國小數學教學總結合集（精選18篇）
國小數學教學總結合集 篇1
經濟開發區國小數學課堂教學評比暨觀摩研討交流活動於20xx年4月2日上午在第一國小拉開序幕。活動目的是爲探索有效課堂教學模式，研討有效教學方法，促進我區國小數學教師的交流學習，提高課堂教學水平，同時選拔推薦優秀選手參加20xx年xx省國小數學課堂教學評比。活動歷時一天半時間，共安排8節參賽課和一個專題講座，講座報告由我區教研室特別邀請xx市培訓院國小部張主任主講，報告主題爲《談有效教學》。
通過對這8節課的觀摩學習和聆聽了張主任的講座，老師們收穫頗豐，全區103位數學教師對課堂教學的有效性又有了新的認識。針對這8節評比課，評委們從課堂教學、現場答辯當堂測試三個方面進行認真、客觀的評判和打分，最終評出一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名。
國小數學教學總結合集 篇2
時間過得真快，一學期的工作即將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：
（一）加強理論學習，提高思想認識本學期我認真學習新《數學課程標準》，鑽研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生爲本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關係，採用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啓迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。
（二）。注重學生思維靈活性和獨創性的培養新課程下的國小數學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善於沿着不同角度，順着不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恆地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。
思維的獨創性指敢於突破傳統習慣的束縛，擺脫原有範圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。在解題過程中我着力引導學生敢於突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另闢蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。
在教學中，我按照知識本身的結構規律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網絡，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的知識和經驗解決新問題，使思維品質得到更好地培養和提高。 深入課題研究，優化課堂教學（三）。讓情境“活化”數學1、讓學生在合作情境中交流互動。
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對於低年級學生，夥伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那裏獲得信息和啓示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。
2、讓學生在生活情境中親近數學。
只有從生活中來的數學纔是有意義的數學。數學課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的'聯繫，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激起學生親近數學的熱情，讓課堂真正成爲生活化的課程。
3、情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。
我在課堂教學中積極爲學生創設各種情境，使課堂成爲生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。
（四）改變教學評價，注重評價實效改變以往的單一的教學評價，採用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬鬆的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價爲主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力爲主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利於學生的終身學習和發展。
（五） 注重對學生自主學習習慣的培養除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家裏學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。並積極與家長聯繫，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
國小數學教學總結合集 篇3
一、《四邊形》點評：
1.利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。
2.讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，並以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。
3.以小組討論形式培養學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識
4.教師循循善誘，使學生跟着一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的'意見，提高課堂氣氛
以遊戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,並且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯繫，培養學生對家鄉的關注。
總評：這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。
通過多種遊戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，並認識四邊形的特徵，進一步掌握長方形和正方形的特徵，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動，板書簡潔而明瞭，突出四邊形的特徵。
國小數學教學總結合集 篇4
時光如梭，匆匆忙忙一學年已即將結束了。回顧這一學年以來的教學工作，立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上教師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高，讓不同的學生學到不同的數學知識。
三、虛心請教其他教師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並邀請有經驗的教師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業：佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。要提高他們的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成爲他們自我意識力度一部分。
六、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是瞭解學生學習的心理，作爲教師改進教學的`依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作爲評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試採用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸爲一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
七、促進學生的全面發展。在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
八、狠抓學風。我擔任二（4）、四（1）班數學教學工作，這兩個班的大部分學生上課的時候都能比較認真地聽講，課後也能認真完成作業。但有爲數不少的學生，因爲不是很活又懶，學習上存在的問題不主動問教師，作業均習慣照抄別人的，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我在班級裏提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行爲。與此同時，爲了提高學生的學習積極性，開展了學習競賽活動，使能在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。
同時找來差生，瞭解原因，有些是對數學不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些有趣的數學知識，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併爲他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多寫多練，多問幾個爲什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過努力，絕大部分學生的學習成績都有不同程度的提高，學習風氣有所轉變。以上就是我本人對這學年工作的總結，當然在教學工作中還存在有很多的不足，以後將繼續努力，爭取更大的進步。
