一創雙優學習心得

自從全市不斷深入開展“一創雙優”活動以來，我通過一段時間的認真學習，受到的觸動很大，現談談自己的一點心得體會。

“一創雙優”集中教育活動，是市委作出的重大戰略決策，是我市各項工作的抓手和載體，是啓動濮陽發展引擎的總開關，對於推動濮陽又好又快發展，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。這次活動的根本目的就是要更新觀念，凝聚人心，鼓舞士氣，推動濮陽的新發展。

按照本次活動要求，結合自身實際，在“一創”上下功夫，即重點在思想觀念創新。思想觀念的創新，要通過學習，破除自我滿足、不顧大局、僵化保守，脫離實際、個人主義的思想觀念，樹立創新學習、科學發展、敢爲人先、顧全大局、求真務實、廉潔從教的理念。藉助“一創雙優”這次機遇，我要給自己制定一個“發展自我、提升教學素質的”的發展計劃。

第一：講正氣，是中華民族也是我們黨的一個優良傳統。古語所說的“我善養吾浩然之氣”，“一點浩然氣，千里快哉風”，等等，都是講一個人必須樹立正氣，必須有正義，必須有正義感。有了一腔浩然正氣，才能無所畏懼地前進。所以我要牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀價值觀，牢固樹立正確的金錢觀，自覺抵制拜金主義，享樂主義和極端個人主義思想的侵蝕，堅定共產主義理想和建設中國特色社會主義的信念。對於各種歪風邪氣要時刻警惕，自覺遠離。

第二：講學習，歷來十分重要。我們這個國家和民族，自古以來就十分重視學習、講究學問之道而著稱於世。周恩來同志說過，領導幹部要活到老，學到老，改造到老。當今時代知識在不斷更新，知識的海洋太浩瀚了，稍有懈怠，就會落伍。因此我要多閱讀教育理論專著、學科專業書籍、文哲書籍,來提高自己的業務水平，擴展視野，更新知識.不斷陶冶自己的情操、淨化心靈、增加自己的文學素養,不能再和同事嬉哈閒聊中打發時光。

第三：培養自己寬闊的胸襟，陶冶自己的情操，培育自己的涵養。正確對待工作中的得與失，不發無謂的牢騷，甘於清貧，耐得住寂寞。在日常工作中與同事和睦相處，工作中與同事合作交流，互相學習，取長補短，不保守，不藏私心，與單位同事共同發展，爭取榮譽。

第四：提高自身教學水平，在平時的教學中經常總結，努力提高，不斷學習名家的知識。多看些體育教學知識、雜誌如:《學校體育》、《體育教學》等。

一創雙優學習心得（2）：

最近，我學習了““一創雙優”活動中的內容後， 我想，教育要適應這樣一個社會，學校和教師是關鍵：學校要成爲學習化的前沿，教師特別是語文教師要做學習型的教師。語文教師爲什麼要做學習型的教師？我認爲主要有以下三方面的必要。

1、時代的必要

首先，終身學習對教師的要求。

江總書記指出：“終身學習是當今社會發展的必然趨勢。一次性的學校教育，已經不能滿足人們不斷更新知識的需要。我們要逐步建立和完善有利於終身學習的教育制度。” 全球範圍內，終身學習的思想觀念，正在變爲社會及個人可持續發展的現實要求，學習越來越成爲個人日常生活的一部分。教師中學、大學的知識積累必須在工作後的學習中不斷去增加。

其次，信息社會對教師的要求

以計算機和互聯網爲代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變着人們的生存方式和學習方式。適應數字化生存新環境，正在成爲每個公民必須具備的基本生存能力，成爲每個社會成員能否進入信息時代的“通行證”。要給自己補課乃至“掃盲”，學習對鍵盤和鼠標“筆”的駕馭，學習全新的閱讀與寫作方式之後，培養新的讀寫能力。

此外，素質教育的要求。

實施素質教育，首先必須提高教師素質。教師的素質如何才能提高，教師的觀念如何才能轉變，或者說，和時代相通的先進教育理念、民主平等的師生觀念從哪裏來?我認爲，組織教師學習是最好的辦法。學習，是幫助教師提高的有效途徑，也是學校名師培養工作的基礎工程。

2、職業的必要

《學記》曰：“學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自返也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。”可見，古人早就認識到學習對教師的重要。新形勢下，“現代教師”學習的必要性主要體現在以下三方面：

首先，教師的工作目的決定了教師學習的必要。

爲新世紀培育“讀書人口”提倡教師讀書並帶動學生閱讀，還有一個重要的社會意義，這就是爲新世紀培育“讀書人口”。我認爲，沒有學習型的語文教師就沒有學習化的社會。

其次，研究性學習的必要。

研究性學習要求學生在教師指導下，從自己的學習生活和社會生活中選擇研究專題，採取類似於科學研究的方 式，主動地獲取並應用知識，以解決問題。研究性學習強調開放性和探究性，它的課程內容不再是由專家預先規劃設定的特定的知識體系，而是一個師生共同探索新知的過程，是一個師生共同完成學習內容的選擇、組織與發展的過程。在研究性學習中，學生獲取知識的渠道比以往大大拓寬，相比之下，教師由於多方面的原因，反而可能會顯示出 一定的差距。教師的重要任務是參與到學生的研究性學習活動中去，與學生一起學習、探索，同時提高自身的素質，實現自己的專業化成長。

此外，課改、教改的必要。

課改、教改的廣泛開展，地方教材、校本教材的開發，都決定了教師學習的必要性。課程結構、教材系統、教學內容的調整要想跟上時代的步伐，必修課、選修課和研究性課程的建設要想努力做到“面向日新月異的社會”“面向瞬息萬變的世界”“面向迅速發展的高新科技領域”，教師必須學習、學習、再學習。

3、文化的必要

首先，教材的文化是有限的。

人類積累的文化財富浩如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一粟。蘇霍姆林斯基指出：“一個好教師應具備比中學教學大綱的規定還多許多倍的知識。”

其次，教師的文化是有限的。

老子曰：“吾生也有涯，而吾知也無涯。” 21世紀，知識將以前所未有的速度增長，知識推陳出新的週期不斷縮短。教師在受教育階段所學的文化知識是極爲有限的，滿足不了社會發展的要求；教師專業知識的積累面對學生研究性學習也是極爲有限的，滿足不了研究性學習綜合性、探究性的需求。教師的文化有限性，決定了教師學習的必要性。