師德師風勵志演講稿（精選17篇）
師德師風勵志演講稿 篇1
尊敬的各位領導，各位前輩，在座的青年同仁們：
大家下午好!
今天我演講的題目是《師愛無限今生無悔》。
冰心老師說過這樣一句話：“有了愛，便有了一切，有了愛，纔有教育的先機。”從這些話語中，我領悟到：教育其實就是一種愛的藝術，是一種寬容，一份鼓勵，一句提醒，老師的教育就像綿綿春雨，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓學生備受鼓舞，獲得無窮的信心。
記得剛入大學時，我們意氣風發，心中充滿了對未來的憧憬，就在正式踏上講臺之前，我也一直在想着我心目中的好老師，自己如何向他們學習，會和學生相處的如何如何融洽，但在現實面前，這些夢想中的東西似乎不堪一擊，這段時間裏，有過微笑，有過傷心，一度彷徨。甚至在想自己是不是真的適合教師這個行業。
後來在學校和老師鼓勵幫助下，我想通了，這一切並不矛盾，我依然有機會做的更好，只要努力了還是可以做一個好老師。那如何做一個好老師呢?我認爲做一個好老師必須有一顆愛學生的心。
蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛護兒童。”師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也會愛你。有人曾說，每個教師都是一位雕刻家，他的一舉一動都在雕刻着自己，也在雕塑着學生。師德本身就是一種強有力的教育因素。教師想得到學生的尊重，應首先熱愛學生，瞭解學生和尊重學生，與其說“尊師愛生”，不如先來個“愛生”，後必有“尊師”，所以能夠把學生教育好的祕訣就是一個字——愛。
後進生是受傷的花朵，更需要老師格外扶持，格外關心。如果教師對後進生冷淡訓斥，歧視甚至放棄，無異於對受傷的花朵再砍一刀，只能促使花朵過早枯萎和夭折。教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照射進學生的心靈。“要尊重孩子的無知，善待孩子的錯誤”，多一份寬容，少點批評，或許會有更好的效果。
說實在的，我也只不過是剛剛畢業的學生，剛從一個學校進入另一個學校，還在做着學生時代沒有做完的夢，可是，現實告訴我，我已選擇了教師這個光榮而又艱鉅的職業，我已步入了這個神聖的殿堂，我已承擔起這沒有理由推卸的責任，我必須義無反顧地去做好那些前輩給我的教誨。
我知道前進的道路一定不會平坦，但我會沿着那陡峭的山路勇敢的攀登，在今後的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素質，努力在教育之路上，走的更好，走的更遠。師愛無限，今生無悔。
謝謝大家!
師德師風勵志演講稿 篇2
自從學校開展了師德師風教育活動以來，我認真學習了有關法律、法規和相關文件，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對師德師風道德規範有了更深的瞭解，對照《中國小教師職業道德規範》要求，我認真地剖析了自身存在的問題，在不斷提高業務素質的同時，關心國家和民族的命運，擁護改革開放，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、教書育人、甘於奉獻，師德師風問題講座稿。現結合自己教育工作，及跟大家一起學習、討論和評議，自我剖析如下：
一、存在的問題
1、在依法執教方面，儘管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育心理、教育言論、行動等問題。
2、在愛崗敬業方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。但有時候我仍感覺愛崗敬業上做得不夠突出，主動意識不強。有時對待一些中心工作抱着保持原有的態度，不願深入，存在求穩怕亂思想，而缺乏自我挑戰意識，遇事不願多想，對待工作還不夠盡職盡責;在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。
3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。
4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識;師德的基礎是愛，核心是專;我注意嚴謹治學，提高業務水平;但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。
5、在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想;在對待如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作。
6、在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但由於本單位工作特點，決定與學生家長聯繫相對減少;在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極，發言稿《師德師風問題講座稿》。
7、在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，但在自覺抵制並反對社會不良風氣影響方面，顯得不夠有力。
8、在爲人師表方面，我模範遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關係的準則，衣着整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派;但身教注重不夠，律己不夠嚴格，語言規範性有優待加強，缺乏對爲人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
9、工作作風不夠深，我作爲一名教師不能保持從學生的利益出發，關心學生的生活，分擔學生的疾苦，服務於學生的意識不牢。而必然損害了學生的利益，想想在工作上自己有時對後進生缺少應有的耐性，滿足於完成任務;作風上，不夠嚴謹，工作責任心不夠強，對於犯錯的學生，不能立刻與家長聯繫、溝通和與學生談心教導。不能經常深入教材，不能深入探究教育教學的新理論，沒能結合學生實際情況。對學生出現過高的甚至不切實際的要求，而在學生不能達到自己的要求時又言行過激，而對於學生提出的問題和意見不聞不問。總覺得自己能按照要求去做，依法規範自己，做好自己的工作就是爲了學生了。
二、存在問題的根源
1、自覺加強師德師風學習教育不夠，沒有樹立正確的人生觀、價值觀、學生觀和崇高的理想信念。現代教育理論、政策法規學習不夠深入，放鬆了依法治教這個準則。
2、堅持以學生髮展爲本的理念不夠堅強，在學生管理工作中總要求學生遵守《中國小生守則》，學生一旦犯錯誤或沒有達到預期的教育效果，就會有恨鐵不成鋼衝動甚至有變相體罰學生的行爲，缺乏對學生進行理想教育、觸動學生的心靈。
3、在教師服務的意識中淡卑一切爲了學生”，“一切依靠學生”，“從學生中來，到學生中去”的實質表明，堅持任何時候都要以學生滿意不滿意作爲自己教學水平，衡量標準，忽略了學生觀念。
4、工作缺乏經驗，不善於從實踐中加以總結，導至了工作的創造性不夠。
三、整改措施
1、對待工作要專心。要做一行、愛一行、專一行，紮實按照《中國小教師職業道德規範》要求，嚴格要求自己，不斷更新觀念，緊跟時代步伐;不斷學習新的知識，樹立終身學習思想;學習教育信息技術，運用多媒體技術手段輔助教學，使教學手段靈活多樣，實現教學理論與素質教育相結合、與社會實踐相結合。切實加強黨教育理論學習。約束自己，認真整改;繼續培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現代教育觀。
2、加強業務知識學習，努力提高綜合素質。首先從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，即使是點點滴滴，同時勤於從書上學，學習專業知識，學習教育理論。同時，我要加強文化藝術修養，使自己更全面的發展，樹立起良好的道德風範，爲廣大師生做出表率，切實做好教書育人工作。
3、在教育教學工作中，更近一步團結同志、關愛學生，積極聽取家長的意見和建議。同時要堅決抵制社會上一些不良風氣的影響，做一位形象良好、人民滿意的優秀教師。
師德師風勵志演講稿 篇3
各位領導，各位老師：大家好!
今天我演講的題目是《我愛根的事業》。許多人把自己的事業比作花的事業，果的事業、葉的事業，而我作爲一名中學教育工作者，我把自己的事業比作根的事業。爲了花的豔麗、果的芬芳、葉的嫩綠，根總是不求索取，默默奉獻。
8年前，帶着對教師的崇拜，帶着對教育事業的憧憬與熱愛，我選擇了教師。從我第一天踏上三尺講臺，感觸到那幾十又純真稚嫩而又充滿渴求知識的目光起，我便有了一個執着的信念：全身心投入教育事業，無愧於人民教師的光榮稱號。大教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”一位中師老師也曾對我們說過這樣一句看似平常又蘊含豐富的話：在還沒登上講臺之前，請先學會愛。美國著名作家海倫?凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中，在7歲時她遇到了生命中的天使——沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動物”培養成了一位作家，這是一個充滿了艱辛與困難的過程，同時也是一個充滿了愛的過程。如果沒有愛，怎能在黑暗的心靈中灌注光明?如果沒有愛，怎能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂?正如作家冰心所說：“有了愛，就有了一切。”
我們班有這們一名學生，性格孤僻，總是一個人獨來獨往，不和同學玩耍，也不愛說話，上課的時候也從不回答問題。於是，我到他家去家訪，在我努力的再三開導下，終於哭着和我說了第一句話：“老師，我想爸爸!”這時，我才知道，他以前也是一個活潑可愛的孩子，還有一個非常溫暖的家。但那一次車禍事故，讓他永遠失去了爸爸。從那以後，他就像變了一個人似的。
於是，我每天都找他談心，和他一起跟同學們聊天，做遊戲。漸漸的，他又慢慢變得活潑了，也開始願意和同學們玩了。
有一位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，秋天收穫的會是一片金黃;如果你種下的是甘蔗，秋天的收穫的定是甜蜜;如果你種下的是自己的一顆心，收穫的一定是一輪火紅的太陽。有一次，我因感冒聲音嘶啞了,他不知從哪裏給我找來了一盒“潤喉片”，我當時真的感動極了,我萬萬沒有想到，我爲學生做的一點點小事，竟然能夠讓他懂得了去愛別人，原來愛是可以傳遞的。我終於領悟了愛的魔力，它如濛濛細雨溼漉漉地滋潤着種子的夢境,如融融春意暖洋洋地慰藉心靈的祈盼。愛是豐富的,神奇的,更是獨特的。
如果用金錢來衡量我們,我們並不富有,但正如事物的價值有時並不在於事物本身一樣,我們價值也不在於我們本身。我們付出的不僅僅是智慧，還有情感，收穫的是學生的愛心，家長的支持和孩子的點滴進步。雖然平凡，我們的脊樑卻支撐着祖國的未來;雖然清貧，我們的雙手卻託舉着明天的太陽。
是呀，花有花的風采，葉有葉的榮耀，而根有根的驕傲，作爲一名中學教師，我深感自己責任的重大，工作的艱辛，在以後的教育工作中，我要多多向有經驗的老師尋求育人的良方，提高自己的專業素養，鍛鍊自己的各種能力。用自己的真誠去澆灌祖國的花朵，用自己的真愛給孩子們支持起一片幸福的藍天。
師德師風勵志演講稿 篇4
中學師德師風演講稿題目一有位古人告訴我們：師者，傳道、授業、解惑也。作爲一名教師，我們教育學生的第一目的就是傳道，即教授做人的道理，第二纔是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提，只有對怎樣做一名好教師這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之路。
俗話說：教育是一個良心活!這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人;師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生，傳授學生，使學生受益匪淺;師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。我還很清楚地記得，在上高三的時候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當我們看着她忍着劇痛、冒着冷汗、用雙肘支撐着講臺堅持給我們上課的時候，我們都勸她回家休息，可她卻說：現在正是你們的關鍵時刻，我不能放下你們不管，等你們大學聯考取得好成績的時候，老師的病自然就好了!樸素的幾句話，讓很多同學都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻精神，不正是教師最偉大人格力量的體現嗎?