國小數學教學總結合集 篇5
國小數學複習課教學中目前常常存在這樣的現象：教師有的大量收集習題、試卷，讓學生在題海里苦戰；有的“爆炒冷飯”，讓學生機械重複地練習，期末複習時甚至讓學生把書後的《總複習》做好幾遍；有的採用“練習→校對→再練習→再校對”的教學方式，把學生會做每一道複習題作爲教學目標。這樣的複習，教師教得累、學生學得苦，往往收效甚微。下面談談我對複習課教學的一點體會。
一、構建完整體系。
數學是一門系統性很強的學科，在國小階段的知識點教學往往是分冊、分散出現，因此，複習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利於主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。所以，複習課要引導學生把各知識點分類整理，形成完整的網絡，構建完整的知識體系。
二、設計多樣練習。
學生的數學能力不僅在於對知識的掌握，更在於能否應用知識自覺解決實際問題，複習課必須精心設計練習題，使知識的應用更具綜合性和靈活性，使學生牢固掌握知識的同時，培養學生的實踐能力。
練習應聯繫生活實際，解決實際的問題學生的數學能力不僅僅在於其掌握數學知識的多少，而是看他能否運用數學知識、數學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發展的需要，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去。因此，複習課練習的設計必須聯繫實際，具有綜合性，靈活性、發展性，有利於培養學生的'實踐能力和創新意識。
三、知識開放拓展。
複習課中可以延伸、拓寬，但要有個度。複習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，體現綜合性、靈活性、發展性，有利於培養學生的實踐能力和創新意識，複習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。
四、激發複習興趣。
根據複習目標，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材，大膽改革教材中的不合理因素,合理調整教材，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代教材中的複習題，使之切合學生的實際，適應教學的需要。使學生對複習的內容，由感而發，由趣而學，在積極思考與交流合作中充分感受到數學就在身邊，就在自己的生活中，進而建構自己的數學知識，使知識與能力結構更趨合理。
在整個複習過程中，不能讓學生只做“聽衆”、“觀衆”，應把複習的機會還給學生，通過多種策略激發學生的複習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成爲學習的主人。爲此，還可採用小組學習，形成競爭態勢，開展數學故事會、學習擂臺賽等活動，吸引學生參加到複習中來。同時，複習中還要採用各種手段對學生進行賞識，激勵性賞識可以使學生獲得心理滿足，並激起更爲強烈的參與慾望。
國小數學教學總結合集 篇6
爲響應省教育廳的號召，落實區教體育局關於“課內比教學”活動要求，深入推進課程改革，優化課堂教學，促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，我校“課內比教學”數學組開展了豐富多彩的活動。共九名教師進行了校內比教學活動。在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，現將本次比武活動作一個全面的回顧與小結。
爲達到全面提高，我們採取同課異教與不同年級可選內容等多種形式，並允許同課題教師聽課。此次比武引起各教研組及校領導的高度重視和積極參與。大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，爲進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：
一、目的明確。
根據我校“課內比教學”活動方案，結合區教體局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動，並達到預期目的：進一步促進了教師新的教學理念和先進經驗的學習，探索了一些培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，爲教師互相學習和鍛鍊提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹。
1、教研組對教師教學比武活動進行了精心部署和周密的安排，便於各教師提前進行準備。
2、本次賽課整個數學組分2個小組，一二年級爲一組共4名教師，三年級爲一組共5名教師，都參與了比賽活動。首先是老師精心備課，寫出導學案，按定好的時間上臺比武，然後就是說課，再集體評課，並打出分數，範文寫作最後教研組長算出均分，選出優質課。
3、在比武過程中，學科教師積極參與聽課，評課。老師們把這次比武當做一次很好的教研和學習機會，按照學校的規定自行調課參加聽課，沒有出現空堂現象，聽課率達到100%。
三、成效顯著
這次賽課充分體現了我校數學教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關係平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。體現了以下幾方面的特點。
1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。
如司光輝老師的《年月日》和宋春燕老師的《年月日》課堂中，充分體現了以學生爲主體，讓學生在討論探究，合作交流學習，老師創設了一種和諧寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流。
2、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉澱，提高了教師把握課堂的藝術。
3、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精闢的激勵性評價：“相信你通過努力會做出來的”、“彆着急，認真思考一下”“真聰明”教師努力爲學生創設平等和諧、輕鬆愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收穫、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景。課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛鍊，思想的交換，而且讓學生品嚐到了一種在寬鬆、和諧、民主的課堂氛圍中所沉澱的成功體驗和被賞識的幸福。
5、自主學習合作交流，培養學習方法。老師都重視學生學法的指導，在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，提倡小組合作學習，並鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是爲了促進學生的發展。真實性的`課堂既樸素又鮮活、亮麗。
6、深刻反思，力求完美。賽課後，老師們認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的說課議課更是促進了教師們專業上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，勝似專家。比武再一次演繹了理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，體現了教師們孜孜不倦的教學追求。
四、不足之處
通過比武活動也暴露了我校數學老師教學中存在的一些問題：
1、師生關係處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽着學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累着了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。
2、部分教師學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等爲了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。
3、個別教師的語言缺乏藝術性、缺乏嚴謹性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高。
4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。
教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在於創新，創新的生命在於學習。我們的比教學活動的意義不僅僅限於選拔出優秀的選手，更重要的在於我們藉此傳播課堂駕馭藝術的同時，也傳播着學習的魅力，我們將以此項活動放飛教師的夢想?
國小數學教學總結合集 篇7
12月22日我有幸參加了在xx市實驗國小舉辦xx省首屆國小數學“教學過程優化”課題暨歷屆獲獎教師現場教學觀摩研討活動。
幾日來，“教學過程優化”六個字一直在我腦海裏留有深刻的印記。到底怎樣做才能達到教學過程最優化呢？
在網絡幫助下，我終於瞭解到教學過程最優化原來是前蘇聯教育家巴班斯基提出的教學理論和方法。教學過程最優化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發展。“教學過程最優化不僅要求科學地組織教師的勞動，還要求科學地組織學生的學習活動。”因此，若單單把“最優化”理解爲教師的工作，是片面的。
