語文科教學總結（精選3篇）

語文科教學總結 篇1

一學期的辛苦終於可以畫上圓滿的句號，一學期的勞累也可以暫時停歇。爲了更好的總結過去，展望新的未來，我對一學期的教學工作做了以下總結。

一、注重到位的預習

進入高年級，開始學會放手。提出“四步預習法”：讀課文三遍並標記自然段，劃記生字詞並書空三遍，給生字注音並組詞，寫至少五處批註。檢查預習“四看”：看朗讀流暢與否，看生字聽寫的正確率，看概括文章的能力，看書本上留下的痕跡。預習不到位老師堅決不開講。因爲要求到位，檢查嚴格，因此學生基本上能按要求完成預習情況。爲新課學習做了良好的準備，上課更顯輕鬆自如。

二、注重以點帶面

新課程的編排意圖以主題單元呈現，但是有些主題意識並不嚴密緊湊。課與課之間顯得有些散，如何更加強烈的突出主題，讓學生通過一個單元的學習，有一條更明顯的線，既貫穿整個單元的教學又拓展了學生的知識面，打開學生視野。這是在教學過程中一直思考的問題，以點帶面不失爲一個好方法。

三、注重積累運用。

語文是百科之首。學語文最終的目的還是爲了運用。要讓腦海裏有源源不斷的詞句汩汩流出，要讓學生有流暢自如的表達，開口就能出口成章，侃侃而談，廣博的積累非常重要。詩詞歌賦，經典散文，成語歇後語……多年以來，一直帶領學生堅持閱讀，堅持摘抄，堅持練筆，也堅持修改。給學生樹立這樣的意識：“文章是改出來的。”“書讀百遍，其義自見。”一個學期下來，除按要求完成5篇大作文，7篇小作文以外，還進行了15次小練筆，。爲了調動學生習作興趣，在作文講評，優秀習作展示等方面想出了很多花樣，深受學生喜愛。爲了提高學生的習作興趣，鼓勵學生天天寫日記。

四、注重營造氣氛。

要讓學生喜歡你的課，先讓學生喜歡你的人。拿什麼讓孩子喜歡？除淵博的知識，親切的教態以外，幽默風趣的語言，信手拈來的故事都顯重要。“什麼是語文？站在講臺上我就是語文。”偶像薛瑞萍如是說。雖然沒有那樣的底氣和魄力，不過比較注重營造良好的氛圍。因爲課堂是師生雙方共同營造的一個場。及時捕捉課堂信息並調整教學思路有助於有效課堂的正常進行。在孩子略感枯燥的時候，在有孩子開小差的時候，在有些孩子感到吃力的時候，老師風趣的語言，精彩的小故事，隨時加進來的一條新聞或者用某個人口頭所做的文章等等，都能達到很好的救場目的。教師很自然的將孩子的注意力引到課堂中來，又很好的保護了孩子的自尊。很多時候，師生就在那些調侃中重又回到正常的軌道。

總之，這學期，除了做好教學工作之外，我也沒有放鬆自己，認真做好班級管理工作，我不斷地充實自己，積極參加堅持聽優質課，虛心向別的老師求教，以使自己的業務能力進一步提高。 當然，過去的已經過去，我們總結過去是爲了讓未來更有經驗可循。舊的一年已經過去，在新的學期裏，我們吸取過去的經驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進。

語文科教學總結 篇2

時間過得真快，一個學期又結束了，這學期是新課程實施以來最感迷茫的一個學期，但是也是收穫最大的一學期，爲了使今後的教育觀念轉變得更快，教育教學工作做得更好，特做工作總結如下：

一、積極轉變教育教學觀念：

樹立以學生爲主體，教師爲主導的教育觀念，就是要樹立爲學生服務的思想，爲學生的發展着想，既要注重學生當前的感受，又要爲學生的未來發展奠定基礎。課堂上積極創設自主、合作、創新的教學情景，使學生從知識能力、過程方法，情感態度價值觀三個緯度得到全面的提高。我做了一個比喻，就是要做總統，不做皇帝：爲滿足每一個學生努力，不做發號施令，讓學生圍着自己轉的土皇帝，與學生平等交流，對話，和學生共同成長。

二、注重常規過程的細緻化

雖說是要轉變教育教學觀念，但教學流程還應不折不扣地去執行。它是保證學生正常學習發展的基礎。在備課、上課、批改作業時做到目標明確、過程嚴謹、反饋及時。

三、培養良好的習慣

在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分爲一般學習習慣和特殊學習習慣。我根據畢業年級學生生理和心理及年齡特點，在培養學生這兩種習慣時，注意符合兒童學習活動的基本規律，注意適合兒童身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。

四、在語文教學中堅持創新

語文教學要突破以教師爲中心的框框，充分發揮學生的主體作用，放手給他們一個自行探索的空間，讓學生在課堂教學中活起來，在自我發現中發展，在自我教育中創新。

1、擴大閱讀量，豐富學習生活

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍就像大地沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就像鳥沒有翅膀。”讀書是讓學生從書面語言中提取有用信息的最直接最快捷的方法，而閱讀量是制約作文教學的一個決定性因素。加強閱讀，擴大閱讀量，可以更好地開拓學生視野，開發智力，培養能力，陶冶情操，是提高學生作文水平的一條有效途徑。

