾分鐘，作業要求要具體，要落到實處；可以是家庭作業，也可以是課堂作業。作業要便於學生做，也要便於教師檢查。

二、課前作業。課前作業主要應由學生獨立完成，但教師也應做必要輔導。方法要靈活，自由，要體現學生的主體作用，教師不能越俎代庖，不能給學生現成答案。如：單獨輔導，集體輔導；組織學生討論，小組互助

1、單獨輔導：這種方法只針對那些學習差，理解能力差的學生，輔導時要儘量啓發他們思考，讓他們自己說出答案，實在不行的也不要告訴答案給他們，讓他們把問題留在腦袋裏，注意在課堂上專心聽講，解決問題。

2、集體輔導：可以利用早自習或午自習的時間，對作業中具有普遍性的疑難作簡單提示，也不能告訴答案給學生。如果通過提示還不能解決的問題，就讓學生討論；通過討論還不能解決的，就留在課堂上，通過聽課解決。

3、組織學生討論:這一過程可以安排在新課前幾分鐘，主要討論有歧義的問題，讓學生各抒己見，充分發表意見。在這一過程中教師最好不肯定或否定，有爭議的問題留待新課中解決。

4、小組互助學生在作業過程中互助協作，既能提高作業效率，又能共同提高。

5、小組達標學生在討論、交流的基礎上，對作業進行修改、訂正；並在組內交換，作出診斷性評估，給出分數等級。在此基礎上，學生對所學課文寫出自學提綱，提出遷移性的問題二至三個。

三、作業檢查：有作業佈置，就必須檢查；否則作業將成爲空頭支票，學生不給你兌現，久而久之課前作業就會成爲教師的一句空話，你說你的，學生就是不做。檢查方式可以多種多樣。

1、課前幾分中集體檢查，這種方法適用於檢查書面作業，如給字詞注音、解釋、填空等；這種方法的操作又有多種形式。學生將作業放在課桌上，教師走馬觀花；學生同座交換檢查；小組交換檢查等等。

2、課前提問，適用於檢查思考、討論題。提問面要廣，儘量涉及不同層次的學生。

3、聽寫默寫、注音解釋、朗讀背誦。這種方法十分簡單，許多教師也經常應用，這裏不在贅述。

四、師生共同探討教師歸納講解，強調雙基。對課文生字生詞、文學知識、文章的思想內容作重點強調。對文章的思路、寫法、關鍵語句作簡單提示，爲進行新課作必要鋪墊。

課前作業處理恰當，有利於學生自主參與學習，可以培養學生自覺學習、主動學習、積極思考的良好習慣。可以使學生更好地理解、掌握知識。學生通過課前作業、課堂探討、課堂聽課三步，能夠不斷的修正、掌握知識；並能夠不斷地提高思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。

幫國小生輔導作業社會實踐心得體會 篇3

對於包保學生這項工作,我覺得一定要報有“精誠所至，金石爲開”的信心去做。下面是半學期以來對包保學生工作的一些總結：

一、情感溝通

所謂:親其師，信其道。教師一定要成爲學生可以信賴、無話不談的朋友。學生纔有可能接受你的觀點和幫助。教育才有可能實現。

二、適時教育

教育學生有一個契機問題，這就是要抓住其心理髮生矛盾的轉折點以適時教育。在學生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，教師要用師愛去溫暖和幫助他；在學生困難時，教師應及時鼓勵並給以具體援助；在學生受挫時，教師應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓；在學生激動時，教師要抓住這種情感波動，把他從行爲過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

三、捕捉閃光點

能不能看到學生的閃光點，是能否積極主動做好包保學生工作的一個根本性問題。教師應堅持一分爲二的辨證觀點，細心捕捉學生的閃光點，以此爲起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。

四，抓反覆，反覆抓包保學生要溫水泡茶慢慢濃。

儘管這些學生都有不同程度的進步，但由於其思想水平的提高還要有一個過程，有時在這個過程中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反覆時，也不應心灰意冷，要及時找到出現反覆的病原因，對症下藥。這樣循序漸進，持之以恆，包保工作纔有成效。

