學習國中英語新課標心得體會（精選3篇）

學習國中英語新課標心得體會 篇1

英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。那麼，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢?《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和爲交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，爲進一步學習打好初步的基礎;使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發展學生的思維能力和自學能力。 新制定的《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善於根據學生的生理和心理髮展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，筆者認爲，英語課堂迫切需要趣味教學。“如何激發並保持學生的學習興趣，使之成爲學習的動力”是探討英語趣味教學的出發點和歸宿。其核心問題就是：培養正確心態，樹立學習信心;建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關係;營造輕鬆愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”;採用靈活多變的教學方法，巧用CAI優化英語教學;課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。

一、培養正確心態，樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。這一環節，可以從分析國際國內形式着手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先爲自己而學”的心態;回報父母和國家的心態;謙虛的心態;“先付出後收穫”的心態;成功的心態;“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關係教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關係，直接影響着教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入瞭解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關係。

當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的願望;批評和表揚的目的都同樣是出於愛護。因而採取批評的方式應是恩威並重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關係才能和諧，感情才能融洽，學生纔會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。

三、營造輕鬆愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”課堂學習氣氛是否輕鬆愉悅，對激發學生的學習興趣有着極大的影響，教師有責任爲學生創造輕鬆愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教於樂，努力產生浸潤性的效果。

要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕鬆愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學生，對於學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利於培養學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的讚許，都能極大地調動學生的積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助於學生健康人格的發展。

營造輕鬆愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據需要教唱英文歌;用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學生進行三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話;集體做一個遊戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”教師可根據教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點，在教學中要善於運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設置情景。

語言總是和情景聯繫在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意纔能有機結合，學生學得纔有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善於設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習纔有樂趣，學生纔會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕鬆愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嚐成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

四、採用靈活多變的教學方法，課內外結合，讓學生學玩結合，學用結合。英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們瞭解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作爲設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。

爲了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同(例如在初學、鞏固和複習的不同階段)，探索與之相應的好的教學方法。孔子成經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。” 這裏的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，並被作爲重點的對象去感知。多媒體就擅長於發揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中，我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發學生的學習興趣。

總之，利用具體情景教詞彙，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞彙歸納複習。比如複習：以“f/-fe”結尾的名詞單數變複數，常把“f/-fe”改爲“v”然後再加“-es”。我們先讓學生儘可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然後把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學生根據漢語意思把它們串成一句話：小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當)小刀，(把)狼(劈成了兩)半，(掛在)架子(上)，(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞彙串連成一句有意義的話，既複習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。

此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，採用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話爲敘述、變敘述爲對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合於學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和發展，可以激發學生的學習熱情，培養興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開闢英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，並不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作爲英語課堂教學的繼續，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕鬆愉快的氣氛中獲得發展。比如，開展英語遊戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造學英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質。

總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，瞭解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作爲工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中儘可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學纔會生動活潑，富於情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。

學習國中英語新課標心得體會 篇2

國中英語教師，首先是教師，他應該具備一個普通教育工作者所具有的基本素質。其次，他是英語教師，又應該具備豐富的英語知識，具有和英語教學相關的語言、文化背景知識及語言修養。再次，他是國中英語教師，他又必須瞭解青少年，具備心理學、生理學方面的知識，瞭解青少年身心發展的特點。綜上所述，國中英語教師應該符合以下幾點要求：

一、個人素質

任何一個教師都應具備所教學科的知識，英語教師也不例外。他應該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法、句法知識。因爲英語是一門語言學科，而我們國中英語教師面對的是把英語作爲第二語言的國中生。這就需要教師不僅具備英語語言方面的知識，還應具備教育學和心理學方面的知識。當今社會的學生，智力發展及身心發展都非常迅速，加上現代科學技術及網絡的發展，學生的知識面拓寬得很快，有些知識還是教師都無法企及的。國中生雖然對社會現象有自己獨特的見解，但他們對教師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那裏得到肯定。由於他們所能接受的教育和獨特的社會經歷使得他們的想法會與傳統的道德觀念發生衝突。作爲教師，要想對學生進行思想教育，沒有廣博的知識和與人溝通的能力是難以做到的。因此，國中英語教師要以崇高的個人魅力去影響和教育學生。

二、知識素質

1.英語專業知識。如果想教給學生知識，教師首先要具有豐富的語言知識，作爲國中英語教師，應該做到語言規範、語調清新自然，給學生一種純正的英語暗示，使學生在潛移默化中接受正確的發音，並使其終生受益。在教學過程中，教師應該滲透給學生語言學、詞彙學、語音學等方面的知識，教給學生正確的學習方法。

