上公開課的心得（精選15篇）

上公開課的心得 篇1

今天，我們班上了一堂公開課，公開課題就是：《生命生命》。

第三節課是一節語文課。上課鈴還沒響，來給我們上公開課的老師就進來了。這位老師我認識，她叫張麗珍。

很快，開始上課了。張老師給了我們一張作業紙，這堂公開課就進入正題了。

張老師先對我們提出了一個問題：生命是什麼?同學們對這個問題的見解各不相同，有一個同學還引用了諾貝爾的話：生命，是自然會給人類去雕琢的寶石。這句話真是一針見血，簡潔明瞭啊!

張老師在黑板上畫了一個大大的問號，讓我們寫一下作業紙上的內容。等我們寫好了，張老師就公佈了一下答案，但是第二題她則叫了幾個同學將答案寫在了問號裏，我終於知道爲什麼那個問號要畫那麼大了，原來是爲了裝答案的呀!順便說一下，張老師還給我們看了一個堅強的生命：她坐在輪椅上，全身都癱瘓了。可她依然是那麼堅強地活着。

講到磚縫瓜苗的那一段時，張老師指着白板上的字說：“磚縫中冒出的小瓜苗，”

我們於是也看着白板上的字，接着張老師的話說：“多麼堅強的生命力啊!”

“磚縫中冒出的小瓜苗。”

“多麼堅強的生命力啊!”

“磚縫中冒出的小瓜苗，

“多麼堅強的生命力啊!”

……

最後，張老師問我們想不想認識認識一下生命生命這篇文章的作者——杏林子。我們齊聲回答：“想——!”於是，張老師放了一張圖片給我們看，雖然那只是杏林子的照片，卻讓我大爲吃驚，那不就是那個前面我們看過的坐在輪椅上的人嗎?她是一個雖然全癱瘓，只有一雙手能活動，卻寫下了多篇文章。那樣堅強、那樣珍惜生命、那樣想讓自己活得光彩有力的生命啊!我對她敬佩極了。

是啊，正如同學們所說的，生命是短暫的、是寶貴的、是有限的、是不可再來的、是值得我們去珍惜的。我們也要像杏林子那樣堅強、珍惜生命、熱愛生命使自己活得更加光彩有力!

上公開課的心得 篇2

今天，我們10班和郭老師上了一節公開課。要知道，那可是全江寧區的老師來聽課，200多名教師來聽課呢!

早上，劉老師把我們帶到報告廳。到了那裏，我看到了好多名教師，然後又看看郭老師，郭老師好像有點小緊張，不停地在講臺那邊轉悠。當郭老師走到我們組前面，我給了郭老師一個微笑，老師似乎也看到了我向她微笑，也給了我一個微笑。

當我們還在吵鬧當中，郭老師說了一聲“起立”，我們就“刷”的一下站了起來，給老師打過招呼以後，就開始我們今天的課程—找規律。

開始，老師說要請一位同學上來聽寫。我心想：不得了嘍!語文要聽寫，英語要聽寫，數學也要聽寫?!那還得了?正當我胡思亂想時，郭老師叫中了顧琳珺的名字，使我一下子回過神兒來……原來呀，所謂的聽寫，就是聽寫數字!看來啊，我的猜想錯了。郭老師開始報：“6、8、6、8……”同學們一下子活躍起來：有的知道答案的同學早已報出了下一個數字，還有同學在那說好簡單哦等等。簡直是五花八門!

好了，聽寫聽完了，郭老師問我們怎麼知道答案的，同學們一下子“呼”地一下手全舉起來了，包括我也不例外。可惜的是，郭老師沒有叫中我的'名字。“沒有關係，機會多這是!”我安慰着自己。然後，老師又把“找規律”三個字吸在了黑板上。可是，老天爺似乎要考研郭老師，偏偏就是吸不上去!無奈，郭老師只好從她帶的包裏拿出吸鐵石，這才制服了不聽話的“找規律”紙條……

接着，老師又擺出了新的紙條，可它們也和郭老師作對，全部都不肯吸在黑板上，不過，最後還是被郭老師制服了。真是“道高一尺，魔高一丈”——。

接着，老師又提出了幾個問題，我都舉手了，可是老師偏偏不喊我，只有一題，老師喊我的，但我不記得是哪題了。原本我回答是對的，可能是因爲200多名教師在後面，有點小緊張，所以語言表達不清楚，所以就回答錯了……

上公開課真好玩，也讓我們10班出了名，真高興!以後有機會，我還要上公開課!

上公開課的心得 篇3

“什麼，明天要上公開課!”，聽到這一消息，我一蹦三尺高，要知道，上公開課時，下面的老師數不勝數呢!

