國小轉化後進生工作總結（精選14篇）
國小轉化後進生工作總結 篇1
一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化後進生的工作顯得十分迫切而又重要。如何做好後進生轉化工作呢？
一、確定後進生名單，尋求滯後原因，是做好後進生轉化工作的前提條件。
如何瞭解後進生致後的原因呢？我們認爲主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面瞭解學生的德智體，家庭情況和特長，從中瞭解情況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細緻地觀察摸底；經過一段時間的觀察和了解，基本上把後進生的致後原因掌握了。通過分析歸納我們認爲後進生可以分爲三個類別，一是成績差，如朱文靜，二是行爲差，如譚小龍，三是紀律差，如石德偉。而導致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，後進生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，就可以制訂出切實可行，行之有效的後進生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內容，一是後進生名單，二是基本情況和致後原因分析，三是轉化措施和目標。
二、堅持"三心兩信"，是轉化後進生工作的關鍵所在。
所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展後進生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化後進生是一項艱苦而細緻的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行爲都會造成揠苗助長，適得其反的後果，後進生轉化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對後進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們的關心、幫助和鼓勵。在轉化後進生過程中，我們不僅要摸清後進生的致差原因，而且要知道後進生們並非什麼都差，在他們身上肯定有很多優點；我們不僅要與後進生建立一種和睦可親的關係，使後進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善於捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予讚揚，並給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。
三、家庭、學校、社會三位一體，班主任老師、科任老師通力合作，是轉化後進生的三寶。
導致後進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。"解鈴還須繫鈴人"。要想做好後進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力。
教育好一個後進生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恆，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好後進生轉化工作，後進生們也一定能夠轉化得更快更好。
四、主要措施：
1、培優重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的數學能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
國小轉化後進生工作總結 篇2
轉化後進生是每個老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班後進生身上表現出來是由於自控能力差、基礎差、年齡差距大造成的。只有分析後進生形成的原因，才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內的責任，因此，我是這樣對待後進生的：
一、關心熱愛後進生
由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的.白眼。他們往往在同學中擡不起頭。他們更需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、瞭解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件
要做好轉化後進生的工作，就得深入瞭解，全面分析後進生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先會從各方面去了解學生情況，特別是後進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面瞭解後進生的情況，纔能有的放矢，做好轉化後進生的工作。
國小轉化後進生工作總結 篇3
後進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利於調動後進生自身的積極因素去克服消極因素。我認爲，作爲一個科任老師就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分爲二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，老師們對他都很有意見，進行多次教育，常和家長聯繫，但效果不大。
四、對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對後進生的不良行爲，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行爲的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。在工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石爲開
總之，通向孩子心靈之路的`並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、溼潤的雨露。只有教師的愛化爲陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作。
國小轉化後進生工作總結 篇4
總結一學期以來，我在轉化後進生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化後進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
