中學中層會議校長講話（精選3篇）

中學中層會議校長講話 篇1

開學在即，各項工作千頭萬緒，希望大家及早謀劃，積極主動開展工作，全力做好開學前的各項準備工作。一個好幹部就是一個好部門，一個個好部門就形成一所好學校，贏在中層。

一、明晰學校的責任。做最好的自己，做全縣基礎教育領軍者。明晰辦學方向和辦學理念，做人第一，完整做人。我們無法迴避會考、大學聯考，但是在既有框架下，仍有改進的餘地。我們不能改變教育，但可以幫助學生成長。堅持我們的育人原則、育人目標，先成人，再成才。每一位幹部都要有思想、有教育情懷、教育激情。

我們的工作堅持安全至上、德育爲首、教學爲主、育人爲本、質量是生命線。抓質量是學校覈心目標。省規復驗、縣域教育均衡化驗收是本學期兩項全局性、階段性工作，對我們而言，壓力很大，我們要竭盡全力，繼續做好相關準備工作。

二、明確崗位職責，盡職盡責。常規性工作，臨時性工作，全局性工作，協作性工作。《向陽國小教務處主任職責》：上對校長負責，下對師生負責，該乾的不推諉，不該乾的不越權，把領導們沒想到的想出來，把老師沒看到的點出來，把學生沒做到的說出來。

三、先做人，再做事。站位補位不缺位，搭臺補臺不拆臺，德行天下。團結出人才，合作雙贏，內訌俱傷。小勝靠技，大勝靠德。尊重上級是天職，尊重下級是胸懷，尊重所有人是修養。敬人者人恆敬之。

表率作用，中層幹部。身爲一個管理者，重要的不是管理別人，而是管理自己。表率作用：其身正不令而行，其身不正雖令不從。喊破嗓子不如做出樣子。南京路國小“向我看，跟我幹，我的崗位是示範”。

四、紮實務實是做好的工作的基石。態度足以彌補一切。強化落實，強化管理中的微觀管理技能。胡建軍的江蘇溧陽市後六中學(洋思中學、杜郎口中學、東廬中學)：常規好+過程實+細節嚴=奇蹟。(抓晨讀，學生自覺，教師輕鬆。科學佈置作業就是減負)跳出來管理，做領導者。紮下去落實，做執行者。

五、提升管理藝術。管理是技術更是藝術。教育是事業，是科學，是藝術。不仰望星空，就沒有希望，不關注腳下，就沒有未來。過於理想走不動，沒有理想走不遠。抓好團隊建設，提升團隊建設能力、明細的目標，精神引領、文化激勵，機制完善。教師工作2/5是顯性的，3/5是隱性的。量化考覈解決不了所有問題。最佳狀態是目標趨同的前提下，儘量讓教師樂意付出隱性的勞動。好乾部不是一個人做十個人的事，而是一個人可以指揮十個人做好他們應做的事。不學諸葛亮，事必躬親。忙了自己，閒了助手。制度只能解決統一性的問題 ,制度只能解決自覺人的問題，制度不能解決管理的全部問題。學校管理比制度更重要的是先進的學校文化，強化管理力度，深化制度約束力;強化領導力，深化文化驅動力。

努力建設一支獻身教育事業、具有高尚品德、教育觀念先進、治學精神嚴謹、教學水平一流、育人技術精湛、熱愛學生、不斷創新的的教師隊伍。

用人之長天下皆可用之人，用人之短天下無可用之人。駿馬能歷險,耕田不如牛,堅車能載物,過河不如舟。

六、完善幹部成長機制。教師發展，幹部成長，學生成功，一所學校必須形成完善的幹部隊伍成長機制。發現不了人才是水平問題，浪費了人才是品質問題。幹部成長需要土壤，需要機制，更需要自身努力。管理者應該是具有人文素養、學識底蘊、實踐經驗。政從正來，智從知來，財從纔來，位從爲來。

