國小英語教師培訓工作總結範文

中國小英語教師培訓工作需要立足於不同地區教師隊伍的整體狀況與實際需求,在培訓政策、培訓制度、培訓機構佈局和培訓模式等方面,將多種創新因素融入到培訓工作的改革之中,才能更好地謀求中國小英語教師培訓改革的有效策略。今天本站小編給大家整理了國小英語教師培訓工作總結，希望對大家有所幫助。

通過這次國小英語教師的培訓，我學到了許多教學知識和方法，提高了自身的基本的素質，爲今後的教學工作奠定了基礎，下面我就對這次的培訓談談我的幾點體會 ：

一、英語教師必須具備紮實的基本功

作爲一個國小英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾天課。這些老師們都具備了紮實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特別是邱婷老師，她在教學中注重知識的積累和拓展，注重了學生學習策略的培養。爲了幫助學生巧記單詞，她首先引導學生分析相同的讀音單詞，幫助學生認讀新單詞。閱讀中的任務設置也很到位，閱讀時採用了略讀和細讀。在教學中，老師充分體現了閱讀課特點，引導學生進入話題，幫助學生化解了重難點，指導學生掌握了閱讀技巧。邱老師在教學中，也注重圍繞故事情節展開教學，注重創設情境，讓學生感受語言，讓學生在活動中體驗語言。

還有廖老師的課，也讓我開了眼界。廖老師課堂教學技巧嫺熟，逐漸形成了自己的教學風格，爲了突破重難點，老師運用了搶答的形式，調動了學生的積極性，爲了吸引學生的注意力，老師自制了教具，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發揮了學生的主體作用。

二、 理念和思想的更新

通過這次培訓學習，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤於學習,與時俱進。隨着經濟國際化全球化的發展，英語詞彙的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。

三、自身英語能力的提高

這次培訓，領導、老師根據我們學員的實際情況，給我們安排的一些提高自身英語能力的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學過的一些語法知識;還有語音課，語音老師準確的發音讓我們佩服，她對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心;她還給我們上口語課，讓我們感受了標準的英語口語，掌握的了一些基本的口語交際;在這幾天裏，我們不管是英語口語、語音、語調，還是聽力都有了很大進步。

四、瞭解了最新的英語新課程改革理念

在這一次培訓中，讓我瞭解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些遊戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓國小生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。國小英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以，我們應該以國小生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要儘可能多地爲國小生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

五、英語課堂教學技能的提高

這次培訓，各位老師還對我們的英語教學技能進行了指導，讓我們知道了教學中可以結合簡筆畫的運用，學唱英語歌曲，和英語教學遊戲等運用，這些技能都能很好的激發學生的學習興趣，在課堂中可以多用。通過培訓，我從不懂到懂，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有紮實的教學技能，回去以後，我還會繼續提高自己的英語教學技能，努力成爲優秀的國小英語教師。

本次暑期國小英語教師培訓班的培訓內容豐富，有英語文化、中西文化對比、英語語言訓練、英語教學技能與方法等多方面內容，通過國小英語教師的培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，爲今後的英語教學奠定了基礎。

一、心得體會

在培訓中給我印象最深的是北美教師那生動幽默的教學方法和以學生爲主體的教學理念。北美英語教師擅長用藝術性教學，藝術性教學指的是把教學活動作爲創造性的，給人帶來美感的藝術活動來對待，充分發掘學生的學習語言潛力的一種教學手段。在英語的藝術教學過程中，教師把一般性的聽、說、讀、寫教學活動上升爲美的創造和欣賞，使學習過程變得愉快、輕鬆。學生的動機、興趣、情感、自信心等非智力因素自然得到開發。藝術性教學是通往良好的語言環境的重要途徑。常見的藝術化教學形式有：遊戲、表演、猜謎、唱歌等。

此外北美教師在課堂上常用TPR教學法，TPR即全身反應法，我覺得這種教學法在課堂上實施起來容易，且能讓學生邊做動作，邊學知識，學生學得比較活躍。醫學界認爲人只有不斷地運動，促進血液循環，腦部才能得到足夠的營養。國小時期是學生腦部發育的關鍵時期，老是讓學生像木頭一樣，上課要一本正經地坐着，會嚴重阻礙他們腦部的正常發育，影響他們的思維能力，這不利於他們的健康成長。另一方面，兒童教育心理學認爲：國小生是好運動的，即使是國小高年級學生，若要讓其坐着而手腳不動是困難的，這不利於他們的學習和發育。我想，全身反應法使課堂成爲讓學生動起來的課堂，這樣，課堂上動起來，會在一定程度上緩衝學生的疲勞。

在教學中北美教師注重面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度，爲他們提供了自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生通過實踐，合作等方式發展聽、說、讀的綜合語言能力。

北美教師非常關注學生的情感，課堂上注重營造寬鬆、民主和諧的教學氛圍。在教學中他們的言談舉止，音容笑貌都能體現出對學生的尊重，把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體現集體榮譽感和成就感，發展合作精神建立融洽、民主的師生交流渠道，做到了教學相長。

北美教師注重拓展學生的文化視野，發展他們的實踐能力。在教學中北美老師常用簡筆畫、唱歌、演劇等方法進行教學，簡比畫是一個很好的教學方式，通過幾筆簡單的勾畫就能讓學生直觀，生動地感受到他們的內涵意義;演劇、唱歌也是特別好的方法，課堂唱歌、演劇不僅活躍了課堂氣氛，也加強了英語口語的練習，同時也能培養學生的獨立表演能力和團隊精神，同時也體現了成功的樂趣，從而達到了用英語交流和做事的目的。

