教師的幸福感演講稿(精選5篇)

來源:瑞文範文網 2.73W

教師的幸福感演講稿 篇1

各位領導,各位同志,老師們,大家好!

教師的幸福感演講稿(精選5篇)

“笑談渴飲匈奴血,壯志飢餐胡虜肉”是岳飛的幸福,“究天人之際,通古今之變,成一家之言,藏之深山,傳之後世”是司馬遷的幸福,“政通人和,百廢俱興”是范仲淹的幸福,“晨興理荒穗,帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福,是的,文臣以政治清明爲幸福,武將以立功沙場爲幸福,史家以作品傳世爲幸福,隱士以迴歸田園爲幸福;米開朗基羅用了四年時間完成《創世紀》時年僅37歲,但看上去儼然成了一個面容憔悴軀體佝僂白髮蒼蒼的老人,但是他卻告訴教皇說自己是幸福的,南丁格爾放棄自己優裕的貴族生活到戰場上去做一名護士,飽受艱辛,但她也是幸福的,所以,幸福與物質無關,與索取無關,幸福是一種精神追求,是一種精神慰藉,是人一生奮鬥的最後歸宿,是一種感覺,體驗這種感覺的程度是由一個人爲他所從事的事業的付出程度決定的!

老師們,同志們,今天我想告訴大家,“幸福的人都有相同的理由,他們你的幸福源自於對自己職業理想的追求,而不幸的人卻各有各的不幸”,這些不幸和我們的職業無關,我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業中去,我們從事的職業是世界上最高貴的職業,我們是人類靈魂的工程師,人,高於動物是因爲人類擁有智慧,而哪一個人的聰明才智不是從老師那裏學會的呢?古代出現過幾次以拜師爲恥的事件,然而“巫醫樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及”的事實證明,誰離開了老師誰將自取滅亡!我們的這一職業是無可取代的,不管是和平還是戰爭,不管是古代還是現代,任何一個時候都是社會之中最重要的職業,而我們就是這個職業的從業者,我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業傳承者我們在和楊振寧、魏書生爲着同樣的理想並肩奮鬥着,我們是無比驕傲的,是最最幸福的!

可是有時候我們會感到有壓力,會覺得煩躁,會覺得工資太低,並因此覺得不幸福,但是,這些和我們的職業無關,任何一種職業都會出現這種情況,這只是一種精神倦怠,我們都是老師,應該能夠爲自己做好這種倦怠的調節,我們都明白,這個社會上從各種方面來比較不如教師這個職業優裕的太多太多了,簡單的一個方面,整個中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個月,這是多麼值得我們偷着去樂的一件事。

說到樂事,“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也。看着學生一個個長大成才,走向社會,對於一個老師來說,是多麼大的欣慰,我們都是在農村任教,當我們走進村子,一路上會有好多敬慕的目光看着我們,會有許多人和我們打招呼,更有許多孩子向我們問好,這些人除了學生之外我們也許並不和他們相識,他們這樣敬慕我們,就是因爲我們是老師。小的時候,特別覺得我的父親在村子裏很受別人尊重,沒有人和我父親高聲說過話,不管多麼愛粗聲大氣的人都和和氣氣,恭恭敬敬,起初,我不明白爲什麼,後來我才知道,因爲我的父親是一名老師。現在,我長大了,也成了一名教師,我覺得我是幸福的,在我從教的這些年裏,發生了許許多多讓我感受到幸福的事,記得有一次,那段時間,我特別想吃花生,正是新花生收穫的時節,我給了一個學生10元錢,讓他去給我買些新花生,可是不大一會,他和他的爸爸來到了學校,父子倆還帶來了一大袋新花生,他爸爸說:“他老師,你想吃花生給我打個電話就行了,何必去買呢?咱自己家裏都有,你別跟我客氣,今天別走了,回我家裏坐坐”。我沒有買成花生,錢說什麼他也不要,這件事很普通,但是它讓我深深感受到教師這個職業是多麼光榮,換個角度想一下,假如你是做其他工作的,他們會這樣對你嗎?當每一次耳邊響起:“老師好”時,這就是我們這個職業的特殊榮耀,這是孩子們從純潔心靈裏發出來的問候,是最真誠的,但是隻有我們老師可以享受。

