校本培訓學習工作心得體會（通用15篇）
校本培訓學習工作心得體會 篇1
國家的發展在教育，教育的發展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
一年來，通過校內多形式，多內容的培訓方式，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，爲自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。把所學的知識轉化爲實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啓發。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子裏，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。
一、校本培訓的目標明確。
是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要爲選題範圍，以學校教師作爲研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，並且將研究成果直接用於學校實際狀況改善的研究活動。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認爲現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、爲教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
（1）培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
（2）採取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在於：
①不同的人由於內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別於他人的'個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。爲此，繼續教育應鼓勵教師採用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
②教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，並自主學習個人校本研修學習心得20xx年。其次，當教師開始並設計了自己的學習活動後，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行爲產生的影響是最大的。
四、信息技術在促進教師的專業化成長中有以下作用和途徑
在今後的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型教師組織”爲根本目標，促進我校全體教師專業化發展。爲培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
校本培訓學習工作心得體會 篇2
通過學校組織的新課程培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課後反思，二次備課。
現就課後反思，二次備課心得總結傳統的備課，強調教師作用，忽視學生能力的培養;強調教學的預設性，忽視教學的生成性;強調知識傳授，忽視激發情感;強調解題技巧，忽視生活運用;強調學科本位，忽視課程整合。
許多教師只重視課前的備課，而不善於課後的反思，這已成爲我們不得不面對的教學問題。
課前備課、書寫教案固然重要，但課後教學反思，進行二次備課，更有利於教師的專業成熟與提高.衆所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的提出挑戰。
我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。
而且，我們的教學對象、教學環境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。
雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但的隨機應變卻留下了敗筆。
不論教師有無經驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。
課後的教學反思在一定程度上會保持可持續性教學效應，彌補這個遺憾。
教學反思是教師總結經驗、積累經驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段。
教師在課後把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，
教學的思想性和科學性是否統一，教學目標是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利於培養學生的創新思維、意識、能力。
總之是對自己的教學觀念和教學行爲、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，
校本培訓學習工作心得體會 篇3
上週末徐主任給我們講了關於校本培訓的內容，我感觸頗深。一個教師只有熱愛學生，無微不至地關心學生的健康成長，有責任心，有道德心，有事業心，有耐心，有嚴父慈母心，纔會敬崗愛業，樂於奉獻，竭盡全力教育學生，纔會自覺自願地約束自己，規範自己的言行，更好地做到爲人師表。教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有着鮮活生命的，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那麼愛心要靠愛心來成就。
在我的身邊，許多老師敬崗愛業的事蹟常常感動着我。尤其是很多班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們，這樣的老師非常值得我學習。相比之下，自己也覺得有些慚愧。在上學期的班主任工作中，我沒有真正走進幾個特殊情況學生的心靈，去了解他們怎麼想，爲什麼這麼做，往往是事情有了苗頭，出現了徵兆，纔去尋找解決的辦法，這樣往往使自己出現了工作上的被動，還得不到學生的理解；有時和學生交談太少，總覺得他們不會發生什麼事情，尤其是女孩子，對她們細微的思想變化，更缺少耐心和細心。在下學年的教育工作中，我要立足我的本職工作，努力地樹立好自己在學生心目中的“教師、慈母、嚴父、榜樣”的形象，和學生多交朋友，多促膝談心，真正走進她們的精神世界，讓她們健康成長。
經過培訓學習，我更堅定了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己。要堅定不移地熱愛自己的教學事業。
我深深地懂得：教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感爲基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘於辛勞，甘於付出，甘於無怨，這是師德的首要條件。
