我看應彩雲（優秀幼兒教師展示）

“雲”之“彩”

——我看《孩子是天我是雲》 張 潔

小時候喜歡看書，是因爲書能載着我遨遊知識的海洋；長大了喜歡看書，是因爲書能指引我走向正確的道路。此時，我手中捧着《孩子是天我是雲》，如此精彩的教學案例把幼兒心中極其熱愛的應老師活脫脫的展現在我的面前。

在實習期間有幸與應老師有過一面之緣。在本溪聽課的那天，當我從她身邊經過，應老師甜甜的微笑給我留下了極其深刻的印象。提起應老師，孩子喜歡她，家長敬重她，本溪呵護她；說到應彩雲，同行折服她，領導欣賞她，專家青睞她。透過她充滿童話色彩的榮耀和輝煌，走進她洋溢着童真個性的繽紛世界，我發現了一個投入認真、健康快樂的她；我瞭解了一位率性執著、純靜可愛的她。

“天大地大，孩子最大” 在應老師的眼裏，孩子們個個都是出色的。在孩子們眼裏呢，應老師更是個本領很大的人。“我心裏想什麼她都知道！”許多孩子把應老師當偶像和自己的媽媽比美。

書中一篇篇感人隨筆讓我看到了應老師成長的足跡。她的努力和堅持引領着她一步步走向事業的高峯。在她的成功背後是學習的積累，是知識的積澱，更是文化底蘊的支撐。

就如應老師在制訂美術教育階段目標時，不是隻憑經驗，而是很注重查閱資料，用最新的理論指導自己的實踐。應老師查閱資料後瞭解到幼兒認識顏色的順序先是紅色、黑色、白色等，然後再分深淺色，按這一科學的認識順序，應老師這才確定了孩子們學習美術的階段目標。優秀幼兒園教師不正是這樣：善於在工作中不斷學習、不斷吸取營養，並將有關知識融入自己的教育實踐中嗎？應老師在工作中把小細節都注意到了，她能不成功嗎？

另外，應老師也特別善思考。她從不馬馬虎虎地對待工作，而是注意不斷思考。有一次語言活動中，應老師就根據自己班上孩子大多屬牛和虎的特點，準備創編了一個牛哥哥和虎弟弟的童話故事，在準備中編到一半卡住了，她不斷地思考這個問題，結果晚上做夢時完成了情節構思：“虎弟弟去找媽媽，發現媽媽掉到坑裏去，就大聲喊：‘救命啊！救命啊！’這時，牛哥哥來了......”她就是這樣不忘工作，不忘她的孩子。應老師的所作所爲帶給大家的啓示就是：教師平時需要不停地思考，不斷地投入，才能產生靈感，否則遊離於教育活動之外的東西是不會主動跑到大腦中來的。

書中記載着這樣一件事：“打連廂”是山東的一種民間舞蹈，應老師在看了音樂課本上的提示後還是不知如何打。於是，應老師特意從幼兒園趕到幼兒師範學校，請教舞蹈老師如何“打連廂”。很巧，那天晚上中央電視臺“神州風采”中也播放了一位滑稽演員“打連廂”的節目，應老師就請家長在第二天重播時把它錄了下來。她根據錄像以及舞蹈老師的指教，根據孩子的接受水平，自己創編了一段“打連廂”，效果很好。多麼認真、鑽研的好老師啊！她對自己的信心可以用她自己的話來表達：“我很相信任何事情熟能生巧，我反覆地做，肯定能找到規律，在幼兒園帶班也是這樣，我很有信心把事情做好。其實我們每個人都應有這種信心。”

是啊！應老師讓她的孩子眼睛變得明亮，心變得敏感，思維變得敏捷。她讓她的孩子生活在一個寬鬆、平等、無拘無束，能按自己意願想說、敢說、願說、能說的和諧氛圍中。運動場上，她是孩子有力的競爭者；遊戲或區角活動中，她是孩子們爭搶的玩伴；學習活動中，她和孩子是合作者，引領着他們去遨遊知識的海洋。她常以“是這樣嗎？”、“有不同意見嗎？”、“還有更好的建議嗎？”她的目的是讓孩子有感而發，願把自己的體驗、經驗和期望大膽地表達出來。她的策略不是想等待唯一的、預設的答案，而是想故意引發孩子的思想交鋒和觀點碰撞。的確，她眼裏始終關注着孩子，心中時刻承載着孩子，當孩子需要傾訴時，她會成爲他們忠實的聽衆，當孩子遇到難題時，她會幫他們答疑解惑，出謀劃策，當孩子淘氣不爭氣時，她會邊批評邊陪着孩子一起落淚。孩子的需求她會滿足、孩子的建議她會採納、孩子的喜悅她會分享、孩子的憂愁她會分擔、孩子的矛盾她會化解。

應老師能這樣做，就是因爲：天大地大，孩子最大！