國小實踐活動感想演講稿（精選3篇）
國小實踐活動感想演講稿 篇1
勞動是中華民族的優良傳統美德，我們作爲21世紀年輕人，有着較高的文化素質，應當積極參加勞動。曾在八榮八恥中明確提出：以辛勤勞動爲榮，以服務人民爲榮。我班在學校領導之下，積極組織開展社區服務勞動。
我班大部分同學進入部分單位參與志願服務。進入單位後，我們在單位負責人的分配下，有條不紊地做相關工作。在志願服務過程中，我們互相合作，互相搭配，爭取達到較高的工作效率。看着同學們熱情服務、忙碌的樣子，單位負責人對我們做了很高的評價，對我們的服務表示非常的滿意。
張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”勞動改造人。通過這次社區服務勞動，我明白了許多道理。我想應該是我們在勞動中明白了許多平時不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。勞動中，我知道了許多自己的不足之處。平時，在家的時候爸爸媽媽都把我們當寶一樣的伺候，這次我們算是親身實踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最後當事情全部完成的時候，我們鬆了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開始勞動是有點累，但很高興，有種成就感。就像一羣人坐在一起吃着你做的菜，心裏會很幸福高興。我感觸深的是萬事都不是那麼容易的，只有自己不斷克服困難纔會成功，做事要認真踏實。假如我不去認認真真地做一遍，就發現不了自己的不足。工作也一樣
“一分耕耘，一分收穫。”只有自己體驗了纔會知道。自己付出了多少，就得到多少回報。只有認真做了，纔能有所得。認真學習了，會有好成績;認真工作了，會有成果。通過自己的努力付出，不管結果如何，那個過程自己肯定是受益的。這次勞動並不是很難，想想父母每天都要工作，辛苦掙錢供我們讀書，而我們只要坐在教室裏學習，沒有負擔，我們沒有理由不認真學習。我們應該珍惜眼前的生活，想到父母小時候連吃都吃不飽，更別說讀書，比起父母來，我們幸福多了。或許賺錢這麼辛苦，甚至比這樣更辛苦。一想到父母，我真的覺得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下決心，以後一定要讓父母過上幸福快樂的日子。讓父母以我爲驕傲。
從這次勞動中，我還明白了我們應該尊重和珍惜他人的勞動成果。這樣的一次勞動對我的身心都起到了積極的作用，我想不管以後從事什麼樣的工作都得認真負責，以主人翁的態度來對待，這樣所得到的和所收穫的經驗和價值是值得學習和珍藏一輩子的。
國小實踐活動感想演講稿 篇2
這次的社會實踐活動真的是充滿了歡樂，而這也是因爲整個活動所面對的是一羣天真可愛的孩子。在教案的設計過程中還是遇到了一些問題，起七年級直都無法確定下來究竟該用怎樣的主題去上這堂課。但後來在自己看書的時候就想起如今我已經習慣於閱讀了，但作爲還沒有接觸過文字的小朋友們對它又有着怎樣的認知呢?於是我就想到可以通過一些有趣的活動讓孩子們感受到文字以及語言的魅力，之後課程的設計以及上課都十分的成功，但孩子們卻不能夠理解這堂課的目的何在，這點讓我有些失望，但整體而言仍然是十分愉快的。
國小實踐活動感想演講稿 篇3
數學實踐活動的目的不是爲了實踐而實踐，更不是爲了場面的熱熱鬧鬧，其關鍵是要讓學生通過實踐活動有所體驗，有所感悟。在數學實踐活動教學中，教師不但要注意學生解決了哪些問題，得到了什麼結果，還必須關注學生在其中的體驗和感悟、發展和提高。
一、在生活情境中體驗和感悟，突出“人文性”。
生活中的數學，學生很感興趣，也容易理解。數學來源於生活，還要應用於生活。在這個生活經驗數學化，數學知識實踐化的過程中，必然要注入人的情感因素。如數學教材中的統計知識中有許多調查題，教師不能僅僅把注意力放在“填好統計表和畫好統計圖”上，還要讓學生參加實實在在的調查，並對調查得出的數據進行分析，作出決策。一方面掌握收集、整理、描述、分析數據的一些方法;另一方面要讓學生在實踐活動中體驗統計的作用，培養統計觀念。
二、在開放問題中體驗和感悟，突出“審美性”。
開放問題具有多樣性、探索性、層次性的特徵，這爲不同程度的學生獲得不同的發展提供了可能。如教學六年級上冊“軸對稱圖形”一節後，我安排學生進行摺紙和剪紙等實踐活動，讓學生從中體驗和感悟剪紙藝術中有軸對稱圖案的美麗，鞏固學生對“軸對稱圖形”的認識。學生們把自已的作品貼在教室裏，大家一起欣賞剪紙作品(剪軸對稱圖形)，創新意識、實踐能力、交流能力在無形中得到了培養。
三、在實踐中體驗和感悟，突出“過程性”。
國小生的探究性學習是一個漸進的、發展的過程。在一次數學實踐活動中，我出了一道具有挑戰性的數學問題：“在一晝夜中，時針與分針一共有多少次成直角?”有的學生慢慢地計算;有的學生在紙上畫草圖;有的學生直接拿出手表(事先要求準備的)，用手撥動指針，很快得出答案……大家解決的途徑不一樣，體會也不一樣，每個人都有自己的收穫，因爲他們經歷了探究的過程，獲得了獨有的體驗。
因此，我們作爲一名數學教師在學生的數學學習過程中，不但要注意學生解決了哪些問題，得到了什麼結果，還必須關注學生在數學實踐中的體驗和感悟、發展和提高，從而促進學生的能力發展。