言傳身教，爲人師表是師德師風的具體體現。教師工作的示範性和學生特有的向師性，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。在我們的周圍或許會聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響;有的人把主要精力放在第二職業上，對本職工作得過且過，敷衍了事;學生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂患意識。我們說大學是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，大學教師是學生健康成長過程中的關鍵因素。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和了解，對職業的熱愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響着學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係到學生素質的培養。學高爲師，身正爲範，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生纔會親其師，信其道。
教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與衆不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。同時陶先生用自己的言行爲我們詮釋了愛的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，並責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：這是獎勵你的，因爲你比我按時來了。接着又掏出一塊糖給男生，這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：據我瞭解，你打同學是因爲他欺負女同學，說明你有正義感，陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：校長，我錯了，同學再不對，我也不應該採取這種方式。陶先生又掏出第四塊糖說：你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。通過這個小，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可讚揚、可誇獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。
我們說，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標誌，也決定着學校的學風和校風。學校發展以教師爲本，教師素質以師德爲先。在我校爭創國內一流地方性理工大學的征途中，一流的師德師風必將反映着我校的精神風貌和人文風格，更是哈理工辦學質量和效益的競爭力所在。我們看到，正是廣大教師的愛崗敬業、辛勤耕耘、前赴後繼、無私奉獻，才鑄就了哈理工56年的光輝歷史，才譜寫了本科教學評估優秀的美麗華章，纔可以讓我們展望哈理工的宏偉藍圖!
中學師德師風演講稿題目二自古綠葉配紅花。不管是紅花，還是綠葉，站在這三尺講臺上，我就感到由衷的高興，由衷的自豪，黨和人民給了我們神聖的使命，我們是太陽底下最光輝的人。
師德師風勵志演講稿 篇5
各位領導，各位同事：
大家好!
我今天的師德師風演講主題是：《平凡的崗位，傾心的奉獻》
在美麗的雲小，在我的身邊，有這樣一羣人，他們勤奮上進，他們虛心博愛，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不懈書寫着後勤工作的感人事蹟。他們沒有豪言壯語，卻以一顆熱忱服務的心、滿腔的熱情，爲創建和諧雲小而努力奮鬥着。他們就是我校後勤的全體同仁。
總能記起主管學校整個後勤工作的馮科長，認真負責是她一以貫之的風格，果斷利落是她與生俱來的天性。這個看似溫文爾雅的弱女子，其實卻是雲小後勤的頂樑柱。她那股“拼命三郎”的工作勁，更是常常感染着下屬們，大家由衷地感嘆：“有馮科長這樣的“領頭羊”，我們怎麼好意思拖她的後腿?”正是在她的帶領下，後勤工作步入了規範、優質、高效、安全、和諧的軌道。……也許是平時工作太辛苦的緣故，有段時間，她感覺到背部隱隱作痛，看到她常常因疼痛而痛苦的樣子，同事們心疼地勸她去醫院看看，可她總是說：“一點小毛病，不礙事的。”就在前幾天，當她的背再一次像針扎一樣鑽心地疼，胸口悶得喘不過氣來，實在無法再堅持時，她才勉強抽出點時間去了醫院。醫生在要求她做心臟造影，建議住院治療時，她卻一心牽掛學校，一口回絕了醫生的要求。直到最後，她纔在醫生的極力勸說下，答應先打針吃藥，而且必須安排週末。看到這個情形，醫生忍不住脫口而出：“真是一個難得的工作狂!”……是啊，在她的心裏，她的病情並不重要，唯一讓她惦記的是：學校還有很多的事情等着她去做!她用那份獨有的執着，撐起了一片藍天;她用高尚的人格，感召着每一位雲小人!
後勤處地龍師傅是一個普通而平凡的水電工。時常，有人問起他：“龍師傅，你這工作辛苦嗎?”他總是淡淡的一句：“工作需要，習慣了”。但就是這樸實的寥寥數語，讓一個勤勞質樸，勇於奉獻的雲小人形象，展現在大家的面前。記得那是一個電閃雷鳴、風雨交加的深夜，大多數人都已經進入甜甜的夢鄉。可這時，進行後勤維護的我習慣性地起牀巡查，突然發現學校停電了，怎麼辦?這個時候停電，住着一千多個學生的公寓將會一片黑暗，老師的晚查寢也將十分不便，最重要的是，第二天早上食堂給師生做早餐的計劃就會被打亂。想到這裏，我也顧不上龍師傅是否休息，撥通了他的電話。當時，時針正指凌晨三點。我們都知道，從香甜的睡夢中被吵醒，那是怎樣的一種無奈!深夜冒着風雨幹活，那又是怎樣的一份艱辛!但龍師傅卻毫無怨言，接到電話便急匆匆地趕到發電房，很快讓電路恢復了正常。
像這樣的典型事例，在雲小後勤部門中，還有許許多多。當師生們在享受舒適、安全、優雅的工作生活環境時，是否曾想到，這背後凝聚着後勤保潔員、花草工多少辛勤的汗水?門衛多少個不眠的日日夜夜?當師生們捧着熱氣騰騰、可口的飯菜時，又何曾想到食堂工作人員勞碌的身影?就是這樣一支能吃苦耐勞，服務周到，默默奉獻的隊伍，就是這樣一羣普通平凡卻用實際行動建設雲小的人，他們都在各自的'崗位上積極努力地工作，爲學校的教育教學提供有力的保障，爲學校的發展與騰飛默默無聞地奉獻着。使我們看到了雲小的希望，看到了雲小美好的明天。
有人說，生命本身並不特別，是價值賦予他靈氣與色彩。而生命的價值是由每個人自己創造的，只有依靠自我的執着與努力，才能爲生命揮灑絢麗。讓我們攜起手來，以滿腔的熱情，優質、高效的服務，讓雲小的明天更加燦爛輝煌!
謝謝大家!
師德師風勵志演講稿 篇6
我的教師夢
小時候，曾有一個夢想，那就是站在三尺講臺上，手中的粉筆吟唱出一曲曲動人的歌謠，知識的幼苗在孩子的心中瘋長。如今，夢想終於成真，我成了一名光榮的人民教師，我的心情如此激動。然而，我也感到了肩上的沉重，因爲，我是教師，是塑造靈魂的使者呀!多少責任，多少期望，都在我的身上。
我深知，沒有辛勤澆灌，哪來春色滿園，桃李芬芳?沒有筆耕墨耘，哪來祖國昌盛，千萬棟樑。一批批學子，由黃口小兒成長爲時代的弄潮兒，浸透了師者多少汗水，多少心血;又飽含了師者幾許欣慰，幾許期盼。曾幾何時，”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”已成爲辛勤園丁的格言。是啊，一株株幼苗成長爲參天大樹，園丁付出了多少心血啊，驀然回首，青絲已染霜花，他們的青春已在鈴聲中悄悄的溜走。可是，我們可敬的先輩們，無怨無悔，只是在埋頭苦幹，默默奉獻，用自己的知識和品德去點燃學生的智慧之光，用自己的一生去澆灌那飢渴的心靈，他們的青春已化爲永恆，他們的精神爲萬人稱頌。”俏也不爭春，只把春來報，待到山花浪漫時，她在叢中笑。”正是他們，用青春和熱情詮釋了最崇高的師魂，譜寫了一曲曲雄壯的師者之歌。
教師爲何如此神聖，他們的激情源自何方，冥冥中經常默默的思考。不經意間，一位老師給了我啓示。他給我講述了給他的一生產生巨大影響的一件往事。20多年前，他當了教師時間不長，就得了腎炎，一下子住進了醫院。他所負責得那個班沒有了自己的老師，於是，學校就只好把他的學生分散到年級的其他班裏去上課。有一天，他覺得病情好轉了一些，就從醫院跑了出來，到學校去看看。一進教室，他一下子呆住了，以往生機勃勃的課堂，此刻已空無一人，連桌椅板凳也不見了。他還未從失落的心境中擺脫出來，就聽到了孩子們驚喜的叫喊聲。原來，學生們發現自己的老師回來了，立刻從各個教室裏跑出來，一下子團團圍住了他，一起喊道：”老師，您快回來吧!”那一刻，當着所有孩子的面，他的眼淚奪眶而出。因爲，他無法在世界上最真誠的呼喚面前抑制住自己的淚水。
這呼喚永遠的留在了他的心裏，變成了他的信仰，影響了他的一生。我想，作爲一名教師，他真的不簡單，教師的職責之外，他還給予了孩子們更
多的東西，母性的愛，最純潔的感情。
於是，在以後的教育生涯中，我認可了，愛是維繫師生情的紐帶。的確，一個積極熱情，工作卓越的教師，總能將愛源源不斷的注入學生心中，用自己的人格魅力取得學生的信任，去打開他們的心靈之門，激起他們的情感浪花，塑造高貴的靈魂。
師德師風勵志演講稿 篇7
今天要演講的主題是“強師德”、“樹形象”
先來談談我對師德的一點認識。
學生喜歡的老師師德就高尚，學生都討厭的老師，師德就低下，這話對嗎?