沉重的上課鈴還是打響了，忐忑不安的走進教室，底下的老師似乎全都緊緊盯着我，對着我指指點點。我“一絲不苟”地坐在位置上，生怕被底下的老師糾出什麼破綻。

忽然，一陣可怕的寂靜驚醒了我。原來，同學們都被一道難題難住了，靜心思考的我想出了答案。正準備舉手，但餘光所及，全班竟無一人舉手。難道我的答案是錯的?那回答起來豈不尷尬至極;如果不回答，不就毀了班級名譽。到底該不該舉手呢?密閉的空間，漂浮着抑鬱的氣息，呼吸也變得格外沉重。

終於，我緩緩站了起來。

但又望見了地下黑壓壓的人羣，那幾百雙魔鬼似的眼睛牢牢盯着我，彷彿一口就能把我吞掉。我愣住了，腦子裏一片空白，原本脫口而出的答案又忘了。時間像沙漏一般流入我忐忑不安的心房，我的心跳急劇加速，像兔子一般上竄下跳，撞擊着心房，彷彿就要蹦出來了。我的肌肉緊緊繃着，臉越來越熱，好像置身於火爐之中。漸漸地，我的鼻樑上冒出了細微的汗珠，眼鏡有了汗液的潤滑扶上去，滑下來，扶上去，滑下來。餘光之下，聽課的老師好像都在蠢蠢欲動，對着我指手畫腳，我的心也仿若千里馬，以一秒鐘百十次的速度狂跳着。

幸好，在老師的鼓勵下，我成功說出了答案。我長舒了一口氣，如釋重負地坐在位置上。

在我的回答聲中，下課鈴終於打響了。我懸着一顆比天還高的心終於放下了。

仔細一想，這肯定是我有史以來最緊張的一次吧!

上公開課的心得 篇4

每當別班上公開課的時候，我們班總是十分羨慕。“啊!看!他們班在上公開課呢。”我們總是在別班的教室門口流乾了口水。哎!班級成績不好，是不會有老師願意來我們這邊上公開課的。

終於在國小四年級的時候，我們迎來了第一次公開課。好幾年年前的事了，但我仍記憶猶新。快要上課時，聽課的老師陸陸續續地走進來。“哇!”我們一陣歡呼。“叮鈴鈴”，上課鈴聲響了。由於是平生第一回，我的心裏緊張得要命，握着筆的右手也不由自主地抖動了起來。“啪”的一聲，筆掉到了桌上，如同一聲驚雷響徹教室。剎那間，大家的目光齊刷刷地向我這邊射來，眼中滿含責備。我怯生生地低下了頭，心中很不是滋味。

老師開始提問了，我自信滿滿地舉起了手，心裏嘚瑟着：“好一個將功補過的機會，大家就不會再責怪我了呀。”我用響亮而又自信的聲音回答。沒料到的是，老師居然皺了皺眉頭，說：“很遺憾，你答錯了，但是你的勇氣可嘉，請坐。”我不好意思地坐了下來，臉上隱隱發燙。哎，這麼好的一個機會，就這樣讓我給白白浪費掉了，可惜!想要在衆多老師和同學們面前好好表現一番，這難道就那麼難嗎?我心有不甘。

又一次提問，我仍毫不猶豫地舉手搶答。“恭喜你，答對了，而且還十分完整。”老師微微一笑。我高興得快要飛起來了，就像獲得了“諾貝爾獎”一樣，小心臟“砰砰砰”直跳個不停，差點從嘴裏蹦出來。

回家之後，第一次公開課的情形，我跟爸媽講了老半天，尤其是我答對的那一小段時間

上公開課的心得 篇5

今天是星期四，上午第三節課是語文公開課。要上公開課，有人哀聲嘆氣，有人喜出望外，有人表面若無其事，其實心裏緊張得要命。我就是第三種人，提心吊膽，不過幸好在第三節課之前還有一節語文課，可以準備一下。

第一節語文課課前兩三分鐘，我和孫漢文都在做課前準備，我先做好了，還沒上課，就在看語文書。突然，他大聲地喊道：“完了!我的語文書忘帶了!”真是關鍵時刻掉鏈子。上課了，老師讓我們自己默讀一遍課文，他只能和我看一本書，但是沒能逃過老師的火眼金睛。他只好打電話讓家長把書送來了。

上午第二節課課間，已經有許多同學在準備了。她們都想在課上好好地展示自己，給來聽課的老師們留下一個好的印象。我祈禱着：千萬別有老師坐在我身邊，千萬別有老師坐在我身邊……過了一會兒，一個老師走進來坐到了於致遠身邊，我們都坐在組裏的最後一排，兩個大組緊挨着，那位老師坐在於致遠身邊，我身邊就沒有再做一個老師的位置了，這下我就放心了。

這節語文課，我們還要展示詩經和成語接龍。老師說詩經可以一個大組一個大組的展示，也可以一個小組一個小組的展示。我們三個大組都選擇了大組展示。我們組展示的是《葛屨》，二組展示的是《相鼠》，三組展示的是《緇衣》。

開始上課了，我們三個大組分別展示了詩經，一個組在展示時，另兩個組就在配合。三個大組展示完，我們又集體展示了《七月》。接着，我們又背誦了一條成語接龍。然後，我們就開始學習課文了。這節課上，同學們都八仙過海——各顯神通，老師問出一個問題，都積極的回答。

如果同學們都像這節課這樣積極，那我們的課堂該多好啊!