教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作爲教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關係，變成“我們”的關係。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。
通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作爲教師，今後我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任爲基礎；“愛”要一視同仁，持之以恆；“愛”要面向所有學生。
我要在新學年裏，不斷學習他人的新經驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“問道在先”“術業有專攻”恐非易事。
以上是我幾天培訓所感。我會在今後的教學工作中，時時處處以師德規範自己，將愛心灑向學生，把知識傳授給他們，讓學生真正做到德、智、體全面發展。
校本培訓學習工作心得體會 篇4
校本培訓的主要內容有：
1、課題研究式培訓。結合學校“適應教育”總課題、“發展與創新”課題、“新課標在重慶地區的適應性研究”課題（蘇教版）、“課標實驗教科書的適用性研究”（人教版）課題，深入進行教改科研，結合教改科研開發校本課程，力求在教育教學實踐中實現基礎教育課程改革的具體目標，使教師儘快適應新課程中的角色地位，積極調動教師的主動性與創造性，達到理論與實踐、教學與科研相結合，提高教師的教學能力和教育科研能力。
2、診斷反省式培訓。通過觀看《稱讚》、《揠苗助長》、《生活中的數》等課例或教學錄象，就教學中的問題進行診斷、反思，促進發展。這種診斷可以是自我診斷分析，也可以是集體診斷尋找課堂教學的成功與失敗，同時反思自己的教學行爲與先進的教學歷年的相悖之處，最後寫出診斷反思論文。同時，教師可以邀請自己的合作者、同行走進自己的課堂，與自己一同針對研究的內容、解決的問題進行診斷分析。
3、骨幹式培訓。這種培訓意在充分發揮骨幹教師的作用。在培訓中，邀請各學科骨幹教師與培訓者展開對話，大家圍繞培訓主題，談教學中的思考與實踐。讓骨幹教師擔當培訓着，一是肯定骨幹教師的作用，充分發揮教育資源的功能；二是通過培訓促進骨幹教師的繼續學習，使他在對他人進行培訓的同時自身也得到提高與發展。
4、問題式培訓。這種培訓是根據教師在教育教學中出現的問題即使進行有針對性的培訓。培訓前，培訓者把培訓的內容告知教師，讓教師去收集相關資料，然後可以採取“辯論式”或“研討式”培訓方式，給予教師充分的“自主權”，力求教師間不同觀點、不同思想產生交鋒與碰撞，教育的理念在思維的火花中得到提升。
5、案例式培訓。這是引導受訓這對一個具體的教學情景進行討論的一種培訓方法。運用這種培訓方式時，培訓者在培訓前一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然後組織教師進行深入討論。
6、研讀一體化式培訓。即教師每學期研讀一本教育名著，研讀的過程包括讀、議、思、寫、用。
7、信息技術培訓。培訓教師提高運用信息技術的能力，達到能自行製作課件、製作個人網頁、合作製作網頁，教研組內能把教師的課件、教案、反思隨筆等整理、歸類上網，供全校教師借鑑與參考。
在培訓中培訓者的職能作用得到充分發揮，使培訓活動規範化。本期結合教科室工作計劃制定的學習、獎勵、例會、考覈等制度，緊扣新課標的精神、課程改革的新思想，教師個人的思考和體驗得到加強，形成了民主、開放、科學的教研氛圍。在參與培訓之中，教師的素質在教改教研培訓中得到提升，在各類教學活動與競賽中，鑽研能力得以提升，在不斷提出問題、解決問題的過程中，實現自我發展。利用進修校“實驗基地”這塊牌，堅持“拜師”制，並完善各項工作，持續做好各項工作，爲教師創造更多的學習機會，加速教師的教育教學能力。
校本培訓學習工作心得體會 篇5
根據區教研[20xx]2號文精神，在教學活動中要積極貫徹《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》，建立以學校爲本，以學校爲基礎，以學校爲陣地，以學校爲主體開展的教學研究與教育科研融合在一起的培訓活動制度。我校爲了利於貫徹和實施學校的辦學思想;切合教師的實際，有針對性地解決教師教育教學中的困惑和問題，有利於促進教師的專業成長;充分挖掘學校的潛能，充分利用學校的資源和條件。依據學校的辦學思想、辦學特色、學校開展的實驗課題、教師的專業發展、學校教育教學的實際情況確定了多層次、多方面的校本培訓內容。
校本培訓的主要內容有：
1、課題研究式培訓。結合學校“適應教育”總課題、“發展與創新”課題、“新課標在重慶地區的適應性研究”課題(蘇教版)、“課標實驗教科書的適用性研究”(人教版)課題，深入進行教改科研，結合教改科研開發校本課程，力求在教育教學實踐中實現基礎教育課程改革的具體目標，使教師儘快適應新課程中的角色地位，積極調動教師的主動性與創造性，達到理論與實踐、教學與科研相結合，提高教師的教學能力和教育科研能力。
2、診斷反省式培訓。通過觀看《稱讚》、《揠苗助長》、《生活中的數》等課例或教學錄象，就教學中的問題進行診斷、反思，促進發展。這種診斷可以是自我診斷分析，也可以是集體診斷尋找課堂教學的成功與失敗，同時反思自己的教學行爲與先進的教學歷年的相悖之處，最後寫出診斷反思論文。同時，教師可以邀請自己的合作者、同行走進自己的課堂，與自己一同針對研究的內容、解決的問題進行診斷分析。
3、骨幹式培訓。這種培訓意在充分發揮骨幹教師的作用。在培訓中，邀請各學科骨幹教師與培訓者展開對話，大家圍繞培訓主題，談教學中的思考與實踐。讓骨幹教師擔當培訓着，一是肯定骨幹教師的作用，充分發揮教育資源的功能;二是通過培訓促進骨幹教師的繼續學習，使他在對他人進行培訓的同時自身也得到提高與發展。
4、問題式培訓。這種培訓是根據教師在教育教學中出現的問題即使進行有針對性的培訓。培訓前，培訓者把培訓的內容告知教師，讓教師去收集相關資料，然後可以採取“辯論式”或“研討式”培訓方式，給予教師充分的“自主權”，力求教師間不同觀點、不同思想產生交鋒與碰撞，教育的理念在思維的火花中得到提升。
5、案例式培訓。這是引導受訓這對一個具體的教學情景進行討論的一種培訓方法。運用這種培訓方式時，培訓者在培訓前一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然後組織教師進行深入討論。
6、研讀一體化式培訓。即教師每學期研讀一本教育名著，研讀的過程包括讀、議、思、寫、用。
7、信息技術培訓。培訓教師提高運用信息技術的能力，達到能自行製作課件、製作個人網頁、合作製作本站頁，教研組內能把教師的課件、教案、反思隨筆等整理、歸類上網，供全校教師借鑑與參考。
在培訓中培訓者的職能作用得到充分發揮，使培訓活動規範化。本期結合教科室工作計劃制定的學習、獎勵、例會、考覈等制度，緊扣新課標的精神、課程改革的新思想，教師個人的思考和體驗得到加強，形成了民主、開放、科學的教研氛圍。在參與培訓之中，教師的素質在教改教研培訓中得到提升，在各類教學活動與競賽中，鑽研能力得以提升，在不斷提出問題、解決問題的過程中，實現自我發展。利用進修校“實驗基地”這塊牌，堅持“拜師”制，並完善各項工作，持續做好各項工作，爲教師創造更多的學習機會，加速教師的教育教學能力。