每個學生的心理活動都是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，包保工作並非一次就可以完成，轉化的過程是有反覆的，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。

幫國小生輔導作業社會實踐心得體會 篇4

一份作業完成的好壞，能最直觀地反映出課堂教學的效果。作業的重要性無需置疑，那麼從它的佈置到批改的每一個環節都是非常重要的。老師佈置的作業目標都是非常明確的，圍繞着當日所學做一些鞏固練習。現在我們教研組使用的都是講學稿，講學稿中既有學習重點，又有要求掌握的重點，而學生就是通過講學稿中的練習來鞏固當日的學習重點。但是，英語學習不同於其它學科，它是一門語言，這就需要英語老師經常在課後佈置一些背誦作業，還可以聯繫生活中的實際，佈置一些課外調查活動，真正實現學以致用。在我們所任教的年級中，兩極分化現象比較嚴重，這就要求老師在佈置作業時強調基礎，面向大多數同學，同時也可以適當地倡導分層作業，使不同層次的學生在完成作業時都能得到不同程度的滿足感和自信心。杜絕懲罰性的，機械性的作業。

作爲教師，在學生完成作業後，要認真地做到全批全改，及時發現教學中學生還沒掌握透的知識點，以便在下一節課中及時查漏補缺。對學習有困難的學生要多采取面批的方式，督促他們形成及時訂正的習慣。教師在批改的過程中，要注意規範性，並且要有日期和批語，多鼓勵，少批評。在講評作業時要注意讓學生在錯題旁註明訂正，並及時用錯題訂正本抄下一些自己易錯，常錯的題目。在講評中要注意培養學生的解題技巧。課後還可建立起學生的作業檔案，針對不同的標準對學生的作業態度，質量進行考評，對作業優秀或有進步的學生可行獎勵，激發他們的學習熱情和積極性。

部分學生對課堂授課內容有不明白的地方，教師可利用課後時間及時地輔導，通過個別輔導，提高他們的學習興趣，培養正確的學習方法和良好的學習習慣。

作業與輔導是課堂教學的一個重要的補充環節，與課堂教學相輔相成。

幫國小生輔導作業社會實踐心得體會 篇5

20xx年12月8日在三亞市教師進修學校參加關於教師基本功的學習，主要講的是作業專題，通過一下午的學習，使我明確了作業的概念，佈置作業的目的、作用，教師佈置作業應該遵循的原則等，使我對“作業”有了更深的認識，教師合理佈置作業也是教學目標實現的重要途徑。

家庭作業是指學生在課外的學習，是學生獨立進行的學習活動，或者說指學生不在教師直接監督下進行的學習。家庭作業成爲學生個別學習的方式，起着彌補學校學習活動單一化缺陷的作用，是學生課內學習的繼續與延伸，被學校管理者和教師視爲鞏固課堂教學的不可或缺的環節。佈置作業的目的在於鞏固和消化所學知識，使知識轉化爲技能技巧，培養學生獨立學習的能力和習慣，發展的學生的能力和創造才能，對實現教學目標具有重要意義。要使作業發揮其自身應有的作用，應該合理佈置作業，作業的多少，作業題目的難易程度，都要合理設定，正確設計作業、合理安排作業、人本性化的處置作業，就會收到作業帶來的正面效應。如果，作業問題處理不好，就會產生適得其反的作用。真正的有效學習不要過分依賴作業，而應該優化課堂結構、提高教學效率、提振學生學習信心，提高課堂40分鐘的質量至關重要。教師和家長期望作業能夠在教育和管束孩子方面產生奇蹟，但是，由於錯誤的期待，作業給孩子、家長和教師帶來的總是痛苦多於快樂。現在很多時候老師佈置作業太多了，導致學生的學習任務過重，產生逆反心理，而有些時候教師不佈置作業，家長不能理解，也使學生自己缺乏自主學習的能力，班主任老師應負責控制和調解學生每天的課外作業總量。所以，合理佈置作業對於教師而言非常重要。另外，作業做了之後，要及時瞭解作業的情況，及時反饋作業情況。