現將一學期來的工作總結如下：以愛動其心。無數轉化後進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待後進生，與其建立起融洽的關係，才能感化後進生。
後進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。
班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化爲積極向上的內部動力。以理服其人。後進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行爲的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。
作爲後進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做後進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。以智導其行。後進生形成原因錯綜複雜，可以說，後進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性爲一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。後進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反覆和衝突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善於捕捉後進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反覆現象，要耐心說明，持之以恆，善於在反覆中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作鬥爭的抵抗力。後進生的轉變往往需要一個較長期的過程。
一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對於後進學生工作的耐心與愛心。
國小轉化後進生工作總結 篇5
一、本班學生分析
本班現有學生54名，由於一年級上學期部分學生對拼音掌握不牢固而基礎知識掌握得不夠好。後進生主要是學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化後進生工作重點放在轉化學生的自信心。
班內學生情況如下：學習有困難的有：孫琳琳、孫飛、包成坤等；守紀方面較弱的有：季曉龍、包光浩、王健等。
二、轉化目標
後進生有多種的，分析學生的思想特點、心理特點等，對症下藥。一學期轉化，本班後進生能基本掌握拼音知識及其學習的方法，能樹立學習態度，培養學習信心，對於掌握基本技能起到推動作用。
三、本學期採取的措施
1、加強對後進生的課上管理，大多數後進生對學習不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關注後進生，加強管理，經常提問，讓他們感受到老師的關愛。
2、課後對後進生進行輔導是轉化後進生的一個重要措施，有利於學生對所學知識及時掌握。因此我加強後進生的課後輔導工作，只要有空就手把手地教，進行個別輔導。
3、通過各種方式調動後進生學習的積極性。大多數後進生厭煩學習，我對他們採取多鼓勵少批評的措施，發現優點用“放大鏡”，及時進行表揚鼓勵，以進一步激發學生的學習興趣。
4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教。莊新輝同學作業馬虎，字跡潦草，我先是嚴厲批評，發現進步再及時大張旗鼓地表揚，同時積極跟家長聯繫，在我的教育下，他的寫字有了很大的改變，同時學習也提高很多。孫青雲同學聰明懶，我採取激勵措施，她也很快有了變化。
5、做好耐心細緻的思想教育工作和家訪工作。這些差生經常性地拖拉作業，我及時跟家長溝通，幫助他改正。
6、抓反覆，反覆抓。後進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重複，要掌握思想反覆的規律，出現反覆要正確對待，要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
四、本學期轉化成果
經過一學期的努力，學生面貌有了很大改觀。首先是師生關係更加融洽。課後我也能積極與學生談心，交流，及時發現問題及時糾正。學生也非常喜歡我，對語文學習濃厚。我始終相信只
有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更容易瞭解他們的喜怒哀樂，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受。
其次是行爲習慣逐步養成。上課專心聽講對於愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節的`行爲習慣要求，同時經常提醒。一年來他們有了很大進步，基本上能夠遵守課堂常規，特別是蘇玉星同學在課堂不再隨便說話，懂得積極思考，積極發言，我也能將較爲容易的題目讓他回答，時不時給予表揚。我每天及時批改作業，發現問題及時處理：找學生談話，要求補齊；跟家長聯繫，共同教育。目前，全班同學基本養成認真完成作業的習慣。
再次，知識掌握較爲牢固。對於後進生的學習我課後加強輔導，主要注重拼音基礎知識及教會學生學習方法。同時，課後經常自己出試題，學生拼讀寫詞語，起到加強鞏固作用。一學期努力，幾個差生基本掌握拼音，能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績，看拼音識字題學生正確率高。差生也取得優異的成績，如孫青雲由一直不及格上升到九十多。
五、今後努力目標
一學期的努力，一學期的轉化，學生能積極配合，並取得較大的進步。正所謂：有付出就有收穫。相信自己你一定會成功的。我帶着這兩點不斷鼓勵學生，培養學生的自信心。但是，學生還
是有很大進步空間的，時間有限，無法一時得到提高。在此，我也爲自己定目標，下學期將更努力，進一步培養學生良好的行爲習慣和學習習慣，端正學習態度，鼓勵學生追求更大進步，堅信你仍有很大的進步空間，你可以做到比現在更好的。
一、後進生的主要原因
1.基礎知識不牢固。國小數學是中學數學的基礎，數學體系的嚴謹性、運算的精確性、推理的邏輯性等等，都要求學生必需有紮實的基礎。而在事實上，一部分國小畢業生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握，導致數學基礎知識不紮實。