校本培訓學習工作心得體會 篇6
爲造就高素質的教師隊伍，紮紮實實練好教學基本功，提高教師運用現代教育技術的能力，我校在校本培訓方面做法是：
一、 培訓理念科學化、現代化
我們首先確立了以下理念：
(一)緊緊圍繞師德建設這一核心，校本培訓總結。始終貫穿了"以人爲本，敬業奉獻"
這樣一個核心內容。在實際工作中，我們不斷強化了這樣一種認識，即：在承認"知識就是力量"的同時，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產生力量。因此，在全校啓動了"樹形象、鑄師魂"工程，開展了師德大討論和演講活動，交流師德經驗，加強了師德建設的針對性和實效性。
(二)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分和教師專業化的主要階段。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利於終身學習的教育制度，推進培養和培訓的一體化進程。同時，教師專業化基本指導思想是以教師發展爲本，既要強調教師爲社會發展所應承擔的義務，同時也要努力滿足教師個性發展、自我完善的價值需要。教師專業化的核心內容，是教師專業發展。明確教師專業發展的內涵，把握教師專業發展的階段，纔能有效地促進教師專業發展，在較高層次上實現教師隊伍的專業化，切實提高教師實施教育素質的能力和水平。
(三)要搶佔信息技術培訓的制高點。基於這種理性的思考，我們明確提出了"建網就是建學校"的理念，併成爲新形勢下開展校本培訓的指針。我校不斷更新計算機網絡，給每個辦公室配備了計算機，購置教學應用軟件，爲實施校本培訓鋪設了一條寬廣通暢的"平臺"。
(四)教師繼續教育要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。新課改是在全新教育理念指導下進行的，在課程的功能、結構、內容、實施諸方面，都對教師提出了更高、更新的要求。爲了完成這樣一項艱鉅和繁重的任務，教師培訓必須先行。我校不定期出版校內小報《春苑》，登載課改信息，發至教研組，供教師學習。
(五)教師繼續教育應以課題實驗作爲載體和支撐。繼續教育必須以科研爲先導，把教育科研作爲提高繼續教育效益、效率的第一生產力。我校的繼續教育一直以"創新教育"、"作文個性化訓練"課題實驗作爲支撐，以階段性研究性成果作爲深化繼續教育的動力。重點開展了教師綜合素質、教師職業技能訓練等培訓工作，提出了達標任務和期限。主要是板書、簡筆畫、Word文字處理、表格製作、課件製作。要求教師每人每月10頁大楷、4頁小楷;簡筆畫4張;Word文字處理每月1000字。每個教師都必須會用1----3件電教器材，期末由學校進行達標測試驗收，根據各人的熟練程度、技術水平高低同結構工資掛鉤。
二、目標具體化
1.對現有教師全部輪訓一遍，教師整體素質明顯提高，基本適應實施素質教育的需要。通過多種形式普遍完成不少於190學時的培訓，部師至少接受1次有組織的培訓。
2.全體教師普遍接受計算機基礎知識和技能培訓，使大多數教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。
3.建設一支由高級教師、骨幹教師、老教師、專業課教師組成的、有較強培訓能力的教師隊伍。
三、行動計劃化
根據實施素質教育的需要和教師隊伍的現狀，完成以面向全體教師的全員培訓。
1.新任教師培訓
培訓對象：0-1年教齡的教師。通過培訓，使其鞏固專業思想，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，儘快適應中國小教育教學工作。
2.教師崗位培訓
培訓對象：1年以上教齡的教師。通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，不斷提高履行崗位職責的能力，適應實施素質教育的需要。
3.提高學歷培訓
培訓對象：取得國家規定合格學歷的教師。
4.計算機全員培訓
以普及計算機應用技術爲核心，學習計算機基本知識和操作技能，採取專人指導與課餘自學相結合。學校安排計算機專業教師利用每週兩次的課餘時間進行專題培訓、技術指導。同時，老師們一方面利用課餘時間自學、自練，從而使每個教師的計算機應用水平都有所提高。
強化運用現代技術手段的意義、目的。學校要求所有的公開課都必須運用課件，否則，影響評價結果。平時上課能運用課件的內容要儘量在課堂上使用課件。課後，進行教學反饋時，把課件的製作和運用當作重要的一項內容進行評議。將一些製作水平教高的課件上報參加評比。在剛剛結束的課件製作評比中，我校有課件獲省級獎3個，獲市級一等獎3個，二等獎2個，三等獎1個，區一等獎5個。
多媒體課件的開發利用，極大地豐富了教學手段。教師立足於解決教學的實際問題，開發、設計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫畫、美妙的音樂，將乾巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以爲學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材"活"起來，使課堂也"活"起來。共2頁,當前第1頁12
四、培訓內容與規格的高標準化
重視教育觀念的更新;強調職業道德的培養 ， 強調職業道德與專業知識相結合、與時代發展相結合，以利於教師不斷樹立新的觀念，並進一步形成新的職業道德規範;加強現代教育理論的學習;強化專業知識的不斷更新;培養科學的思維方法;提高自我發現與自我發展的能力;具備獨立進行教育科學研究的能力;增強課堂教學的能力、掌握現代教育技術手段的能力的培訓;追蹤國內外學科教學的最新動態和方法，具有主動獲取信息的能力。
五、實施保障化
(一)有組織保障 校長掛帥，業務副校長主管，教導處具體組織實施。
做到"五落實"即計劃、內容、時間、地點 檢查落實到位。
(二) 制度保障
(三)管理與評價的機制保障。 特別是與結構工資掛鉤，期末考覈兌現。
(四)經費保障 軟件、教材、光盤、講課補助等都能及時開支。
通過加強校本培訓，取得了初步成效：
(一)廣大教師的教育觀念發生了深刻的變化
首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進經驗
已經轉變爲教師的教育教學實際行動，提高了教師迎接課程改革的自覺性。
(二)探索出一種行之有效的教師繼續教育運行機制
目前，我校構建了"以現代教育信息技術爲核心，以互聯網爲依託的校本培訓模式";"集中培訓、教研培訓、校本培訓與遠程培訓"有機結合的繼續教育運行機制初步形成;
(三)推進了教育科學研究的進程
近年來，我校有多名教師參加了省級、市級、區級教學大賽活動並獲獎。
教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經形成了學校有課題、人人都參與的局面。
校本培訓學習工作心得體會 篇7
隨着中國小教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開展校本培訓成爲了中國小教師繼續教育的重要培訓模式。
一年來，通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝着成爲師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