昨天晚上，我認真的思考了這個問題。我覺得這是個很有意思，也很重要的問題，把這個問題弄清楚了，什麼是師德，就迎刃而解了。同時也有助於我們今後的工作。
上學期，學校搞了一個教師教育教學情況學生問卷調查，結果出來以後，老師們的反應不同，有的默不作聲，有的鬱悶無比，可能有的老師比較滿意，畢竟自己的付出得到了學生的.承認，有的老師則十分、非常、及其的鬱悶，自己那麼努力的付出，那麼辛苦，學生們都看不到，反而不如一些副科老師，而作爲班主任，尤其是作爲年輕的班主任，說老實話，也是提心吊膽的，真希望自己和那些老師換個位置，而這也是一廂情願，實在沒有辦法。
雖然是教師教育教學情況調查，但一個班級幾十名同學，難免帶入了對老師的個人喜惡成分，學生畢竟是未成年人，他們認識可能還不全面、客觀，可能他們現在對一個老師的印象，和他們若干年後對這個老師的印象會大不同，可能有那個機會被“平反”，但那也是以後的事情了，即使發生了，老師可能也不會知道，所以從目前來看，對老師的確有些不公。這裏我並不想討論其合理性，我只是想，在這裏面我們是不是應該獲得什麼啓發，能不能對自己做一些改變，是否有什麼兩全其美的法子呢?
提起李陽老師，大概都很瞭解，尤其是南區的老師們，在這方面，個人認爲，她的確夠得上模範，甚至是應該作爲“形象”加以樹立的。和她一起七年，對她佩服得五體投地，“一塌糊塗”，誇李陽老師的話，可能五十分鐘也不能解決問題，我這裏只想從她身上獲得啓發，她是學生們最喜愛的老師，學生們對其喜愛，是發自內心的，是那麼的強烈，持久，而且這種喜愛，這些讚譽之詞，絲毫不會引起其他同事的嫉妒，因爲大家也都喜愛她，敬佩她，我想，把這種李陽現象(姑且稱之爲現象，不知是否合適)好好研究，真的研究透了，師德也就搞懂了，而不用去百度了，去谷歌了。
概括起來，四個字：嚴、愛、勤、鑽。由於時間的關係，我只能重點講前兩點
李陽老師的嚴，在以前的六中是出了名的，無論帶普通班還是重點班，從來沒有人反映她的課堂紀律，她發起火來十分嚇人，批評起學生來，滔滔不絕，學生們都很敬畏她，更不用說敢頂嘴什麼的，從來沒有，也絕對沒有，所以“母老虎”的名頭不是蓋的。
其實交往多了，會發現李老師是一位很有愛心的老師，舉兩個例子，一是，她關心學生無微不至，她很細心，她不會天天跟學生噓寒問暖，但是她一直堅持和學生週記交流，哪個學生遇到了什麼心理上的難題，她的工作絕對及時，絕對到位。身教不如言教，學生最感動的是，班上學生總共捐多少，她個人就捐多少，汶川地震班上學生捐了近一千，她也毫不猶豫的捐了，而且是放在班上一起，多麼偉大。我想學生一定爲有這麼高尚的老師而感動，而自豪。
古人云，“嚴師出高徒”，不嚴，爲了博得學生的喜愛，從而博得領導的喜愛，任由學生，放任不管，這是害了學生，但如何才能不顧此失彼呢，就要嚴而有愛，大愛，博愛，把愛帶給每位學生，當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什麼叫誨人不倦，要讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子，我是我關於師德的一點體會。謝謝。
師德師風勵志演講稿 篇8
各位尊敬的領導，在座的可敬的老師，活潑可愛的同學們：
大家下午好!
我是上孟國小教師趙勸厚，我受我校校長田鵬濤，副校長楊科智的委派、受我校十數位老師的委託，有幸前來參加我們冉店九年制學校舉行的"師德師風演講會"未上臺之前我的心情忐忑不安，猶如15個吊桶打水，七上八下。爲啥?只因爲自己聆聽了以上各位老師的精彩演講，自己自愧不如。但是我望見我校田校長鼓勵的眼神，我還是壯着膽子走上了講臺。尊敬的領導，可敬的同行們，同學們，我今天演講的題目是"立志做個好園丁，勤奮做務三尺地。"
自從我__年高中畢業，那時大學聯考制度沒有恢復，我們這代人響應黨的號召，回鄉接受貧下中農再教育，我回到家鄉村黨支部，村委會十分關懷我，給我一個從醫的機會，讓我擔任赤腳醫生。到了__年11月，學校招考民辦教師，我以優異的成績被錄取，__年1月15日縣局行文我被正式錄爲民辦教師，從此我就走上了三尺講臺這一神聖的寶地，成了一位光榮的人民教師。當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我感到新鮮、好奇。看看這些活波可愛的孩子，聽着每天清晨"老師，你早"那童稚的問候，給我帶來了一天的愉悅和快樂，每天傍晚隨着一聲
聲"老師，再見"給我留下了希望之光。孩子們純潔的心，濃濃的情，深深的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了做一個教師所特有的幸福和快樂。
從此，我立志終生從教，當好園丁，勤勤懇懇的做務好這神聖的"三尺寶地"。
當年，我們上孟國小是個戴帽中學，我國中時的老師張效文是我的校長，學校研究決定國小段任課老師實行大循環，<那時候國小的學制是五年制我所帶的那一級學生與老師朝夕相處整整五年，臨近國小畢業確實有一份難捨難分的情誼。
每逢春節，教師節現任西北大學副教授的趙四同志，現任旬邑縣委常務副縣長的趙效恩同志，都給我發信息祝賀節日，稱我是他的啓蒙老師。當然還有在座的我的得意門生趙一雪、趙繼哲、趙一凡、張文妮、仲博等同學。
最爲感人的是"5·12"大地震那天，14點08分我正在禮村國小四年級班上課。一剎那地震了土木結構的教室裏只見得電燈泡東搖西晃。學生都沒經過地震，一下子驚呆了。我大聲告訴他們地震了趕緊撤離，當時班長姚森，學生陳強大聲說老師你腿腳不好你先撤，幾秒鐘內你推我讓，最後還是學生聽老師的話齊步跑到操場。但是姚森、陳強、攙扶着老師跑到操場。當時我十分感動，眼眶裏充滿了幸福的淚水，這是一種濃濃的師生情的高度體現。聽到這裏我的同行們能不爲之動情嗎?這種濃濃的師生情，將鼓勵我終生從教，勤勤懇懇的經營好自己所喜愛的三尺講臺這塊神聖的寶地。
在座的一定還有我的學生，同學們關愛是彼此的老師無私的用心血澆灌你們這些祖國的棟樑，教你知識教你做人。你們要樹立崇高理想爲中華之崛起而讀書!
各位尊敬的領導，在座的老師我的同行，可愛的同學，朋友們在此我特別感謝兩位李校長，給我們教師搭建了一個"師德師風演講"交流的平臺，我年近花甲，即將告別三尺講臺這塊神聖的寶地，這次演講必定是我教學生涯最後一次與同行們交流，願我的老師，同行多提寶貴意見，以便斧正自己今後的的工作。
師德師風勵志演講稿 篇9
各位評委：
上午好!我是選手駱斌，來自嶽坊中學，今天我演講的題目是——《師德的頌歌》!
在師範求學時，老師告訴我，作爲未來的一名老師需要終生銘記的一句話-——學高爲師，身正爲範!這是我第一次接受師德的訓誡。懵懂中似乎明瞭老師應努力做到“身正”，應有高於一般人的品德修養和境界。
後來，走上了工作崗位，踏上了神聖的三尺講壇，開始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關於師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：
領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守;
同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;
一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。
古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章!
而現在，經歷了太多太多與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜誌、論述著作;又思索了太多太多關於學科教學、學科教育、職業願景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。
師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶着疲勞卻一襲芳香，醉人!
師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，癡迷於課堂的高效教學的追尋，快意!
師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶着點點滴滴情感的積澱，誘人!
說不完，道不盡的感懷;
舉不盡，列不完的方方面面。
師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現於爲師之人的方方面面。
師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神聖!
師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷!
師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受!
其實，她更像標點中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恆的執著、堅定的信念、不懈的追尋、實際的踐行來填充這座人生的、爲師的豐碑;來演繹、詮釋這場自我的、爲師的角逐!
謝謝大家!