2.不適應學習環境。國小數學課程內容簡單，進入國中後，無論學習內容、範圍、方法，與國小比較起來，都有很大差異。這就要求國中學生具有獨立性與自覺性，在學習方法上做到靈活多樣。事實上，一部分學生因不能立即適應國中的學習環境，而造成數學學習成績落後。
3.思維能力跟不上，缺乏學習興趣。國小數學主要是四則運算，單向思維，一進入國中，知識內容發生了質變：一是用“字母”爲主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進了負數。因此，部分學生思維能力難以跟上，對數學產生畏懼感，這是產生數學後進生的主要原因。
4.心理和生理上的原因。由國小進入國中，學生的生理和心理都發生了較大變化。從心理上講，七年級學生年齡都在13歲左右，正處在意識記憶向抽象思維轉化的時期，如果不能較快適應這兩個轉化，就會漸漸跟不上教學要求，數學學習漸漸落後；從生理上講，國中大部分學生進入青春期，逆反心理較強，跟不上就會產生放棄的心理，因而也就出現了數學後進生。
二、防止和轉化後進生的措施
1.搞好中國小銜接。首先，知識上的銜接。衆所周知，數學的顯著特點是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。因而新生入學，要結合新課內容，加強舊知識的複習是防止和轉變後進生的先決條件。尤其要重視代數初步知識的教學，因爲這部分知識在國中數學中佔很大的比重，更是難點所在。其次，學法上的銜接。在國小，一部分學生“死讀書”，學習方法以簡單模仿、死記硬背爲主；另一部分學生平時除了聽課、做作業外，不注重挖掘課本實際，忽視數學的嚴謹性和規範性。因此，入學伊始應讓學生認識到國小的學習方法已不適應國中學習，同時對學生進行嚴格的常規訓練，鼓勵學生動手、動腦，掌握科學的學習方法。
2.激發學習興趣，拓展形象思維。學習興趣是學生渴求獲得知識的動力。數學教育的成就，很大程度取決於學生對數學的興趣能否保持和發展。爲此，培養和提高七年級學生學習數學的興趣，是拓展形象思維的有效措施，是轉變數學後進生的重要保障。首先，設置懸念。人人都有一種好奇心理，越是奇思妙想，越要探個究竟。因此，在教學中，教師應巧妙地設置情境，引起懸念，以此激發學生的興趣。如面對豐富的圖形世界，可設疑問：怎樣畫幾何體的三視圖？學生不知如何回答，教師因勢利導：要解決這些問題並不難，不過需要學習一門新課——幾何，激發學生學習幾何的積極性。其次，引導學生自解。在數學教學中，千方百計引導學生自解，給予學生成功的體驗，能使學生獲得愉快情緒，保持學習數學的積極性。如講授“平行”時，可先安排學生討論火車軌道平行嗎，啓發學生自己得出平行的定義，再講解其應用，能收到事半功倍的效果。再次，架設橋樑，突破難點。通過複習舊知識，把新、舊知識進行對照，能幫助學生突破學習上的難點，從而激發學習興趣。如應用題這一難點，教學時讓學生從題目中找出數量關係式或等式、條件與問題的關係等作爲突破難點的切入點。最後，聯繫實際，學以致用。列舉實例可使學生體驗到生活中離不開數學，並指導學生帶着數學思想去觀察生活，有利於激發學生學習數學的興趣。如講解一元一次方程的應用時設置情景：把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，到期得本息爲121.17元，那麼這次儲蓄的利息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？這樣的實例，對學生既不陌生，又可增強學生學習的興趣，還能提高他們解決實際問題的能力。
3.個別教育，偏愛後進生。衆所周知，後進生常因暫時處於落後而受家長責備，同學數落，老師嫌棄，顯得悲觀失望、自暴自棄，喪失上進心。爲改變這種狀況，教師就要對他們小小的進步給予肯定、鼓勵，以此激發他們的熱情，樹立他們上進的自信心，這是轉化後進生的主要措施。對待數學後進生，教師更應關懷備至，可以通過面批作業、課堂提問、課堂巡視，瞭解他們學習落後的原因，進行必要的補習和講解，切莫嘲笑打擊。
總之，教師應把握時代特徵，以科學的態度、強烈的事業心、高度的責任感和靈活的措施轉化數學後進生，從而增強他們學習數學的自覺性與使命感，大面積提高數學教育教學質量。
國小轉化後進生工作總結 篇6
高三年級對學生來說是非常關鍵的一年，是學生人生的重要轉折點，所以在抓學生學習成績之餘，轉變學生的思想尤爲重要，如果班上存在的一些同學的厭學情緒若不能及時轉化，會嚴重影響班級的學習風氣，因此後進生轉化也成了高三年的當務之急。
經過一個學期的轉化，對後進生的轉化取得了較好的效果，爲了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的後進生的轉化作以下的工作總結。
一、換位思考，走進學生的心靈。
爲了激發學生的學習動機，教師必須瞭解每個學生的需要和興趣。要了解學生，就不能簡單地以課堂表現來進行評價，平時要處處留心、時時在意，及時觀察他們的細微變化，瞭解他們的個性形成的前因後果，及時與他們交流思想，只有這樣才能解決問題的根本。
現代社會強調溝通，而且只有愉悅的溝通才能刺激人們交流的慾望。我們老師應該經常和學生進行換位思考，既強調希望、成績和目標，又多關注、表揚和肯定學生的進步，將真誠的愛子之心、愛生之情溶於學生的生活之中，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育目的。
二、嘗試成功，喚醒學生的自尊心
蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”樹立起後進生的自尊心自信心是對學生進行自我教育的基礎。後進生並非一切不在乎，由於他們得不到父母、老師、同學的理解、同情和尊重，他們的內心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做後進生工作時，首先要滿足他們想獲得尊重的願望。
學生一旦能夠進行自我約束、自我教育，內心世界達到和諧狀態，就用不着老師苦口婆心的教育了。但從中學生的成長規律來看，他們的自制力較弱，容易反覆犯錯誤。結合這些特點，我們老師要反覆抓，抓反覆，先做到尊敬他們，多關注，多鼓勵，多一些正面評價，然後要求他們自律、自強，讓成功的體驗在學生的內心深處逐漸累積，進而養成良好的行爲習慣。
三、對症下藥，幫助同學戰勝自己
播下一個行動，收穫一種習慣；播下一個習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。每個人要進步，首先要戰勝的是自己的壞習慣，怎樣超越自我、戰勝自己呢？我曾經在班上就“在學習中，你最苦惱的是什麼？”進行過一次調查。多數同學的答案竟是對學習沒有興趣，不懂學習方法。有人說，我認爲讀高中用處不大，現在大學文憑都不怎麼值錢；有人說，當老師叫我們自學時，對學什麼，怎樣學，我一無所知；另一個說，即使自學，其效果也不好；還有人說，我就習慣聽老師講，但又覺得老師講的太枯燥，感覺很悶，所以盼望着下課，盼望着放假。看來問題出在學習方法和學習態度上，在哪裏跌倒，就在哪裏爬起來吧。