2.創設情境的能力。三年級開始學習英語，已經錯過了學習語言的關鍵期，而在學校內有沒有外語訓練的環境，作爲國中英語教師，應該激發學生學習英語的興趣，並積極有效地爲學生營造一種外語環境，使其不斷地對所學知識進行復習和鞏固。例如：教師可以在教室的門、窗、桌、椅、凳上面貼上英語單詞，讓學生一進入教室就感到一種英語氛圍，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學錄像、英語歌曲等，使學生提前進入英語課堂。

3.課堂調控能力。國中生的心理和生理特點決定了他們具有活潑好動的性格。要讓國中生一節課45分鐘安靜上課，那是不可能的。因此，作爲教師要利用自己豐富的知識、幽默的語言、高超的教學藝術來吸引學生。不僅如此，教師課堂調控能力還體現在課程的講授當中，教師應根據學生的實際情況，及時調整教學設計，充分利用現有的教學資源，調動學生的積極性，而不應該照本宣科，唸完教案了事。

4.教學創新能力。新課程標準要求教師培養學生的創新能力，因此教師首先要做創新型教師。這體現在教師對課文的處理要有獨特的見解，對教材要創造性地使用，不能只照抄教科書。特別是英語教師，課件的設計是否新穎、有活力，直接關係到學生對英語的學習興趣。

5.多媒體與各學科的整合能力。多媒體技術的普及和應用，對教學是一個巨大的促進，利用多媒體，可以使教學增加趣味，讓學生陶醉在優美的圖畫中，欣賞着優美的音樂，徜徉在如詩的畫面。這對學生不僅是精神上的享受，而且能使學生更加輕鬆地學到知識。多媒體教學對英語教學尤其有幫助。教學中有許多用語言很難解釋的東西，用圖畫就可以輕鬆解決，而且可以配上動態及聲音，既生動又形象，能大大激發學生的學習興趣與注意力。

三、較強的科研能力

在新課標實施過程中，英語教師要做科研型教師。在課程實施過程中要不斷研究學生、研究教材、研究教法。結合本校學生實際情況不斷調整教法，並形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去研究，根據學生實際情況以及實驗完成情況，寫出試驗報告，作爲今後制定工作的依據。

四、營造積極的課堂氣氛

課堂氣氛也是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態，它影響着羣體的集體精神，羣體的價值以及每一個學生的內心世界。教師的行爲可以決定課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生的學習興趣，師生之間的信息交流和整體的教學效果。

1、理解感受

理解學生所表達的內心感受，包括正面與負面的、快樂的與不快樂的、滿意的與不滿意的。

2、讚賞式鼓勵

要經常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”，使課堂氣氛緩和或產生歡樂的語言。

3、接納意見

接納來自學生的建議、意見，把學生的思想整理後對學生進行正確的引導。

4、善於發問

向學生髮問，有意引導學生，能貫徹一條啓發性的線索，從而引發學生的自發、參與的行爲。

除了符合上述幾方面的要求以外，作爲國中英語教師還應具備開發課程資源的能力。我們的教學不應只侷限於教材，而應該從各種各樣的資源中汲取知識。課外資源包括網絡、圖書館、報刊雜誌等。現代社會中，學生獲取知識的途徑廣闊無邊，這就要求教師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學習知識，更要充分利用課外資源爲我所用。

總之，在新課程實施過程中，我們要充分發揮自己的主觀能動性，不斷學習，不斷創新，不斷調整自己的教學思路，使自己的教學水平再上一個新的臺階。

學習國中英語新課標心得體會 篇3

教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，國中學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對英語教學有較爲全面的熟悉，提高英語素養，形成積極的情感態度，爲未來發展進一步學習打好基礎。

國中是人生髮展的重要階段，時代的發展對人才培養的規格和目標提出了更高的要求。因此，國中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發展、人的發展和社會的發展。而教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學內容和實現教學目標的重要前提。高水平、高質量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起着積極的作用。通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。爲了適應英語新課程改革需要，儘快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我在教學過程中應該努力做到以下幾點：

一.反覆學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。爲此英語教師要做到:

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多地爲他們創造語言實踐的機會;

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、儘量採用"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

依據課程的總體目標並結合教學內容，儘量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣爲出發點，內容和方式要儘量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

四、加強對學生學習策略的指導，爲他們終身學習奠定基礎

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一、教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到:

1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱或詢問等方法進行學習;

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;

4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;

5、引導學生在學習過程中進行自我評價並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

五、要樹立新的學生觀和教學觀，促進學生的英語學習

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。

六，教師必須提高自身專業素質。

新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。

通過這次國中英語新課程的學習，使我受益非淺,並要求自己在今後的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。 我會不斷充實自己並且及時總結和借鑑經驗，使英語教學工作更上一層樓。