師德師風勵志演講稿 篇10
每當我走進校園的時候，看着“學高爲師，身正爲範”的校訓，想着“師者，傳道、授業、解惑也。”的佳句，面對着六十多個天真可愛的學生們，我就下定決心要立德樹人，做一個人民滿意的好老師。
從立德樹人這個層面講，做一個人民滿意的好老師，就應該與衆不同。而這與衆不同的東西，就是他人所沒有的師德。爲了“傳道”，我們要有一顆愛心，一顆責任心。有了愛，就懂得責任的重大，就可傳“真”道。爲了“授業”，我們要有一顆恆心，一顆事業心。只有安心工作，任勞任怨，才能教給學生真本領。爲了“解惑”，我們還要有一顆耐心，一顆寬容心。面對學生的困惑，我們只有真心幫助，耐心引導，才能使他們揚起理想的風帆。
人們都說教師是人類靈魂的工程師。因爲教師一生都在用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。有人說，學生是花木，教師是園丁，園丁悉心照料着花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，學生比花木要複雜的多，教師的工作比園丁的工作也複雜的多，儘管他們擁有着共同或共通的規律。他們從事着綠葉的事業，他們是人民教師。也有人把教師比作“春蠶”和“蠟炬”，因爲教師的一生象“春蠶”和“蠟炬”一樣，畢生都在奉獻，可謂“到死絲方盡，成灰淚始幹”。
記得蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師應當意識到和感受到每一個孩子的命運都由他負責，學校正在培養的人的理想、健康和幸福，都取決於他的精神素質和他的思想的完美性。”
“十年樹木，百年樹人”，要成爲一名好教師，既要注重言教，又要注重身教，特別要注重身教。教師在學生心目中佔有非常重要和崇高的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下極其深刻的印象，對學生有着薰陶誘導和潛移默化的影響。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼裏，記在心裏，模仿在行動上。
所以，作爲教師凡要求學生做到的，自己首先應該做到，凡要求學生不做的自己堅決不做。“勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的言行。
小明聰明伶俐，由於父母離異，生活由爺爺奶奶照顧，父親開出租車經常外出，爺爺奶奶年邁多病，獨處的他只要得空就上網打遊戲。看着小明漸漸下降的成績，想着小明以後可能的後悔，思緒無法平靜，雖然幾天前剛處理了他翻院牆上網的事件，也通知了他父親，並且他父親也到學校共同處理了這事件，但孩子畢竟才十一、二歲，自控力還不行，今後會不會繼續沉迷網吧還是個未知數。琢磨着必須找小明談談心。第二天一早，一到辦公室，我就把小明找來，讓他坐下後，先和他聊了聊他的學習、生活和家庭方面的事。
接着給他擺事實，講道理。讓他感受到雖然爸爸經常在外，爺爺奶奶一把年紀拉扯他不容易，如果繼續沉迷網絡，這不僅傷害了你自己，也會傷害身邊愛你的人。現在你快樂了一陣子，也許將來你會痛苦後悔一輩子。“功夫不負有心人”，漸漸地，他不但改變了上網的惡習，而且學習成績也不斷提高。
大家知道，師德的核心問題就是“愛”。師愛是師德的靈魂。師愛是消除師生之間情感障礙的保證；師愛是培養師生情，使之成爲“知心朋友”的橋樑；師愛是轉變後進生，使他們良好發展的靈丹妙藥。冰心說過，有了愛就有了一切，而我要說，有了愛才有教育的一切，愛是教育的靈魂，是人性的基石，是道德的起點。我們只有用愛去澆灌，去奉獻自己的愛心，才能真正呵護學生的成長。
我班的陳兵，是一個既聰明又調皮的學生。他經常捉弄、欺負同學。大家都不喜歡他。我知道像他這樣的學生比別人更需要愛，於是，我平時更多的注意到他。儘量去捕捉他的閃光點，表揚他，關心他，鼓勵他。後來我發現，王夢同學在上課的時候沒帶鉛筆，正當她心神不寧時，陳兵就悄悄地把準備好的鉛筆送給她；每天早晨見到我時，他總是第一個衝到我的面前向我問好；衛生區總有他拿着拖把拖地的身影；下課了，他不是拿起黑板擦擦黑板；就是端水、抹桌子。
愛生是衡量一個教師師德水平的尺子。只有多給他們一份愛心，一聲讚美，一個微笑，才能讓他們真正感受到愛的魅力，將來才能成爲祖國的棟樑之才。只有多和他們談心、交朋友、幫助他們查找“後進”的原因，才能真正做到對症下藥。只有爲他們打開一扇扇窗戶，才能讓他們看到一個個色彩斑斕的世界。
教師只有用心去呵護學生，用心去對待事業，才能對優良師德師風作最好的詮釋；只有用心把事情做實，用心將深愛的工作提升到事業的高度，才能像那默默奉獻的綠葉一樣，時時刻刻用心去襯托着鮮花的嬌豔。
在校園這個百花園裏，正是因爲有許多平凡而又偉大的老師，他們年復一年，日復一日，用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤！纔有了一中的今天。他們用不同的方式表達着相同的信念和追求；那就是用自己博大的愛心演繹着無悔人生，用無私的奉獻譜寫出壯麗的篇章，用自己的的青春和熱血詮釋着人民教師的內涵，用真和善哺育着純潔的心靈，用愛與美鑄造出閃光的靈魂！
記得莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的後世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，對學生播撒愛的雨露，真正做到立德樹人，就一定能拓展我們生命的寬度！鐵肩擔道義，愛心築師魂。老師們，讓我們爲了心中共同的夢想風雨兼程！讓我們熱忱、執着、堅定地用無私的愛心譜寫幸福的人生吧！
師德師風勵志演講稿 篇11
尊敬的各位領導、老師：
大家下午好!我要講的題目是《播撒愛的種子》。
從教已近20xx年，我沒有驚人的壯舉，更沒有值得稱頌的作爲，生活的平凡賦予我平淡的經歷，而平淡中的種種感動，卻時時刻刻，而又實實在在的激勵着我前行。而正是這種種感動培養了我、塑造了我，使我不斷的成長、進步。
教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程決不僅僅是一種技巧的施展，而應該是充滿教師愛學生，學生尊重教師的心靈交融。教育的每一個環節都應體現對人的理解和尊重。我曾經有這樣一位學生：這是一位女孩，從進入國中的第一天起，她就引起了我的注意，她很特別，走路老是低着頭，上課聽講也是一樣，長長的劉海擋住了眼睛，說到這，你可別說這肯定是一個很內向，很聽話的孩子，恰恰相反，她桀驁不馴，目中無人，隨後的學習生活中，不斷的惹事生非，我嘗試過各種各樣的教育：懲罰、說服、甚至叫家長……效果甚微!對他的教育，我一度陷入了僵局，走進了死衚衕。怎麼辦?怎麼辦?就在我不知何去和從時，女孩的媽媽打來了電話，要知道，這是孩子上國中兩年以來她媽媽打的唯一的電話!反思以往的家校聯繫，孩子的媽媽始終沒有出現，這是一個問題家庭，我告訴自己。在和這個狠心媽媽的交談中，我得知：女孩現在的父親不是親生的，女孩的媽媽因夫妻感情不和常年在外地，偶爾寄些錢回家……這次談話，我和女孩的媽媽談了很久，希望這位母親能將孩子帶在身邊，可是讓我不能理解的是，這個媽媽從此再也沒有聯繫過我。我真的不理解這位母親的作爲，而孩子是無辜的，是這個家庭的犧牲品，作爲老師我不能放棄，接下來的日子裏，我嘗試着以朋友的身份和她談心，甚至親自送她回家，邀請她來我家做客，帶他週末去公園……在我的耐心和愛心感動下，這個孩子心態開始變得平和，逐漸和同學們融爲一體，還參加了學校組織的藝術節活動呢!不過，遺憾的是，在我的教育剛剛見效時，女孩卻退學了，跟着自己的親戚去了南方，去年我有病做手術，竟然還拿了禮品和班中其他同學來看望，這讓我甚是感動。是啊，作爲教師，我們一沒錢，二沒權，但是我們有愛，但這已足夠了，我相信，有愛就有一切，有愛我們就能教育好孩子。
陶行知說過“愛，是教育教學工作的出發點，是辦學中貫徹始終的紅線。”在我們的施教活動中，最重要的是我們教師的滿腔熱忱和負責態度，真心誠意地爲學生的發展着想。只有教師的真誠關心、持久熱愛，才能溶化學生心中的“堅冰”，激發他積極進取的自信之火。千萬不能因爲行爲上的反覆、學習基礎的差異，就放棄教育，或採取抱怨、諷刺、挖苦的態度，那樣只能會使差生變得更差，更難於管理，最終會使他們厭學，會使他們選擇放棄和離開。在我現在的班裏，有兩名學生，可以說，他們是你一看上去就能感覺出來“與衆不同”的學生(屬於智商有問題的那種)，我和他們的家長溝通過，兩家家長都說不要我指望孩子的學習，但是我並不想讓他們就這樣度過國中生活，我要幫助他們，而且要帶領班裏的其他孩子幫助他們，不管是每次的單詞默寫還是作業的書寫，或是其他事情的佈置和完成，我們班都有專門的學生來提醒或幫助他們，而且幾乎每週我都會找他們談心，幫他們發現自己的閃光點，增強孩子的自信心和勇氣，現在這兩個孩子不僅很快融入了班集體，而且也變得開朗自信起來，可喜的是我們班從未發生過欺負他們的事情，即使很調皮的孩子也不這樣。或許我們的關心、關愛效果不會很大，但我和孩子們會一直堅持下去……
十年的風風雨雨，我在自己的崗位上默默耕耘，“春風化雨，潤物無聲”，我在微笑中給學生談心，在微笑中讚美孩子的每一個進步，每一次成功，讓他們從心靈深處體會愛的感動。
可以說當班主任幾年來，我從未想過放棄任何一個學生，說真的，作爲教師，作爲一個母親，我於心不忍，記得曾經的一位老校長說過，“放棄孩子，這是教育者無能的表現，”雖然我沒有多大能力，但至少我可以給他們一個機會，一個獲得進步，爭取成功的機會，當我看到我的“潛能生”們從普通高中、職業學校回來看望母校和老師時，我覺得這就是我的成功。
有人說，世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多，那邊是“愛”。老師們，播撒你手中愛的種子吧，讓這種愛，在我們的班級，我們的校園，我們的家，生根，發芽，開花，結果!