首先抓學習態度，培養學習的毅力。可以說，學生在物質方面貧窮的很少，可在精神方面貧窮的人就較多，他們沒有精神支柱，缺少鍥而不捨的精神，缺乏責任感，怕吃苦，遇到困難就退縮。針對以上情況，我就借用盧勤的“快樂人生三句話：太好了！我能行！你有困難嗎？我來幫助你！”來創造和諧的環境，請大家用好這三句話，用活這三句話，我要求的狀態是：不僅自己的內心世界和諧，還要班集體和諧。
其次引入時代活水，拓寬他們的視野。我們已經步入了信息時代，終身學習的時代，現代社會進步越來越快，競爭也越來越激烈，而部分同學還是在被動的情況下學習，這哪行呢？現代社會要求我們有獨立思維能力，能夠與時俱進。通過活動，我們拓寬了思維，邁出了超越自己的一小步，每天的一小步，積累起來就是一大步，只要天天進步，我們就能改變自己的習慣，改變自己的命運。
國小轉化後進生工作總結 篇7
抓實素質教育，培優轉差，做到即教書又育人，爲人民辦好教育。加強轉後研究，把關心、輔導後進生，作爲每天必做的工作，對後進生採取科學的方法，可將其轉化，從而他們向“好”的方向發展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落。後進生何去何從？我們的教育將在其中起着決定性的作用。
我校平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子，在學習上悉心輔導，生活上向父母一樣關心體貼，精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學習要求，激發學習興趣，發現其閃光點，多表揚，少批評。開展“一幫一”、“結對子”等活動，鼓勵學生合作學習。要多關心幫助，多采取個別輔導，幫助樹立自信心，使其感到班級的溫暖。及時與家長共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進步。上課多提問，作業面批，及時反饋。經過幾年的工作實踐，我得到幾條經驗：
1、注意觀察，“發現”後進生
研究表明：學生第一次犯錯誤時要求改正的心理願望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此，就要特別注意觀察，及時發現學生的“第一次”違紀，及時給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時讓其對學校的管理首先有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學生“寬宏大量”。一而再，
再而三的原諒，形成習慣之後的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利於我們的工作。當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受能力，會產生逆反心理或使學生背上過於沉重的包袱，不利於學生的成才。
2、認真調研，“分析”後進生
“沒有調查就沒有發言權。”尚未弄清情況之前便對學生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使採取強制措施取得“成效”，也不會持久，因爲它沒有能真正“對症下藥”，不可能“根治”。任何事物產生總有其原因。後進生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結果，有的是不和睦家庭的產物，等等，必須經過調查研究，找到問題的根源，才能從根本上解決問題，標本兼治，達到良好的教育效果。還要了解學生的其它情況，如家庭情況，個人愛好、優點特長等，尤其是學生的“亮點”，要善於發現且爲他創造表現的機會並及時給予肯定、表揚，這樣可以鼓勵學生，從而增強學生信心，它往往是轉化工作的突破口，常會起到“牽一髮而動全身”的作用。
3、科學搭配，
“幫助”後進生把一個班中的所有後進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。其實，一些課任老師和同學的參與會使我們的工作增色不少。學生對學校領導、老師向來有種崇拜、權威的心理，他們的直接
參與，經常過問，會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂於在教師的“關注”下進步。學生幹部作爲學生中較爲優秀的一個羣體，平時與同學們在一起，接觸後進生的機會較多，對他們有較多的瞭解，同時，作爲“同學”，他們有較多的“共同語言”，其觀點、看法往往更容易被後進生所理解和接受。
4、傾注愛心，“感化”後進生
對於後進生，最忌諱的莫過於“放棄”和“歧視”。後進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多後進生恰恰是缺乏“愛”的產物，因此，在他們身上傾注滿腔關愛之情，無異於“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。
5、堅持談心，“轉化”後進生
每天在上課前，根據班級學生的近期表現，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談，引起全體學生的注意。在課後，及時將一些好的或不好的信息與後進的學生祕密，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多。總之，我們要用自己的真心去對待他們，讓他們和其他學生一樣共同進步。
車頭國中
20xx.12
國小轉化後進生工作總結 篇8
一、指導思想：
以新課程促進課程改革，全面改進教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生技能，讓學生全面發展，照顧學生的全體，提優補差，使班級學生數學技能和思維均衡發展，爲創造和諧班級而努力。
二、學情分析：
本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。所以必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，採取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。
三、學困生形成原因情況分析
1、後進生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。
2、後進生形成的學校原因：後進生輔導不及時心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。
2、加強對後進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。