在校本培訓的過程中，有幾個方面對我觸動很深：
一、 對“主題式學習”的學習和研究
我比較認真地學習了《課程改革與學習主題構建》一書，對其中談到的學習主題很感興趣。於是我採用多種途徑研究了“主題式學習”，並在新課程《品德與社會》課中進行了探索。
所謂主題式學習(Theme Based Learning)是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題(Theme)進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成爲學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。
主題式學習具有“主題集中，組織良構，利於探究”的特點，我認爲在《品德與社會》這門新課程中引入主題式學習，有利於學生自主，探究的學習，提高學習的效率，改善學習的效果，進而有利於新課程的各項目標的達到。
“主題式學習”在教學的組織上有其特殊的要求。教學組織的成敗直接關係着整個“主題式學習”的成敗。由於“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一知識點的教學，因此合作也必然成了“主題式學習”的重要形式。在教學中，我經常採用“半開放式”的分小組學習，即全班確定一個共同的內涵豐富的研究學習主題，然後由學生選擇一個在該主題範疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重複，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究，易於達到“組內合作，組間競爭”的效果，促進研究水平的提高。由於我執教的是同年級的兩個班，所以我還經常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。
此外，我覺得在“主題式學習”中，作爲教師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。由於《品德與社會》的內容具有綜合性、活動性、跨學科的特點，單單依靠學生的個人能力將很難完成整個任務，因此作爲教師應加強學生合作的指導。如分工應充分考慮學生的個人情況，給予適當的建議等。
此外，我覺得“主題式學習”的學習主題和內容的確定，首先是要用好引發學生學習活動的工具——教材，再是要確定好學習主題範疇下的內容——研究題目。“主題式學習”的主要途徑應該是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。
我想“主題式學習”作爲走向最優化的學習方式之一，畢竟是信息時代的產物，又服務於這個時代。它是促進人的可持續發展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學習和成長。它在《品德與社會》、《品德與生活》的教學中還是具有重要的理論和實踐意義。我們恰當地在《品德與社會》課中開展“主題式學習”，定能充分利用品德課的學習資源，培養學生收集、處理、創造性的利用信息的能力，並通過學生的親身參與和主觀體驗，豐富學生的生活經驗和情感體驗，使學生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步形成基本的道德觀念，養成良好的行爲習慣，從而促進學生的品德與社會性發展。
二、 案例撰寫和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓，我深受啓發。我開始嘗試寫教學隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換後仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那麼我們每個人就有兩種思想了”。正是基於這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發現問題，研究探討形成問題的原因，然後同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我彷彿有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啓迪的教學案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。
三、 信息技術的運用
以前我可謂是個“機盲”，經過多次的以新課程爲載體的現代教育技術培訓，現在，我能夠使用學校的論壇了，能夠製作較爲精美的課件了，能夠進行簡單的網頁製作了，能夠對網絡信息進行恰當的處理了。我彷彿變得離不開電腦了。聽課時帶着它，上課是要用它，辦公時也需要它。我深切地體會到校本培訓切切實實地給老師們提供了幫助和指導。
總之，我校以課程改革和教師專業發展的需要爲核心，根據教師的需求和學校發展的目標來設計校本培訓的內容，校本培訓的內容涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。通過校本培訓，我覺得我作爲一名普通的教師在成長，在發展，在今後的日子裏我將繼續努力學習、探索、實踐。
校本培訓學習工作心得體會 篇8
爲進一步提高學校的教育教學水平，在暑假將要結束之時，我們在中心校領導的精心組織安排下，利用了不少的時間進行了校本培訓，以下是本次校本培訓的體會：
一、校本培訓是必需的。
在當前的教育形式下，社會、家長等對教師的期望越來越大，對教師自身的要求也就越來越高。作爲一線教師我深深地感覺到自身的壓力很大，需要不斷的給自己充電來補充能量，以便能更好地適應時代的要求。
二、校本培訓的內容很豐富。有校長及名師的專題報告、課題研究、專題研討、示範課展示。其中以下兩項使我受益甚深：
1、校長報告。本學年中心校領導請了裴捧愛校長給我們進行了教育教學方面的講座，讓我深感作爲一線老師必須要有高度的責任心、要富有童心、並要保持一顆樂觀向上心;在教育教學中要多留一顆心，用心思考反思教育教學的事例。
首先，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”，即對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。也許“給學生一杯水，自己先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時，隨着信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生爲友，甚至以學生爲師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成爲學生心目中的好老師。
其次，嚴於律已，以身作則。教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響。爲此，教師一定要時時處處爲學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。這樣，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友