在自由閱讀中，充分發揮教師的主導作用，根據各年級學生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的有計劃地幫助學生選擇。向學生推薦介紹一些文質兼美的課外讀物，當學生進入到自覺、主動參與的軌道後，便讓學生根據自己的愛好和興趣自願選擇讀物。最大限度地給學生以主體地位，把大部分時間留給學生，讓學生自由去讀。

我還有目的、有步驟地組織定期讀書彙報會、古課文朗讀、手抄報評比等活動。這樣，既激發了學生學習、讀書的積極性，又爲學生提供了展示自我的舞臺，豐富了學生的學習生活。

2、鼓勵聯想與想象，開闊創新視野

聯想不僅能喚起學生對知識的回憶，溝通知識內在聯繫，提供解決問題的線索，更能引發學生的創新欲，促進學生智育的發展。很多新思想、新發現都是聯想的產物。想象是智力活動中最有活力的方面，是學生創新的起點和源泉。

語文學科對培養學生的想像力有着得天獨厚的條件，學生的想象力尤爲豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許學生自由地想象，鼓勵學生大膽想象，引導學生創造性的想象，他們的創新潛能就能得到最大程度的開發。作文是一項富有創造性地作業，學生的想像力一旦被激發出來，心靈的深處就會不斷涌起創新的浪花。我們讓學生寫自己喜愛的事、寫自己想象中振奮人心的童話……有了這種想象空間，才能引發出學生作文的動機，激發出創作的慾望。

在本學期教育教學中我仍存在許多不足之處，如閱讀學習新課程理論較少，在利用新課程觀念方面還存在一定的惰性，在今後的工作中敬請領導老師的幫助。

語文科教學總結 篇3

在這次月考考試中，高一語文科成績不理想。高一語文組認真徵求了任課教師的意見，對上學年語文教學工作進行了全面認真的反思。

1、客觀原因

⑴、課時相對減少，不利於語文教學。

與上學年相比：上學年高一語文每週排7課時正課、1.5節晚自習;本學年高一語文每週排6節正課、1節晚自習，週六上午與英語科輪換上的一節課因爲大星期及放假的原因幾乎可忽略不計。

與其他學科相比，其他學科每週排的正課及自習課都相對較多。

新課程改革，語文科把原屬於三年的六冊教材的教學任務壓在高一及高二第一學期的半個學期內完成(必修課)，但教材課文篇目並沒有減少，而高一承擔着必修1～必修4共4冊必修教材的教學任務，教學任務很重。

課時較少，不利於正常的新課教學，不利於測試訓練。

⑵、本學年高一沒有訂語文讀本。

語文讀本是很重要的教材，既是高一語文教材的補充及延伸，也是大學聯考語文素養及閱讀能力訓練的依據。上學年高一給學生髮了4冊語文讀本，而本學年沒有訂這一教材，既不利於正常的語文教學，也不利於擴大學生的閱讀量，不利於提高學生的閱讀能力。

⑶、學生不重視語文學習。

①、爲加強學科教學，年級組制訂了一份“週六週日學科測試訓練計劃表”，但是沒有安排語文科，影響了學生對語文學習的態度。

②、擔任班主任的語文老師很少。高二語文教師中有15位擔任班主任，而高一班主任隊伍中，只有6位是語文老師。早上是學生讀語文和英語的黃金時間，我校沒有安排早自習，學生早上的閱讀和複習隨意性很大。目前，學生早上讀英語、生物、化學及政史地，輕視讀背語文。擔任班主任的語文教師較少，早上到班級巡視就少，平時引導學生學語文的力度也會相對較弱。

2、主觀教學原因

⑴、語文考試訓練較少。每週6節語文課(含2節作文課)，若安排語文測試訓練，考試用兩節課，講評用1～2節課。利用作文課訓練，會衝擊作文教學;利用語文正課訓練，至少用3節課，影響正常的教學進度。

⑵、對訓練的批改講評不到位。部分教師試卷批改不及時、不到位，對試題考查的知識點把握不到位，對學生的做卷狀況瞭解不到位，因此講評試卷不到位。

在語文組教研活動中，每一次測試，都進行過分析討論，出題組卷的老師都認真地分析了測試目的、訓練重點、講評重點。但是，因爲班級試卷評改不到位，一定會影響到講評質量。

⑶、多媒體使用不科學，影響語文教學。

①、因爲課件製作技術不熟練或者不會，部分教師直接下載課件，不能根據學情進行修改;②、課件使用不科學，部分教師不能把課件與課堂教學、與師生活動有機結合，而是簡單地播放幻燈片，分析講解不到位;③、語文教學以讀寫爲主，以認真品味語言文字爲主，教材文字是最關鍵的。如果課件過於花哨，單純追求容量大，畫面一閃而過，學生思考跟不上，就達不到教學目的。

⑷、練字不到位。高一年級，雖然也佈置了練字任務，但是忽視了檢查，學生的書面、卷面字體及字跡都不能滿足考試需要。

今後加強語文教學的建議。語文科的學習和應考，歷來爲語文教師和學生所關注並困擾着。備考內容的廣泛性和與社會生活緊密相連的實用性，使語文考查內容越來越多變，越來越靈活。