在上午的來自本土的陳xx老師執教的《複式條形統計圖》和福州的鄢曉欽老師執教的《集合》兩課像冬日裏的一抹陽光給入會老師以自在舒適的感覺。兩位老師從教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織、教學評價語的運用，尤其是課件的製作，無不體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。
此外，重視課堂教學過程的優化，還要善於把課堂教學創造得豐富多彩、生動活潑，使學生願學、樂學、會學。“攻玉可借他山之石”，鄢老師的呼啦圈就生動形象的闡釋了集合的含義。我很贊同“在教學中，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的”觀點。這樣才能真正實施學生的主體性教學，讓學生生動活潑地發展，全面推進素質教育，實現學生社會化、個性化的發展。
國小數學教學總結合集 篇8
一、主要特點
1、組織嚴密，層層選拔。
4月份，我們接到運城教研室關於組織首屆國小語文、數學課堂教學大賽的文件後，立即以“河教研”的文件形式轉發給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實施方案，並於4月—5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級複賽，共34名選手。
7月中旬，我們下發了補充通知，在河津第四國小舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什麼是周長》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），並對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。
最後，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名並列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名並列）。
2、選手整體素質明顯提高。
34名選手風格各異，34節課精彩異呈，人人亮特點，節節顯特色。比如趙雲霞老師的《回收廢品》以情境串爲主線進行教學；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態與解決問題的教學方法等等。
此外，34節課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設計和實施課堂教學。比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學生學習方法的轉變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最爲突出的是：在《回收廢品》這節中，老師們都採用了“創設情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現出了培養學生蒐集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節中，老師們注重滲透數學思想方法教學的同時，讓學生採取“自主探索、動手操作、合作交流”的學習方式，工作總結《國小數學課堂教學大賽總結》。在《什麼是周長》一節中，老師們大都以故事情境引課，激發學生的學習、思考興趣，能利用學生已有的生活經驗講解“周長”這個抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生幹聽的低效教學的問題。
無論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內心都很欣慰，我們教師的整體素質上了一個臺階。這得益於近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領導一班人及教研室米文革主任帶領下組織進行的“聯片教研”，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習。如果說培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那麼聯片教研就爲“遍地是紅花”，人人都能受益。
二、不足之處
1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數多幾的數用加法；求比一個數少幾的數用減法；其次教材上解決問題的方法有前後順序，應是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之後再列式計算，有些教師是先列式再通過擺來計算結果。
2、概念講解不透徹。比如《什麼是周長》一節中，周長的概念是比較抽象的，怎麼與學生已有的知識經驗聯繫起來，如學生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助於學生對周長概念的理解。
3、學生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節，在轉化過程中，如何將平行四邊形轉化成長方形，學生的方法很多也都不同，而多數老師們只選擇了一種來展示。
三、幾點建議
1、加強學習，認真鑽研與教材配套的《教師教學用書》。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創造性地使用教材。
2、注意細節處的教學。比如高段《平行四邊形的面積》這節中，將平行四邊形轉化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開後通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什麼是周長》的教學中，老師演示沿邊線摸一圈時，一隻手拿圖形，另一隻手摸，摸着摸着就斷開了。爲什麼？拿圖形的手擋住了。有什麼好辦法呢？
花開花謝，寒往暑來，又一個學期過去了。本學期我擔任三年級的數學課，教學工作中，我繼續延續了上學期的一些好的做法並重點做好以下工作：
(一)、重視課堂教學的有效性，着力提高課堂教學質量。
首先在課前認真備課，明確每節課的知識目標和能力目標，明確學生的認知基礎，完成詳盡的教學預案，因地制宜、因課制宜，有效利用各類課程資源，做好充分的課前教學準備;
第二，課堂上對學生要求明確，嚴明課堂紀律，保證良好的課堂秩序;
第三，上課飽含激情，注重課堂語言準確、簡練、富有感染力和趣味性，努力讓幽默成爲自己的習慣，增強學生學習的樂趣;
第四、精講多練，注重使用啓發式教學，努力做到不憤不啓，不悱不發，儘可能讓課堂成爲更多學生的舞臺，讓他們體驗到成功的喜悅，充分發揮學生的主體地位;第
第五、課堂評價生動多樣，因人而異，注重調動學生學習的積極性。
(二)、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
(三)、認真批改作業，佈置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課後輔導工作，注意分層教學
在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。
五、積極參加教研活動,不斷提高業務水平
在教研活動中,學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
六、積極反思，做反思型教師
在教學過程中，我努力做到邊教邊學、且思且行，積極反思自己課堂教學過程和教學效果，不斷更新教學觀念，豐富教學內容，及時地查找不足，總結成功的經驗，從而不斷地改進自己的教學行爲。並以教學隨筆的形式及時記錄自己的教學反思。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
國小數學教學總結合集 篇9
本學期我們加大了對教師教學情況的過程管理及檢查力度，實行備課、練習冊、課堂練習本的常規一月一查的辦法。最近一個月檢查的情況來看，大多數教師都比較重視常規的落實，現將檢查情況小結如下：
教學常規檢查的內容有：備課、練習冊、課堂練習本。
（一）教案優點
1、從備課內容來看，各個年級的'教案都有完善的教學計劃，有教學目標、教學重點難點突出，基本要素齊全，格式設計合理，且教學進度基本與教學計劃一致。其中：一、三、六年級附有單元學段目標及教材分析，特別是六年級的教案爲手寫教案，教學目標都能從：知識技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面設置，非常詳盡，值得學習。
各年級能做到二次備課，特別是一、二年級二次備課認真細緻，能夠根據不同的學情對教案進行修改，真正把教案用到了課堂。
從教學反思來看，各年級均有教學反思，記錄了上課過程中的教學不足、教學亮點。其中二、三、五、六年級反思次數較多。
（二）教案缺點備課不足之處：
四年級的打印教案格式沒有調整好，封面應單獨成頁，並裝訂好，上完課後應認真進行總結，手寫教學反思。
表格式教案的老師可以根據教學實情做出一定的補充。希望在下一次常規檢查中老師能夠做得更好。
（三）作業優點
從作業的檢查情況來看，各年級老師能合理佈置作業，及時批改，並且在練習冊上貼好標籤。練習冊完成了68次，三年級有課堂練習本作業2次。從作業質量上看，六年級最佳，學生書寫工整，版面乾淨美觀，教師批改認真，其次是三年級。一年級還採用了星星評價獎勵。
（四）作業不足
從這次檢查情況看，還存在很多問題。
從作業上交情況來看，二、六年級各少1本，四年級缺3本，五年級缺本。
從作業批改質量來看，四、五年級存在學生書寫較爲馬虎的情況。請教師要及時批覆作業，錯題要及時更正。批改時要打好等級和日期，多注重細節問題。
（五）建議
1、備課時可以多做二次備課，前期對學生的學情進行調查。多加強反思，提出改進措施。
2、作業本上教師可多寫激勵評語，規範學生的書寫格式。