好的開端是成功一半。希望大家同心同德、求真務實、開拓創新，凝心聚力抓質量，一心一意謀發展。

中學中層會議校長講話 篇2

一、學校中層機構及中層幹部的定位

在學校組織體系中，中層機構及中層幹部處於中間的位置，中層幹部既要參與學校決策，同時又是決策的第一執行者，也是所在部門和年級的直接管理者，還是學校各項工作運行過程中必不可少的協調者。中層幹部，是代表學校爲年級組完成學校下達的工作目標任務提供服務和指導，並代表學校對年級組的工作進行督促和檢查。年級組長的作用也是相當重要，學校及各處室部署安排的工作是否得以貫徹和執行，取決於年級組長，年級組的教風和學風的好壞決定作整個學校的校風和學風的好壞。一個年級組長就是一個小校長，一名好組長就是一個好年級。組長既要管教師，又要管學生，要辦好一個年級組，離不開一個好年級組長。中層幹部、年級組長都是一崗雙責，不僅要抓好分管的業務工作，而且還要管好人，做好員工思想政治工作。中層幹部承上啓下，就象打排球一樣，起着二傳手的作用，一個好的二傳手，死球可以變成活球，好球也可能變成臭球。可見，中層幹部是一個學校的中堅力量，它的強弱將直接關係到這個學校的辦學水平。

中層幹部的工作定位就是管理和服務。而且隨着形勢的發展，我們要轉變觀念，重在服務。如果簡單地將“管理”理解爲就是佈置工作，發號施令，就是監督、裁判或小團體主義，那就肯定無法融入服務，無法轉變職能。管理就是服務，而服務就是最有效的管理，優秀的管理者首先應該是服務的楷模。只要有服務的意識，那麼我們的工作作風、工作態度就會發生根本的轉變，原本不勝其煩的工作可能變得輕鬆和有意義了，原來討厭的部下也可能變得順眼了，原來和自己彆彆扭扭的部門可能也順暢多了。作爲一名幹部，我們要先服務，再指導，後領導，要將服務意識放在第一位。在黃州中學校做幹部，你佔不了什麼便宜，你就是要多做一些，做得更好一些。我們絕大多數中層幹部做到了這一點。平時，很多人，不僅把自己的那一份工作做好，同時利用休息時間，參與處理學校或其他部門的很多工作上。還有很多人，爲了調動老師們的積極性，自己帶頭幹，做過細的工作。這就是我們需要的中層幹部。

二、學校中層幹部應具有的素質

1、心胸寬廣、胸懷博大。作爲一名中層領導幹部必須要有包容的心態，要做到小事講風格、大事講原則。無論做什麼事情，都要儘量拋開個人因素，不能只考慮自身的好處，無視集體和他人的利益，必要時還應該犧牲小我，成全大我。正所謂“爲官先爲人”，“做事先做人” “正人先正己”，如果連人都做不好，領導別人更是無從談起。 在工作中，在對待同事上，要有“雅量”，能包容，要堅持以積極的眼光看待教師，全面評價教師，不以個人好惡搞親疏遠近，平等對待每位同志。以誠待人，與人爲善是做人的根本，要用寬容之心，對待身邊的人和事，加強理解和溝通，少記恨，不記仇。多爲他人鼓掌，爲同行鼓掌，爲反對自己的人鼓掌。

2、具有正直公正的辦事原則。中層幹部處事的基本原則是公道正派，要求我們待人、接物、處事都要公道正派，無論親疏，一視同仁，不以個人好惡取人。只有我們辦事公道正派，就會贏得下屬人員的信任、擁護。另外，以身作則對學校管理者具有非常特殊的意義。一方面，管理者的影響面比一般羣衆大;另一方面，管理者比一般人更受人注意;再一方面，被管理者對管理者的要求遠比對一般人要高。這是三種客觀事實，因此，任何一個管理者，以身作則就顯得十分重要。只有公道正直，以身作則，加上能幹事，才能樹立中層幹部的權威和威信。，