上公開課的心得 篇6

我在四年級的時候，上過一次公開課，使我永遠忘不了那一天。因爲那天我受益非淺。

那天，在一次廣播體操比賽結束後，一位大姐姐經過我們辦主任的推薦，將我，周婧雯，張奧博等幾個人叫來，遞給我們每個人一份稿子，說：“這是在下次公開課是要用的文件。你們範老師手說你們是班上最聰明的學生，所以，我找到你們，你們要在星期五之前把他背會。”我們爽快地答應了。

回到家，寫完作業，我正要下去玩，突然想起了那份文件，便馬虎地看了一遍，背了起來：“同學們，你們知道哪些食物乾淨，哪些食物不乾淨嗎?在生活中，常常會吃到不好的食物。那麼，什麼食物是絕對安全的?當然是綠色食品了。蒙牛牛奶就是一種綠色食品。它主要以鮮牛奶爲原“抖”(“料”讀成“抖”了)，經過幾十層高科技的消毒，將牛奶裏的大量細菌消滅，但是，卻保留了大量的蛋白質，鈣質和營養。是我們生活中一種不可缺少的食物……”我老認爲，這是在給蒙牛牛奶做廣告。

第二天上學，那位大姐姐又來找我們，檢查了我們的背誦情況，出人意料，並不是我想得那樣，因爲張奧博背的是希波羊肉串，而周婧雯背的時孝感麻糖。大家熟練地背完後，那位大姐姐滿意地笑了。

等到星期五，公開課如期舉行。我們緊張得像熱鍋上的螞蟻，在教室裏，我們三的人你爭我吵，都不願做第一個發言者。大隊輔導員老師講完話後，爲了維護男子漢的尊嚴，第一個講話的人我當了!講完話後張奧博也出來了，他說：“同學們，你們吃過羊肉串嗎?”

“吃過!”同學們異口同聲地回答。

“那麼你們是在那裏吃的呢?”張奧博又問。

同學們好多沉默不語。只有幾個人在小聲說：“在家裏。”

“有許多同學在街上買羊肉吃，對它的質量不以爲然。其實那是很髒的，不僅用的是劣質羊肉，而且在外面也沾灰，最可怕的是，氣味會嚴重污染大氣層。所以，要少吃那些食物。在這裏，我向大家推薦希波羊肉串，它也是綠色食品喲!咦?那個……咋說的……”哈哈哈哈哈，這下，張奧博不知說啥了。不是我提醒了他一句，他到一年後的現在，他還在講臺站着呢!

接下來，周婧雯也進行了孝感麻糖的演講：“同學們，別以爲只有上面說的纔是綠色食品，孝感麻糖可能許多同學沒吃過它，但也是綠色食品……”講得也不錯。

現在是五年級了。我又想起這件事來。這次公開課不僅讓我知道什麼是綠色食品，也讓我明白了，馬虎地背課文，最後是背不好的，我們也一樣，幹什麼事都不能馬虎，

否則，會失之毫釐，差之千里。

上公開課的心得 篇7

記一次公開課 “好消息，好消息，林老師帶領我們班贏得‘首屆英語老師基本功比賽’的第一名!”葉家慧高興地急匆匆地向我們報告這好消息! 在上公開課之前，我的心情無比激動，淨想着在公開課上時，自己要如何表現，如何大顯身手，還想着：那場面應該十分熱鬧吧!應該有很多觀衆吧!總之，我的心中是無比的期待，無比的嚮往，無比的喜悅!只要想起要上公開課，我的臉上就洋溢着喜悅!

“同學們，大家拿好英語書，練習本，一支筆，排好隊，去多媒體室上公開課。”林老師鄭重地宣佈，班上的氣氛就像是鍋裏的熱水---開始沸騰起來了，同學們立即開始準備了，後就到門前排隊了!我站在隊伍裏，回憶着剛準備的樣子(我自己想該怎麼做)，一遍遍在心裏默默地演示，旁邊的同學顯得十分輕鬆，一點兒都不緊張，而我卻是那樣的緊張，伴隨着我的是緊張，怦怦直跳的心跳聲。下去了，我的心才得以平靜。 開始上課了，我坐的十分端正，整個人就像釘子一樣釘在了座位上，我聽得也十分入神，感覺整個人的投入大氣哦Miss Lin的講課中去了。可是每當老師提出問題後，我本來知道，也想回答的，可是，我又想，如果答得不好，那我肯定會很不好意思，臉會“刷”地一下變成熟透了的紅蘋果，所以我又把手縮了回來。

但是我又想，就幾個人舉手，如果我不舉手，林老師就點不到人了，那她的第一就受到威脅了，唉，還是舉手吧!於是我又舉了，老師也點了我，我站起來了，但是我也不覺得緊張起來，在心裏想好的答案一下子就不見了，我又想好了才結結巴巴地說出了答案……一節課很快就隨着同學們怦怦的心跳結束了，我們心中的那塊大石頭才落了下來。

如釋重負的我們又開始期望本屆的冠軍得主是Miss Lin。真是“天隨人願”，就出現了先前葉家慧對我and王珊珊說的哪句話。唉，林老師的冠軍可是伴隨着我們的急切的心跳聲得來的啊!今天真是令人膽戰心驚啊!