現在作業的種類很多，有試卷、報紙、配套的資料、書上的聯繫題，還有要抄的筆記。這麼多的作業，肯定有重複的題目，教師要合理取捨，佈置作業要有針對性，可以分層次佈置，學習成績好的佈置較難的題，而成績差的應以基礎題爲主，不能使作業成爲學生學習的包袱，而要發揮作業的積極作用，教師要學會體諒學生，這也是師生互動的重要一環。明確了作業的重要作用，也明確了作業是一把“雙刃劍”，在今後的教學過程中，我應該合理佈置作業，真正發揮作業的積極作用，讓學生在相對輕鬆愉快的環境中學習，這樣更能提高學習效率。

幫國小生輔導作業社會實踐心得體會 篇6

時間過得好快，不知不覺，一個學期將要接近尾聲。一眨眼，一個學期的校外輔導生活也將告一段落。

回望一學期的輔導歷程，酸甜苦辣，樣樣俱全吧。依然清晰記得，在面試輔導員工作時的激動心情；依然清晰記得當得知自己已正式成爲一名校外輔導員時的開心與興奮；依然清晰記得就要第一次與學生見面時的忐忑、茫然、好奇的心情；依然清晰記得我和搭檔要好好帶領那班學生的決心與希望。現在想想，會不由的傻笑。

當第一次與那班孩子們見面，他們稚氣、燦爛的笑臉讓我們開心，他們調皮搗蛋的言行令我們震驚。他們玩世不恭，不愛學習、只愛吵鬧玩耍的作風令我們擔心；正值青春期還未成年的他們，抽菸、喝酒、玩遊戲等不良嗜好更令我們驚訝、擔憂。雖然第一次孩子們對我們很不尊重，場面很尷尬，很掃興，甚至有點打擊，但我們依然告訴自己：沒事兒！相信自己！用愛、關心、耐心、細心去感化他們，給他們的成長一定幫助，和他們成爲好朋友。因此，我們繼續堅持着，堅持每次風塵僕僕地往返明秀小區與長崗燕子嶺之間。

我和搭檔坐電單車，這避免了擠公交的痛苦，這是值得慶幸的。每次去的路上，我們就商量當晚輔導計劃，計劃晚上要和他們說什麼，要搞什麼活動；回來的路上就談論當晚在班上所發生的事情，談論班集體的整體狀況，談論學生們的表現。然後結合我們在專業課上學的理論知識，進行經驗總結分析，提高自己的教師技能水平。這是一個非常快樂的過程！

每次聽到學生們叫我“老師”時，心裏會不由地產生一種意識：要認真地盡做老師的職責，以一個老師應有的形象去教育學生。當孩子們在第一次的班會比賽上，積極主動配合我們的班會工作，熱情參與到班會活動中時，真的很開心很欣慰。有點小成就感。雖然平時搗蛋的他們，關鍵時候他們能積極配合老師的工作，表現良好，真的給了我們莫大的感動與欣慰。

班級裏，孩子們擁有各自的特性，俗話說：差異讓生活更加豐富多彩。但同時，也會讓班集體更難管理。活潑好動的、不愛學習學生，，擾亂課堂秩序，嚴重影響安靜的、愛學習的學生學習。我們有時候會很頭疼，因爲在班級裏，不愛學習的學生佔大多數，影響力大於愛學習的學生。爲了能給愛學習的孩子們一個良好的學習環境，我們決定從管理小部分同學開始。我們就找表現很突出或很搗蛋的學生聊天。引導他們談談自己對學習、班集體建設的看法。慢慢打開他們的心扉，他們也會很配合，耐心的和我們聊天。但其實聊完之後，我們所進行的教育全都拋腦後了。但明顯能感受到他們對我們更尊敬更親近了這是值得自豪的！

總之，校外輔導是一件值得繼續做的工作，。我會充分利用這個平臺，好好鍛鍊自己的能力，更大程度地提升自己的水平！