校長致辭的教育理念

XX年9月2日，在美國著名現代音樂學府伯克利音樂學院的新生開學典禮上，會議主持人、伯克利音樂學院副校長勞倫斯·貝休恩教授發表了熱情洋溢的歡迎詞。會後我們有幸索得了他的講話稿，他也欣然同意將其講稿翻譯成中文與中國同行分享。認真研讀這篇致辭，深感其中蘊涵着豐富、質樸而先進的教育理念，這些理念無疑對我國的專業音樂教育具有較好的啓示和借鑑作用。概而言之，透過該講稿折射出的教育理念主要有四個方面：懂得感恩，學會做人；張揚個性，鼓勵創新；堅定信念，提振信心；成就夢想，務實求真。

一、懂得感恩，學會做人。

在新生的開學典禮上，校長將他的熱忱歡迎首先送給了學生家長而不是前來就讀的新生，這看似有些有悖常理的即興之舉其實卻隱含着該校一以貫之的教育理念和文化精髓：培養音樂家，首先是要培養人；要學會做人，首先要從懂得感恩做起。而培養人，讓學生學會做人，主要還不是靠一味說教或開設相關課程來實現的，而是要靠日常生活中的點滴積累和潛移默化。正因爲如此，貝休恩教授在致辭中首先以一個父親而不是校長的身份來告訴同學們，父母們都十分疼愛自己的孩子，他們爲孩子能夠贏得理想的受教育機會付出了很多很多，在孩子們實現自己求學夢想的時候，他們理應得到一個來自孩子的充滿感恩而溫暖的擁抱。

音樂教育是情感教育，是愛心教育，是最充滿人性關懷的美善相諧教育。一個情感冷漠、不懂得感恩的人，是不可能成爲一名真正的音樂家的。因爲，音樂是表達情感和最富有情感的藝術，很難想像一個內心情感蒼白的人能夠創造出動人心魄的音樂作品。或許，一個感恩的擁抱本身並不一定能夠培養出優秀的學生，更不能造就出一流的音樂家，但它在學生心目中播撒的愛心種子一定會慢慢生根發芽，並由此聚積着音樂創作的巨大能量和不竭靈感。

專業音樂教育，首先不是培養音樂家，而是培養人，這句話我們耳熟能詳。如果我們不知道從何做起，那麼，就從讓學生學會感恩父母開始。

二、張揚個性，鼓勵創新。

正如貝休恩教授在致辭中所說的，學音樂的人往往被人們視爲是“怪人”，整天聆聽音樂、唱歌彈琴，甚至還經常以來自另一個世界的形象出現在衆人面前讓人們倍感吃驚，這便是音樂人的獨特個性。伯克利音樂學院對此不僅持包容態度，而且還鼓勵學生張揚個性，大膽創新。因爲，在伯克利人看來，“獨特性讓我們更富有情趣和吸引力，讓我們展現出斑斕的色彩、勃勃的生氣和創意的靈魂。我們在差異中成長，如果沒有這些奇妙的獨特性，那麼伯克利將會變成一個乏味無趣的地方，我們的音樂也不可能充滿激情。”“也正是這些獨特性才讓我們擁有着驚人的活力與激情，並創造出音樂的奇蹟。”

正是基於這樣的理念，在人才培養方面，伯克利音樂學院旗幟鮮明地宣稱：“我們不想培養同一個類型的學生，我們要營造一個包容各種天資和特質的豐富多彩的音樂社區。”這無疑是伯克利建校半個多世紀以來一直能夠獨樹一幟、執現代音樂之牛耳的重要法寶。伯克利音樂學院被稱爲“格萊美獎孕育地”，伯克利的學子可謂是美國格萊美的常勝軍，據瞭解，迄今爲止共有99位伯克利音樂學院畢業生獲得過222項流行音樂界的最高榮譽獎項格萊美獎，24位畢業生獲得過65項拉丁格萊美獎，其歌曲寫作和電影配樂專業的畢業生還獲得過多項奧斯卡獎和艾美獎。

張揚個性、鼓勵創新的理念不僅體現在他們的人才培養模式上，同樣也體現在他們的人才選拔上。伯克利的本科新生中既有高中畢業生，也有本科生畢業生，還有碩士學位獲得者，年齡和學歷差距大；既有從小接受過專業訓練的科班學生，也有半路出家的自學成才者，專業基礎跨度大（如本文作者郭曲便是在武漢大學測繪工程專業本科畢業後申請伯克利的）。之所以他們如此大膽地不拘一格降人才，貝休恩教授的話對此給了我們很好的詮釋：“我們知道你們的音樂技能並不都在同一水平上，但是你們都很不錯，有天賦，有巨大的潛力。或許我們選擇你們是因爲你們相對絕大部分人來說很有創造性；抑或我們看到了、或從你們的音樂中聽到了一些特別的未知因素和巨大的潛力……”。