上公開課的心得 篇8

“請同學們向大臣至聖先師孔老夫子行三鞠躬禮。一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬……”咦?你聽，是誰在喊禮呢?哦!原來是正在給五年(2)班同學上國學公開課的張堂益老師和同學們一起向掛在黑板左側的孔老夫子像行禮呢!

在場的不止有同學們和張老師，還有學校的一些中學部老師也來到了我們班聽課，這樣的陣勢我可是頭一回遇見，我的心裏不由得緊張起來。

開始上課了。張老師把我們全班35個同學分成了七個小組，分別以“宋、楚、秦、魯、吳、齊、燕”七個國家命名，看着桌子上放着的“春秋七雄”桌牌，我彷彿穿越到了孔子生活的時代。我所在的小組是“宋”國，而我這個小組長暫時成爲了宋國的君王。

在這次國學公開課上，老師帶領我們朗誦了《論語》課本里“述而第七”的第三十章：“陳司敗問：‘昭公知禮乎?’孔子曰：‘知禮。’孔子退，揖巫馬期而進之，曰：‘吾聞君子不黨，君子亦黨乎?君取於吳，爲同姓，謂之吳孟子。君而知禮，熟不知禮?’巫馬期以告。子曰：‘丘也幸。苟有過，人必知之。’”

張老師似乎知道我們短話有許多不解的問題，便讓我們每個小組討論後再提出三個問題。經過討論後，我代表小組提問了：“周朝爲什麼會有這樣‘同姓不婚’的禮制?巫馬期是誰?爲什麼孔子明明被人指正了錯誤仍然覺得十分幸運呢?”張老師認真地聽了每個小組提出的問題，在接下來的講解裏他爲我們一一作答。

“昭公知禮乎?”這句話是陳司敗問孔子的，昭公指魯國的君王魯昭公。陳司敗爲什麼要問孔子魯昭公知禮乎呢?原來魯昭公娶了一位與他同姓的女子。在當時的周朝，有“同姓不婚”這樣的禮制。所以魯昭公在這一點上是違反了當時的禮制的。可孔子爲什麼還回答“知禮”呢?

張老師爲了解答我們心中的疑問，講了兩個故事——《棄老遺筐》和《諸葛子瑜之驢》。《諸葛子瑜之驢》這個故事的大概內容是這樣的：諸葛恪是諸葛亮的哥哥諸葛瑾(字子瑜)的長子。諸葛恪的父親諸葛瑾面孔狹長像驢的面孔。一天，孫權召集大臣們，差人牽一頭驢來，在驢的臉上掛一個長標籤，寫上：諸葛子瑜。大臣們看了立即議論紛紛，有的甚至哈哈大笑。諸葛恪雖然生氣，但他小小年紀怎能違抗君王呢?他靈機一動，跪下來說：“請求給我一支筆”。諸葛恪拿到筆後在“諸葛子瑜”四字後面接下去寫了：“之驢”兩個字。於是孫權就把這頭驢賜給了諸葛恪。諸葛恪用他的聰明才智把窘迫變成了賞賜。張老師告訴我們孔子的回答正如故事中的諸葛子瑜一樣是“爲尊者諱”。古聖先賢聞己過喜而改過自新;聞尊者過則想辦法委婉勸諫。通過“棄老遺筐”和“諸葛子瑜”的生動故事，加深了“忠告而善道之”的理解。

這次國學公開課，不僅非常有趣，還讓我們學會了“爲尊者諱”的道理。

上公開課的心得 篇9

每個人都有經歷過公開課，作者以自己的動作(表現)與心理描寫反映了當時的情景，真實可信。但重點不突出(存在流水帳的痕跡)，如加強講課老師、聽課老師以及同學們在公開課中的種.種表現的描寫，則給人的印象更爲深刻。　點評人：泉州曉婷 　來自：作文大全 “叮鈴鈴……”清脆的上課鈴聲響了，隨着《讀唐詩》這首歌的響起，聽課老師陸陸續續(陸陸續續)來到我們班，伴着班長“起立”口令後的一句“老師好”，一堂語文公開課就這樣開始了。 (開篇簡潔，如果直接從情景導入全文則會容易吸引讀者，比如：今天上午的語文課是一場公開課，在教室的最後面坐滿了老師，他們和我們一樣也是學生。)　今天，我們上的是29課《古詩兩首》，(。)開始(講課前)，馮老師請同學來朗讀《乞巧》，雖然我總是舉起(把小手舉得)高高的小手，但是(總是)沒有請到我， (在一位同學起來朗讀完後，)接着馮老師要求我們全班同學帶有感情的一起(地齊聲)朗讀了一遍《乞巧》，我用響亮的聲音讀出來，我要讓所有在場的老師知道我們三年四班是最棒的!

(接着，)馮老師又問了“霄”與“宵”的意思和區別，屏幕上馬上呈現出兩個字的，聰明的我們一下子就搞明白了;後來馮老師又問：“牛郎和織女在鵲橋上相會時，他們的心情會是怎麼樣的?”孫若晨同學馬上回答：“牛郎和織女會感到很遺憾，因爲他們以前可以朝夕相處，一起生活，可現在一年卻只能在一起一個晚上。”老師微笑着頻頻點頭，後來老師又問：“他們的孩子見到媽媽時會說些什麼?”我高高地舉起小手，得到老師的同意我以他們孩子的語氣回答：“媽媽，你太殘忍了呀，自己去天庭享受，把我們孤伶伶地留在人間受苦呀!

