“十佳班主任”的發言稿

XX、12、17 週五

在教育局一樓會議室競選“十佳班主任”的發言稿

發言稿

各位老師，各位領導，很高興有機會在這裏和大家一起交流班主任工作中的一些心得和感悟，談一談班主任工作中的苦與樂。

我和大家交流內容分三部分。

一、 班主任的責任感和使命感

有人說，世界上權利最小的是班主任，貢獻最多的也是班主任。

班主任的工作確實很苦、很累。身體累，心也累。有一則手機短信這樣說我們班主任:“比雞起的早，比狗睡得晚。比騾子累，比螞蟻忙。”就拿我們學校來說，班主任一天要籤10次到，稱爲“10簽到”。從學生起牀，到早操，早讀，午休，午自習，晚讀，一直到晚上宿舍的就寢紀律……班主任都要面面俱到。這樣繁重的工作，一天兩天容易，但是天天如此，月月如此，年年如此，堅持下來可不太容易。尤其是我們女班主任，有繁重的家務要做，有年幼的孩子需要照料。生活和工作的壓力都很大。越是這樣，班主任越是要有強烈的責任感和使命感。著名教育家魏書生老師說：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”

但是，這是名人的境界，是偉人的境界。而我，只是一個普通人，一個普通的班主任。我所理解的班主任的責任感和使命感其實很簡單，那就是：當班主任一天，就一天不能誤人子弟。當班主任一天，就一天不能辜負家長的信任和期望。否則，心緒不寧，寢食難安。這，就是我所理解的班主任的責任感和使命感。

二、科學管理班級

在班級管理中，我遵循的原則是雙管齊下。一方面抓管理，一方面抓文化建設。管理是骨架，文化建設是血肉。

（一） 管理

管理是班集體的骨架。有良好的管理，事情就有頭緒，班集體就像一架機器，有序地運轉。班主任要根據班級實際情況，健全自己的班級管理模式。

1、 要有嚴明的班規，規範班級管理。以規則治班，而不是以人治班。這樣班主任就不會成爲救活隊員，天天疲於奔命，忙於應付各種突發事件。有了規則和計劃，班級工作就會井井有條，忙而不亂。

2、 要重視對班幹部的培養。

有一支過硬的班幹部隊伍非常重要。但是這樣的班幹部不是天生就有的，需要班主任不斷地培訓和培養。通過對班幹部的培訓提高班幹部的工作能力。

比如班裏有一個很正直的男孩子，由全體同學投票選出成爲班幹部。可是這個孩子性格倔強，語氣生硬，不善和人溝通。這就造成他在管理班級的時候，一佈置什麼事情，下面就一片噓聲。這個孩子和痛苦，也很想不通。我就指導他改變和同學們溝通的方式，靈活處理事情，提高管理技巧和管理水平。比如在管理班級的時候，態度可以非常非常堅決，據理力爭，寸步不讓。但是不要盛氣凌人，高高在上，語氣可以非常非常友善和溫和。在以理服人的同時，還要以情動人。隨着班幹部能力的增強，他們的工作越來越順手，班主任肩上的擔子就越來越輕。這樣我們班主任就可以從繁雜的事務中解脫出來，做更重要的工作。

3、 力求獎罰分明。讓犯錯誤的人承擔責任，爲自己的行爲付出代價，受到懲罰，吸取教訓。而對錶現好的同學要高調錶揚，即使沒有能力進行物質獎勵，也要毫不吝嗇地給予口頭的讚美。

（二） 文化建設

文化建設的核心是通過對學生的引導、教育，形成良好的班風。

我的做法是以班會爲主陣地，每學期按不同時段設計了20個班會。比如在開學之初以班風建設爲目的，設計了四個班會：《遵守規則，學會合作》《明辨是非，拒絕盲從》《我們的班魂》《從小事做起》。在班級走上正軌之後，重點任務是學習。於是我又一連開了七個班會:《確立目標，努力學習》《提高學習效率》《學習如何見成效》《我爲理想而奮鬥，少年壯志不言愁》《成功只因兩個字：專注》《培養良好的學習習慣》《不怕吃苦，迎接挑戰》。

除了針對班風建設和學習習慣除了針對班風建設和學習習慣養成而開的這些班會之外，我還有針對性的開了其他主題的班會。如針對中學生早戀現象，我以《怎樣迎接愛》爲主題開了班會。爲了打造書香班級，我以《最好的朋友：書》爲主題開了一次班會。爲了強調強身健體，加強鍛鍊，重視運動，我以《運動的魅力》爲主題開了一次班會。爲了加強學生修養，我分別以《做個美少女》《成爲帥男孩》爲主題開了男生班會和女生班會。其中有多個班會發表在《班主任》和《班主任之友》等國家級權威刊物上。

總而言之，在抓班級管理的同時，要不斷地、反覆地對學生進行思想教育，加強班級文化建設。

三、不斷探索、研究班主任工作

開車的司機會有這樣的體驗：新司機很緊張，三年後的司機變得張狂。可是，十年之後的司機又變得謹慎起來。做班主任也是這樣。我就覺得，當班主任時間越長，疑問越多，需要思考和研究的問題越多。

比如，對一些有心理疾病的同學我們應該怎樣對待。還有，現在很多家長把孩子交給老人帶，自己外出打工或者忙於工作。家庭教育這一塊根本談不上，把所有的遺留問題都交給了學校和老師。作爲老師，我們應該怎樣面對這個嚴酷的現實，尋找解決的方法。

再比如，我們都知道“嚴師出高徒”的道理，但是，諺語又說“年輕人犯錯誤，連上帝都會原諒”。這就給我們提出來一個難題。究竟什麼時候要嚴格，又在什麼時候應該寬容呢？

有這樣一則報道，說某班學生十分調皮，班主任發明了一種“盯人戰術”，就是將每兩名學生組成“對子”，互相監督，互相檢舉，並且在班會上公開報告。但這項制度很快就失效了。由於盯得過緊，同學之間關係極度惡化；肆意編造同學違規現象成了家常便飯，班會成了狡辯大會，課後同學則三五成羣地分成派別相互攻擊……班級陷入混亂中。這項現代版的“錦衣衛”制度被迫在兩個月後廢除。（引用自《班主任》）

這個事例中的班主任就是管得過嚴，結果適得其反。

那麼，作爲班主任，究竟嚴格到什麼程度不至於變成過分的苛求，究竟應該寬容到什麼程度不至於變成放縱呢？寬與嚴的限度究竟應該如何把握……這些問題就需要我們去思考。在工作中，這樣的問題還有很多，都是需要我們去探索，去研究的。

著名教育家李鎮西老師告訴我們說：“對於一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難，你應該高興——因爲新的課題正在向你招手。”

最後，我想引用著名教育家於漪老師的話作結。她說：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師。”

我套用一下。我要說的是：

“我當了好多年的班主任，但是，我仍然在學着當班主任，並將永遠學着當班主任。”

謝謝大家!