老師們,同志們,古今中外沒有哪一個人是以追求索取金錢名利爲幸福而流芳百世的,大家都熟讀詩書爲人夫子,都知道共和國能有今天的建設成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把爲人民服務爲祖國獻身作爲自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的,共和國的建設依然任重道遠,先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上,我們怎麼能把生活中的倦怠情緒帶到我們神聖的職業中呢?祖國的未來需要我們去付出,我們需要把我們內心裏的痛苦放下,把他們同我們的職業分開,讓我們擺脫物質困苦,追求職業精神的幸福,付出,纔是幸福,我們的收穫是桃李滿天下,是教育事業的騰飛,不是僅僅侷限於工資的多少。《呂氏春秋〃尊師》寫到:義之大者,莫大於利人,利人之大者,莫大於教之,我作爲一名大利於人的教師,以育天下英才爲幸福追求,我覺得值得爲他而活着,如果有機會的話,我還樂意再活一次!

謝謝大家!

教師的幸福感演講稿 篇2

各位領導,各位同志,老師們,大家好!

幸福來源於人的一種主觀感受,是對生活的一種體驗。教師是一項職業,他的主要責任來自教育教學,那麼可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足,潛能得到發揮,能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。

教師的這種快樂體驗主要體現在那些方面呢?

首先是來自社會對教師職業的崇高敬仰。我記得我以前去學生家訪,會碰到各種各樣職業的家長,但是無論是什麼職業的家長,在面對我們老師的時候,總是熱情萬分,也許對於他的親戚都不會有這種規格。這種熱情其實來自於他對老師職業特點,潛意識裏是希望老師對他的孩子在教學中能格外照顧。將來能有所抱負。這只是個體的做法,國家又何不是如此?我們教師也許收入趕不上很多其他職業,但是他們是沒有我們這種職業的幸福感的。

第二是來自於學生對老師的情感。也許我們都忽視了學生對我們的一些做法而對我們職業幸福感的影響。我們也許往往只注意了學生調皮,作業完不成,有人違反紀律等等。其實我們再認真看看,其實有很多讓我們感到幸福的地方,我曾經在網上看到一位老師寫的隨筆,說他每天去上課,都有一個男生來幫他拿東西,無論是第幾節課,不是他來的話就會換一個人來幫,他覺得很奇怪。一天他問這是爲什麼呢?那學生說他肚子大了,他們要照顧老師。這句話讓那個老師差點眼淚縱橫。我們平時其實能看到很多這樣的例子,比如你喊學生拿東西,也許你喊你孩子拿不會拿,但是學生卻當做聖旨一樣。你的高興往往成爲了學生的高興,你的生氣往往也會轉化爲一種集體生氣,學生把老師當做了他們一天的“心情晴雨表”,看着學生每天都圍繞在自己身邊,我覺得這也是一種幸福。

第三來自於社會、國家對老師的期望。縱觀全世界,幾乎沒有一個國家對教師職業是輕視的,無不對教師抱有極大的期望。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎。科技的進步帶來經濟的騰飛,經濟的強盛促進國家的強大,而決定科技的進步無疑是教育,實現這一基礎的就是教師。儘管教師有很多光輝的光環比如“太陽底下最光輝的職業”等等,我們可以爲之驕傲,但是我們更應該注意我們從事這項職業的目的。

第四是教師在經過努力而取得成功的一種滿足。很多老師都有這種經歷,講了半天,學生知其然而不知其所以然。突然,你的一個靈光閃現,解決了這個難題,學生豁然貫通,那種感覺是多麼酣暢淋漓。我覺得這應該歸納與幸福。一個班的學生有優秀的也有不足的,教師在從事教育教學,加班加點後,看到學生一步步在進步,思想與學識都慢慢的讓自己刮目相看,我想很多老師都有一種強烈的成就感,這種成就感我們覺得就是一種幸福。“幸福不是吃喝玩樂!”我覺得幸福是一種自我價值的實現、一種目標達成的意識體現。

總之,教師的幸福感應該是對自身的價值觀的清醒認識,對教師職業特點的正確把握,對教師工作的努力才能感受到的。

謝謝大家!