我的演講完了，謝謝大家!
師德師風勵志演講稿 篇12
親愛的同事們：下午好!
我踏過數次教室的講臺，今天站在這個講臺上還是心潮起伏，思緒萬千。記得當我第一次走進教室站在講臺上，面對着一張張稚氣的笑臉，一雙雙渴望的眼睛，我的心被觸動了，一種責任感油然而生，我清楚地知道我踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。
幾度風雨，幾度春秋，十幾年來，我向學生耕耘愛心，向學生播種“真、善、美、”的東西，讓學生學會美化生活，讓學生更加熱愛我們絢麗多彩的祖國。提高學生健康美好的思想意識，不是一朝一夕能辦到的。我感到“爲人師表”擔子的沉重。
在我的詞典裏，師德，只有一種解釋：那就是師愛。師愛的傳遞，是發自內心的，是對生命個體的尊重。
我們的大多數教師，因爲平凡，因爲健康，沒有轟轟烈烈的光輝事蹟。但我相信，每一位熱愛教育的教師，都是平凡的，在說起自己的學生時，就像說自己的孩子一樣，那麼，就會有故事留在記憶裏。
在從教的這些年裏，與學生的相處中，發生的故事可謂舉不勝舉。今天想要說的，是幾個與放棄相關的故事。
故事之一：不是本意的放棄
這件事，是發生在六年前的事。當時我剛帶數學，班裏有幾個孩子天天沒作業，家長也不關心，我心裏非常着急。在猶豫不決的時候，我就請教以前我的老師，他告訴我說，使每個人都合格，是我們的理想和願望，但不是我們的能力。所以，對個別極差生的放棄，也是情有可原的。於是，在摸清了兩名差生後，依照老師的所言，放棄了他們。
依舊清晰地記得，當我對他們的作業只有一個時間時，當我觸到他們的目光時，我的靈魂都有些顫動。作爲教師，作爲熱愛教育、關愛孩子的教師來說，我不能放任自己的行爲。於是我決定，針對自己的做法，請大約有十幾位同學在一起進行討論。該不該放棄?我將自己的問題，拋給了我關愛的學生，他們分爲正反兩方進行辯論。
一些成績優異的學生說：應該放棄，在他們身上投放精力沒有成效;另一些成績一般，但頭腦活躍的學生說：不能放棄，還說了一句到現在我都不能忘記的話：如果你付出了一百米的汗水，僅僅有一釐米的迴應，你就不能夠放棄。那次討論後，那羣孩子的語句，引發了我做教師的最初的原則：不要輕言放棄學生。學生都有一份被愛的渴望，只要你真誠的付出了一百米的汗水，如春風化雨一樣去滋潤，相信絕不會只有一釐米的迴應。
故事之二：被動的放棄
記得那是前年我帶五年級時，爲了激勵每個孩子學習興趣，學校準備一次數學競賽，可由於後來各種原因，只能挑選幾個同學參加，而班裏大部分同學都做了精心準備。比賽的那天到來了，學生們毫不知情，仍在緊張有序的操練。當我告訴他們只能有幾個同學參加時，平時錘鍊了千百遍的孩子，在我面前哭成了淚人，他們的委屈和不滿，無處訴說。無奈之中，我就舉行了一次班級的比賽，給成績優異的同學以一定的獎勵。
這一次的放棄，給我的觸動很深：我們對學生，在付諸關愛的時候，還要重承諾，講誠信。說給學生的事，一定要兌現，及時方式有變異，也要去執行。不能讓學生在心中留有陰影，讓他們帶着對老師誠信的否定成長，後果是極難想象的。
故事之三：無奈的放棄
如今，我又將面臨一次放棄。該怎樣敘述我這一次的放棄呢?這是幾個*歲的孩子，因爲種種原因，對課堂，他們麻木了，疲倦了，不爲所動了。
上課的時候，發現了他們的不同，心裏着急，盡我的能力去補一補吧。爲了他們，一節課上，提醒了近二十次的注意和專心，平均兩分鐘一次提醒，這是怎樣的課堂啊!其他的學生不耐煩了：老師，別費心了，他們是神仙!
聽到“神仙”這個詞的那一瞬間，心裏像被刀割一般難受，我不甘心就這樣放棄!課堂上，一點一滴地教他們，課下，我也很耐心地幫助他們。可是，過了很長時間。我發現他們依然如故：上課不知道翻書，寫字不知拿筆，讀書不知張口……
我付出了很長時間的辛勞，一點成效都沒有，他們仍在原地一動不動……在無奈中，我放棄了，因爲，課堂上其他的孩子不肯等，沒有耐心與這羣孩子同行……我滿含着愛意和歉疚放棄了他們的學習，但是，我想說，我沒有放棄對他們做人的教育。我們做教師的，除了教書還要育人。教不會他們讀書，但要教會他們做人!
由此，我想請大家，請作爲學生老師的同行們，讀書，多讀書，讓書本來豐盈我們自己，完善我們自己。同時，我要感謝我曾經送走的學生們，是他們，讓我的生命靈動起來，厚重起來。也是他們，讓我在教育中釋放我對教育的熱愛和*。
我相信：在以後的教育生涯中，我仍將會面臨許多不同方式的放棄，仍將會接受一些烙印。但不會變的，是我對教育的信仰：投身教育，在放棄的苦痛中，釋放師愛，讓我的生命價值和意義，藉助學生，得以實現，那將是我，作爲人師的最鮮明的感覺和體驗!
師德師風勵志演講稿 篇13
各位老師，大家好!今天我非常榮幸能與大家交流關於教師職業道德的問題。
醫有醫德，，師有師德,打牌有牌德……各行各業都對從事本行業的人有基本道德規範的要求。教師的工作是育人，人們把教師職業說成是“太陽底下最光輝的職業”，把教師說成是“人類靈魂的工程師”，這兩句話說明了教師職業的特殊性和重要性。因爲教師職業是特殊的和重要的，因此人們對教師的職業道德就有了更高的要求。有的同一件事情，其他行業的人做可以，但教師一定不能做。比如穿着：其他行業的女同志可以只用一層薄紗裹着，這最多被人說是妖嬈，但女教師絕對不能穿透明的衣服，否則你會被說成是沒有道德，會教壞了學生;其他行業的男同志可以光着上身出現在公共場合，但男教師在公共場合披胸亮肚會被說成沒有教師的樣子。其他行業的人可以把自己的頭髮染成五顏六色，但教師只能把白頭髮染成黑頭髮。有的教師苦惱呀，想把自己打扮得時髦點，但社會就是不許可，人們也不贊成。這沒有辦法，因爲我們是教師，我們的一言一行時刻都被社會關注着，都在影響着後人的健康成長。所以，老師們，我們既然選擇了教師這個職業，我們就不得不接受這個高標準的職業道德規範的要求，要自覺的爲人之表率。
教師職業道德，是指從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規範，是知識分子職業道德之一。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》第十七章第(五十二條)提出：加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作爲教師考覈、聘任(聘用)和評價的首要內容。採取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行爲。
20xx年修訂的《中國小教師職業道德規範》有六條：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、爲人師表、終身學習。今天我要講的是第三條“關愛學生”。
關愛學生——這是教師職業道德的靈魂。
沒有愛，就沒有教育。
俄國教育家蘇霍姆林斯基說：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。
19世紀德國哲學家、心理學家赫而巴特說：孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。
美國思想家、文學家，詩人愛默生說：教育的祕密在於尊重學生。
中國著名歌手高林生說：教師要準備好一百頂高帽，讓學生天天帶着榮耀回家。
那麼什麼是“愛”，什麼是“關愛”?