3、具有奉獻和吃苦耐勞的精神。吃苦耐勞是每一位渴望走向成功的人應該具備的基本素質，奉獻精神是事業心和責任感的集中體現。在座四十多歲的人都應該是吃過苦的，大部分同志是從農村走岀來的，應該有這樣的體會：只有吃得苦，纔能有所作爲。作爲中層幹部必須以工作，以事業爲重，認真履行職責，紮紮實實地開展工作，勤勤懇懇地做好事情，千方百計把所負責的工作搞好 ，做到不畏艱難困苦。當一個人通過勤勞苦幹，讓自己的能力提高到了一定的程度時，羣衆會看在眼裏的，自然有各種發展機會降臨。我們提倡奉獻，少計較個人得失，不說要大家克己奉公，但絕不能以權謀私，損公肥私。每一個部門、年級組、都處於學校這個大家庭，我們的一舉一動，一言一行，都會引起全校教職員工的注意。作爲領導，在工作中就應該比普通羣衆做得更加出色，只有拿出令人信服的業績，嚴於利已，羣衆纔會心服口服。

4、具有協調合作的能力。有這樣一個哲理小故事：一頭獅子帶領的羊羣能夠打敗一隻綿羊帶領的獅羣，說的就是團隊精神的重要。對於一個組織來說，領頭人的作用至關重要。孔子在《論語》中指出：“君子和而不同，小人同而不和。”僅靠單槍匹馬是完成不好工作的，必須發揮團隊合作精神。一個處室，一個年級是一個整體，如果一個領導沒有較強的組織協調能力，那麼這個整體就會變成一盤散沙，部門成員之間也就缺乏默契的配合，從而導致工作無法正常開展。

什麼是組織協調能力?是指組織指揮和調節人際關係方面所表現出的能力。中層幹部、年級組長都要具有這種能力，必須憑藉校長賦予的權力和學校規章制度等，規範教職工的行爲，調動他們的積極性。因勢利導調節人與人、人與組織之間的各種認識分歧，工作糾紛和利益衝突，建立良好的人際關係;要善於處理與上級、同級、下級之間的關係，使教師們心往一處想，勁往一處使。同時還要有全局觀念，具有較強的執行力，絕不能隨心所欲，自搞一套，甚至拉小集體，搞獨立王國。在組織協調中，我們強調人本管理，不是要以自我爲中心，照顧消極者的利益和感受，不是在工作中一味遷就、嬌寵員工，哄着幹事，也不是對工作可以應付，該做的事可以不做好，遇事往外推，不願多作一點努力，更不是可以喪失原則，不要約束，不要規矩，不守紀律，不講良心。

5、具有思變創新的思維。當今社會充滿變數，充滿了不確定性，對變化的態度與需求的滿足度有關。一般來說，對現狀最滿意的人最不願意變化，對現狀最不滿的人最喜歡變化。人們需求的滿足度又與兩個因素有關，一個是既得利益，另一個是人的志向、理想、抱負、心氣。要滿足需求通常有兩個辦法，一種是外部超越，即通過努力，改變現狀，滿足需求，二是內部超越，即通過努力，降低自己的慾望。學校必須與時俱進，以變對變，迴應社會的變化。“十個想法不如一個行動”，只要我們行動起來，在工作中反思、在工作中改進、在行動中創新，就一定能夠提高我們學校的管理水平。中層幹部要大膽嘗試，以超前的眼光看問題，要敢於和兄弟處室、年級的同行比干勁、賽成績。要有先進意識，不要麻木不仁，要有磨練意識，不要遇挫即退，要有成功意識，不要兩手空空。學校有困難才需要你來解決，沒有困難的工作永遠不能成就一個人。大困難需要大人才，大困難磨練出大人才。希望大家遇到難事不要開口就講困難，遇到難事不要只提要求，遇到難事不要沒有開始就喪失信心，越是面對棘手難纏的問題，越要沉着冷靜，迎着困難上。

6、要有一定的文字總結能力。中層幹部在做好具體事務性工作的同時，要能寫計劃、寫總結、寫報告，對本部門的工作提煉岀經驗材料，進行宣傳和推介。?

