在區委黨校畢業典禮上的發言大綱

尊敬的各位領導、各位學員:

大家好！

首先感謝區委黨校給了我這次參加培訓的機會！同時能作爲學員代表在這裏談談學習體會令我倍感榮幸！

兩週的脫產培訓雖然時間不算太長，但給我的感觸和思考卻頗多，令我感觸最深的是黨的十七大報告中有關科學發展觀的理論，下面我就想結合我的本職工作，談談我對科學發展觀的幾點思考。

什麼是科學發展？我個人的理解就是要按照事務的內在規律進行發展，落實到教育工作中，我認爲就是依據教育的內在規律來發展教育。教育發展規律有很多，我認爲最爲重要的就是“以人爲本”，這也是科學發展觀的核心內容。教育的以人爲本我覺得包括兩層含義：一是以生爲本，即以我們的教育對象學生爲本，尊重學生的成長規律；二是以師爲本，即以教育工作的實施者老師爲本，尊重教師的發展規律。

關於以生爲本，我們的各級教育主管部門、各級學校都在倡導，都在積極努力去做，但落實得還不夠。例如，我們現在的學校管理模式，教師還是絕對的權威，老師講學生聽依舊是教學的常態，根本沒有達到面向全體學生、尊重每一個學生的程度，因爲尊重的基本表現是平等，是對話，是交流，我們很少能夠完全做到；我們的教育評價機制依舊是唯分數論，依舊是一張試卷訂終身，什麼尊重學生個性、發展學生特長統統被忽略，道理很簡單，因爲考試不考。我們的孩子過早地揹負起了爲分數而打拼的責任（外語班、奧數班火爆就是明證），卻失去了作爲孩子遊戲的天性。這些都是與學生的成長規律相違背的。

關於以師爲本，我認爲是嚴重缺失，因爲我們的教育部門很少有人這樣提及，他們多數時候強調的是以生爲本。我之所以要強調以師爲本是因爲我覺得離開了教師的健康發展就很難真正實現學生的健康發展，正如一個思想灰暗的人很難鼓勵別人積極向上一樣。而我所感受到的現實情況是：我們正在用犧牲教師的健康發展來換取學生的所謂的成長。早晨6點上班，晚上8：30下班，這本身就是違背了人的正常生理規律，長此以往，註定教師的發展不可能具有持續性。再加上社會對教師的期望值普遍過高，使教師普遍感覺有難以承受之重，據我在做碩士論文的職業倦怠問卷調查統計，旅順三所高中的教師普遍有職業倦怠感，其中有百分之四十的教師處於重度職業倦怠之中。爲什麼會這樣？因爲教師的工作沒有真正得到社會的認可和尊重，集中表現爲工作繁重、待遇低、缺乏激勵機制、自身價值難以實現。這本身就違背了社會職業發展的基本規律，更是與黨的科學發展觀相背離。

可喜的是我們的教育管理部門已經意識到了上述問題的嚴重性，高中新課程改革正在進行，教師工資制度改革已經啓動，這兩項工作已經抓住瞭解決問題的關鍵，我堅信，只要將這兩項工作落到實處，旅順教育的春天很快就會到來！

我的上述體會似乎有些沉重，但確實是我的真實感受，拔高了說我是在爲我們教育的發展擔憂。畢竟是“天下興亡，匹夫有責”，作爲旅順優秀青年人才更應該責無旁貸！

謝謝大家！