教師口才言語運用

表達力(口才)就是生產力。可以通過有效的表達來實現一定的目的。這一點在中國的今天，像馬雲、李開復、俞敏洪等身上都淋漓盡致的體現了表達與演說可以創造的巨大價值。優職口才與溝通研究院對口才的定義：人們運用聲音和態勢語言對自身或他人的思維進行掃描和表達的綜合能力，根據優職的觀點，口才已經不僅僅是“口”上的能力，還包含了身體語言、觀察能力和思維能力。

口才並不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓練得來的。古今中外歷史上一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家。他們無一不是靠刻苦訓練而獲得成功的。

世上充滿了善談者，但卻沒有那麼多真正會說話的人，因爲言談得體並說在點子上是不容易的。要想自己的談話能吸引聽衆，有一個關鍵的因素是興趣。如果教師們談話引起了學生的注意，他們就會樂於傾聽。

做一個會談話的教師還意味着在對於學生適合的水平上談話。課堂上，教師經常被要求對學生談論一些他們知道得比我們少的事情，或對理解水平和言語流暢性比我們差的人談話。不要擺出屈尊俯就的樣子或居高臨下地對他們談話，教師必須以學生能夠理解的方式來談話。

教師越是注意學生以及他們的注意點，就越是不會使他們厭煩。被厭煩的首要原因是學生對生活中重要事情的錯誤認識，第二個原因是不靈活。這並不意味着走向另一個極端，拒絕談話中遵循新的明顯反映對方理所當然直接關心的問題的方向;也不意味着忽視對方想要提出的任何問題。問題常常是學生的真正興趣及真正思慮的最好向導。拒絕對問題作出反映通常是失去了提供幫助的真正機會。

會談話的教師另一個特徵是言談和姿態上沒有令人討厭的習氣。不斷地重複像“你知道”“等等”“我是說”以及“對嗎?”這樣的話語，最有耐心的聽着也會心煩意亂。