要把握學校要教什麼

學校是教育公民維護秩序的社會機構，

面對試題，不要問：正確答案是什麼？

我們要問：學校要的是什麼？

國小的時候，每門課還能打90來分，可到中學以後，只能在70分左右打轉轉。我不樂意運動，又怕風吹日曬，只喜歡一個人靜靜地坐在一旁看我喜歡的書。當然，那個時候朋友也很少。我經常看歷史書、哲學書，而不喜歡看對學校學習立竿見影的書。儘管我博覽羣書，掌握了很多知識，但學習成績還是不怎麼樣。雖然成績不好，但我並不覺得難堪。這也許是媽媽沒有責怪我的緣故。

我這個人缺少耐心，聽課精神不集中，上課的時候連5分鐘也坐不住。有的時候坐是坐下了，可魂兒卻飛到了虛無飄渺的九霄雲外;有的時候翻開了筆記本，但不知道瞎寫些什麼。有一次，我在市裏主辦的科技小發明比賽大會上榮幸地獲得了金獎。老師們對此大惑不解，學習那麼不好，還能獲大獎嗎？於是，老師們更加註意我，時不時地批評我精神溜號，學習不用功。在我看來，學校裏教的內容沒有多大用處。我對老師的能力也不敢恭維。我越不承認這些老師，這些老師就越發對我擺出權威的架式。我有點桀驁不馴，有時候竟然不做作業，故意氣他們。老師問我爲什麼不做作業，我卻擺出一幅心不在焉的姿態，怪聲怪氣地說：那樣的作業做不做又有什麼關係呢！

老師非常生氣，動手打了我。這就使我產生了逆反心理。他越打我，我越覺得老師沒有能力，心裏直犯嘀咕：“你沒有水平，就拿老師的架子來壓我。”有一天老師罰我，讓我長時間地舉着手坐着，什麼時候承認錯誤，什麼時候才能把手放下來。我覺得自己沒有錯，無所謂承認不承認，所以倔強地堅持着，就是不認錯。老師一看實在拗不過，就軟下來了，說：你就認個錯，把手放下來不好嗎？可我死不認錯，繼續僵持着，硬是把老師的下班時間拖延了兩個多小時。師生關係搞得越來越緊張，我的學習成績當然也就每況愈下了。

後來我才知道，當時媽媽替我擔了不少心。那個時候我覺得，讓學生死記硬背教科書和參考書，只爲考試題尋找和解釋正確答案，選擇正確答案劃記號的考試，這些都是無知愚昧的行爲；我認爲，我們的倫理和教學構成不應該一味地敷衍眼前的社會需求，而應該想方設法去挖掘學生的潛在創意；我們的歷史教材不應該無視新思維、新理念、新方法，不應該抹殺學生朝氣蓬勃真實執着的人生觀。當時，我認爲那些都是抹殺學生學習興趣的。這些想法至今都沒有改變，但是我對老師的態度是徹底改變了。我非常後悔那個時候自己對老師桀驁不馴的錯誤態度。

韓國學生大部分都很聰明，但是也有過於急躁、過於自信的一面。他們當中的確有很多學生具有新的創意。但是這種創意往往被學校教育所壓抑，所以導致了學生對學校生活的厭倦。

在西方，剛剛出現學校的時候，學生和老師都是平等的，他們既是師生又是同僚和朋友。他們可以一起到咖啡屋，一邊喝着咖啡，一邊探討新的文學。這既是學術的研討又是很有趣的學習。這一現象在產業革命以後便悄然消失了。

保守的英國，創建了一些既是貴族的遊園地又是上流社會訓練基地的園林式校園系統。王公貴族把子女送到這個遠離鬧市的高等學府，讓他們在那裏寄宿學習。我們所熟悉的牛津大學(oxford)、劍橋大學(cambridge)都遠離倫敦。這些學校都圍起了實實在在、界限分明的圍牆，讓貴族子弟遠離塵世，在園林式的校園裏受到保護，享盡貴族的特權。這些貴族子弟在那裏建立學生會性質的同互會，結交門當戶對的朋友，一邊玩耍一邊發展貴族英語。這就是英國學校的起源。

因爲學生都是達官貴族的子弟，所以身份都很高。他們當然享有和老師同等的地位。令人哭笑不得的是，產業革命的英國與德國、法國不同。在英國，地方貴族的勢力維持相當長的時間。長期以來，貴族的身份與土地有聯繫，所以寧靜的鄉村就成了貴族生活的象徵。到英國的鄉村，至今還留有貴族生活過的痕跡。