音樂是最富有創造性的藝術，音樂家是最充滿創意的羣體，專業音樂教育的招生方式、培養模式和評價機制等若不能始終貫穿張揚個性、鼓勵創新的教育理念，又如何能夠選拔和培養出擁有天賦和富有創意的音樂人才？

三、堅定信念，提振信心。

毋庸諱言，在整個學校教育體系之中，長期以來音樂一直都屬於弱勢學科，即便在當今的美國社會也是如此。貝休恩教授認爲，對於一般民衆和普通教育來說，對音樂藝術持不以爲然的態度尚可理解，但對於音樂專業的學生和專業音樂教育而言，缺乏對音樂價值的深度認知卻無法原諒。因爲，不能深刻領會音樂對於人類社會的獨特價值，就難以堅守自己的理想信念，就難以對音樂懷有一份敬仰和虔誠，就難以在音樂學習與創作的道路上激情投入、不懈追求。爲此，貝休恩教授在開學典禮上特別要和學生一道重溫着音樂的魅力，並“共同慶祝作爲一個音樂人是一件多麼幸運和美妙的事情”。他說：音樂人能夠以其特有的方式改變世界，能神奇地將自然的聲音賦予生命特質，能撫慰心靈爲精神療傷，能提高人類的生命質量……。我們沒有理由不相信，一旦學生對自己當下所學的專業和未來將要從事的職業懷有堅定的信念、深深的敬意和強烈的渴望，其學習的動力必將會油然而生且用之不竭。

當然，作爲一名音樂專業的學生，僅有對音樂的信念還不夠，還要對自己充滿信心。由於伯克利音樂學院招生不拘一格，生源五花八門，專業基礎勢必差距較大，自然會有一部分人缺乏自信。在開學典禮上，貝休恩教授充滿智慧和自信的演說，則極大地提振了學生的信心。

他說：“我們都熱愛伯克利這個大家庭，所以我們在選擇誰能加入這個音樂世家的時候是格外格外慎重的。我們選擇了你們，因爲我們覺得伯克利很牛，我們也認爲你們都很棒。”“也許，有些人覺得自己現在還不夠好，甚至會懷疑伯克利選擇了你們是否是一個錯誤的決定，你們可能不清楚自己究竟是怎麼通過我們的試音、面試和成績審覈的。”那麼，“讓我告訴你們吧，在選拔學生這方面我們從不犯錯誤。”

伯克利選拔學生從不犯錯！這句話堪稱經典。它既充分展現出伯克利音樂學院的自信，也大大提升了那些對自己持懷疑態度的學生的信心。聽到校長說出如此信心滿滿、敢於承擔責任的話語，誰都會相信，伯克利的確是音樂人的理想棲息地，伯克利屬於有幸考上這所學校的每一個人。

四、成就夢想，務實求真。

每一個伯克利的新生，都胸懷自己的音樂夢想。而如何去實現夢想，校長在開學典禮的講話中借用伯克利的校訓爲學生指明瞭方向。

伯克利的校訓是一句拉丁文格言“esse quam videri”，大意是“心之所向，行之所依”。所謂“心之所向”，有兩方面的涵義，一個是音樂的本質與價值即表達人類心靈的嚮往；一個是每個音樂人的心中都珍藏着自己的音樂夢想。而“行之所依”同樣也有兩方面的涵義，[本站 ]一是實現音樂夢想依靠的不是空談而是行動；反過來，音樂夢想又爲學生的學習行爲提供了依據、動力和目標。由此可知，伯克利十分尊重和珍惜學生的音樂夢想，但強調實現夢想的唯一可能和不二途徑就是行動，也就是說，要想成就夢想就必須務實求真。這一點，從貝休恩教授的下面這段講話中也得到了很好的印證。他說：

伯克利不是一個標榜自我的地方。爲此我想給你們如下忠告：不要到處吹噓自己是一個多麼厲害的演奏家或歌手，或者之前取得過多大的成就。伯克利尊重每個人的自我需求，並鼓勵你們爲了提升自我而按照自己的喜好去行事。然而，我們不能只說不做，我們不要空談，我們只求實幹。正如你們所知，音樂事業的確充滿着個人的包裝與宣傳，但是你們應該清楚一點，值得尊敬的人不是空談者，而是實幹家。

伯克利音樂學院副校長勞倫斯·貝休恩教授在新生開學典禮上的歡迎詞不過短短的2500字，但其中蘊涵的教育理念卻是那麼地豐富而深刻。在我們看來，這既是一個沒有任何說教意味和空話套話的致辭，也是一次充滿人文關懷和溫暖至極的交心，還是一篇用樸實和幽默的語言充分表達深奧道理的音樂教育論文。

如果說伯克利就是一個音樂大家庭，那麼從校長的講話中我們不難得出這樣的結論：這是一個沒有長官意識存在的家，這是一個學生主體地位得到充分尊重的家，這是一個文化氛圍民主和諧的家。當校長最後張開雙臂向新生們說“歡迎你們回家”時，我們相信，在場的每個人都會情不自禁地欣喜感嘆：回家的感覺真好！