”老師聽了像拔浪鼓似的連連搖頭“不好，不怎麼好。”這時，我聽到“譁”的聲音，感覺後面的老師可能也很不滿意，頓時覺得很不好意思，覺得臉在燒，想到後面還要接着上課，只好自己和自己說：“不用不好意思，也不用緊張，把他們當作蔥就行了。”這一番話倒使我的心平靜了不少。 (從題材上看，這是一篇寫人和記事相包含的文章，除了自己外，講課老師以及聽課老師的動作和神態以及全班同學的反映所形成的氛圍應該是記敘的重點，建議作者的今後的習作中要抓住重點，不要像本段一樣按部就班式的面面俱到。)　　　下課鈴響了，在二十幾雙明亮而成熟的眼睛注視下公開課結束了，時間過得可真快，我都還覺得沒上夠!

上公開課的心得 篇10

第一次聽本校所有語文老師講公開課，是給了我一個非常大的歡迎儀式。作爲本校的新老師，我懷着期待和敬佩的心情去聆聽每位老師的講課。在一個月的聽課學習中，我受益匪淺，每位老師都給我了許多教學上的寶藏，下面我從上課的個個環節總結一下自己的獲得的寶藏。

一、用心備課是上好課的一把金鑰匙。

教師每一次上課都離不開精心的備課，充分的備課不僅能顯現出教師的責任心而且也是上好課的保障。在教師行雲流水、豐富多彩、環環相扣的課堂中，讓我感受到老師們的傾心付出。每位老師的ppt製作的都很精美，並且重難點突出，詳略有致，包括每一個問題的設置都恰到好處。記得在周研超老師在講課前備課，她都把每個環節所用時間都標的很清楚，可見她的用心。朱儁玲老師所講的口、鼻、耳，通過甲骨文與現代文的對照，使學生明白了漢字的演變過程，其蒐集的圖片和漢字演變過程的資料非常充分，並美化語言，使一年級的國小生能夠學習並運用。二二班李亞老師的課可謂豐富多彩，很有獨到之處。她在講解形聲字時，也出示了生動形象的漢字圖解，使學生不僅瞭解了漢字結構，而且也給他們留下了深刻的印象，在潛移默化中學會了形近字的特點，從而學會辨認形近字的方法。

二、導入形式多樣化，好的開頭是成功的一半。

導入是課堂的開頭，好的導入可以激發學生的好奇心和求知慾，而我也學到了許多導入的方式。對於低年級的同學，可以採取遊戲導入、謎語導入;高年級同學採取談話導入、複習導入，爲學生創設情境，從而不由得深入到所要學習的新課裏。另外，還可以採用圖片、音樂等方式，調動學生的所有感官。在老師的導入中，給我留下很深印象的有：譚珮老師所涉及的“數字在哪裏”的遊戲導入，由數學上的數字引申到語文上邊，學生們積極參與，有序進行，着實吸引了一年級小朋友的眼睛和心靈。另外還有李賀老師的複習導入，她讓學生來回憶國小階段學習的另外一篇文言文，喚醒學生對學習文言文方法的領悟，從而遷移到本篇文章上來，讓學生不再爲學習文言文而感到迷茫。

三、詞語講解，細緻又精巧

本次定的主題是第一課時，因此詞語的講解也是一大亮點。由於不同年級的學習目標不同，詞語講解所佔的比重也不一樣。一二年級的教學就是要把詞語貫穿到整個課堂中，讓學生會認、會寫，並初步理解。例如，譚珮老師在講一去二三裏時，先讓學生看拼音讀字，去掉拼音之後再讀一讀字，然後出示不同的拼音讓學生去選擇正確的。在講解詩歌所描繪的景象時，又根據圖片來理解詞語的意思，每個環節都讓學生對生字印象深刻。而朱儁玲老師讓學生擴詞，有助於擴大一年級學生的詞彙量。張蕾老師所採取的方式活潑有趣，帶拼音領讀，去拼音開火車讀，在句子中去認字明義。而李亞老師將字分類，形聲字、易錯字、難讀的詞語都提前準備在卡紙上，讓學生一目瞭然，在指導寫重點字時，耐心細心領着學生一筆一畫地寫，特別關注學生的接受能力。而中年級識字比重相對縮小，這就需要老師有重點地教。記得李賀老師跟我說過，字詞教學一定要把握好重點，不能重複教學。