愛的字根“爫”是“爪”的變體，有“扶助”弱者的意思;“冖(mì)”的意思是“覆蓋”，有雌鳥保護和親近小鳥的意思;“友”有對“朋友”關切的意思。對弱者的扶助，對家人的保護和親近，對朋友的關切，都屬於愛的範疇。
《聖經》上說：愛是恆久忍耐，又有恩慈;愛是不嫉妒、愛是不自誇、不張狂、不作害羞的事、不求自己的益處、不輕易發怒、不計算人的惡、不喜歡不義、只喜歡真理;凡事包容、凡事相信、凡事盼望、凡事忍耐;愛是永不止息。
《現代漢語詞典》對“愛”的解釋有五個義項：
1.〈動〉對人或事物有很深的感情：~祖國|~人民|他~上了一個姑娘。
2.〈動〉喜歡：~游泳|~勞動|~看電影。
3.〈動〉愛惜;愛護：~公物|~集體榮譽。
4.〈動〉常常發生某種行爲;容易發生某種變化：~哭|鐵~生鏽|。
5.〈名〉姓。
“關愛學生”中的“關愛”是“關心愛護”的意思，取“愛”的第三個義項。
《中國小教師職業道德規範》對“關愛學生”作的解釋是：關愛學生，就是要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
教師要從七個方面來關愛學生。
首先，要相信學生“行”，要多鼓勵學生而不是輕視學生。
天生我才必有用
人皆可以成堯舜
學校沒有差生，只有差異生。
“垃圾是放錯了地方的寶貝”。
心態決定思想，思想影響行動，行動決定成敗。
一位秀才第三次進京趕考，住在客店裏。考試前兩天他做了三個夢：第一個夢是夢到自己在牆上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打着傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹躺在一起，但是背靠着背。臨考之際做此夢，似乎有些深意，秀才第二天去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高牆上種菜不是白費勁嗎?戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?跟表妹躺在一張牀上，卻背靠背，不是沒戲嗎?”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包裹準備回家。店老闆非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎?今天怎麼就打道回府了?”秀才如此這般說了一番，店老闆樂了：“唉，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定能考中。你想想，牆上種菜不是高種嗎?戴斗笠打傘不是雙保險嗎?跟你表妹背靠背躺在牀上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎?”秀才一聽，更有道理，於是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。
可見，人的心態很大程度上決定着事物的成敗。積極的心態，會採取積極的思維，消極的心態，會採取消極的思維，同樣的事物就會出現兩種不同的結果。
有一句話說得非常好：你把別人看成是天使,你就生活在天堂裏;你把別人看成是魔鬼,你就生活在地獄裏。
所以老師要相信學生，要從思想上鼓勵、引導學生，要讓學生樹立自信心。
其次，要把學生當成自己的孩子。
要把學生當成自己的孩子，這就要求教師走下神壇，蹲下身子、放下架子。在學生面前蹲下來講話，抱起來交流，牽着手教育。
要把學生當成自己的孩子，這就要求教師要做有智慧型教師。智慧型教師就是要把自己當成學生、把學生當成自己、把學生當成學生、把自己當成自己。教師樹立“學生是發展的人，是獨特的人”的觀點。從“發現潛能”、“喚起自信”、“善待差異”、“引導自選”等方面去關愛學生，讓學生知道“我愛你”。
”關愛學生，用愛心引導學生成長，老師就成爲了孩子們學校的“父母”：身有疾病，老師有尋醫弄藥的責任;心有苦悶，老師有解開疙瘩的“金鑰匙”;學有困難，老師有幫助提高成績的“萬金油”。
尊重學生，用耐心鼓勵學生進步。愛學生，關鍵是尊重學生，要傾聽學生的心聲，發展學生特長，健全學生人格。
賞識學生，用希望激發學生成才。教育家蘇霍母林斯基說過：“教師不僅僅是教導者，也是學生的朋友，應當和他們共同去克服困難，和他們喜憂與共，充滿着朋友般的親切。”
只要我們認真踐行“把每一個學生當成自己的孩子來愛”，那麼一天會比一天美好
在實際教學工作中我們最容易犯這樣的錯誤。
學生遲到了，你把他站到教室外面去，讓學生失去了聽你這節課的時間。
學生在教室裏違反課堂紀律了，你硬是要把他拽出教室方肯罷手，否則你會與學生賭氣：你不出教室我就是不給全班學生上課。
學生成績不好，你千方百計想把他排擠出班級，這個學生不到你班上讀了，你心裏高興地說“萬歲”。
上課前你不認真備課，課堂上你只是在磨時間，你一心想的就是快下課。
你自認爲我現有的知識教學生足敬了，於是從不學習，導致知識老化，思想僵化。這樣的老師教很低層次的學生勉強過得去，但教較高層次學生你的知識水平永遠不能滿足他們求知的需要。
我就遇到過一位語文老師，他教語文一輩子，可自己的身邊卻從沒有過字典。我在懷疑：是不是中國漢字他全部都認識?
有的老師從不認真佈置作業，不認真批改學生的作業。
這個知識你明明講錯了，可你就是不承認，讓學生跟你錯一輩子。
老師，如果這些都是你的孩子，你會這麼做嗎?如果別的教師也像這樣教你的孩子，你一定會在心中罵娘。
我曾經聽說：有一位老師就罵過他孩子的老師工作不負責任，可他從來都是不負責地教別人的孩子。
所以我們當老師的要學會換位思考，要隨時設想：假如這些就是我的孩子。你這樣思考了，這樣想了，你就會把學生當成自己的孩子來關愛。
第三，要把學生當人看，容許學生犯錯，把“選擇權”與“犯錯權”還給孩子。
《左傳》中說：“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”這句話的意思是，一般的人都會犯過錯，有了過錯能夠改正就是最好的了。
孟子認爲：人之初，性本善。荀子認爲：人之初，性本惡。我贊成荀子“人性本惡”的觀點。
荀子在《性惡》中說：
人之性惡，其善者僞①也。今②人之性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉;生而有疾惡③焉，順是，故殘賊生而忠信亡焉;生而有耳目之欲，有好聲色焉，順是，故淫亂生而禮義文理④亡焉。然則從人之性，順人之情，必出於爭奪，合於犯分亂理而歸於暴。故必將有師法之化、禮義之道⑤，然後出於辭讓，合於文理，而歸於治。用此觀之，然則人之性惡明矣，其善者僞也。⑥
①〔僞〕人爲。②〔今〕猶“夫”，發語詞。③〔疾惡(wù)〕憎惡。疾,忌妒。④〔文理〕規範、制度等。⑤〔道〕同“導”。
【譯文】人的天性是惡的，人善的一面是後天人爲的。人的本性，天生就貪圖私利，這樣一來，就會產生爭奪而辭讓就消亡了;人天生就有憎妒之心，這樣一來，就會傷害他人而忠信就喪失了;人天生就有耳目之欲，喜好聲色，如此一來，就會走向淫亂而喪失禮義等級秩序。如此看來，放縱人的本性，順應人的情慾，必然會出現爭奪，走向不安分、擾亂禮義，而終歸於暴亂。所以一定要有師長和法度的教化、禮義道德的引導，然後纔會推辭謙讓，合乎秩序，而終歸安定。由此看來，人的本性是邪惡的就很明顯了，其中善良的一面則是後天人爲的。
因爲人性本惡，所以學生會打架、會罵人、會偷盜、會破壞、會逃學……
因爲人性本惡，所以我們要理解學生的錯誤，要用寬容來對待學生的錯誤。對學生的錯誤我們不能斤斤計較，但不能漠視。
“小孩子犯錯，上帝也寬恕”。
“人不犯錯，永遠長不成大人”。
“課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務。錯誤是孩子們最樸實的思想，是經驗最真實的暴露”。
而我們教師的工作就是要教化、引導學生，讓他們學會控制自己，讓他們的的行爲符合禮義、符合社會規範，讓他們從惡變爲善。
第四，教師要“走進學生”、“走近生命”。
“走進學生”、“走近生命”。首先應該做到了解學生。
教育家陶行知說：你要當好先生，先要當好學生，你當不好學生，你就當不好先生。
陶行知還說過這樣一句話：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”他說：您不可輕視小孩子的情感!他給你一快糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷概;他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船早不成功一樣的躊躇;他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那麼悲哀;他沒有打着他所討厭的人，便好像是羅斯福討不着機會帶兵去打德國一般的慪氣;他受了盛怒之下的鞭撻，連在夢裏也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得到雙圈沒得着，彷彿是候選總統落選了一樣的失意。他想您抱他一會兒而您偏去抱別的孩子，好比一個愛人被奪去一般的傷心。
很久以前有個王子，得了一種怪病：總覺得自己變成了大公雞，整天躲在桌子下面學公雞“喔喔”地叫，沒有一個醫生能治好他的病。最後國王懸賞：無論是誰，只要能治好王子的病，重重有賞。一個流浪漢揭了榜，他向國王保證：“治不好，你就殺了我的頭!”流浪漢一看王子，兩眼就放光了：“哇!你是大公雞!我也是!”，說着他就下鑽到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟着“喔喔”地叫，王子跳，他也跟着跳，扮了幾天大公雞後，流浪漢和王子融進去了，兩人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鑽出來：“我不做大公雞了，我要做人咯!”王子也鑽了出來：“我不做大公雞了，我要做人咯!”就這樣王子的病治好了。
這個故事告訴我們：瞭解學生一個重要的標準就是——走進學生心靈：融進去，誘出來。
第五，要尊重、理解、信任學生。
教師應尊重學生，尤其要尊重以下六種學生：
智力發展遲緩;
學業成績不良;
被孤立和拒絕;
有過錯;
有嚴重缺點和缺陷;
與教師意見不一致。
教師應信任學生，點燃學生的自信心。
◆給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點;給學生一片草地，他們會讓它繁花似錦;給學生一份信任，他們會感悟出人生的許多道理。
◆送給學生一個信任，學生會還給你一個奇蹟，你的教鞭下肯定有牛頓、瓦特、愛迪生。不可與頂牛的學生髮牛脾氣，要學會冷處理，講究教育方法，找臺階下臺。
小故事——信任使“倒數第一!”成爲企業家
一個國小生在參加完學校的一次考試後，因爲考得不好，帶着難過和失望的心情回到家中。
父親問他“考得如何?”
兒子淚流滿面地抽噎着低頭說道：“倒數第一!”
父親深思了片刻，將兒子摟入懷中，撫摸着他的頭說“兒子，祝賀你!從今以後，你不可能再後退了!”