3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導後取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。
四、加強管理，努力提高後進生轉化工作的`實效性。
1、建立健全後進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位後進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。
2、對後進生堅持四個不五個先原則。
四個不即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。
五個先即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加羣體活動優先，以努力提高教育的實效性。
五、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。
1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。課堂教學中，課堂始終遵循主體性原則，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些後進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收穫，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索低起點，多層次，高需求。的課堂教學模式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。多層次就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。高要求就是精心鑽研教材，使所有的學生都處於跳一跳，摘個桃的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。
國小轉化後進生工作總結 篇9
一個學期即將結束，在這一學期中對後進生的轉化取得了較好的效果，爲了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的後進生的轉化作以下的工作總結。
一、深入學生，全面瞭解學生的心態
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放下門縫裏看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關聯
作爲教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生爲己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，發奮溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關聯。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啓發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動着老師的心理，老師的得失同樣成爲他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫忙他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行爲，要找準切合點，正面啓發誘導，耐心說服教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認爲：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的.根據，內因透過外因而發生變化。”學生這個內因只有透過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動用心地獲取知識營養，提高學習效果，構成興趣，才能成爲開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之因此學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過於基礎差，在別人面前擡不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的範例。透過這些例子的啓發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本着多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，使後進生由被動學習變爲主動學習。
五、創設情境，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行爲規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件創設情境，讓學生在簡單愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選取正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。
六、耐心剋制，創設進取的轉化環境
教師的耐心和剋制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自己的情緒與行爲，善於約束自己的言行、剋制自己消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對於頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班羣衆榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和剋制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行爲，並會顯得衝動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，構成一種強烈的對抗心理，使學生對教師構成鄙視態度，不理解批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和帶給一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身於學生之中，而不能凌駕於學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能簡單愉快地學生、生活，並在各項活動中發揮自主性和創造性。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行爲的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注教師不懈的發奮，在實施素質教育的這天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，發奮做好後進生的轉化工作。