教師的幸福感演講稿 篇3

各位領導,各位同志,老師們,大家好!

教師是人類靈魂的工程師,從事着太陽底下最光輝的事業。近幾年幼教領域掀起改制熱潮,對幼兒教師衝擊頗大。在這一轉軌時期,社會的發展及對幼兒教師要求的提高,幼兒教師壓力越來越大。因此,我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健,努力避免走進職業的倦怠狀態,做一個健康、快樂的幼兒教師。

一、從孩子身上獲得幸福感。

任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現,會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣,形成幼兒教師職業的幸福感,才能在工作中成爲一個快樂的人,就像有人說的一樣,如果你把孩子看作是令自己心煩的人,那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使,那麼你就會變成快樂的天使。如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?

方法一:在工作中,以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點,把幼兒看成活生生的富有靈性的個體,完全的接納他,而不是帶着自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒,教育意味着教師所持的是一種寬容的態度,意味着教師對兒童文化的尊重和理解,而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質,是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說:“幼兒內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看作是令自己心煩的人,那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使,那麼你就會變成快樂的天使。

方法二:以平等、真誠的態度與幼兒交往。教師常習慣於帶幼兒做着做那,在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往,更多的時候是建立在工作關係上的,這種交往是不平等的、沒有感情,有着明確目的就是完成預定的教育任務。長此以往,幼兒就會對老師產生幾分畏懼,對老師敬而遠之,並封閉自己的心靈,不敢言說自己的所思所想。這等於是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因爲缺少與幼兒心與心的交流,教師自己豐富的內心世界最終也會變得乾涸,當然也就沒有什麼幸福可言了。因此,在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具,以真實的自我與幼兒交往,和孩子打成一片,纔會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往,還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。師幼交往中,當教師給與孩子愛時,孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對於老師的付出來說,孩子的愛是最大的安慰和補償,也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比,孩子的愛更顯得真摯和純潔,更接近愛的本質。這就是爲什麼孩子的愛能有那麼大的魅力的原因。不過,得到孩子的愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡,因爲孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。慢慢的給孩子的愛多一些,孩子的回報也多一些。自從踏進幼兒教育這一行,整日與孩子爲伴,心中時常爲孩子而感動,爲他們的純真、爲他們的熱情。和孩子相處,不需要僞裝,只需要用自己最自然的一面。你付出了,自然會有回報;你愛孩子,他們自然也會愛你;你尊重他們,他們也會尊重你。

二、要創造性的開展工作。

對幼兒教師來說,教學中的成就感表現爲兩個方面:一是自己的成長和進步,二是幼兒的成長和進步,尤其是後者更能給教師帶來滿足和幸福。看着幼兒的成長和進步,教師就會感到自己有用,自己的工作有價值,伴隨着價值觀的實現,教師會體驗到自身力量的增長,而且這種體驗本身伴隨着幸福。弗洛姆曾說:“幸福本身不是結果,而是伴隨着力量增長的體驗。”在孩子的成長與進步中,教師體驗到了“給與”所帶來的幸福。“給與”不是奉獻,“給與是潛能的最高表達。在給與的行爲中表示了我生命的存在。給與本身便是極大的快樂。”

著名教育家蘇霍姆林斯基還曾經說過:“如果你想讓你的教師的勞動能給教師帶來一些樂趣,使天天上課不致於完成一種單調乏味的義務,那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”中要我們去進行研究,就會發現每天的太陽是新的:幼兒的精神面貌是“新”的,孩子的反響是“新”的,每天的收穫是“新”的。這樣的工作當然是其樂無窮的。

@_@我是分割線@_@三、要正確處理自己與他人的關係。

對積極追求進步、工作成績顯著的同事要以欣賞、學習的態度與他們交往,絕不能以嫉妒、輕視不屑一顧的態度遠離他們,應多和這些“先進分子”交流,形成積極健康的職業心理。相反,如果,我們經常與工作中的“落伍者”爲伍,久而久之,我們也會被他們那種消極的心態所感染,繼而走進工作的倦怠狀態中。