兒子此時心潮澎湃，立下心志，努力學習。
後來，這個國小生成了一位知名的企業家。
再比如英國的麥克勞德，由於突發奇想要看看狗的內臟，而宰殺了校長的愛犬，但校長問明原因卻採取了一個十分巧妙的方法：罰麥克勞德畫人體骨骼圖和人體血液循環圖。這使麥克勞德既認識了錯誤，又保護了好奇心，還給了他一次學習生理知識的機會，使解剖狗派上了用場。後來，麥克勞德成了著名的解剖學家，與醫學家班廷一起，研究發現了醫治糖尿病的胰島素，兩人於1920xx年榮獲諾貝爾獎。老校長對麥克勞德殺狗事件的處理獨具匠心，對我們頗有啓發，如果這位校長當初對麥克勞德簡單粗暴地嚴厲訓斥，通知家長賠狗，則可能把麥克勞德身上閃光的探求欲和好奇心砍伐殆盡。正是這個包含理解、寬容和善意的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，並最終發現了胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。
寬容不僅需要“海量”，更是一種修養促成的智慧，寬容是一種豁達，是一種智慧，是一種藝術。
第六、講究愛的藝術。
教師愛的藝術主要體現在愛在關鍵時。如學生生病、學生家庭變故、節假日、收放假時、學生集體活動、天氣突然變化等。
教師愛的藝術主要體現在愛在細微處。如生活冷暖、心情變化、學習起伏、思想動盪等。
教師愛的藝術主要體現在愛在無聲中。調查表明：許多教師還是很愛學生，但愛生的方式不對，學生不領情，甚至怨恨。如對學生的嚴格有如“警察抓小偷”，師生關係如同“貓見老鼠”。對學生的愛要體現在不聲不響、不漏痕跡之中。
[故事]曾經有一條巷子，巷子口常有人亂倒垃圾，於是牆上就出現了一行字：請不要亂倒垃圾。垃圾還是倒了一堆，於是第二天那行字改爲：此處禁止亂倒垃圾。垃圾還是倒了一堆，於是第三天那行字改爲：此處倒垃圾者罰款五元。垃圾還是倒了一堆，於是第四天那行字改爲：此處倒垃圾者罰款一百元。垃圾還是倒了一堆，於是第五天那行字改爲：此處倒垃圾，全家死光光。第六天，那裏沒有一點垃圾，以後也沒有。———這就是我們的左鄰右舍：可以不認道德，可以不睬權威，可以不理法制，最終卻被迷信收服。
[教育啓示]：教師在教育過程中是否也碰到這樣的問題：什麼樣的話語對學生最有效?也並不是惡狠狠的話語就一定有效，我曾見過學生當着教師的面摔門而去的場景。苦口婆心的話語呢?這世界上苦口婆心的母親太多，而真正聽話的兒子卻又太少。我也曾見過一位教師和藹耐心地對一名學生作了兩個多小時的思想工作，學生最後卻睡着。
一位教師批改作文時，發現一位學生寫的一篇作文寫得非常好，但似曾那裏見過，一時又想不起來，於是在作文上批道：
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
學生看後知道教師不曉得自己是抄襲的，把教師矇混了，於是寫道：
只在此山中，雲深不知處。
教師看後知道其意，迫使教師查找出處，原來是一名叫柳陰的作者寫的《春雨斷橋》的語句。
教師看後，本想狠狠批評學生，轉而一想，不能這樣做，卻想起了宋朝詩人徐俯的《春遊湖》一詩，於是寫道：
春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。
學生讀後，身感慚愧，同時對教師寬闊的胸懷和淵博的知識佩服五體投地。寫道：
此處無聲勝有聲，道是無情卻有情。
教師最後加了一句：
不經一番寒徹骨，怎得梅香撲鼻來。
這位學生後來更加發奮學習，成爲一位文學愛好者。
在平時教育學生時，教師要考慮的是，什麼樣的話語最能打動孩子的心?你有沒有過輕輕的一句話讓學生淚流滿面的經歷?有沒有一聲棒喝驚醒夢中人的成功?最有效的話語沒有固定的模式，同樣的一句話有些人毫無感覺，有些人卻回味不已。
在懲罰學生之前，你要知道學生怕什麼?你的懲罰他怕不怕?如果他根本不在乎，那麼趕快換一種懲罰。如果學生天不怕地不怕怎麼辦?用心去找，總有他怕的東西。他不怕罰款總怕迷信吧，他不怕處分總怕失去自由吧!努力去找，找到他怕的東西，那個東西就是你的法寶。
面對學生的違紀行爲，我們不能體罰或變相體罰，但可以懲罰。比如：一個學生亂扔垃圾，我們可以懲罰他掃地，直到抓到下一個亂扔垃圾的學生爲止。《中國小班主任工作理論與實務》第127頁在《如何實施懲罰》中寫到：“沒有懲罰的教育不是完整的。愛與懲罰有如錢幣的兩面，兩者結合纔是世界上比較完整的教育。”“懲罰的根本宗旨是治病救人，其出發點和落腳點都是出於對學生的關愛。教師作爲人類靈魂的工程師，應能恰當好處地運用懲罰手段，培養學生承擔錯誤的勇氣和責任心，使他們在懲罰中規範自己的行爲，能夠身心健康、全面地發展。”懲罰絕不等於體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓學生覺得難堪，打擊學生的自信心。對學生越要懲罰，越要尊重。教育不是改造人，是喚醒人。懲罰的一個基本出發點和目的，應該是讓孩子爲自己的過失負責。
第七、保護學生安全。
教師對學生的愛一個重要的衡量標準，那就是要關心學生的安全。安全不保，何談教育。作爲教師要時時刻刻把學生的安全放在心中，處處爲學生安全着想。
20xx年紋川5.12地震中，許多老師用他們的沉着、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄造師魂。
一個人的生命是有限的，但是，關愛他人是無限的;一個人的生命是短暫的，但是，人性的光輝是永恆的。
汶川和玉樹的孩子們是不幸的，在他們本該享受快樂童年的時候卻遭遇了災難;汶川和玉樹的孩子們又是幸運的，是他們的老師用責任將他們從死亡邊緣拉了回來，是教師那種“學生生命高於一切”的使命感造就了一代優秀教師羣體，在災難面前他們首先想到的是學生，首先保護營救的也必須是學生，在生死關頭勇敢地拋開一切，一心爲了學生，他們永遠是我們教師學習的楷模。
關於保護職責，不少人存在一些誤解，認爲保護就是在危難之時“以命換命”。其實，未成年學生由於辨別能力、自我約束能力、自我保護能力較弱，安全隱患並不只存於災難面前，而是廣泛地存在於日常的學習、生活中。比如，體育課、實驗課上的潛在危險，學生在課間所進行的危險遊戲，集體外出活動時學生對安全規則的忽視、違反等，這些情境下，都需要教師適時地管理和保護，以保障學生的安全。當然，在災難面前，教師應當及時疏導、救助學生，妥善履行保護職責。教師要經常向學生傳授自護自救的安全常識，遇到突發事件時，學生和教師就能順利應對，在5·12地震中，桑棗中學的例子就足以說明這一點。
最後，我以前蘇聯偉大的教育家馬卡連柯曾經說過的一句話作爲我今天的結束語，希望我和大家一起共勉：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。
師德師風勵志演講稿 篇14
親愛的同事們：下午好!
我踏過數次教室的講臺，今天站在這個講臺上還是心潮起伏，思緒萬千。記得當我第一次走進教室站在講臺上，面對着一張張稚氣的笑臉，一雙雙渴望的眼睛，我的心被觸動了，一種責任感油然而生，我清楚地知道我踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。
幾度風雨，幾度春秋，十幾年來，我向學生耕耘愛心，向學生播種“真、善、美、”的東西，讓學生學會美化生活，讓學生更加熱愛我們絢麗多彩的祖國。提高學生健康美好的思想認識，不是一朝一夕能辦到的。我感到“爲人師表”擔子的沉重。
在我的詞典裏，師德，只有一種解釋：那就是師愛。師愛的傳遞，是發自內心的，是對生命個體的尊重。
我們的大多數教師，因爲平凡，因爲健康，沒有轟轟烈烈的光輝事蹟。但我相信，每一位熱愛教育的教師，都是平凡的，在說起自己的學生時，就像說自己的孩子一樣，那麼，就會有故事留在記憶裏。
在從教的這些年裏，與學生的相處中，發生的故事可謂舉不勝舉。今天想要說的，是幾個與放棄相關的故事。
故事之一：不是本意的放棄
這件事，是發生在六年前的事。當時我剛帶數學，班裏有幾個孩子天天沒作業，父母也不關心，我心裏非常着急。在猶豫不決的時候，我就請教以前我的老師，他告訴我說，使每個人都合格，是我們的理想和願望，但不是我們的能力。所以，對個別極差生的放棄，也是情有可原的。於是，在摸清了兩名差生後，依照老師的所言，放棄了他們。
依舊清晰地記得，當我對他們的作業只有一個時間時，當我觸到他們的目光時，我的靈魂都有些顫動。作爲教師，作爲熱愛教育、關愛孩子的教師來說，我不能放任自己的行爲。於是我決定，針對自己的做法，請大約有十幾位同學在一起進行討論。該不該放棄?我將自己的問題，拋給了我關愛的學生，他們分爲正反兩方進行辯論。一些成績優異的學生說：應該放棄，在他們身上投放精力沒有成效;另一些成績一般，但頭腦活躍的學生說：不能放棄，還說了一句到現在我都不能忘記的話：如果你付出了一百米的汗水，僅僅有一釐米的迴應，你就不能夠放棄。那次討論後，那羣孩子的語句，引發了我做教師的最初的原則：不要輕言放棄學生。學生都有一份被愛的渴望，只要你真誠的付出了一百米的汗水，如春風化雨一樣去滋潤，相信絕不會只有一釐米的迴應。
師德師風勵志演講稿 篇15
各位同仁：
大家好！
世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。
您也許會驚奇地問：“那是什麼呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。
“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。
教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。
“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻。
我認爲教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。
這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。
當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。
看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴求着陽光雨露。
每天清晨“老師，您早。
”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨着一聲聲“老師，再見。
”給我留下明天的希望之光。
孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。
那間教室裏放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。
身爲一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能侷限於個別的對象，而是面向全體學生。
教師所肩負的是對一代人的教育使命，並非對個別人的教育任務。
這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化着學習困難的學生。
當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。