3、講評方法要寫具體，體現出明確的指導方法。從多個角度指導，讓學生紮實掌握知識、做題方法。注重引導學生學法小結、學法遷移運用。
王艾喬
20xx年9月30日
國小數學教學總結合集 篇10
本學期，本人擔任國小四年級的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際情況，優生佔四分之一，後進生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能?又談什麼基礎的素質教育呢?因而對佔相對多數的後進生，我更應變嫌棄爲喜愛，變忽視爲重視，變冷漠爲關注，變薄待爲厚待。
應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對後進生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作爲一個教育者，在對待中後進生時應該具有自我調控的能力。
厚愛後進生，我做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛僞與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中後進生，鼓勵他們自由討論。最後做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
由於我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中後進生不同程度的進步和發展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究洋思教學理論，率先採取洋思教學，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照國小數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德爲本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，爲培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別後進生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，面對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。爲提高每節課的教學質量，本人注重研究教材，把握好基礎、重點難點。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
最後，能制定好複習計劃，並能認真備好複習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助後進生。但由於本學期班裏部分學生基礎較後進，個別學生接受能力較後進，導致個別學生不及格。
在以後的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別後進生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫!
國小數學教學總結合集 篇11
國小數學教研組組長工作總結20xx國小數學工作總結（2）一學期的教學工作又近尾聲，現將數學教研組工作情況總結如下：
一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。
1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念爲指導，進一步轉變教師的教學觀念。
2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。
3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。
4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。
二、加強常規管理，優化課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，並配合教導處繼續強化教學五認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規範化的教學要求。
1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、文化知識考覈：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。
3、一學期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，並能及時寫好教後反思。
4、一學期中全組教師每人聽課13節以上，並及時寫好聽課反思或隨感。
5、各年級段針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時佈置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業。
三、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。
1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作爲自身工作的起碼要求，切實提高四十分鐘的效益。
2、改變學生的學習方式。本學期繼續改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，爲培養未來需要的人才打下基礎。
3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成長”學習與研究課改沙龍活動。
4、建立並逐漸完善與現代教育相適應的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學生評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面特長和潛能，瞭解學生髮展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。本學期我們還在一、二年級嘗試實施了數學學科新的評價體系，採用了學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的方法，對學生進行了全面客觀的評價。
教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恆的主題。我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，讓我們的教研工作更上一層樓。國小數學實踐性作業的研究工作總結20xx國小數學工作總結（3）一年多來，本人在學校領導和有經驗的教師的指導幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示範、總結、撰寫等活動。對學生重點進行了蒐集、調查、統計、測量、繪畫、製作、設計等實踐操作活動。
現將研究工作中的實施情況總結匯報如下：
一、設計多變，營造氛圍，激發興趣
（一）作業設計興趣化。
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生。例如：製作物品可以與傳統的節日相結合，製作的物品除了受到老師和同學的賞識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認可，讓學生的內心更興致。
（二）作業設計層次化。
學習能力先天有差異，爲避免有的.學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，對不同水平學生的要求應該有所側重。同時還要根據學生的年齡段進行層次化作業設計。例如：根據學生個體的能力設計“階梯式”作業，讓“吃不了”的同學做簡易的，讓“吃不飽”的同學做複雜一點的。
（三）作業設計多樣化。
實際生活是豐富多彩的，教師要善於開發活動資源，博採衆長，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。例如：週日的調查統計與“數學週記”同時進行。
（四）作業設計綜合化。
1.課內外聯繫。
國小教材的內容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課內、課外通過豐富多彩的作業形式，理解、應用和趣化所學的知識，促進知識向能力的轉化。
2.校內外溝通。
在佈置作業時，有計劃、有目的地讓學生操作體驗，培養學生做生活的主人；讓學生通過廣播、電視、網洛等現代視聽手段擴展數學學習的渠道，讓他們豐富數學生活，讓每一個學生都成爲實踐者、設計者。當今社會各種信息發達，國小生應從這裏入手，收集資料，組織材料，寫“數學週記”、“小論文”，去設計有利於自我發展的“大作業”，去開發應用廣泛的“大數學”。
二、展現實踐性空間，發展學生
1.以數學實踐性作業培養學生創新意識。
數學實踐性作業由於沒有基本的模式約束學生，可以根據自己的生活經驗和集體智慧自由地完成作業，爲學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏着衆多的創新因素，學生必須創造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創新意識得到提高，創新潛能得以挖掘。
2.以實踐性作業爲學生開發自由探索的空間。
實踐性作業因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由發展的空間。每位學生可以根據自身的知識能力與生活經驗，結合自身的條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發，個性特長得到發展。有利於提高學生的數學應用意識，培養學生勤於實踐、善於生活的能力。