對領導同事要多交流多溝通。“三人行,必有我師”,要善於發現別人的優點和長處,以取他人之長,補已之短。對別人的弱勢要善於站在對方的角度考慮問題,以寬容之心對待。

四、幼兒教師還要接受心理保健知識的繼續教育。

新世紀是科技日新月異和知識信息爆炸的時代。在這樣的時代背景下,一次性的學校“充電”,一輩子的工作“放電”現象已不再成爲可能。這給爲人師、爲人妻、爲人母的幼兒老師們帶來了很大的工作壓力。因此,幼兒老師不僅要以不斷進取的精神去進行業務方面的繼續教育,還應接受心理保健方面知識的學習培訓,使自己在競爭日趨激烈的社會裏擁有一顆平和的心來適應社會的需求;能擁有一顆堅強的心,去迎接時代的挑戰,並在努力中體驗到不斷進取的快樂與成功。

幼兒教育是一項十分複雜的創造性勞動,教師面臨的教育對象、內容和情境是變化的、動態的,只有充分發揮創造性,以研究者的姿態投入工作,才能把工作做好。而進行教育研究能給我們帶來成就感、充實感,會使教育工作變得充滿挑戰性和樂趣,對我們幼教事業充滿無比的幸福感、熱愛感。

總之,教師是專門與人的心靈世界打交道的人,是各種職業最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說:“教書是一種很愉快的事業,你越教越愛自己的事業。當你看到你教出來學生一批批走向生活,爲社會作出貢獻時,你會多麼高興啊!”,每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感,使它成爲推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個快樂健康的幼兒教師,對人,對已,對社會都是有益的!

教師的幸福感演講稿 篇4

各位領導,各位同志,老師們,大家好!

最近讀了一篇文章,是關於幼兒教師職業幸福感的調查報告,作爲在一線工作近20年的幼兒教師,頗有感觸。

與朋友閒聊時,朋友問”如果再給你一次選擇的機會,你還會願意做現在這個職業嗎“十年前我可能會衝口而出“我願意”。曾經的我,躊躇滿志。流連於孩子的天真,陶醉在孩子的笑容裏。每每會爲孩子的一個問候,家長的一句讚許,領導的一次鼓勵而心動不已,那時的我是真真切切感受着一種幸福!那是我自己選擇的”幸福”!現在的我在經歷了多少職場風雨之後,已經不會盲目而衝動地輕易下什麼結論了--------雖然我依然愛着我的孩子們,我也依然活躍於幼教這個大舞臺上!

曾經在網上的大討論中看到有老師說過這樣一段留言:“幼兒教師的工作壓力大,時間長。班級人數多,教師的案頭工作,業務學習等多之又多,開課多,比賽多,還有較低的薪酬水平,而後帶來的沉重的心理和生理負擔。總之,幼兒教師的工作現在比起以前實在是太難了。談什麼幸福感?幼兒教師的這份工作在別人眼裏看來很簡單,很輕鬆,而真正工作在這行業中的老師們只有她們才知道辛苦與幸福的代價。”這是一段比較具有代表意義的話,它道出了當今許多幼兒教師心裏的苦與無奈。姑且不論她說的對與錯,是與非,至少她代表了一種心聲,一種呼籲。試想:若老師們揹負的是這樣一種責任和壓力,幸福感從何而來?當一個人不能從所從事的職業中感到快樂和幸福的時候他會這麼樣?結果是顯而易見的。是的,教師的職業要求我們必須奉獻,但對於社會,對於管理者來說:怎樣把這種奉獻轉化爲一種內在的動力,讓他們感到奉獻也是一種幸福呢?足夠的職業幸福感將能爲幼教事業的發展提供更可靠的人力保證和智能支撐!