要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。
唐代韓愈曾經爲我們老師寫過一篇文章，裏面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。
”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二纔是知識技能。
教育學生是不是多上幾節思品課，讓學生背誦日常行爲規範就可以了呢？不是的。
我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作爲教師我們要在要在日常教學中發揮模範、表率作用，注意自己的行爲舉止，言談風貌。
教師的一言一行都對學生起着潛移默化的作用。
教師的素質直接影響着學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係着學生素質的培養。
“學高爲師，身正爲範”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。
“桃李不言，下自成蹊。
”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。
歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了一年，經過了這300多個日日夜夜，我也經歷了很多的酸甜苦辣。
但是常言說的好：爲了孩子的一切，爲了一切的孩子。
而這個目的的達成，我仍需努力。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”
讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啓心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
師德師風勵志演講稿 篇16
各位領導、老師：
首先非常感謝各位領導、老師們能抽出自己寶貴的時間來聆聽我的所想所感，感謝中心校領導能提供這個機會讓我把自己的點點滴滴感受與大家分享，今天我演講的題目是《愛在我心中 》。
感謝機遇，讓我得以步入教育這個陣營，感謝機遇，讓我得以實現自己的理想，感謝機遇，讓我得以把青春揮撒在至愛的教育上，感謝機遇，讓我得以把愛傾注於每一個孩子身上。
20xx 年我畢業於資中師範，畢業後回到了自己的母校踏水國小從教，農村教學條件艱苦，我每天往返需步行3 個小時，曾有過教學很苦、很累的感覺，也曾有過因學生的退步而沮喪過，但每當看到學生們天真燦爛的笑臉、純真的表情、求知的渴望時，我心中的愛便自然流露出來。從教十一年，我從鄉村走到了鎮上，從國小到了幼兒園，來到幼兒園，作爲一名幼兒教師，我更懂得了愛，愛每一個幼兒，愛身邊所有的人。 當我走在路上，看到一個幼兒獨自在路上玩耍時，便不由得停下腳步，不是爲了別的，只是不放心那個幼兒，總要輕輕地告訴他讓他離開危險地帶，或許很多人都會不屑一顧，但我不行，因爲我是一名幼兒教師，我比其他的人更有 愛心;當我坐在公交車上的時候，見到蒼蒼白髮的老者或是不太方便的人，我總會很快的站起來讓他們坐下，雖然我自己也暈車，但我還是會這樣做，因爲我是一位幼兒教師，我比別人更多一份愛心。是我的職業讓我學會了愛，是我的職業讓我更加的擁有這一份愛心。 每天清晨我踏着輕快的步子來到到幼兒園裏，看着一張張燦爛的臉，我就覺得世界是如此的美好，她們教會我以真心去面對所有的人，她們教會我真心的愛身邊的每一個人。我沒有辦法不去愛她們，我不能因爲他長得不可愛就不愛他，我也不可能因爲他的邋遢而放棄他，我將我的心融進所有的角落，不管自己開不開心，我都要將笑臉帶給他們，用發自內心的微笑接待家長和孩子，從家長手中抱過孩子，讓孩子們和家長在這行動中慢慢感受老師對孩子的愛。誰的辮子散了，誰的身體不舒服了，誰和小朋友鬧意見了，都要看在眼裏記在心上，用我的愛爲他們一一解決。
遊戲是幼兒一日活動中最喜歡的活動，也是幼兒學習的最佳途徑。可在遊戲中，總有個別膽小、害羞、懦弱的幼兒，他們往往不敢與同伴交往，更不會主動投入遊戲中去。爲幫助他們解決心理上的困惑，我們總是鼓勵他們大膽地加入同伴的遊戲中，關心問他們：“你們爲什麼不去玩?”“你看他們玩得多開心”“老師跟你一起玩，好嗎?”並在遊戲過程中不斷地對他們進行鼓勵和表揚，施以愛的教育，讓他們成 爲遊戲的主角，體驗成功的樂趣，同時獲取知識，養成良好的習慣，擁有高尚的品德。 都說“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神聖。”工作經歷讓我懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛” 字的結構。如果緣分是上天註定的，那麼愛便是後天修來的。 愛是一種責任，愛是一種無言的付出，但愛更是一種豐碩的收穫。當看到孩子們健康快樂的成長着，我就感受到了愛的回報。 回顧過去，我無怨無悔，展望未來，任重而道遠。我在心裏默默地發誓，任憑世事滄桑，任憑青春流逝紅顏憔悴。我會永守心中這盞希望之燈，共樹萬世之師表，鑄不朽之靈魂，做好修剪祖國花朵第一枝葉的園丁。讓愛永住我心中，讓心中的愛溫暖你我他!
最後，再次感謝大家的細細聆聽，謝謝大家!
師德師風勵志演講稿 篇17
各位領導，尊敬的老師們：
大家下午好!
學校領導要我來參加這次演講會，既沒有命題，也沒有說限定在幾分鐘之內，讓我感到爲難，這是我遇到的第一個困難;今天我是第一次登臺演講，有一種不適應的感覺，這是我遇到的第二個困難;況且，剛纔前面的幾位老師又做了精彩的演講，熱烈的掌聲可以作證。這給我增加了壓力，算是我遇到的第三個困難。
但是，我並不膽怯，相反，我充滿了信心。我相信，既然我站到了這個講臺上來，我就必定能夠鼓起勇氣，竭盡全力，讓自己體面地走下臺去!因爲我選擇了這樣一個演講題目--------《愛，教師的職責》!
朋友，作爲教師，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優的“尖子”學生容易------這種愛常常是自然而然地，由衷產生地，而對所謂“差生”就不那麼容易愛得起來了。
你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛着;而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略這，愛與他們無緣。
殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因爲他們有苦惱，甚至與自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。
當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更爲人稱道。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。
這我是有着多麼深刻的體會啊!
我是帶着稚氣踏入學校大門的。記得剛進入學校大門的那一天，我是多麼歡喜，因爲我也終於擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大羣學生。
聽說做教師最重要的就是“威嚴”。於是，爲了拉開我年齡上與學生過於相近的距離，掩飾我性格上的天真。幼稚，彌補初登教壇在教學上存在的許多不足，一句話，爲了叫孩子們信服我，我課內課外板起了我本來友善和藹的面孔。果然，半學期過後，我的“弟子”們變得服服帖帖了，路上，他們見到我，想笑，但臉上的肌肉扯不開來，因爲怕我，想視而不見又不敢，因爲我明文規定，見到來時要有禮貌，於是，只好顫着嗓音，擠出一句“老師好”，隨即變低下頭去，一溜煙地不見了。有時，他們在教室門口嬉耍，只要聽說我“駕到”，變嚇的雞飛鼠跳，最後釘在座位上，大氣不出。這種場面，雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安，但終究制服了學生，並因而獲得了紀律優勝流動紅旗，期末，還被評爲先進班級，我也獲得了優秀教師的稱號。這些勝利，一下子便將那些陰影一掃而光，我陶醉在自豪於得意之中。
然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峯，他學習基礎差，經常不完成作業，而我對他不是挖苦就是譏諷，要不就是板着的面孔。有一次，他作業沒完成，我不問青紅皁白，就對他下了“逐客令”：“回家補”。他鼓起勇氣，怯生生地說“老師，我在學校補吧”。我冷笑一聲，幸災樂禍地說：“怎麼，怕捱打?還是回去好，捱打不要緊，只要記住疼，以後就會寫作業了。”他走了，我的心也“寬”瞭然而他下午沒有來，我的心不安了。我的良心牽着我走到了他家，他並沒有回家補作業，只是對媽媽說：“媽媽，我不念書了，我給您放豬。”我形容不出當時聽到這句話時自己的感受，只覺得像有一隻巨手緊緊地揪住了我的心。自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。小峯渴望諒解，渴望溫暖，渴望關懷，我，作爲一名人民教師，孩子的班主任，對他是什麼態度?真正把他看作是人民的後代祖國的希望了嗎?羞愧啊、羞愧，教師這一神聖的職責,被我褻瀆了!
記得有一位鄉村女教師，她沒有值得炫耀的文憑，沒有一點先進的教學設施，但她有着一顆母親的心，一雙園丁的手，她以無私的愛、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰着一羣有着不同程度殘疾的孩子，取得了驚人的成績。
我醒悟了：我雖有着她所沒有的，但她所具備的則正是我所缺乏的。我若還一味地保住自己的所謂“威嚴”能保證不會出現第二、第三個小峯嗎?嚴峻的教訓催我自省，教我悔悟。
於是，我找回了一度失去了的童心，並將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了，活躍了，不再怕我了，愛上我了。
當我用愛的火焰融化了學生心裏冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發;當我用智慧的鑰匙爲學生打開通向理想大門的時候，我彷彿聞到了百花的芳香;當我住進醫院醒來看見孩子們圍在我牀前的時候，我好像飄遊在愛的海洋;當我和同學們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩;當我新年收到孩子們賀年片的時候，我宛如喝着一杯玉液瓊漿.........朋友，聽到這裏，您難道不感到作爲一個教師的欣慰和幸福嗎?
我深深地體會到，要啓開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因爲一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。
要知道，愛可以化冷漠爲熱情，化憂鬱爲振奮，化悲傷爲喜悅，化懶惰爲勤奮。愛是真正促使人復甦的動力。這種愛每個人應該貢獻，每個人應該獲得。
讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，切記：他們更需要愛;愛，教師的職責!