3.以數學實踐性作業發展學生綜合能力。
傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業需要進行觀察、操作、製作、調查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。同時，數學實踐性作業具有很強的綜合性，一次數學實踐活動可能要涉及許多數學以外的知識，並需要合理地運用這些知識實現實踐活動的目標。另外，由於數學實踐性作業已經跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質的發展。實踐性作業需要學生進行觀察、操作、調查、製作。在觀察操作中學生的動手能力得到發展，在調查實踐中，學生的合作能力得以鍛鍊，在作業的欣賞中，學生的評價能力得以提高，知識學習與能力發展通過實踐性作業有效的統一起來了。
4.以實踐性作業強化學生的數學應用意識。
實踐性作業把書本知識和學生的生活實踐融爲一體，爲學生提供了運用所掌握的數學知識、科學方法解決實際問題的機會，爲學生了解社會、改造社會創造了條件。通過實踐性作業，能培養學生有意識地去接觸周圍的事物，並學會用數學知識去解決一些生活問題。數學的應用意識增強了，他們的綜合素質也就隨之提高了。
5.以數學實踐性作業突破傳統教法和教材內容的範圍。
傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學生的多種能力得到形成和提高。教師要爲學生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我發展的機會，真正實現學生是活動的主體，教師是組織者、引導者、參與者和合作者，讓學生成爲學習的主人。
總之，通過課題的研究自身的教育教學水平有了較大的提高，實驗學生得到了發展，但還存在差距，因此自己不能安於現狀，必須敢於爭先。將繼續發現課堂教學中的新問題，運用新的教育教學理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成爲一名研究、創新型的教師。
國小數學教學總結合集 篇12
一、堅持理論學習，認真撰寫論文
“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。爲加強修養，提高素質，我們認真學習了《新課程標準解讀》，《國小數學教師》中的《如何上好解決問題課》，還學習了《教師博覽》的《一位年輕校長對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學習學科刊物，瞭解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成爲全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。論文的撰寫正是我們組的弱項，因此，加強論文撰寫方面的培訓已經成爲我們組的重要課題之一
二.積極參加和開展教研活動
我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，爲保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，爲了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做爲一個重要的教研活動。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課後認真評課，如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。
三、認真撰寫教學反思
教學反思的撰寫，既要寫下自己執教時的切身體會或疏漏，也要記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。因此，教師認真撰寫教學反思，期中交流是每位教師都有豐富的內容，大家互換教學反思本，即檢查又互學。並有多篇反思上傳到校園網上發表。
研討——反思，將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐。聆聽名師的專題講座，觀摩其示範教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學。與此同時，我們統籌安排學生課外興趣活動，活動有組織、有計劃，內容、老師、場地均得到落實。組織二年級口算比賽、五年級圖形拼組競賽。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也爲今後構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
國小數學教學總結合集 篇13
一、問題提出的背景
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生有興趣就會入迷，入迷就會鑽的進去，鑽的進去就會有成效。在語文課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈慾望，在這種慾望驅使下，能夠輕鬆地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。語文教學要着重培養學生學習語文的興趣。培養興趣絕不是架空的強調語文的重要，空道理要少講，因爲空道理是空白無力的，重要的在於抓住學生的心理，利用知識本身的力量，激發他們對知識的渴望。
二、國小語文教學存在的問題
1.課堂教學節奏鬆散，教學枯燥
在目前有些語文課的正常教學中，整個師生是在鬆散的課堂中度過的，這個都與教師的自身認識有關，部分教師總是認爲，學生只要聽，認真做好筆記就可以了，以保持自己絕對的權威性，沒有形成良好的師生互動，教師在在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，沒有充分的調動課堂的氣氛，導致教師的教學效率低下和學生的厭學情趣的滋生。更有甚者，部分教師的教學情節“雜亂無章”，教學活動寥寥無幾，教師沒有有效地掌握教學節奏，任憑時間悄悄地“溜走”，學生在整個課堂中沒有汲取到有價值的“營養”。在這個過程中，少數教師總是抱怨課時太少，課程繁多，沒有充分調動學生上課的積極性，沒有充分激發學生的學習興趣，忽略了教與學是一個不可分割的整體。
2.教學方法過於單調，學習方法不妥
由於長期傳統的教學方法影響，很多教師的語文教學仍是按“識生字--給課文分段--歸納中心思想”這三步進行。目前，語文教學都是以教師爲中心的教學模式，學生被動的接受，導致學生學習能力不高。在國小這個階段，學生易於接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師必須採用靈活的方法，“寓教於學”，提高學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，注重培養學生的個性和鑽研精神。
3.師生之間缺乏互動，缺乏情感交流
現代心理學研究表明：學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學
生的想象力，能夠開發學生的學習興趣，能夠使學生的潛能得到充分的發揮。目前，在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流，師生之間的互動也比較少，這也是導致教育工作的效率不高的原因之一。
三、問題解決的策略
因此，要促使學生主動學習語文，提高學習語文的能力，首當其衝的就是激發學生的學習語文的興趣。那麼，如何培養國小生學習語文的興趣呢？我做了一下嘗試，並取得了一定效果。
（一）讓學生對語文這門課感興趣，首先得讓學生對你這位語文老師感興趣。古人云：“親其師而信其道。”國小生喜歡上一位語文老師，也往往會喜歡上他（她）的語文課，並能主動接受這位老師所傳授的語文知識。所以我認爲，激發和培養國小生語文學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位語文老師感興趣。怎樣的老師纔是學生感興趣的老師呢？這是值得我們探討的，在此提供一些測試題，以供大家參考：
A你的態度是否和藹可親？
B你每次進課堂都面帶微笑嗎？
C你在課堂上是否善於表揚、鼓勵學生？
D你的教學方法多種多樣嗎？
E你的肢體語言是否豐富？
F你是否尊重學生的意見和人格尊嚴？
（二）要讓學生學得有興趣，教師首先得教得有“興趣”。
國小生的特點是活潑好動，有意注意持續的時間相對較短。如果教師的教學方法一成不變，學生的興趣終將蕩然無存。因此，教師應善於課前多思考，對不同的內容採取不同的教學方法，努力使語文課堂生動、有趣、和諧、貼近學生的生活，使學生覺得坐在這樣的課堂裏特別有學習的興趣。如：語文課堂教學方法要新穎,變“靜態”爲“動態”。傳統的教學方法是教師教，學生聽；老師問，學生答。老師一本正經，學生恭恭敬敬，這屬於“靜態教學”，有利於學生對知識繼承，卻不利積極性的調動，所以教師要採用先進的教學方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生生動活躍的學習。在動中學，在學中做，這屬於“動態教學”。例如，我在教《西門豹》一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，
通過小組合作表演該故事，有的同學表演出西門豹的.機敏，有的同學把巫婆表演的活靈活現，還有的同學自己加動作，表現出了官紳們的害怕這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。
（三）重視課外活動，開闊學生視野，提高學生的學習興趣。
語文課外活動是語文教學的重要組成部分，有如下內容：
1.課外閱讀，主要推薦有益讀物，並讓學生做好讀書筆記，積累好詞佳句。
2.課外寫作，指導學生觀察，並寫觀察日記辦黑板報、手抄報等。
3.課外聽說，指導學生舉辦故事會、演講會、朗誦會、課本劇等。