2、專題研討。本學年我鎮立足於以科研興校。課改依然是我們需要討論研究、摸索的話題，它任重而道遠。爲了更好的讓老師們成爲科研型的老師，中心校領導請來了走在課改之路前線，自己親自登臺講課的郝校長以及赴山東杜郎口中學學習的趙雪連老師做專題報告，這大大的培養了我的科研意識。
首先，通過培訓，我的教育觀念和教學策略發生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變爲我的教育教學實際行動，提高了我迎接課程改革的自覺性與探討課題的積極性。
其次，通過培訓，我深感在研究中要堅持反思，纔能有更大的進步。人對教育教學規律的認識都是多次反覆的實踐，探索出來的。因此，每一個環節都有和諧與不和諧的地方，這就必須通過反思去參與指導，才能避免下一次實踐重複這個錯誤。只有不斷地總結、反思，才能使課題的研究取得更大的突破。把教研、師培有機地結合起來，首先教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位，其次教研內容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學研究爲例：首先要運用系統的方法對課堂教學要素和環節進行系統分析，然後按照最優化教學原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環節的優化問題，最後將優化的各要素和環節整合在課堂教學中，以改進課堂教學，有利於中國小教育教學問題解決和中國小教師素質提高。
最後，我覺得當好老師需要具備三點：一、技術---過硬的專業知識。教師具有良好的知識儲備，纔會受到學生的欽佩，你在學生面前會更有說服力，更具威信。信息社會發展迅猛，學生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識要跟上時代步伐時時更新。二、藝術---智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等着我們去探究，很多策略等着我們去挖掘。要讓學生愛上、上好你的課，有很多東西你要準備，有很多東西要提前學習。只有這樣，你的課堂纔會是技術含量高，趣味性濃。 三、身教---良好的品質素養。教師要以身作則。身教纔是上策，言教是基礎。教育學生，必須先做好自己。一位有着良好品質的教師，能夠給學生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以爲老師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學生，這樣的教育能達到事功倍的效果。我也會時刻提醒自己，努力提高自己的素質，給學生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。
關注學生個體，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展。這是我在今後着重解決的問題。在課堂教學中，教師要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價。教師是學習的主導，學生是學習的主體，充分調動學生的積極性，以求達到良好的教學效果。讓學生在實踐的過程中體驗到多種學習方法，學到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。
問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，我只有堅持不斷地學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍。
校本培訓學習工作心得體會 篇9
通過一年的校本培訓，我收穫很多，感受很深。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習纔是唯一的路!我曾經一直認爲在教學上能 出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作裏，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步 曲。所以回到課堂後，我會更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從 而更快達到真正提高自己的目的。
通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己，通過利 用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。同時，在讀書活動中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的 知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有20xx年的教學經驗，也許只是一年工作的10次重複。這句話我非 常喜歡，它讓我認識教師要做自己的研究, 不斷地思考，對那些習以爲常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反覆琢磨就是研究。
我要以這年培訓爲契機，找準自己前進的標杆，在今後工作中向智慧型發展，做一個勤學習、善總結的教育工作者。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。 這次的學習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是爲了積聚上岸的力量。爲了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。
學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍，教師尤其應該如此。
校本培訓學習工作心得體會 篇10
要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作 “智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，我校採取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起着獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，爲教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習，我受益非淺。
首先新的理念深入我心。“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自於舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。
其次，調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成爲多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。