國小轉化後進生工作總結 篇10
理科隸屬於自然科學的範疇。在理科的教學過程中，一些學生因種種問題總有一種相似的感覺：理科難於學習和理解，題目很難動腦去解決。這種感覺是真實的，在一部分同學看來尤爲如此——一些理科功底薄弱的同學，即便是最基礎的概念，這些同學也要周折半天才能夠略知梗概，初次做相關的題目更是無從下手。
在傳統的教育中，我們把一些對某科目或者整體知識體系學習理解有困難的學生稱爲後進生。儘管這其中原因千差萬別，但是後進生的出現卻是事實。如何在教學中啓迪後進生的學習智慧，使之對學習充滿自信，尤爲重要。
首先，關於學情分析，後進生的自尊心由於對自我能力懷疑多而較爲脆弱，教師在對其談心分析學情時不能夠一針見血地指出其較差的方面，而應該委婉地指出問題，以鼓舞和激勵爲主流基調。客觀的事實可能會打擊士氣，產生學生強烈的“我不行”的心理暗示，對非智力型後進生採用激將法一般來說效果是不好的，特別是個性有些弱勢而又自卑的孩子，教師應當肯定其學習付出的努力，鼓起他們認清自己的問題繼續努力。
第二，課堂改進上需要教師對非智力型後進生的關注更多，多關注細節，在課上可以多一些輕鬆愉快的提問，建立師生互信。
第三，課後作業方面，還是自由爲主，如果可以，單獨設置一些作業。開始要讓學生感覺到自己“能行”，可以故意設置一些“圈套”，比如題目很簡單，比如小測驗“放放水”，讓其有一種“跳一跳就能夠夠到桃子”的心理體驗。
事實上，無論是智力型後進生還是非智力型後進生，形成原因大多是對學習體驗的極度之差和由此產生的內心挫敗與外在差評。後進生的轉化，可以說是一個時間的馬拉松比賽，教師需要極大的耐心和誠信，摒棄對後進生的世俗看法，重新認識他們、尊重他們、鼓勵他們，在時間的陪伴下，他們會回報給我們一個更大的`驚喜。
在後進生轉化這個過程中，要注意以下幾個問題：
1.馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在後進生轉化過程中愛心和耐心是最爲重要的品質。愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，從而建立起互信。
2.教師要認識到，無論是智力型還是非智力型後進生，在智力水平上的差異是很小的，造成領悟能力差的原因是壞的學習習慣，他們欠缺的是不會學習。
3.教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望”。在後進生轉化過程中，教師要始終把學生對理科的學習興趣放在首位，不唯分數論，讓學生從分數的枷鎖中解脫出來，千萬注意不能敗壞了學生改變提高的學習興致。
4.教師要努力提高自身的教學藝術及個人修養。親其師，信其道。教師高尚的人格魅力，幽默的談吐，嚴謹的教學，對學生起着巨大的影響。教師的管理人性化、民主平等的氛圍以及對孩子的賞識、表揚、激勵，都會對學生學習理科興趣有很大的作用。
5.教師在與後進生探討理科問題時儘量具體化形象化，避免抽象，多讓學生充分表達自己的想法，這樣容易產生思維共鳴。例如在講物體的三視圖時，讓學生從不同方向觀察後再畫出來，再通過學生畫的三視圖想象物體的形狀。通過直觀的感受和實際接觸，使他們對所學知識容易理解和接受，激發他們學習理科的主動性和學習興趣。
陶行知先生說：“我認爲好的先生不是教書，不是教學生學，乃是教學生會學。”後進生轉化不是將知識講多一遍，而是解決後進生學習中的最大障礙——會學的問題。後進生理科知識脫節多、不完整，知識網絡混亂，思維活動不完善，對理科知識的掌握，只停留在表面，沒有深入到實質，更談不上思維網絡的建構和拓展。只有學會學習，才能根本解決問題。
事實上，後進生的轉化問題，本質上不在於老師教了什麼，告訴了學生多少東西，而在於讓學生想到了什麼，有多少喚醒。
國小轉化後進生工作總結 篇11
一、後進生存在的原因
1.基礎知識不紮實。國小數學是中學數學的基礎，數學體系的嚴謹性、運算的精確性、推理的邏輯性等等，都要求學生必需有紮實的基礎。而在事實上，一部分國小畢業生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握，導致數學基礎知識不紮實。
2.不適應學習環境。國小數學課程內容簡單，進入國中後，無論學習內容、範圍、方法，與國小比較起來，都有很大差異。這就要求國中學生具有獨立性與自覺性，在學習方法上做到靈活多樣。事實上，一部分學生因不能立即適應國中的學習環境，而造成數學學習成績落後。
3.思維能力跟不上，缺乏學習興趣。國小數學主要是四則運算，單向思維，一進入國中，知識內容發生了質變：一是用“字母”爲主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進了負數。因此，部分學生思維能力難以跟上，對數學產生畏懼感，這是產生數學後進生的主要原因。
4.心理和生理上的原因。由國小進入國中，學生的生理和心理都發生了較大變化。從心理上講，七年級學生年齡都在13歲左右，正處在意識記憶向抽象思維轉化的時期，如果不能較快適應這兩個轉化，就會漸漸跟不上教學要求，數學學習漸漸落後；從生理上講，國中大部分學生進入青春期，逆反心理較強，跟不上就會產生放棄的心理，因而也就出現了數學後進生。
二、防止和轉化後進生的措施
1.搞好中國小銜接。首先，知識上的銜接。衆所周知，數學的顯著特點是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。因而新生入學，要結合新課內容，加強舊知識的複習是防止和轉變後進生的先決條件。尤其要重視代數初步知識的教學，因爲這部分知識在國中數學中佔很大的比重，更是難點所在。其次，學法上的銜接。在國小，一部分學生“死讀書”，學習方法以簡單模仿、死記硬背爲主；另一部分學生平時除了聽課、做作業外，不注重挖掘課本實際，忽視數學的嚴謹性和規範性。因此，入學伊始應讓學生認識到國小的學習方法已不適應國中學習，同時對學生進行嚴格的常規訓練，鼓勵學生動手、動腦，掌握科學的學習方法。