語文教師在上述活動中要善於發現、珍惜、培養學生的興趣，並予以正確引導。現代的國小生，自然和社會的新奇、有趣的事物，都會引起他們的好奇心，從而對這些事物產生廣泛而強烈的興趣和求知慾。爲此，教師要充分利用語文課外活動，積極創設意境，調動學生思維，增加其興趣的廣度，增強其興趣的持久性，努力發揮其有效興趣。積極開闢語文的第二課堂，有利於發展學生的興趣愛好，豐富其知識，開闊視野，增長其聰明才智。
（四）在國小低年級語文教學中應給學生營造寬鬆愉悅的學習環境，國小生如果在課堂上心情寬鬆愉快，那麼他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據國小生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕鬆愉悅的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習爲主動學習。
（五）設置扣人心絃的疑問引發學生的學習興趣。
在國小語文課堂教學中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動於衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處於“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心絃，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《一面五星紅旗》這一課時，可以針對課題提出這樣一個疑問：你知道哪些關於五星紅旗的知識？學生在自讀課文的基礎上，自己上網查詢來解決這個問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。
（六）多用鼓勵性的語言表揚學生，少批評指責學生。
教師在教學中要注意採用鼓勵教學的方法，注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的學習過程，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。
四、問題解決的效果
1.讓學生在一個輕鬆愉快的環境下學習語文，積極提出問題，同時驅動學生去及時地尋找問題的答案或解決方法。
2.在課堂上學生的注意力集中了，記憶的效果也好了。
3.在課外學生滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，拓展能力和創新能力就會不斷提高，收到較好的學習效果。
五、操作中應注意的問題
1.應根據國小生的年齡和心理特點，以學生爲主體，通過多種形式來培養語文學習興趣。
2.作爲一個教育工作者，要時刻關注學生的心靈，走進他們，瞭解他們，給他們一個微笑，一句關切的話語。同時，課堂上，我們要面向全體學生，積極提高他們的學習興趣。
總之，語文學習，興趣爲先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於語文學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作爲語文教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
國小數學教學總結合集 篇14
本學期我擔任六年級的數學教學工作。一期來我努力根據學生的實際情況，採取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。就本學期教學工作，作出如下總結：
一、認真備課。
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，課後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高個人的教學水評是十分有用。
二、認真上課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。然後，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接着，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最後，儘量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，爲學好數學邁出了堅實的一步。
(2)及時複習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天複習或第二天覆習，以後再逐漸延長複習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會複習的特點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理複習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理複習。學生經歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
三、認真批改作業。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之後，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
四、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
在兩個班學生中，學習中下者將近佔一半，所以轉化學困生工作認真尤爲重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課後還給他們"開小竈"。首先，我通過和他們主動談心，瞭解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關係等，找出了其中的原因，並從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對於他們遺漏的知識，我主動爲他們彌補，對於新學內容，我耐心爲他們講解，並讓他們每天爲自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期的輔導工作，激發了他們的求知慾和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
五、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作爲全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
六、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。本班52名學生中，學習中下者將近佔一半，所以轉化學困生工作認真尤爲重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課後還給他們"開小竈"。
首先，我通過和他們主動談心，瞭解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關係等，找出了其中的原因，並從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對於他們遺漏的知識，我主動爲他們彌補，對於新學內容，我耐心爲他們講解，並讓他們每天爲自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期的輔導工作，激發了他們的求知慾和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
國小數學教學總結合集 篇15
在緊張而又有序的一天半時間裏，我們認真聆聽了14位老師精彩而又富有創新的數學課。同時也聆聽到了來自不同崗位上的數學教師、教研員對這14位教師所作的課進行的精彩的點評。
可以說這次活動既是一次觀摩研討會，同時也是一次課堂教學的經驗交流會。課堂教學點評環節高潮迭起，掌聲不斷。特別是說課環節，參與教師可謂是求真務實，有感而發。本次活動總體特點可以概括爲12個字：“內容豐富，形式多樣，效果明顯”。總體來講會議達到了預期的目的，總結了當前國小數學課堂教學的主要特點，同時也指出了存在的主要問題與不足，爲我市國小數學課堂教學今後的發展指明瞭方向。
會上所作課的內容是從國小階段數學學科四個知識領域（數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合與實踐運用）中具有一定代表性的課例。在數與代數這個知識領域老師們選取了“100以內數的認識”、“萬以內數的認識”、“真分數、假分數、帶分數的認識”以及“年、月、日的認識”。在空間與圖形知識領域，老師們選取的有“平移”、“面積和麪積單位”、“三角形的內角和”。在統計與概率知識領域，老師們選取的內容有“平均數”、“可能性”、“統計”。在綜合與實踐運用知識領域，老師們所選的課題有“激情奧運”、“旅遊中的數學”、“體育中的數學”以及“有多重”。
一、從內容選取上看，較爲豐富，特點鮮明
（一）知識內容涉及各個年級和各個領域
除六年級以外，各年級的內容都有，其中還有兩節課（可能性三上，分餅五上）是上學期的內容，老師們還複印了教材，課上得也很成功。
（二）教材版本不拘一格
所作的14節課有人教版課標教材，也有北師大版課標教材。
（三）教學設計形式多樣，新穎別緻，富有創造性
教學設計從篇幅上看，大多數屬於簡案，闡述了一節課的教學流程；還有少數一部分教案屬於詳案；其內容不僅包括上課的整個教學流程，同時還附有教者的設計理念和設計思路以及學法指導。這樣的教案不僅體現的是完整，更多的體現了新穎。目前是我們課堂教學設計中值得推廣的一類。
二、從上課的情況來看，方法靈活，形式多樣，效果明顯
（一）以人爲本的課堂教育教學觀的體現已經初步形成，並逐步向深入全面的方向發展