國小科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯繫及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識。科學教師還應具有思維科學知識，這有助於教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、瞭解、蒐集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
再次促進了我對教學行爲的反思。反思是指教師對自己的教學思想和教學行爲進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成爲反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來複制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，爲我所用，以改進自己的教育教學。
總之校本培訓爲教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;爲優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師後續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以後教師培訓首要考慮的問題。
校本培訓學習工作心得體會 篇11
暑假期間在家研讀了我校下發的校本培訓手冊，手冊分爲：教育篇、德育篇、教學篇、科研篇、和反思篇共十一篇文章。讀後深感受益頗多，尤其對《新課標下義務教育階段高效課堂的構建策略》一文更爲關注，文中談的高效課堂正式契合了我們現在所提出的常態優質的教學要求。
《新課標下義務教育階段高效課堂的構建策略》一文從教師教學觀念的策略、教師教學行爲的策略、教師教學反思的策略、教師課堂評價的策略等四個方面進行了闡述。從而引發了我對在自己的美術教學中如何建立高效課堂的思考。
一、轉變教學觀，把怎麼教變成怎麼學
教師在考慮怎麼教的時候，就忽略了以學生爲主體，所以教師要根據課業類型，從學生的角度出發開展教學。如：繪畫課採用“試畫——學畫——創作畫”的教學模式，讓學生先根據已有經驗嘗試畫一畫，教師根據觀察和學生反饋，進行講解示範引導學生學習，這樣教學會更具針對性，易於對教學重難點的突破，利於對學生有針對性的創作指導。又如，製作課採用“拆中學”的教學模式，課上爲學生提供示範作品，學生小組內進行探究，通過拆解教具尋找製作的方法。從而提高了學生的學習興趣和自學能力。
二、精心做好課前準備
沒有備課時的全面考慮和周密設計，就不會有課堂上的有效預設和動態生成。對於美術課範畫、教具的準備，爲學生創造主動學習的條件也是至關重要的。有的教師爲了激發學生的興趣，將學習內容保密，課上讓學生猜，當謎底揭示出來，學生異常興奮，但是由於學生課前不知道學什麼內容，導致準備材料不足或者單一。我們的做法是，上此課前一兩週就將示範作品完成放在教室裏，學生髮現後就會注意觀察，有心的學生還會暗自效仿。待上此課時學生準備材料不僅充足、多樣，而且有一部分學生是帶着問題來學了，更有那麼幾個學生已經無師自通，成了老師的小助教。
三、建立有效的評價方式
以前爲了鼓勵學生學，避免自尊受到傷害，一味地進行正面評價，無論優秀作品、一般作品和有進步的作業都是大加讚賞，時間長了學生就會感覺茫然無趣。所以在作品評價上既要讓學生有成就感，又要看到自己的不足，使之明確努力提高的方向和方法。學生作業會因短時間內思維廣度和深度的侷限，及動手能力的強弱、快慢影響作業的最終效果。所以作業評定先以課堂效果定等級，學生在課後將作業完成或改進後可重新評定等級。用這種方法評價學生的作業，能充分調動學生學習積極性，促進良好學習習慣的養成。
提高將課堂教學效率的方法有很多，因地制宜，因材施教，只有最適合的纔是最好的。只要不斷探究、實踐、總結就一定能構建出高效課堂的最佳策略。
校本培訓學習工作心得體會 篇12
7月2日至5日，我校組織了師德和校本培訓活動。在這幾天的學習過程中，作爲一個默默從事十幾年教學工作的我，認識又加深了一層，對教育教學又有了一個新思考。全面實施素質教育，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作爲這場變革中的一線教師應不斷地學習新課程，嘗試着正確領會新課標的精神和理念，更好地應用於教學實踐，爲推進基礎教育的改革儘自己的微薄之力。看了很多，聽到很多，我也想了很多。我想新課程給我們帶來的新理念是：學習方式的變革、以人爲本思想、課程觀念、全新的教材觀等。
通過培訓，我對自己過去的教學思想和行爲進行了反思，結合自己的思想品德課的教學，用新課程的理念，對曾經被視爲經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來。
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行爲
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。教師要成爲學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
首先，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變爲學生學習的組織者。教師作爲學生學習的組織者一個非常重要的任務就是爲學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是爲學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
其次，教師應成爲學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現爲一種啓迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現爲一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖着走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
最後，教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成爲學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。
二、教學中要“用活”教材
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
首先，教材不等於教學內容，教學內容大於教材。教學內容的範圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作爲學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”纔是現代教師應有的姿態。
其次，充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識爲主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。