三、中層幹部如何開展工作

1、職責要清楚，思路要明晣。每一位中層幹部都要明確本部門的工作職責，有哪些職能，年級組長的職責是什麼。做好人員分工，做到人盡其才，才盡其用。另外，每一月，每一學期，每一年，要開展的重點工作和活動，如何開展，要做到心中有數。

2、要善於做具體事，注重工作細節。企業管理理論有這樣一句格言：“領導做正確的事、管理者正確地做事”。學校幹部與機關幹部不一樣，不只是簽字、審批、檢查，大量的工作是佈署任務，工作協調，做具體事。大家既是指揮員又是戰鬥員，在工作中要注重細節。細節體現藝術、細節隱藏機會、細節提高效率、細節產生效益。芸芸衆生能做大事的實在太少，多數人還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調的事，也許過於平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，就是生活，是成就大事，當更大領導的不可缺少的基礎。要養成對每一項工作都窮其細節、精益求精的良好習慣。比如組織一個會議，舉行一項大型活動，都要做岀周密安排，講規範，要克服隨意性。在常規管理上做到嚴抓細管，在教育上做到細緻入微，在教學上做到精耕細作，在服務上做到精益求精。只要這樣，我們的工作就一定有起色。

3、要正確處理好三個關係。

一是處室與處室、年級與年級之間的關係。處室與處室之間既要分工，更要協作，而且有些工作是交叉的，不能相互推捼。

二是處室負責人與分管校長之間的關係。工作中要加強溝通，加強協調，增進理解，消除誤會。一方面，分管校長的意志不能強加於中層幹部，在一個年級，一個部門，推行某種改革，要與中層幹部多商量，通氣，善於聽取不同意見或反對意見。另一方面，中層幹部要自覺服從分管校長的領導，遇事多彙報，不能自作主張。當然，校長也好，中層幹部也好，尊重是相互的，要體現在爲人和工作協調之中，說話儘可能不傷害人。

三是正職與副職之間的關係。中層正職是一個處室的主要負責人，必須總攬全局，協調方方面面的關係，對各項工作切實負起責來。副職則要有甘當配角的心態，協助正職做好各項工作，在尊重、理解並服從正職的同時，充分發揮好承上啓下的作用，積極利用自身的主觀能動性，做好本職工作，努力配合正職協調好部門的每項工作。人與人之間有矛盾是正常的，一旦出現了矛盾，我們應該要正視它，不迴避，不激化。做到團結共事(相互欣賞，互相補臺，分工合作)，務實工作(真誠，辦實事講實效，不搞花架子)，民主管理(尊重和理解的根本，傾聽，瞭解，熟悉，自信但不主觀，決策科學)，自我約束(以身作則，爲人大氣，任勞任怨)。