教師的苦,教師的怨,教師的挫折和壓力分析起來不過來源於:1、待遇不足;2、與管理者有矛盾;3、幼兒園內部管理不善;4、對今後的發展缺乏信心;高收入帶來的滿足感毋庸置疑。怎樣在社會。單位內部。以及個人之間尋找一種平衡,也是我們自己所無能爲力的。客觀條件的制約無疑使這一點顯得任重而道遠。管理者的激勵與調節也是我們教師所一直渴望的,在幼兒園裏的大多數普通教師都經歷過這樣的事情:某次上面有任務下來,或是開課,或是表演,往往這樣的任務都會指定某些老師,而大多數老師都會覺得事不關己,甚至認爲“領導眼裏沒有咱”,這無疑不利於工作的開展。那麼能不能開展一次“搶任務”的活動,以此調動大多數老師的積極性。教師的積極性在於能夠滿足其合理的需要,這種合理的需要包括物質和精神兩大方面的需要,前者得到一定的滿足之後,再滿足這種較高層次的精神需要:一種公平競爭的需要,一種被認可和獲得尊重的需要呢?

搶任務“活動就是給每一位幼兒教師以充分表現自己的教育思想和業務能力的機會,使她們發揮了自我動力(內驅力)的作用。變“要我做,我才做”爲“我要做”。不僅能激發教師的成就欲,更能增加集體之間的一種團結協助精神!無疑是一個明智的舉措,一種有效的激勵方式!最後一點是對今後的發展缺乏信心。一個沒有發展前途的事業也是能導致幸福感降低的,有夢就有希望,給自己一個方向,在一個更適合自己的空間裏面生存與工作。當一個目標不再遙不可及的時候,工作就有了幸福感,其實就這麼簡單!

如果說以上這些不是我們所能決定的,那麼在能力所及的空間裏感受職業的幸福,消除那種“幹一行怨一行”的職業倦怠感而進行良好的心理調節就是要靠我們自己了!這是“內因”!工作着是快樂的,正確看待客觀存在的問題,以積極健康的心態去面對一切,將使我們滿足着從而幸福着!首先:我們要形成自己的職業特長,這是關鍵。或許我們沒有動聽的歌喉“能歌”,沒有曼妙的身材“善舞”;沒有激情的文字“能寫”,沒有馬良的神筆“會畫”。但我們一定要有一個你自己所具備的東西:可能是你溫柔的笑容,善於溝通的談話技巧,也可能是你奇妙的創意,課堂上駕馭自如的“教學風度”。形成了這些職業特長,你就有了園裏園外不可替代的位置,職業自豪感便會油然而升!其次”爲自己創造一個和諧的人際關係氛圍。“一個好漢三個幫,一個籬笆三個樁”。意氣。志氣相投的同事和朋友,是工作的動力和支撐!多些寬容和諒解;多些誠摯和坦然,將會使你處世坦蕩,胸懷寬廣,心理健康而保持職業的快樂;另外與家長的溝通也很重要,那是幫助他們瞭解你工作的一個重要途徑,取得他們的支持是你作好工作的保證。

最後,要學會宣泄自己的負面情緒。開心的時候我們如沐春風,對誰都和顏悅色,相敬如賓。可是情緒有障礙的時候難免深鎖娥眉,心事重重有時候甚至怒髮衝冠!教師也是人,難免會遇到這樣那樣的挫折和不順,我們要找到適合自己的宣泄方式:茶樓裏。湖畔邊和摯友的悠悠細語,週末歌廳裏盡情放歌,假日舞廳裏的激情舞蹈,網上的衝浪,枕邊的哭泣等等都是可行之計!總之學會調理自己,給自己多一份關愛,把漸漸失去的“幸福”找回來!快樂與共!讓幸福感永遠伴隨着我們!

謝謝大家!

教師的幸福感演講稿 篇5

各位領導,各位同志,老師們,大家好!