縱觀這14節課，四節是數與代數的內容，教師在教學中注重培養學生的算法多樣化的思維策略，以及現實生活中的估算意識。老師不僅關注學生在學習過程中的基本計算能力的形成，更關注學生在掌握這些基本技能的過程中思維過程的體驗。以兩節計算教學爲例，老師爲學生創設了現實的學習背景，使學生在學習過程中不僅真切的感受到學習數學的作用，更能夠切實的體驗到數學與人們日常生活的密切聯繫，從而產生對數學學習的濃厚興趣。
（二）以學定教的國小數學課堂教學評價體系，正在教學實踐中健康穩步發展
以往的數學課堂教學形式總定格爲老師怎麼教，學生就怎麼學；老師怎麼講，學生就怎麼聽，老師講的例題越深，學生掌握的知識就越過硬。反之，凡老師沒有講到的知識，學生一概都不會。其實，持這種觀點的人真的還是不少，可以說，在一段時期內，被社會廣泛認可。就是在咱們老師中持這種觀點的人也不在少數。然而，時至今日，已經不再是這樣了，大家可以感受到在我們今天的課堂裏，老師的教學方法總是建立在學生已有經驗知識基礎上的；也就是說，評價一節課的標準不是看老師講得怎樣，而關鍵是看學生學得怎樣？再一個就是看學生的參與程度如何，也是評價一節課的主要的標準。在A組的7節課中，有4節課學生活動佔到半數以上。這是一個可喜的現象，只有學生積極的參與到學習中來了，思維纔有可能得到發展，能力纔有可能得到提高。因此，在我們的課堂上，就有不少這種精彩的案例出現。比如，我們這四節綜合實踐課中，對老師所預設的每一個活動，學生不僅勇躍參與，而且還有不少的創新，甚至出現有老師意想不到的情況。比如，在“有多重”一節課中，當老師引導學生進行稱量體重的過程中，突然有學生邀請到了聽課的老師，竟然想要把聽課的老師也稱一稱。這充分的說明學習空間增大了，學生沒有了過重的心理負擔，敢於挑戰自我和張揚自我了。老師根據學生的學習空間，進行適度的調整，直到學生完全掌握某個技能爲止。在目前的課堂教學中，根據學生的生成進行適度調整教學內容，教學方法和教學手段，這是需要一定的境界的，我真切的希望有更多的老師能夠對這種境界有所追求。
再比如，《旅遊中的數學》一課，讓學生如何租車比較省錢，學生的自選方案令人意想不到。他竟然選多出了座位的方案。其理由是可以增大空間，可以避免那些暈車的人。多富有人文關懷呀!幸虧老師靈活做出引導，首先考慮要省錢，同時還對學生進行了創建節約型社會的思想品德教育。
（三）學生的學習方式，教師的角色定位實現了雙重轉變
獨立思考，自主探究，合作學習是我們課堂教學的一大特色。教師由領導者變成引導者，合作者與參與者是今天課堂教學的主流。在三角形內角和一課的教學中，學生用各種方法探索出三角形的內角和是180°，那麼，他們探索的結果對嗎？通過合作，集體來進行驗證。這樣的課堂似乎教師成了敲邊鼓的，話雖然不多，但時時處處都在作引導。
（四）對國小生數學學習的關注，呈現出普遍化、社會化、低齡化的特點
這似乎是一條與本次活動無關的話題，但是它又多少對我們有點啓示。那就是，我們應該承認，我們肩負的責任有多重。其實，我們可以把話題歸結到一個永恆的話題，那就是，數學的學習的確可以使人變得聰明、嚴謹、幹練，但他也同時需要恆心、毅力和勇氣。因此，我們在關注學生基礎知識和基本技能的同時，還應該更多的關注學生的學習情感、態度和價值觀的形成。
三、國小數學課堂教學存在的問題
（一）思想意識到位了，行動落實不到位
比如，課堂教學中也想着要注意培養學生的思維能力（特別是思維的敏捷性、邏輯性和準確性）。但到了上課的時候，卻又是更多的關注知識了。
（二）示範講解到位了，體驗、感悟不到位
比如，一道計算題目，只體現了算法多樣化，而沒有體現出算法的優化，這不利於培養學生掌握優選法。再比如，教師例題講了很多，但真正遇到與現實情境聯繫緊密的題目了，學生卻還是不會做。當然，也有做的比較好的，比如，《平移和旋轉》讓學生體驗黑板的上下移動，資料袋拉鍊的左右移動等。
（三）學習培訓到位了，消化吸收不到位
比如，通過理論與實踐的學習，對於空間觀念和估算意識有了一個初步的認識，但是，真正到了課堂當中，老師還是不肯放手讓學生展開空間想象的翅膀，放手讓學生估一估。有時，明明知道自己的作法違背教育理論，卻還是沒有改變。這就沒有把所學到的理論用於指導課堂教學實踐。
（四）方法手段到位了，成績質量不到位
這是指的一些班大人多的學校，這種情況可能存在的。但對於大多數學生來說，只要方法手段到位了，他的成績提高的還是很快的。（比如：A組7節課，每節課提問到的學生有多少？大約佔50%以上）。
（五）總結反思到位了，積累運用不到位
總結與反思是提高課堂教學技藝的重要途徑。但是應注意有一個積累的過程，不是三天、兩天的事，而是要形成一種習慣，把每節課的教學得失都記錄下來，日積月累，課就能上得得心應手了。
四、綜上五個到位和五個不到位，提出以下三點建議和兩點希望
（一）要注重理論學習
因爲學習的過程是一個積累的過程，借鑑的過程，同時也是一個提高的過程。
（二）要加強實踐鍛鍊
1.要注重優化教學設計。
一節好課，與教者的成功設計是分不開的。所以說教學設計很重要。一般要注意做到三點：一是創設情境；【比如，《旅遊中的數學》創設了學生熟悉的生活情境，把數學與日常生活結合的非常緊密。而且把數學活動有機的安排成了一條線。像旅遊之前的方案設計，其中主要包括：租車、購門票，用餐。讓人真正感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊】。《體育中的數學》創設了學校開運動會時的情境。二是設計問題；三是合理的安排教學活動。【比如，《平移和旋轉》的教學設計，先初步讓學生感受體驗生活中的平移現象，如上下移動的黑板，左右移動的資料袋拉鍊；接着明確平移的概念；這其中適當的加入了對平移概念的分析與判斷的練習；最後是實踐與操作。把一個幾何體按要求進行平移，該動腦時就動腦，該動手時就動手】。今天，我們所看到的這些教學設計有些的確情境創設得好，問題設計得好，活動也安排得好。但是太注重了創新而忽視了對傳統教學設計的繼承和發揚。比如，14份教案附有板書設計的只有兩篇教案。（表格式的、框架式的、敘述式的）。同時還要重視學法的指導和學生學習策略的指導。
2.優化教學過程。
教學過程不求新求異，只要實用就行。要注意做到四點：一要精心組織教學；二要關注課堂教學中的細節；【比如，有老師上課看窗簾擋住了學生的視線，老師迅速拉開窗簾，再繼續上課。】三要追求師生互動的有效性；四要合理安排教學時間。【還有老師與學生共做練習，覈對結果時，老師現場根據學生的彙報結果輸入答案。這樣做是有她的好處的，一是讓學生感到與老師的距離近了；二是學生學習的過程顯得更加的真實有效；三是也相應的體現了老師上課的靈活性。】
3.優化教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。
4.優化教學手段。
目前課堂教學手段的運用上，除過傳統的教學手段外，多媒體還是主流。因此，不要排除和排斥傳統的一些教學手段。比如利用簡筆畫、線段圖突出直觀性的教學就很實用的。【在本次觀摩課上的幾節課的多媒體運用給我們留下了深刻印象。《旅遊中的數學》一課，當老師安排學生租好了車，買好了門票，最後在吃飯的時候讓學生點菜，我看學生用鼠標在菜單上把自己喜歡吃得菜很快點到餐桌上時，讓人感到課件真好，這真是一次愉快的旅遊呀】！【當然，也有情境創設顯得比較牽強的，比如，統計一課的設計中，讓三種不同花色的盆景在屏幕上來回飄動，讓人看了總覺得有些不太現實，所以也不足以調動學生學習的興趣，更重要的是沒有讓學生感到統計的必要性。可否換成十字路口統計不同顏色或不同類型的車輛哪？】
5.優化教學資源。
對於課堂教學來說，正確面對學生課堂教學中問題的生成（比如，提出某個富有挑戰性的問題）。知識的生成（比如，列了某道算式，集體合作來驗證其合理性）以及能力的生成（比如，解決某個問題的策略比較實用、精煉）。
最後，提兩點希望。一是希望大家能從這次課堂教學觀摩研討中汲取好的經驗。要在心裏把自己平時上的課與這十四節課進行對照，看好在什麼地方，不足在什麼地方。找準今天的弱點，就是明天的亮點；找準今天的劣勢，就是明天的優勢。不僅要學習上課的經驗，還要學習評課的經驗。二是，希望大家能把參與這次活動的得失寫成文章發在網上，咱們會議結束後還可以繼續研討，使我們課堂教學真正能夠做到在研討中提高，在提高中研討。如此，循環往復，逐步形成更適合於本地區、本學校的教學特色。總之，我們竭誠與大家一道，爲把國小數學改革推向一個新的階段，而努力奮鬥。
國小數學教學總結合集 篇16
金秋九月，瓜果飄香。9月12日至9月13日，我有幸參加了平涼市國小數學學科教學研討會。作爲農村課堂教學的前沿教師，我非常珍惜這次培訓機會。本次研討會的主要內容有“同課異構”的優質觀摩課、說課議課活動、教研教改沙龍活動及知名教育專家的精彩講座。短短兩天的培訓，使我受益匪淺。
目前全方位的新課程改革很多時候讓我感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如爲我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。靜寧縣城關國小郭彥踞老師與莊浪縣第一國小趙淑萍老師同上的《除數是整數的小數除法》一課各具特色。趙淑萍老師以超市購物的情景導入，激活學生思維，滲透點撥，層次深入，使學生掌握了算理和計算，從而上升到運用小數除以整數解決實際問題的水平，這種以“以學生爲主體，以訓練爲主線”的教學模式讓學生在輕鬆愉快的教學環境下完成了學習目標；郭彥踞老師鼓勵學生積極參與數學學習活動，發展推理能力，不斷滲透轉化思想，提高學生解決問題的能力；蘭州市城關區水車園國小的王仁江老師給我們帶來了示範課四年級數學《田忌賽馬——對策問題》，王老師通過多樣的遊戲和豐富的故事，師生共同探究獲勝的策略，體驗策略的重要性，並在對比、經歷、推理等活動中，感知“運籌”的思想，體會“運籌”思想的實際價值。本節課以獨特的設計，智慧的引導，和諧的對話，有效的互動，卓越的成效，讓我們共同目睹了金城名師的風采。