4、要提高領悟力和執行力。中層幹部的智慧、魄力、創造力，等等，說到底是個領悟力和執行力的問題。領悟力就是對學校的工作安排，工作意圖，校長的指令，頭緒要清晰，把握做事的程序、標準和要求。學校的工作，如果你自己都沒有領悟好，你頭緒不清晰，總認爲是上面逼着你要做這個事情，肯定做不好。一個優秀的幹部，必須要學會把握學校的工作意圖。當然把握不是迎合校長怎麼說的。我們有的人，不管底下的人接不接受，不徵求大家的意見，生搬硬套地就做一個方案，強行一推，大家有意見。回過頭來就反饋到我這兒來，我哭笑不得。其實，有些工作，我說的不是那個意思。執行力，就是要雷厲風行，說幹就幹，不是要你唯唯諾諾、生搬硬套、當傳話筒，機械地執行，這種執行力不好，做不出成績，也做不出新意。要結合實際，充滿創意和主動性的執行。(外國的管理故事：有A、B兩人，從小是同學，同時進公司，A獲得了提升，B很失落。有一天，B終於忍不住了，找到經理質問爲何只提拔A而不提拔他?經理沒有立即直接回答他的問題，只是要求他先到市場上看看有沒有土豆賣? B馬上到市場上去看，回覆說有。經理又問多少錢一斤?，B又到市場上去看，回答多少錢一斤，經理又說要看看貨樣，B只好再跑。這時經理將A叫來，當着B的面，重複了剛纔對B所提的問題。A馬上到市場上看後，回來說有賣土豆的，多少錢一斤，呈上了貨樣，還把與土豆價格相若的西紅柿等衣產品的貨樣、售價一一報上。經理語重心長地對B說：現在，你應該得出你剛纔所提問題的答案了吧?B心服口服地點頭)。A和B可以說都是忠實的執行者，但B僅是一種被動的、毫無創意的執行，所謂“踢一腳，動一動”。而A則不然，他在執行的過程中充滿了預見性，主動性和精細性，所以他的工作能取得事半功倍。

5、工作作風要嚴謹

工作作風是任何一個單位必須抓的，作爲中層幹部必須有一個好的工作作風。這方面我講得較多，今天就不重複。我要求中層幹部、年級組長要做到四個字，即嚴(嚴已、嚴肅、嚴格)，公(公心、公正、公平)，勤(勤懇、勤奮、勤儉)，能(能做、能說、能寫)。

總之，希望這次新聘任的中層幹部，能嚴格要求自己，以實際行動不辜負組織上的期望和教職員工的信任，在有限的任期裏做出無限的努力，創造無限的成績，爲黃州中學、黃岡市外國語學校的發展貢獻力量。

中學中層會議校長講話 篇3

同志們：

過去的一年既是我們播灑汗水和心血的一年，又是我們工作取得豐碩成果的一年。在過去一年中，各位幹部艱辛付出，在各自工作崗位上取得了優異成績。年前的總結會上已經講得比較詳細。今天不說成績，直陳問題。正月初七，我市20xx年度全市科學發展綜合考覈總結表彰大會與幹部作風建設大會合並召開，今天我們以會代訓，學習會議精神，和大家共同探討學校管理方面的問題，希望通過本次會議，大家達成管理上的一些共識，進一步促進我校又好又快的發展。

毛澤東同志說過，政治路線確定以後，幹部就是決定因素。縱觀過去的工作，個別幹部崗位意識不強，忘記了自己的身份，忘記了自己的職責，具體表現在：一是工作紀律鬆懈，上班到崗很隨意，想來就來，想走就走。我外出公差不在校時，有同志乾脆就不到辦公室，我回來了就來做做樣子，自律性較差，沒有取到表率示範作用，羣衆意見大。二是工作不主動，學校有要求就做，沒有要求就不會積極主動找事做，就連一些常規管理都不做;要求得緊一點就做，工作缺乏連續性。三是敷衍了事，管理不到位，幹事不認真，走過場，搞形式，當甩手掌櫃，一級一級往下推。四是當老好人，即便發現了問題也不敢管、不敢說。幹部要善於進行正確有效的批評，纔是最重要的，批評是爲了產生良性改變，批評本身不是目的。五是身份意識淡薄，不分場合，不分人羣，說話不注意後果，說話前不思考什麼話該說，什麼話不該說。立場不堅定，聽到或看到不利於幹部進步的語言和行爲不是挺身而出、不是胸懷坦蕩、不是爲人正派的予以澄清和反駁，而是隨波逐流，混爲一談，在羣衆中影響很壞。六是沒有養成理論學習的習慣。個別同志總以忙爲藉口，不願持續學習理論，目光短淺、心胸不寬，韌性不強，長此以往，管理能力自然會下降，拖學校發展的後腿。