2.激發學習興趣，拓展形象思維。學習興趣是學生渴求獲得知識的動力。數學教育的成就，很大程度取決於學生對數學的`興趣能否保持和發展。爲此，培養和提高七年級學生學習數學的興趣，是拓展形象思維的有效措施，是轉變數學後進生的重要保障。首先，設置懸念。人人都有一種好奇心理，越是奇思妙想，越要探個究竟。因此，在教學中，教師應巧妙地設置情境，引起懸念，以此激發學生的興趣。如面對豐富的圖形世界，可設疑問：怎樣畫幾何體的三視圖？學生不知如何回答，教師因勢利導：要解決這些問題並不難，不過需要學習一門新課——幾何，激發學生學習幾何的積極性。其次，引導學生自解。在數學教學中，千方百計引導學生自解，給予學生成功的體驗，能使學生獲得愉快情緒，保持學習數學的積極性。如講授“平行”時，可先安排學生討論火車軌道平行嗎，啓發學生自己得出平行的定義，再講解其應用，能收到事半功倍的效果。再次，架設橋樑，突破難點。通過複習舊知識，把新、舊知識進行對照，能幫助學生突破學習上的難點，從而激發學習興趣。如應用題這一難點，教學時讓學生從題目中找出數量關係式或等式、條件與問題的關係等作爲突破難點的切入點。最後，聯繫實際，學以致用。列舉實例可使學生體驗到生活中離不開數學，並指導學生帶着數學思想去觀察生活，有利於激發學生學習數學的興趣。如講解一元一次方程的應用時設置情景：把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，到期得本息爲121.17元，那麼這次儲蓄的利息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？這樣的實例，對學生既不陌生，又可增強學生學習的興趣，還能提高他們解決實際問題的能力。
3.個別教育，偏愛後進生。衆所周知，後進生常因暫時處於落後而受家長責備，同學數落，老師嫌棄，顯得悲觀失望、自暴自棄，喪失上進心。爲改變這種狀況，教師就要對他們小小的進步給予肯定、鼓勵，以此激發他們的熱情，樹立他們上進的自信心，這是轉化後進生的主要措施。對待數學後進生，教師更應關懷備至，可以通過面批作業、課堂提問、課堂巡視，瞭解他們學習落後的原因，進行必要的補習和講解，切莫嘲笑打擊。
總之，教師應把握時代特徵，以科學的態度、強烈的事業心、高度的責任感和靈活的措施轉化數學後進生，從而增強他們學習數學的自覺性與使命感，大面積提高數學教育教學質量。
國小轉化後進生工作總結 篇12
七年級班級管理結束了。上學期，在各方面力量的密切配合下，我在轉化問題生工作過程中，取得了一定的成績，本學期我依照學初計劃，踏踏實實的開展了問題生轉化的工作，現就一學期來的工作總結如下：
第一，不放棄成績差的學生。“不拋棄，不放棄”是我對問題生轉化的牢固觀念，學生的成長如新種植的的小樹，需要支撐和幫助。對於那些學習不好的學生，我更是加倍關心照顧，在學習方面對他們的要求更加嚴格，我們班的宋健同學人品很好，勞動積極肯幹，有一定的組織能力，任我們班的勞動委員，這個孩子哪點都好，就是學習成績不好，讓很多老師都很頭疼，去年期末考試宋健排名倒數第二，語文44分、數學21分、英語35分、科學45、思品58沒有一科及格，七年級期末考試宋健語文76、數學21、英語57、思品60地理66生物41歷史66，班級排名14.四科及格。六年級比七年級科目多兩科，學習的內容、難度都有所提升，宋健卻提高了7名，我們不能不說孩子的潛力很大，宋健的學習狀態有了明顯的改變，成績不能說很好，但是對於一個這樣基礎很差的同學，他能有這樣明顯的進步，也是老師們不放棄的結果。
第二，做學生思想的的引路人。問題生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行爲的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作爲問題生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做問題生的轉化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察思想，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。我們班李奎濤，在這一學期成績下滑的很厲害，由第七名已經退步到12名，因此我和馬老師、王老師一起把李奎濤的家長找來詳細的給他們分析了他退步的原因，李奎濤是一個很有自尊的學生，被這些老師一說，臉紅了，就保證說“老師你們放心，我下次一定考得很好。”這次事件以後，李奎濤學習的更認真了，態度也更積極了，期末考試已經考到了第六名，總分619分，我打電話給家長，學生和家長都樂得合不攏嘴。我想學生成績的取得離不開老師思想的指導。
第三，齊心協力共進步。我們在後進生轉化的過程中，也會遇到這樣的問題，學生的成績時有反覆，但是在所有任課教師共同的努力會幫助他們樹立自信走出困境。因此積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，正確看待自己存在的問題，從而迎難而上。我們班的劉紅霞學習積極，永爭第一。但是第三次月考卻屈居第二，劉紅霞難受極了，以前她每次下課都要到辦公室問題，下課時也經常圍在老師身前身後，可這次他沉默了，看到她面臨着學習過程中的一次挫折，我們老師都很難受，因此各位老師都找到她，幫助他分析試卷中存在的問題，並對她進行鼓勵，經過老師的共同努力，劉紅霞又進入了原來的學習狀態，甚至比以前學得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名，劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。
第四，學習小組有功勞。自高效課堂推進以來，我們班成立了學習小組，考慮到假期小組學習的問題，我將場部的同學編成一個學習小組，組長是崔琦，崔琦溫文爾雅，意志堅定，進取心強，樂於幫助比人，他和趙鵬飛、孫智超等幾個同學即使實在週六也舉辦圓桌學習小組，他們一起寫作業、從不抄襲，不會的問題一起探究，也不自私。大家一起背誦課文，你考我我考你，學得不亦樂乎。在課堂上他們小組也是最積極的一組，不但崔琦的成績進步了，趙鵬飛和孫志超的成績都提高到前十名，分數也都達到了優秀水平。崔琦的表現得到學校領導的認可，20xx年六月，崔琦被評爲“分局三好學生”。學生幫學生，同學一起學，學得更有興趣，效果更好，因此有了這個很好的小組學習案例，我想我會讓各小組學習發揮更大的優勢。
在一學期的時間裏，雖然我取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改進。現在我一邊做工作，一邊在反思。
一、轉化問題生的工作是任重道遠，可能會有反覆的現象，因此要防範於未然，也要防微杜漸。
二、轉化問題生更要耐得寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學生有耐力，我們就一定能夠取得成績。
三、轉化問題生更要關注學生心靈、關愛學生髮展，變關注學生一陣子爲關注學生一輩子。
總之，七年級學生還存在很多問題，沒一個問題背後更不是三言兩語就能解決的，對待問題的的學生我們更要用科學的民主的行之有效的辦法去解決，切記衝動蠻幹。