我認爲,教師的幸福源於以下幾個方面:享受職業,贏得尊嚴,學生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己。

1、享受職業。一個人只有以享受的心境對待職業,纔可能獲得職業幸福。享受職業本身就是堅守職業。舉個例子:爲了提煉出鐳,居里夫婦傾注居大的心血、智慧、體力甚至生命,他們在一間夏不避燥熱,冬不避寒冷的破舊棚屋內,從事着腦力加苦力的勞動,從一八九八年到一九○二年四年時間裏,廢寢忘食,堅持不懈,終於從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽並測定了鐳的原子量。人們在敬佩居里夫婦的時候,往往用堅忍不拔、犧牲精神、嘔心瀝血等詞語來讚美他們。其實,我認爲這種讚美並沒有理解科學家的情懷。照世俗的眼光看,他們的確做出了一種犧牲,但這種犧牲在居里夫婦那裏是一種享受,是一種幸福,是一種陶醉!只有把職業當做享受的人,纔可能心甘情願地廢寢忘食,堅持不懈。那是一種享受職業的癡迷狀態呀!回過頭說我們的教師,如果我們能夠以享受職業的態度對待我們的工作,把職業事業和生活融爲一體的人一定是幸福的。

2、贏得尊嚴。有句話經常被教育人說:“不要把教育當作謀生的職業,而要當作事業。”我認爲這話不對。不當作謀生的職業,教師吃什麼?靠自己的勞動謀生,這是很光榮的並不可恥,只是,如果我們對自己的要求再高一些,就不要僅僅把教育當作謀生的飯碗,而應該作爲事業來追求。因爲作爲人,特別是作爲知識分子的教師,我們當然不能僅僅滿足於吃飽穿暖,還應該有一種更高的精神層面的追求,那就是自我價值的實現,那就是自身的光榮感。這就是我說的“贏得尊嚴”。一個教師得到家長和學生的信賴是一種尊嚴,所帶班級獲得優秀班級他也覺得有尊嚴,他的學生獲得優異的成績他也覺得有尊嚴,他發表文章了或者出版專著了更是覺得有尊嚴。這種尊嚴就是幸福的來源之一。

3、學生愛戴。學生愛戴這是教師最大的幸福,這種幸福超過了任何來自領導的表揚和獎勵,而要獲得學生的衷心愛戴就必須尋找一切機會自然而然地融入學生當中。不但在行動上和他們交往,而且在情感上和他們交融。不斷被孩子感染和感動,你就會有幸福感的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說,“一人好教師意味着什麼?首先意味着他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能夠成爲一個好人,善於跟他們交朋友,關心孩子的歡樂與悲傷,瞭解孩子的心理,時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”時刻不忘記自己是孩子的老師,必然和孩子心心相印,而且每天都會生活在被童心感動的情懷中,生活在感動中就是一種幸福。

4、同行敬佩。這說的是校內人際關係要和諧。教師之間因爲種.種評比競賽,容易暗中較勁,甚至互相詆譭,教師一定要胸懷豁達開闊,不要斤斤計較。同行之間要相互欣賞,相互敬佩。只有生活在這樣的人文環境中,我們纔會幸福。

5、家庭幸福。教師的確要比其他行業的人犧牲更多的本來屬於自己的家庭生活時間,所謂“七上八下”(指早晨七點上班晚上八點回家),因此,我們的家人承擔了更多的家務,這實際上也是在爲我們做出貢獻。所以教師一方面要想方設法取得家人的理解,同時另一方面要儘可能地多照顧家庭,另外在節假日應該多陪陪家人,只有工作快樂,家庭也和諧,這樣的幸福纔是完整的。

6、衣食無憂。剛纔我們說教師工作也是我們謀生的飯碗,這並不可恥。我們通過自己的勞動掙錢,是一件很光榮的事。我們是要把教師工作當作事業來追求,但從事這項工作的底線,還是保證生活的基本質量。當然,追求物質生活是無止境的,如果僅僅是追求物質享受,我們永遠都不會滿足,因而永遠都不會幸福。但是,如果連其碼的生活條件都不能保證,恐怕再高尚的人也感覺不到幸福。所以,我竭力主張提高教師的待遇。因爲衣食無憂的確是教師幸福的來源之一。

7、超越自己。一個人每天做同一件事,肯定會厭倦的。同樣,一個教師每天做相同的工作也會厭倦的。能不能追求做最新的自己,也就是說不要重複自己,要超越自己,在超越中提升自己,我們會獲得成就感,進而感到幸福。讓我們的每一個工作日都充滿創造的樂趣。每學年要提出一個新的目標,這個目標對我們來說也就是新的課題。

謝謝大家!

熱門標籤