我們的目標是打造辦令全社會尊重的學校，而不是小富即安、小勝即驕的李自成、洪秀全。諸葛亮告誡我們 “夫志當存高遠”。對此我對黨員幹部隊伍提出如下要求和希望，即一個忠誠之心，二個態度，三個功夫，四個高度。可以簡稱爲“1234”。

一個忠誠之心

就是要忠誠於育才的教育事業，要熱愛育才，奉獻育才。一個連自己工作和生活的單位都不愛，只能說明瞧不起自己，而終究也被別人瞧不起。忠誠體現在責任上，一個沒有責任心的人，一定是一個不受師生喜歡的人，也是沒有什麼發展前途的人。在領導眼裏，能力可以慢慢培養，但責任心的缺失卻是無法彌補的。換位思考，如果你是領導，你也會要一個能力稍差一點，但責任心很強的人，也不會要一個能力雖然很強，但沒有責任心的人。你在這個位置上，應有所作爲，能獨當一面、分擔責任。

二個態度

一是保持良好的心態。特殊的崗位要求我們幹部保持一個良好的心態。我們這些幹部可以說是兵頭將尾，付出的多，被批評的多，得表揚的少;得罪人的多，得好處的少。江蘇無錫梅園有一副對聯：“發上等願結中等緣享下等福，擇高處立就平處坐向寬處行”。幹部就應該有這樣的智慧和境界。要把從事的工作看成是學校領導對自己的信任，增強責任感和榮譽感，保持一個平靜的心態、樂觀的心態，嚴格要求自己。

二是保持最佳的狀態。繁重的工作要求我們幹部保持一個最佳的狀態。轉變工作作風，紮紮實實的履行崗位職責。在其位就要謀其政，謀其政就要肯幹事，肯幹事還要幹實事、能幹事、會幹事、幹好事、勤幹事、不出事。我們幹部要吃苦、受氣、吃虧、捱罵、能容人容事，以飽滿的工作熱情，強烈的事業心和責任感全身心的投入工作。

三個功夫

一是學習理論的功夫。學習是基礎，是第一位的。提素質、強能力，上水平，就靠學習。應該說我們育才幹部隊伍學習的積極性、主動性、自覺性正在不斷增強，但也確實存在追求享樂，不認真學習;熱衷應酬，不勤於學習;淺嘗輒止，不善於學習的現象。我們應逐步做到把學習作爲一種生活理念、一種生活需要和一種生活樂趣，真正把學習變成一項自覺的行爲，爲全校教師員工做出表率，帶頭讀書，深鑽學問，在業務上說得起話，受師生敬仰。

二是科學管理的功夫。建立科學化的管理制度是幹部最主要的任務，是衡量幹部實績最顯著的標誌。科學管理就是建立各個環節的嚴格責任制度，實行量化指標，層層分解，各種考評等都要進行全面反映，堅持“責任到人、團隊協作、科學高效”的管理原則，不斷優化管理流程、細化管理標準、量化管理責任，規範管理行爲;增強管理的預見性、科學性、嚴肅性，強化計劃管理;做好各個環節的協調和銜接，提高整體效能。要做到科學管理，就要深入調查分析，找準管理範圍內存在的問題，採取積極有效的措施，消除問題和隱患。我曾經講過，如果是上級領導發現了工作中的問題，這說明下級管理工作是失職或者瀆職的。要求大家做發現問題的第一人，做解決問題的第一人，但在一些幹部中還程度不同地存在着“低、怕、慢、浮、懶”等這樣那樣的問題。工作作風漂浮、得過且過、不深入基層研究問題，即便是深入，也像一個掉進水井裏的葫蘆，表面上是下去了，實際上是漂在水面，不沉入井底。在座的都是各層管理幹部，多多少少都管着一些教師和職工，而我們所管理的這些人是知識分子，既是容易管理的一個羣體，也是最難管理的一個羣體。中層幹部就是“管具體人、幹具體事”的幹部。管理首先是要管，其次是要理，既然要管了，就不能亂管、盲目的管。這就需要同志們首先要沉得下去，深入調查研究基層存在的問題，對症下藥，纔會取得實效;其次在我們沉下去的時候，要科學的分析問題，不能人云我雲，要辯證地看問題，看問題不能停留在表面上，要深入剖析，找準問題的根源，從源頭上解決問題，在處理問題上要克服治標不治本的方法和態度，通過集思廣益、羣策羣力，確實採取卓有成效的措施。作風建設是一項永不竣工的工程，只有起點沒有終點。