三、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
評價不是爲了證明，而是爲了發展。評價學生應該多幾把尺子。尺子是什麼呢?就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這纔是評價的真正目的。
以上幾點是我在這幾天學習時的心得。新課程改革已全面展開，作爲一名中年教師，我們應該儘快適應起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
校本培訓學習工作心得體會 篇13
教誨沒有雅看法的成績，經暫教誨實際中，忽視或沒有放正在眼裏體育的止爲、沒有雅看法、思念出有得到根柢竄改。影響體育的工做自動性，從而影響到體育談判進建的自動性，使體育只能從情勢上去“包拆”。如一些評劣課、展示課等皆帶有較着的演戲的味講。短少了變革的實際導背戰具體指面，使體育變革正在很大水仄上流於情勢。新目收與《課程尺度》二者的陸盡出臺，正在符開教校體育教教展開需供的同時也遭到了教誨工做者分歧的瞭解戰悲支，而對新思念、新沒有雅看法、新要供時，如何符開《課程尺度》的要供，真現以教死爲主體，爲主導，以“安康第一”爲指面思念，展開教死本性，培養教死坐異。
課堂教教圓裏
1、教教沒有雅看法收作了新的變革。經過歷程進建，我能將新課標的理念有機天融進到教教的每個環節中，教教內容能做到稀切教死糊心，掀遠教死真踐，正在課堂教教中自動飽舞教死自動探供、思考，勤勞營制對等的、戰諧的師死干係。培養了教死的獨立思考的才氣，讓他們體會正在艱易中找到處理成績的才氣。
2、足色收作變革。正在課堂教教中，從“師講威寬”竄改成教教的構造者、指導者與開做者。從雜真天正視知識的傳授竄改成比較閉注教死的進建圓法、進建期視戰進建才氣的培養。
3、教死的進建圓法收作了變革。正在課堂教教中較多天隱現了師死互動、對等到場的死動局裏。
4、體育必須停止足色竄改，勤勞進建，自動鑽研，相互會貿易務技術，逐步前進自己素量。
5、要創坐以酬謝本的體育教教氛圍，戰教死孤芳自賞，變課堂的主宰爲教死的良師良朋。
6、竄改以往以教爲中心的教教指面思念，充真闡揚教死的主體做用，爲教死的進建戰展開締制空間。
7、要真正建坐安康第一的指面思念，增長教死身心的戰諧展開。
8、深化進建《新目收》戰《課程尺度》真正在體會其細神素量。並把本人的體會大年夜膽開用於實際中，讓實際去檢驗。
實際與實際
正在教教實際中，應偏重環繞《新程尺度》停止變革。我們的教教目標應定位正在培養教死的進建才氣戰進建愛好上，該當讓教死喜悲而且會停止體育鍛煉，那纔是刪進安康的第一步。正在內容上應選擇能刪減前進教死身心安康水仄又能終死延用的體育項目，或按照各校的特徵戰真踐開收一些教死膾炙民氣的舉動項目，如球類、健好操、武術等。
正在教教辦法上應接納符開教死身心特徵，教死能接受具有有用激起，變更教死進建自動性的教教辦法。怯於突破以往教法的框框。如我正在做籌辦舉動時，輪番選擇一教死帶隊，並構造齊班做好帶隊同教自編的徒足操，讓齊班同教一同喊心令，既整潔，又使教死易於散開留神力，爲教好下一環節做好充真的'籌辦。
正在激起教死愛好上可接納“愛好導練法”“比賽法”“自主練習法”“啓迪法”，使教死愛前程建項目。
正在教教情勢上應接納簡化的寬鬆的、仄易遠主的教教構造情勢，充真闡揚教死的主體做用，使教死正鄙人興戰諧的課堂氛圍中停止進建，如正在進建廣播操時，我正在教完兩遍後，給5分鐘的自由工婦，讓同教談判，相互進建，並教會本節，然後再停止同一練習，那種情勢讓同教記憶較深化，教會快且沒有簡樸遺記，正在停止遊戲戲功比賽時，充許教死停止大聲減油，充真變更教死的愛好。
課程中的實際坐異
1、讓教死有黑由安排的工婦，我正在實際課中，每節課留出20分鐘中心工婦，正在指面下，充真闡揚教死的主體做用，讓教死更好天停止大家愛好的舉動。培養其自主鍛鍊的才氣。到達畢生鍛鍊的目標。
2、要給教死提出成績、思考成績、談判成績戰回問成績的機會。如正在實際中進建廣播操，教兩遍後讓出幾分鐘工婦，充許教死停止談判、思考成績或提山成績再做有針對性的回問，很好天到達進建的目標。
3、教教內容選擇具有彈性化，應按照個體好別是背好別條理的要供，如跳下中，我安插好別的下度，讓教死自主選擇練習面。停止降降，因爲部有勝利的機會，教死進建的愛好大年夜刪。
借有，閉於體育課的考覈沒有應停止一刀切，因爲教死之間個體好別太大年夜，某個同教能夠沉鬆拿100分的項目閉於個體教死去講及格比登天借易，寬峻傷害部門同教的愛好及進建的自動性。果此，正在考覈中應多圓裏停止評價，如考勤、到場鍛鍊的自動性、練習結果、體育根底知識、教死自評、評價等各圓裏的綜臺，主要沒有雅觀察教死的前進狀況，使之酷愛體育，到達畢生材育的目標。
經過歷程校本的培訓，使我深深的熟悉到，新課程已回進鑽研者戰實際者的視家，對它的闡收、評判也組成了21世紀中國教誨的一講明麗風景線。走背校本，也便是走背每個本人糊心的舞臺，愈減閉注本人的保存空間戰糊心圓法，更大年夜天激起齊校的締制熱忱，使教校更具死機，更有服從。真正走背校本之日，也便是教誨真正得到復興之時。
校本培訓學習工作心得體會 篇14
沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基於這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結如下：
一、領導重視，目標明確
學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作爲重點，把搞好教師的繼續教育工作作爲中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。爲了加強對校本培訓的工作成立了以姚校長爲組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能幹的骨幹教師爲成員。並制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成爲一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍;還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師儘快成爲“青年骨幹教師”。
二、加強認識，轉變觀念
隨着課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，爲適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。
三、加強培訓，促進發展
1、加強理論學習
在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。爲了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學安全方面的知識。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。
在整個學年中學校開展了《中國小教師職業道德規範》、《如何提高課堂效率》、《新課程理念下如何評課》等主題培訓，請來各地名師對教師進行培訓，在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善於思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。