易錯字、常用字、多音字要重點指導，而重點詞要帶着學生去理解和思考。不能眉毛鬍子一把抓，使課堂效率降低。四一班周老師在講課中，所出示的字詞很少，但都特別精。比如課題“爲中華之崛起而讀書”中的“崛”字，容易讀錯的詞“懲處、一通”，需要理解的詞“帝國主義列強、租界”。另外周老師所教學生理解詞語的方式也很特別，比如讓學生演一演“耀武揚威”，說一說看到“衣衫襤褸”的心情，“慷鏘有力”地讀一讀課題等方式，增加了記詞的趣味性。而高年級的詞語學習，就可以讓學生自己主動學習了。其中付敏老師所教同學識字的方法讓人印象深刻，比如“盜(dào)上下結構皿字底，大寫D，組詞盜竊”，讀起來很順口，字音部首結構音序組詞，一系列都聯繫了，加深了學生的印象。

四、分析文章要靈活，形式多樣

課本中的課文包含着許多文體，所以教法就不能一成不變。要想分析文章，首先得先讀文章，而讀文章的方式有許多：初讀文章可選擇自由讀的方式，讓學生理清文章的主要內容，然後可結合文章的特點進行隨機抽讀、老師範讀、齊讀、讀給同桌聽、師生共同讀、男女依次讀。這樣使學習充滿趣味，同時也集中了學生的注意力。李亞老師所講的詩歌《紅領巾真好》，讓學生去發現詩中的韻律，然後有感情地朗讀，使學生初步認識詩歌中的特點。李賀老師在講《伯顏絕弦》中，通過“善哉、兮”這些語氣詞的來指導學生讀出情感，通過停頓和重音的標註來使學生讀出文言文的韻律和節奏。

在課堂環節安排上，要層層相扣，重點突出，形式靈活，有一個大問題設計層層相扣的小問題，通過引導學生解決小問題，從而解決大問題。如付敏老師所講的《新型玻璃》，由題目引發學生思考新型玻璃都有哪幾種玻璃，在分析出文章的大致脈絡後，逐段分析每個玻璃的作用，然後指導說明方法的運用，由大到小，主次分明，有關說明文的知識點涉及全面。另一個是李賀老師所講的文言文，她將《伯牙絕弦》分爲讀故事、通文意、解知音、悲絕弦、悟知音、歎絕弦六個環節。每個環節都充滿着濃濃的文學氣息，脈絡清晰，學生的知情意行都得到了發展。周冰老師所講的《青山不老》，通過問答法，使學生跟隨老師由淺入深地探索文章，由老人對山林的守護，對自然的守護，聯繫到實際生活中，注重了知識的遷移。

五、語言表達能力是傳情達意的關鍵。

語文教學中，特別注意提高學生的語言素養，而一個聲情並茂地課堂則更能使學生更真切地體會到文章所表達的情感。本次聽課中，我就感受到了老師們的語言表達能力。在聽崔靚老師講《珍珠鳥》時，她讓學生邊閉上眼睛感受鳥的叫聲，邊朗誦有關鳥的語段，給人以美的感受，讓人不由得浮現出鳥兒的圖畫。以及周研超老師在講《爲中華之崛起而讀書》時，聲情並茂、慷慨激昂，激發了學生的情感。

榜樣就在身邊，我需要更加努力!我要記住這些教學方法的運用，多總結多思考多實踐，本着謙虛好學的態度去取長補短。在今後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，我們雖不能成爲名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

上公開課的心得 篇11

通過這幾天聽校園公開課，讓我感受頗深，收益匪淺。看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可爲?馬玉琴老師教學的思路明晰，幽默的語言，張文靜老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……當我聽着這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡張文靜老師的教學——抒情。還有方麗陽老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。馬老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。冬梅老師的課，更使我感覺到作爲一名年輕老師師我需要學習的太多了，首先冬梅老師的課件設計較好，教學環節設計較突出。冬梅老師整堂課都表現的那麼溫和，始終面帶笑容。讓學生與老師之間有一種親和力。我們說教師教的是一羣活生生的小朋友，那麼人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現我們老師對學生非常地愛護，在課前跟孩子培養一定的感情，因爲只有有了感情的教學纔會擦出教學的火花，使教學變得精彩。通過聽課能給我帶來更直接更有效的幫助，我總結了三個需要在以後的教學中改進和完善自己的教學。

必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同於一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的小孩子，課堂上孩子們天真的語言往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備紮實的教學基本功，調空課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。

二、必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細緻的鑽研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的'準備，教師只有知道上什麼，怎麼上，什麼是重點、難點才能上好課。

三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有餘，揮灑自如。在聽課中我發現上課的老師都對教學的內容都進行了充分準備，有的還製作了精美的教學課件。

總得來說，通過這次聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今後我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。

上公開課的心得 篇12

上週五上午，我們班全體同學在音樂廳享受了一堂大明校長執教的幽默而風趣的語文公開課。

前一天，語文老師告訴我們：“明天大明老師將爲我們上一堂公開課。你們要好好表現。公開課上將有一百多位來自全國各地的校長聽課。請同學們好好預習，課上積極舉手發言。”聽到這個消息，我們真是既高興又有點緊張。高興的是聽說大明老師的課幽默、風趣，我們早想一睹爲快了。緊張的是將有一百多位校長來聽課。如果我回答不上來怎麼辦…?