三是抓好細節的功夫。教育教學工作要強調細節管理。“天下難事，必作於易;天下大事，必作於細”。 抓過程管理，關鍵是抓好細節管理，把管理過程精細化，於細節處見精神。關注細節，把小事做細、做透，細中見精，小中見大。抓細節並不是事無鉅細，一律攬在手中，而是要把於乎方向上的細節，關於問題核心的細節，關於勝敗的細節抓準、抓牢、抓細、抓好。

四個高度

一是政治的高度。幹部要遵守組織原則，要懂規矩。自覺地貫徹黨的政策，自覺地執行學校的規章制度。權力代表着一種責任、一種奉獻，沒有責任心又不幹事，權力對你來說就失去了權威，失去了作用，也失去了羣衆的支持和信任。只有各級幹部增強責任心、團結幹事，我們才能共謀發展。關於團結幹事的問題，團結出幹部，團結出效率。中層幹部應是一個優秀的團隊，必須形成精誠團結的團隊，形成敢於“亮劍”的團隊精神。團隊精神的核心是協同合作。團隊精神的境界是凝聚力。學會以新的視角看待溝通，減少團隊成員間衝突，加強團隊激勵，塑造團隊情感，提高團隊效率。

二是發展的高度。成績要充分肯定，但是更要居安思危。雖然我們已經在全市高中佔有一席之地，但我們仍要“行百里者半九十”，如果在取得一點成績就沾沾自喜、驕傲自滿、不思進取，那就很危險。

三是創新的高度。每位幹部都要開動腦筋，創新制度、創新管理、創新方法。要想創新，首先心要“靜”，必須靜下心來，一心一意搞工作。其次要 “勤”，要勤學習，勤工作，遇事不推、不拖、不靠。久而久之，我們的思想纔不會僵化，辦法纔會更多。

四是全盤考慮問題的高度。作爲一個幹部，不能只考慮自己管的一點事。做每一件事、說每一句話，要站在全校的高度。把每一件事當成自己的事。幹部的主要工作是行管和教學。要求幹部學習和掌握運用方法論。共產黨人是講方法論的。要全面觀察、全程觀察、全員觀察。要洞察一切。王國維有三中境界：昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路;衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴;衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。我們也要有三種境界：一是要有“落一葉而知秋”的敏感。二是要有“風起於青萍之末”的正確判斷。三是還要有“好風憑藉力，送我上青天”的及時推動。第一種境界就是要對身邊發生的事要敏感，要感知事物的出現，事物發展的程度、形象等，要象現代遙感技術那樣。不能熟視無睹，麻木不仁。第二種境界，就是要準確判斷，事物發生的原因、根源、問題的關鍵癥結。不能捕風捉影，葫蘆僧判葫蘆案。第三中境界就是要迅速出手相助、相剋，把好事送上青天，把壞事送上西天，也就是把壞事扼殺在萌芽狀態。在這個大千世界裏，方法可謂層出不窮。

同志們，宏偉的藍圖已經繪出，前進的號角再度吹響!任務艱鉅、不容懈怠，機遇難得、稍縱即逝。只要學校風清氣正，大家心齊氣順，我們就能闊步陽關，從勝利走向勝利。讓我們團結一致、振奮精神、再鼓實勁，切實擔當起推動育才大繁榮、大發展的歷史重任。我們學校不僅讓我們師生自豪，更要讓全市人民自豪，要成爲濟寧這座城市的名片。