2、注重青年教師的培養
加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識;而且加強了對青年教師教學能力和教育行爲的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行爲具有明確性、示範性、參與性和效能性的特點。具體要求爲：
(1)、每學年每位青年教師有一份自培計劃和一份總結。
校本培訓總結5篇校本培訓總結5篇
(2)每學期聽課不少於20節(名師課3—5節，可網上的教學錄像或雜誌上的實錄)，寫心得體會之類的文章500字以上2篇。
(3)每學期設計出自己最滿意的說課稿2篇。
(4)每學期必讀至少2本書(其中一本爲教育教學書籍)，並做好讀書摘記。
(5)每學期寫20xx字以上的讀書心得1篇。
(6)每學期寫一篇教育教學論文。
3、抓好班主任培訓
本學年通過班主任工作的基本知識與技能培訓、優秀班主任的經驗介紹以及班級相關活動評比，促進班主任的發展。
4.重視教師的繼續教育
教師的繼續教育不是重複教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，在開學初先後派出多位教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、校長培訓、教導主任培訓少先隊輔導員培訓等等，並鼓勵年輕教師參加自考和高校函授學習。
四、創造環境，提升質量
教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。學校利用每週一放學後的培訓時間對教師進行培訓，並把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結合實際，分類要求，立足本校，着眼提高，通過校長指導、科研帶動、專業引領、活動促進等方式爲教師創造良好環境，並對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下：
1、校長指導
校長及教導處通過深入課堂，參與教研活動，調查走訪教師學生，面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導，發現問題，及時解決，並面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結，發起倡導。在理論培訓中由姚校長親自爲全校教師進行師德培訓與班主任培訓，徐剛果副校長負責安全知識培訓、吳莉莉副校長負責教育教學培訓。
2、專業引領
沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外，還將從以下方面給教師提供學習機會。
(1)校內：開展新老教師傳幫帶活動，一是採用新老掛鉤師徒結對的方式，剛分配的畢業生必須拜一名老教師爲師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是教師之間互相聽課，嚴格執行《永嘉實驗中學教師聽課制度》加強相互聽課的組織工作。每位教師聽課時，要認真做好聽課記錄，並寫出自己的聽課心得。
(2)校外：走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們儘快成長。在整個20xx學年第一學期中校長參加了浙江省校長培訓。此外，學校在能排出課的情況下儘可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動。對於外出學習的教師，學校有計劃的要求外出學習的教師進行彙報或上示範課。
(3)網上：要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業務素養與理論素養。
(4)、活動促進：給青年教師搭建一個展示鍛鍊的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采。在第一學期舉行35週歲以下的教師教學技能比賽，並評出一、二、三等獎。
總之，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下，取得了一定的成績，在新的一年裏，我們將繼續努力，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。
校本培訓學習工作心得體會 篇15
一、加強學習，更新教育觀念
教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能爲主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨着新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學期學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變。“教師不再只是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人。”這都爲我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。
二、實踐研討，提高課堂效率
在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸於實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：
1、堅持以點帶面，進行教學資源共享。我校一方面加大外出聽課力度，鼓勵和支持多聽課、聽好課，並要求聽課教師回來後，把聽課感受和好的經驗帶回來及時在教師會上和大家分享;另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、彙報課或研討課，並及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。
2、爲了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師在博客上撰寫教學反思和教育敘事。運用這種辦法，把聽講式培訓改變爲參與式培訓，教師在博文中暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，並在實踐中自覺調整課堂教學行爲，提高課堂教學效率。
3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收穫與人分享;另一方面，也爲上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。
三、反思和不足
校本培訓目的是提高教師的素質，學生要成爲真正的受益者，校本培訓也應與時俱進。我們更要堅持不斷學習，致力於新課程的研究與探索，並能結合自己的教學實際，優化課堂結構，大膽創新，切實以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學，使學生各方面的能力真正得到提高。