第二天上午，“鈴鈴鈴”隨着一聲上課聲響。我的心裏好像有十五隻吊桶打水——七上八下，看看周圍的同學，有幾個和我一樣緊張。有的在做深呼吸讓自己儘量平靜下來，有的用眼神相互鼓勵。還有的拉住同桌的衣角顯得特別緊張。

“同學們好!”大明老師親切地說。“今天，我要和你們一起學習一篇四年級下冊的課文——-麥哨。

“你們預習了這篇課文，知不知道麥哨是什麼呀?”大明老師問道。“其實麥哨就是鄉村孩子們玩的小玩意兒。它發出的聲音是嗚——-卟——，嗚——卟”，說着大明老師就現場爲我們吹了一曲，那聲音聽起來悠長而歡快，我們一下子放鬆下來了，隨着那歡快的聲音我們好像走進了鄉村的田埂。

接着大明老師請了兩位同學吹一吹麥哨，如果吹對了，大明老師就向我們鞠一躬，如果吹錯了，我們向大明老師鞠一躬。先是戴--吹，她吹着吹着就撲嗤一聲笑了起來。那聲音聽起來就像一隻破了兩個洞的皮球突然發出的卟的聲。林--吹起來就像是一列老爺火車發出的轟鳴聲——-嗚——-嗚。惹得大家都開心地笑了起來。大明老師的課真有意思。

“同學們，鄉村的孩子有許多好玩的課外活動，這篇文章就具體地寫了鄉村孩子們採集“茅茅針”的活動，你們說，大明老師現在去採“茅茅針”能採到嗎?”大明老師說。

“能”。我們異口同聲地說。

“你們實在太高估我了。”大明老師回答。

“不能”。我們又說道。

“你們太低估我了。”大明老師面帶微笑地回答道。“同學們，你們不要瞎猜，看，課文裏的“茅茅針”只有春天才有。不過今天我要給你們一個補償，”說着大明老師就從袋子裏拿出兩個“茅茅針”味道的棒棒糖，“誰能根據課文吃茅茅針的動作，誰做得好，誰就可以得到茅茅針味的棒棒糖。”大明老師補充道。大明老師真是太幽默了。

不知不覺，我們大家彷彿跟着大明老師走在那鄉村的小道上，正俯下身找茅茅針…

上公開課的心得 篇13

今天上午第三節課，我們大家興高采烈地排着隊，踏着輕快的步伐，帶着作文本和筆走向高升書屋，開始了一堂有趣的公開課。

剛一上課，老師便神神祕祕地拿出一個箱子，說道：“同學們，來猜猜箱子裏是什麼，猜對了就把箱子裏的東西送給大家。”老師的語音未落，同學們便紛紛交頭接耳地說了起來。有的同學說是鋼筆，有的同學說是課外書，還有的同學說是本子，答案可謂是五花八門，無奇不有，能說的、想到的都說了出來，可還是不對。大家七嘴八舌議論一番後，老師終於揭曉了答案——原來是一個大西瓜。這個西瓜身披綠甲，頭戴一頂帽，光是讓人看着就垂涎三尺。

大家目不轉睛地盯着西瓜，“想吃嗎，同學們?”老師問道。“想!”大家又異口同聲地答道。說罷，老師讓大家把眼睛閉上，又把什麼東西放在了大家的桌子上，又叫大家把眼睛睜開，只見一塊三角形的西瓜擺在了我的眼前，它有着紅色的瓜瓤兒，還有綠中透白的皮兒，還有點綴在瓜瓤上的瓜籽兒，讓人看着就想吃。我轉過頭去，只見有些同學已“口水流下三千尺”了，有些同學已經忍不住咬了一小口了，還有些同學用舌頭不停地在上面舔。而我呢，想吃又怕待會兒沒吃的，不想吃呢，又口水都流下來了，真是讓人左右爲難啊!

終於，老師說可以吃了，我也咬了一小口，只覺得一股清香沁入我的心脾。這種味道香而不膩，膩而不淡，令人回味無窮。面對這樣的美味，我實在是忍俊不住了，三下五去二，一塊西瓜便進肚。我又看了看我的同桌，天哪!他居然才吃一小口，別的同學兩三塊都下肚了，他還有這麼多，簡直比蝸牛還要慢一萬倍，真是氣死我了!

大家都吃着自己得到的瓜，心裏特別高興。大家剛剛打掃完“戰場”，老師又說道：“同學們，還想吃西瓜的快點上去拿喔!”聽到這話的我，立即以迅雷不及掩耳之勢衝向前去，瓜盤裏的西瓜彷彿在想我揮手，我一把抓起三塊西瓜，又以百米賽跑的速度回到座位，開始品嚐起來我的“戰利品”。我一邊吃一邊向後望，有些同學在飛快的吃着，有些同學吃完了又跑上去拿，還有些同學雖然長着大嘴巴，但吃起來慢得像蝸牛，真是中看不中用啊!吃完以後，我們便又議論起來：“老師對我們這麼好，肯定另有企圖!”果然，不出我們所料，老師讓我們用形象生動的語言勾勒一段大家分瓜.搶瓜或吃瓜的片段。沒辦法我們只好寫了。不過，在同學們的筆下，也寫出了不少優美詞語，當然，我也不例外哦!