二、建議與意見

另外對於國小英語教師的培訓我有一些不成熟的想法：由於國小英語教師大多是轉崗教英語，水平參差不齊，大多沒有經過正規的英語專業學習，因而在培訓中，首先狠抓語言基本技能的培訓，培訓可採取分班教學，循序漸進的辦法。培訓的內容應涉及英語閱讀、中西方文化差異、兒童心理學、英語教材教法理論、英語課堂教學設計、課堂活動組織、英語授課、活動教學等。其次，加強口語特別是語音的訓練。國小英語教師除了要有嫺熟的英語教學理念和技巧之外，良好的英語口語能力也是不可或缺少的。第三，集中與分散相結合培訓。如暑假開學前集中幾天培訓爲開課做準備。內容可講字母書寫、語音語調、教唱英語歌曲、簡筆畫等基本功訓練，及熟悉英語教材的特點。學期中集中幾天解決國小英語課的課堂操作，並進行課堂模式研討會，優秀教師現場作課。進行集體說課、備課等活動，使絕大多數轉崗英語教師儘快進入角色，在大膽的摸索中，逐漸掌握國小英語課每部分的操作力度，體現愉快教學。期中、期末各可集中培訓一天，分散培訓他們對教材重點、難點及考試評估形式的掌握。並要求以各鄉爲單位試出一份期末試題，以審查他們對該教材的重、難點的理解及對一至四會內容的把握。

總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的文化知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是有恨——恨這次的培訓時間太短太短，太短了!自己所學遠遠不能滿足教學的需要，在此我衷心的希望在今後的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我們一些學習的機會，以便使我們的國小英語教學再登新臺階。

“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氣 氛……”這是《國家英語課程標準》關於“教學中應注意的問題中”明確提到的，這裏的體現學生的主體地位就是指要發揮學生的主觀能動作用。通過這次培訓，現 在我就如何在英語教學中始終體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用和教師的指導作用，談幾點心得體會。

一、學生主觀能動作用的意義

學 生的主觀能動，通俗地說，就是指在教學過程中學生作爲學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段 都應爲學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知 識的對象。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在於學生本身內部的矛盾 性。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。在教學實踐 中，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性 發揮程度不一。因此，調動學習者的學習主觀能動性已成爲一項教師所面對的重要課題。

二、如何發揮學生的主觀能動作用

(一)以明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強

學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生爲了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置於主體地位，應努力做好以下幾項工作：

1. 要明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，中國越來越與世界緊密相關，而英語就堪稱爲時代信息的首要載體。對於我們來說，學會英語就等於打開了世界之窗，

使自己與世界聯繫得更爲密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯繫起來，才能真正增強自己的主體意識，把英語學習真正作爲自己生活的 一個組成部分，從而真正學好這一門課程。

2.要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。知識不全是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，藉助其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用必要的學習資料而獲得的。

3.要善於自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起着積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，纔可以有強大的學習動力，才能主動地投入到英語學習中去。

4. 要善於自我調動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，並以 活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移爲語言技能，並發展成運用英語進行交際的能力。

(二)教師要以正確的教學理念促進學生主觀能動的發揮

要充分發揮學生的主觀能動性，教師應做到以下幾個方面：

1. 更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，能適應時代的要求。其 次，要認識教師角色的轉變。以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色，往往採用一種“填鴨式”模式進行教學。而未來的教學要求教師在教學方 法方面作出最重要的改變是“不再做演講者”，並認爲“優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者”。

2.確立爲學而教的指導思想。教 師應該“授道解惑”，這是“解惑”纔是重點，要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”爲重心逐漸轉移到以“學”爲重心，把以“研究教法” 爲重心逐漸轉移到以“研究學法”爲重心，並做好教與學的最佳結合。以“學”爲重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。葉聖陶先 生說過：“教是爲了不需要教。”

3.激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極 性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行爲的重要場所之一，教師應try our best to make our classes lively and interesting。英語學習的興趣產生之後，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與願望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過 來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。

三、學生主觀能動作用的發揮

1.創設最佳的學習狀態

影響學習的因素有很多，其中較爲重要的是狀態。“狀態”即創造學習的適當的精神狀態。主題。但傳統的、以教師爲中心的“一言堂”教學模式忽視了“狀態”，我在課堂教學中，嘗試應注重利用各種教學方式來協調課堂環境，創造一種輕鬆的氣氛。

2.注重語言交際功能

英 語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能 力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學生認識英語的進展離不開教師對教學規律的認識;教師對教學規律的認識也離不開學生在教師指導下學 習的客觀效應。教學就是爲了促進這種交流。爲了培養學生的交際能力，我較注重交際策略的學習和應用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時儘可能地創設虛擬真 實情景進行虛擬真實交際。

3.激勵創新思維發展

當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質的主要標準不再僅僅是他擁有知識的多少。新世紀更加強烈地呼喚着教學對創造性思維的培養。在英語課堂教學中，爲了充分發揮學生的主體作用，我特別注重學生思維發展訓練，培養思維能力。

(1)精心設計課堂提問

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我在着重培養學生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質量和效果。

(2)注重創新能力培養

在新編英語教材中有些課文以對話形式出現，我要求同學以短文形式進行改寫，有些課文我則要求同學改編爲對話形式，有些課文我要求學生進行課文續寫訓練，以訓練學生的創造性思維能力。

英語作爲“教育面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作爲英語教師，我們的任務應是教會學生如何學習英語而不僅是教學生學英語。學生是學習的主人，他們應該跟老師學習，同時與老師一起學習。在英語教學中，我們應充分發揮學生的主觀能動作用。