國小轉化後進生工作總結 篇13
教育工作中的一個難題是轉化後進生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的轉化工作，深深地啓發了認識到，要做好後進生轉化工作，必須讓愛溫暖後進生的心靈。
一、尊重人格，保護後進生的自尊心
後進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班裏造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。國小後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，爲了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在於缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當衆揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化後進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋樑。
二、熱情鼓勵，激發後進生的上進心
從六歲到十二歲的國小生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。後進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的.閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作爲施教育人的教育工作者，要善於從後進生身上了解他們的志趣和個性特徵，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作爲教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，後進生並不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。
因此，在教育工作中，我對後進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予讚許；品德上做點好事就進行表揚，讓後進生品嚐到受讚許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成爲被冷落被“遺忘”的對象，認爲“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。爲了及時瞭解、掌握後進生的內心世界和行爲表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了後進生的信任，成爲他們的知心朋友之後，轉化工作就容易多了。
國小轉化後進生工作總結 篇14
一學期以來，我在轉化行爲偏差學生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化行爲偏差學生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
剖析行爲偏差學生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。行爲偏差學生，無論是思想品德上的後進，還是學業成績上的後進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育行爲偏差學生的時候，要善於觀察、分析後生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能採取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行爲偏差學生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行爲偏差學生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行爲偏差學生的實際情況出發，採取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
一、關心和愛護後進的學生。
這是做好行爲偏差學生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行爲偏差學生是打開行爲偏差學生心扉的金鑰匙。行爲偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行爲偏差學生看待，任何一個後進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的行爲偏差學生特別是一部分雙差生，往往是遊離於集體之外的分子，他們以對抗教師爲目的，有約定束成的行爲準則，校內成羣，校外結夥。對待這些行爲偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啓蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反複製造否定的劣行的後果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發行爲偏差學生對學習的興趣。
行爲偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上後進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啓發行爲偏差學生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而複雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。
四、抓反覆，反覆抓。
行爲偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重複，要掌握思想反覆的規律，出現反覆要正確對待，要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化行爲偏差學生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化行爲偏差學生需要一個過程，要抱着滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反覆、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石爲開！