這三位老師的課堂各具特色，獨具匠心，異彩紛呈；又有很多共同的亮點，聚焦課改，勇於創新，光彩奪目。他們先進的教學理念，紮實的教學基本功，嫺熟的教學技巧讓我享受了一頓豐盛的“教學大餐”。在他們的課堂上學生開展自主合作、探究學習，積極展示，教學效果顯著。而這些都是我學習的地方，今後的教學中我要更加認真的去研究教材，認真備好每一節數學課，課堂上嘗試運用這些優秀教師的教學方法，努力提高自己的課堂教學能力及學生的學習成績。
在說課議課環節，授課教師針對自己課堂的得與失進行了認真的反思。他們精益求精、嚴謹治學的態度深深打動了我。我抱着學習的態度參與了議課，就突現學生的主體地位、特長培養、課堂參與度、學習方式的改變等熱點問題進行了有效探討。
通過參與教研沙龍活動，讓我看到現在的教研活動形式更加開放、活躍、真實、有效了。這種交互式的教學方式使得參會的老師共同分享了專家與名師的教學智慧。市教研室曹寧子主任遊刃有餘的主持，前沿的理念引領，提供課例教師娓娓道來，令人折服的成長故事感同身受。
本次活動特邀的兩位專家張炳意主任和李寶臻教授分別做了《核心素養視野下的國小數學教材分析與教學建議》和《國小數學計算教學的問題及改進策略》爲題的報告。李教授圍繞“課標中對國小數學計算問題的基本要求、計算中的錯誤舉例、計算中錯誤的成因分析、國小數學計算教學的策略”等四個方面，幫我們解決了如何進行基於課標的解讀和教學、如何基於兒童教學過程中發現錯誤和分析錯誤、如何基於兒童的視覺進行國小數學教學某一環節爲切入口進行課題研究等問題。張主任從“核心素養”取向和教科書的審視、整體把握和分析教材、教材內容呈現方式解析、數學思考與建議等四個方面，以專業研究者的態度、敏銳的觀察力和多元化的新視角爲我們解讀了教材與教學的關係等。兩場專題報告理念新穎、案例豐富、說服力強，令人茅塞頓開。報告內容既涉及學科教學又着眼於教師專業發展，同樣帶給與會教師以深刻的啓迪和深遠的影響。
其實，培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恆的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我要行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓我的每一節課都成爲孩子們“既好吃又有營養”的“知識大餐”！最後感謝平涼市教育局提供的這次培訓機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！
國小數學教學總結合集 篇17
半年的時光匆匆而過,靜靜地回顧這一學期來我校的數學教研工作,我們的感受可以用六個字來概括:辛苦並快樂着!我們欣慰,因爲我們付出了,努力了,收穫了。這也是所有數學老師積極轉變教學觀念,開拓進取、共同努力、互相協作的結果。
下面我就這一學期來的數學教研做總結。
一、重校本研修,努力提升教研實效。
1、加強教研組建設。
教師的業務素養的形成和提高離不開教研組活動,教研組活動是校本研修的主要表現形式。所以,本學期進一步加強規範了教研組的組織活動,完善教研製度,使教研組在平時的教育教學活動中最大限度的發揮主體作用。教研組活動安排有:教研組集中學習《教材分析》《課標》及集體備課;組織開展平時的集體備課、組內研討課、集體評課,狠抓“數學課堂教學有效性”的研究;組織教師分析教學困惑並有針對性地進行業務學習。
2、繼續做實新課程背景下“指導—自主學習”課題研究。
爲使學生養成良好的自主學習習慣,本學期繼續研究“指導---自主學習”課題實驗,並進入課堂,實現“問題即課題”的研究,由課題組七個實驗老師根據班情、學情、課堂教學、專業素養等產生的問題,填寫行動研究問題單,形成小課題,根據制定的小課題進行課堂教學,確實地培養學生學習的科學性和有效性,構建和諧、高效的課堂,以“學生和諧發展”爲核心的目標,促進學校、教師、學生共同發展。
二、重理論學習,努力提升教師業務水平
1、重業務學習。本學期我們繼續組織教師積極進行各項業務學習,開學初,我們都認真組織教師進行教材分析的學習。積極參加學校組織的政治學習和教師職業道德規範學習,組織教師於教研組內參加學習,交流反思隨筆,提高教師業務素質。每月的教學反思,作爲業務文章交流學習,此外還組織教師學習著名教育家蘇零姆林斯基編着的書《給教師的建議》。
2、 繼續爲老師創造“走出去,請進來”的學習平臺。本學期,許美華、王碧真、莊麗莉和陳巧瑩老師於3月19日到廈門參加“挑戰名師,同課異構”學習活動;黃偉華、王碧真、曾小紅、王雲峯、陳巧瑩老師於4月7日往龍林中心國小參加陳埭鎮國小數學骨幹教師業務展示活動;黃偉華、黃奕芳、洪背清、龔白娜、李白佳老師於4月15日往紫峯中心國小參加“校本小課題研究”現場教學研討活動;除此,學校還先後派教師參加了各點校的教研活動。
3、關注教師在新課程實施中、校本教研中、課題研究中的經驗總結、論文等推薦出版。本學期在陳埭鎮舉行的國小數學論文比賽中,黃偉華老師撰寫的《關注細節 成就精彩》獲得一等獎;王碧真撰寫的《新課程背景下正確認識教師的主導作用》和蔡妮妮老師撰寫的《構建數學生活的美好樂園》均獲得二等獎。同時加強教師新課程培訓,確立新理念 。
4、在組織教師進行業務學習的同時,還組織教師參加學校組織的讀書活動,提升自身的'專業素養。倡導教師廣泛閱讀教育名著,參加學校開展的讀書小組朗誦和演講活動,努力營造濃厚的書香校園。
三、重課堂實踐,努力提升教師專業水平
本學期持續上學期的聽課、評課活動。並通過課前集體備課、聽課、研討、交流等教研活動,探索教學規律,總結推廣經驗,加強國小數學常態化課堂教學的實踐、研究和指導,努力探索國小數學常態化課堂教學優質高效的途徑和方法。由追求課堂教學的觀賞性,走向追求課堂教學的有效性。
四、重青年教師與學生的培養
1、加強師徒幫教活動。爲了促進新教師的專業成長,本學期繼續開展師徒結對子活動,開展幫教活動,制定好幫教計劃,互籤幫教協議書,強化對青年教師的培養,以“傳、幫、帶”促進新老教師共同進步。
2、加強學生數學素養的培養。五年段與六年段各成立奧數興趣小組。六年段的興趣小組於本學期參加鎮教委組織的數學競賽。其中,許美華老
師指導的丁長峯和李東權同學分別獲得陳埭鎮六年級數學競賽一、二等獎,黃奕芳老師指導的王佳偉和林章城同學均獲得陳埭鎮六年級數學競賽的三等獎。
一份耕耘,一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將在以後的教研中更加努力,齊心協力,讓我們的教研有更大的進步!
國小數學教學總結合集 篇18
通過這次研修，我有如下感想：
一、重新認識了自己：
這次學習使我的思想有了更深層次的轉變，研修總結國小數學。作爲一名國小數學教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作爲自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成爲學習集體中的成員，在問題面前教師和學生們一起尋找答案，在探究數學的道路上教師成爲學生的夥伴和朋友。
二、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基矗
面向全體學生我們應做到：1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地實踐，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度；2、爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間；3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力；4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對學科及其文化有積極的情態，才能保持學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響學習的效果，還會影響其它發展，因此我們要努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神；
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地爲他們創造語言的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
四、在數學教學中體現情感態度：
新課程強調“數學教育要從以獲取知識爲首要目標轉變爲首先關注人的發展”、“轉變爲首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般能力的發展”。在此，特別需要指出的是：數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯繫的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯繫，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應當強調通過數學教學幫助學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成爲一種毫不費勁的“愉快學習”，我們應當努力增強學生對於數學學習過程中艱苦困難的承受能力，從而也就能夠通過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。
五、加強對學生學習策略的指導。
對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那麼，指導學生學習策略我們應做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法；
2、引導學生採用推測、查閱和協調的方法進行學習；
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。我樂於參與遠程研修，我也樂於與廣大同仁們共同成長，我也更樂於實踐課堂教學。
時代要求我們必須進步，相信在以後的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改進我的工作。