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，下課了，一節課的夢幻又要結束了。不過這一堂公開課上，我不但收穫了不少優美詞語，而且還吃到了美味的西瓜，真希望下次還有這樣的公開課。

上公開課的心得 篇14

這個星期四我們要上公開課，據說那天很多老師都會來聽課呢。一想到那天將會有很多老師在後面聽我們上課看我們表演，我心裏就緊張得不得了。我想：要是我回答錯了，那豈不是很丟面子。即便是讀讀詞語，我也讀得結巴的，那是我的天性膽小啊。算了，到時不舉手得了，可是不舉手，老師不給我們小組加分的，而且這樣也會給班級帶來不好的影響。不然，我舉手但不回答。但這怎麼可能?算了算了，不去想了，到時再說。

就這樣在我的內心忐忑不安中星期四很快到了。我發現我們班上的其他同學和我不一樣，他們大家一個個興高采烈、興致勃勃、春風得意、精神抖擻地走向一樓的階梯教室，真的，他們就是這一副樣子，我一點了也不誇張。估計他們不像我一樣膽小，一樣多思。這樣也好，老師他有火眼金睛，他會知道我的膽小不會提問我的。我們大家到了階梯教室後迅速地找到位置坐好。

我們的語文老師目光向四周掃視了幾趟，估計看見聽課的人還沒來齊，就伸出雙手朝下襬了擺，那意思是讓大家先休息一下。我們馬上就趴在桌子上休息起來。其實那時那裏能休息得了，我想大家和我一樣，緊張得不得了，馬上就要上公開課，怎麼可能有心情休息。果然，還沒休息幾分鐘，一道嘎吱聲突然響了起來，大家都把頭從桌子裏擡起來，把好奇的視線投向了門口，原來是聽課的老師來了。大家懶散的狀態一下子消失了，班上的幾個活寶也知道這節公開課的重要性和嚴肅性，一下子就坐筆直筆直的，這可是課堂上從來沒有出來過的啊。

我們這節課要學習的課文是《把鐵路修到拉薩去》。這一點我們的老師早就告訴過我們，叫我們要認真地預習，一定要將課文讀過五遍以上，並且要在書上做好筆記。張老師還說，每個同學至少要在書上提十個問題。可以說，這樣一來，我們基本上將書上的每個句子都“耙”過一遍了。現在要做的就是我們儘自己全力來配合老師，不給班級丟臉。

“請同學們看我寫課題。等一下我要提問題的哦。”老師的聲音打斷了我的思考。我朝黑板看去，只見老師那蒼勁有力的“把鐵路修到拉薩去”幾個字出現在我們眼前。我們平時就說我們的老師字寫得漂亮，今天他寫得更認真，也就更漂亮了。我長大也要寫這樣的字，我的思緒又飄出了我的腦殼。“綺玲，你來回答這個問題。”我又回到了現實，不行，我不能天馬行空了。只見綺玲侃侃而談，思路很清晰，回答得也很完整，她平時和我一樣也是不大舉手的，看來她也是有準備的哦。

不行，我也想回答問題，但是因爲我平時沒怎麼舉手，怕老師聽不到，所以將手舉起來又放下了。

“若鑫，你來回答……”又是一個響亮地流暢地回答，老師滿意地點了又點頭，看來老師非常高興，同學們配合得很好啊。看來，我們的預習也很有效果。老師講得更投入了，我記筆記也更認真了。書上很快就有了許多密密麻麻的小字，那是我的筆記。

也不知過了多久,在一道若有若無的音樂聲中,我們結束了這次的公開課。在回頭對他們說謝謝的時候,我聽到了一陣雷鳴般的掌聲。我們向老師證明了只要努力就一定能做到最好的。

這節公開課後，語文老師對我們的表現極其滿意，獎勵了我們去小賣部買一次零食。要知道，在平時我們的老大——張老師可是不允許的。當然，我更高興那些老師給了我們一個那麼好的評價。

上公開課的心得 篇15

第11周我去聽了學校開展的公開課，我聆聽了幾位優秀教師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學的生活化、藝術化。聽了幾位老師的課後，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啓了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知慾，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性。老師自上課至課終，老始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯繫是自由進行的，學生佔據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的、成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

在兩節公開課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。

通過這次聽課活動我對新課改革有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以後的教學中我要努力做到以下幾點：

1、課前精心預設，老師們在課前都以與本節課有聯繫有情趣的故事與學生非常和諧的交流，引發學生興趣，使學生內心有一種親切感。

2、課中精講多練，老師們根據教材內容適時適度創設情境，讓學生在此情境中動腦，動口說，動手做，學中玩，玩中學，非常適合孩子們的特點。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，並且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據。

3、教師要精心設計教學內容，充分調動學生學習的積極性。教學內容要貼近學生生活，做到學數學用數學。要體現數學來源於生活，並運用到生活中去。

4、教師的教學語言要富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。老師的語言富有感染力，能調動學生學習的積極性。

5、教師在教學中可以採用小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，這體現了探索性的教學過程。

此次聽課，使我自己學到了其他老師的長處，也看到了自己的不足之處。這讓我在今後在教學中儘可能地完善自身的教學技術，提高效率!